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《zh ch sh r》說課設計之一

《zh ch sh r》說課設計之一

  一、說教材
  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。
  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:
  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法
  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法
  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。
  本課利用電教媒體設計圖畫如下:
  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。
  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。
  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。
  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。
  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。
  圖9:日光下一棵出土的幼芽。
  圖10:將幼芽的形狀變成r。
  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程
  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:
 。ㄒ唬⿵土晫耄柟膛f知。
  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。
  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語導入新課:
  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
  (二)抓住重點,突破難點。
 。1)借助圖畫,讀準字音。
  學習zh 的發音
 。ǔ鍪緢D2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。
  學習zh 的形
  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。
  學習聲母ch
 。ǔ鍪緢D4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
  學習聲母sh
 。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。
  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。
 。2)對比練讀,分清平、翹舌音。
  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。
 。3)通過圖畫,學習聲母r。
  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。
  學習r 的發音
 。ǔ鍪緢D9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。
  學習r 的形
  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。
 。4)由聲母導入,學習整體認讀音節。
  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。
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  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。
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  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導?磮D讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計
  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。
  具體板書如下:
    第8課    zh ch sh r
           zh ch sh r
           zhi chi shi ri
  ◆[2004
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