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《zh ch sh r》說課設計

發布時間:2023-08-27

《zh ch sh r》說課設計(精選12篇)

《zh ch sh r》說課設計 篇1

  一、說教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法

  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程 

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

 。ㄒ唬⿵土晫  ,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入  的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語 導入  新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

  (二)抓住重點,突破難點。

 。1)借助圖畫,讀準字音。

  學習zh 的發音

 。ǔ鍪緢D2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh 的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

 。ǔ鍪緢D4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

  學習聲母sh

  (依次出示圖6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程 中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

 。2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

 。3)通過圖畫,學習聲母r。

  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r 的發音

  (出示圖9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r 的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

 。4)由聲母導入  ,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

  (三)指導書寫

  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。

 。ㄋ模┢匆艚虒W

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導。看圖讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計 

  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

  具體板書如下:

  第8課 zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇2

  一、說教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法

  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程 

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

 。ㄒ唬⿵土晫  ,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入  的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語 導入  新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

  (二)抓住重點,突破難點。

 。1)借助圖畫,讀準字音。

  學習zh 的發音

  (出示圖2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh 的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

 。ǔ鍪緢D4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

  學習聲母sh

 。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程 中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

  (2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

 。3)通過圖畫,學習聲母r。

  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r 的發音

 。ǔ鍪緢D9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r 的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

 。4)由聲母導入  ,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

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  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。

 。ㄋ模┢匆艚虒W

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導?磮D讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計 

  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

  具體板書如下:

  第8課 zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇3

  一、說教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法

  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

 。ㄒ唬⿵土晫,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語導入新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

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  (1)借助圖畫,讀準字音。

  學習zh 的發音

 。ǔ鍪緢D2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh 的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

 。ǔ鍪緢D4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

  學習聲母sh

 。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

 。2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

 。3)通過圖畫,學習聲母r。

  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r 的發音

  (出示圖9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r 的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

 。4)由聲母導入,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

  (三)指導書寫

  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。

 。ㄋ模┢匆艚虒W

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導?磮D讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計

  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

  具體板書如下:

  第8課    zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇4

  一、說教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法

  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

 。ㄒ唬⿵土晫,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語導入新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

 。ǘ┳プ≈攸c,突破難點。

 。1)借助圖畫,讀準字音。

  學習zh 的發音

 。ǔ鍪緢D2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh 的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

  (出示圖4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

  學習聲母sh

 。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

 。2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

 。3)通過圖畫,學習聲母r。

  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r 的發音

 。ǔ鍪緢D9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r 的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

 。4)由聲母導入,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

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  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。

 。ㄋ模┢匆艚虒W

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導?磮D讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計

  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

  具體板書如下:

  第8課    zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇5

  一、說教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法

  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

  (一)復習導入,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語導入新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

 。ǘ┳プ≈攸c,突破難點。

 。1)借助圖畫,讀準字音。

  學習zh 的發音

 。ǔ鍪緢D2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh 的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

 。ǔ鍪緢D4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

  學習聲母sh

  (依次出示圖6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

 。2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

  (3)通過圖畫,學習聲母r。

  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r 的發音

 。ǔ鍪緢D9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r 的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

 。4)由聲母導入,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

  (三)指導書寫

  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。

 。ㄋ模┢匆艚虒W

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導。看圖讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計

  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

  具體板書如下:

  第8課    zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇6

  一、說教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容,第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ,每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音,幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  根據大綱對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,應制定以下幾點教學目的:

  1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

  由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆,學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠,因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。

  二、說教法

  由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分,這恰恰也是個別地區的一個發音誤區,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法,以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。

  本課所運用的教具有:生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

  三、說學法

  本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學法上,我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉變為能力,而且還培養了他們善于動腦,善于思考的好習慣。

  本課利用電教媒體設計圖畫如下:

  圖1:在z、c 、s后加h,h用紅色,以達到突出的效果。

  圖2:一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

  圖3:將小凳子變成z,將靠背椅變成h,z與h結合變成zh。

  圖4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

  圖5:將小刺猬變成c,將靠背椅變成h,c與h結合變成ch。

  圖6:一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

  圖7:將獅子變成s,將靠背椅變成h,s與h結合變成sh。

  圖8:將z、c、s與zh、ch、sh進行比較,h閃動突出。

  圖9:日光下一棵出土的幼芽。

  圖10:將幼芽的形狀變成r。

  圖11:將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。

  四、說教學過程 

  根據本篇課文的要求,我準備用以下環節來教學本課:

 。ㄒ唬⿵土晫  ,鞏固舊知。

  因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系,因此我采用復習導入  的方法,這樣不僅鞏固了上節課的知識,也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些,當把這兩項練習完成后,我再采用綜合復習的方法,將聲母與整體認讀音節混在一起,然后找同學聽音取卡片,這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力,而且對所學的知識,也是進一步的鞏固和加深。

  鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后,對新的教學也是一個好的開端。接下來,我采用以下導語 導入  新課:

  同學們,下面老師給大家變一個小魔術,我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1),那么,它們又該怎么讀呢?今天,我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

 。ǘ┳プ≈攸c,突破難點。

  (1)借助圖畫,讀準字音。

  學習zh 的發音

  (出示圖2),提問:同學們,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音,告訴學生:把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音(板書zh),然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,強調發音時舌頭翹起,頂住硬腭前部,然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

  學習zh 的形

  繼續看圖,提問:你們看,與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結:大家說的很對,小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3),這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  學習聲母ch

 。ǔ鍪緢D4),教學方法和教學zh 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時,我發揮學生的主動性,四人小組討論這三個問題,然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果,學生邊說我邊補充(板書ch),強調發音時舌頭翹起,發音動作和zh 大體相同,只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發音(出示圖5),理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。

  學習聲母sh

  (依次出示圖6、圖7),用前兩次的教學方法,同桌相互討論,然后找同學說,誰說的好給予獎勵,強調發音時舌頭翹起,靠近硬腭前部,留一道窄縫,讓氣流從當中擠出來,師范讀,生跟讀,開火車讀。

  教學完這三個聲母之后,進行綜合復習,找同學分別讀這三個音,在這一教學過程 中,要注意面向全體,照顧差生。首先指名較差的學生來讀,讀對的給予獎勵,提高他們對學習的興趣,然后指名較好的同學來補充、糾正,發揮優等生的積極作用,達到全班都會讀的教學目的。

  (2)對比練讀,分清平、翹舌音。

  初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比(出示圖8),提問:它們之間有什么區別呢?這時h 閃動,在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結(邊總結邊板書,h 用紅色),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌,接著師范讀,生跟讀,按照發音部位和發音方法進一步對比練讀,體會發音要領。

  (3)通過圖畫,學習聲母r。

  由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的,而聲母r 無法用同類方法引入,因此,我將它單獨列出來進行教學。

  學習r 的發音

 。ǔ鍪緢D9)提問:圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r),師范讀,生跟讀,強調發音時舌頭翹起,發音動作跟sh 基本相同,只是發音時聲帶要顫動。

  學習r 的形

  繼續看圖,提問:它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學回答(出示圖10),讓他們看圖,從圖中不難找到答案,是幼芽變成了r,引入兒歌:一棵幼芽r r r,學生既在輕松的教學環境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

  教學完四個聲母后,進行總結:強調發這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。

 。4)由聲母導入  ,學習整體認讀音節。

  掌握了四個聲母的發音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節:同學們,老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(板書,i 用紅色),在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時,我抓住四個重點進行教學:1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些,發好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、(出示圖11),要與zi、ci、si 的發音進行比較,區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發音練習中,體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

 。ㄈ┲笇鴮

  在指導書寫時,要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的,要靠攏,不能分開,r 的寫法:先寫豎,占中格,然后在豎的上端向右寫一彎,在學生的反復練習中,掌握字母的筆順與字形。

  (四)拼音教學

  本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌,進行教學時,要以學生自己練習為主,教師只做重點指導。看圖讀拼音,注意讀準聲母,看清韻母的聲調,采取多種形式來讀,如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等,以鞏固拼讀效果,達到準確拼讀。

  五、說板書設計 

  本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點,不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出,以達到突出重點的效果。

  具體板書如下:

  第8課 zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇7

  教學目標:

  1.認識zh、ch、sh、r 4個聲母。

  2.繼續學習拼讀音節。

  3.通過拼音鞏固學過的漢字。

  4.學習整體認讀音節。

  教學重難點:

  拼讀的方法、整體認讀音節與聲母的區別。

  教具準備:

  卡片、課件

  教學過程:

  一、看圖學習 圖一:   

  聲母zh的音,就是織毛衣的“織”的音。

  聲母zh的形,小z加上h就是zh。

  圖二:   

  聲母ch的音,就是吃蘋果的“吃”的音。

  聲母ch的形,小刺猬c后面加上h。

  圖三:   

  聲母sh的音,就是獅子的獅音。

  聲母sh的形,像s加上h就是sh。

  圖四:   

  聲母r的音,就是日,太陽的“日”的音。

  聲母r的形,像剛出土的小苗。

  (利用學生喜愛的圖畫引出聲母,有利于幫助學生較準確地讀準字音,記住字母的形。)

  看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r

  記法:卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r

  二、練習拼讀   

  (把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯系在一起,降低了學生拼讀的難度,使學生學得比較輕松。)

 。ǘ┛ㄆ

  qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē

  看看這是什么車?可以作成連線題      

  (三)比一比,讀一讀區分字母

  z-zh c-ch s-sh

  h在這里不發音,只當一個卷舌的符號。

  (四)讀一讀,學習整體認讀音節

  看這幾個漢字念什么?

  zhī chī shí rì

  只 吃 十 日

  遇到這種情況不拼音節直接讀音節。

  卡片zhi chi shi ri

  三、擴展練習

 。ㄒ唬┢醋x練習

  zha cha sha

  zhe che she re

  zhu chu shu ru

  zhuo chuo shuo

 。ǘ┚毩繞口令

  sì shì sì ,shí shì shí

  shí sì shì shí sì

  sì shí shì sì shí

《zh ch sh r》說課設計 篇8

  教學設想

  zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內容,這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內容比較枯燥,對剛入學的學生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌,把學習拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學于樂,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容,給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

  針對教材的特點,依據新課程的理念,我力求改變傳統的拼音教學方式,在新課程標準的指導下,遵循兒童身心發展規律,努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍,使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

  有人說興趣是最好的老師,為此在課的一開始,我就從學生感興趣的故事入手,把學生的.學習興趣一下子提到最高處,接著,便利用情境圖創設情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學生的注意力,在老師和學生共同講故事的過程中,很自然地完成了由枝到zh,由吃到ch,由獅到sh,由日到r的過程,由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程,將拼音教學化難為易,寓學于玩。

  新課程特別強調學生富有主動學習的愿望,強調學生喜歡學習,有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此,在學生學習語境歌的基礎上,讓他們以小組為單位聯系表音表形圖,探究字母的發音方法,并讓學生互相說說,在發音時發現了些什么,讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時,我又設計了游戲看誰聽得清,讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學整體認讀音節時,通過找朋友的方法來重新激起學生學習的興趣,并以當小老師為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

  為了進一步鞏固學習內容,在課的結尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學氣氛推向高潮。

  巧妙地運用情境圖和語境歌體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,也使一堂課的內容首尾呼應,有機結合,讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學,又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。

  教學過程

  一、復習新知,導入新課

  1.抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認讀音節zi、ci、si

  小朋友,昨天,我們認識了幾個新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個招呼?

  2.指名讀,齊讀。

  z、c、s它們有個共同的名字,叫什么?

  (平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節)

  [從學生的年齡特點出發,從復習舊知入手,表揚學生取得的成績,這是每個學生都愿意接受的,并以學生最感興趣的故事入手,來激發學生的學習積極性。]

  小朋友讀得這么好,老師要給大家一個獎勵,講個故事好不好?

  實物投影打出情境圖。

  二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r

  出示zh、ch、sh、r

  1.師:故事發生在一個美麗的大森林里,是什么時間?

  生:日出時

  師:對,這就是日出的r(伺機出示卡片r),圖上有哪些動物?

  生:一頭獅子和兩只猴子

  2.師:對,這就是獅子的sh(伺機出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:吃小猴

  3.師:對,這就是吃小猴的ch,(伺機出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?

  生:沒有,因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

  4.師:對,這就是樹枝的2h,(伺機出示卡片zh),這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。

  [對剛入學的兒童來說,雖然這些字母他們不認識,但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現,合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學習效率。]

  三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

  1.學習語境歌

  老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

  老師范讀兒歌(配樂)

  一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。

  想學一學嗎?

  師生共同讀兒歌。

  [語境歌短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起,為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)

  2.聯系表音表形圖,讓學生探究字母讀音

  (1)小組學習

 、傩∨笥炎x得真好,其實你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了,如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?

  ②讓學生以小組為單位,根據以前學過聲母的發音方法,聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發現了什么?

  [這部分的學習,體現了開放的教學思路,發揮了學生自主、合作的精神,在合作交流的同時,也給學生提出了探究的命題,讓學生自己去嘗試發音,體會發音過程,探究發音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點,從而,產生對學習拼音的興趣。]

  說說在讀字母時發現了什么?(學生自由回答)

  師小結:對,這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發音時聲音要輕而短。

 、勐犂蠋煼蹲x。

 、苤该x(提醒學生發音時要輕而短)

 、莶捎枚喾N形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

  (2)游戲看誰聽得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發音)

 、倮蠋熥x一個字母,小朋友單相同讀音的卡片。

 、谥该麑W生讀,其他學生舉卡片。

  [游戲是學生最感興趣的活動,這一設計,將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中,讓學生在不知不覺中區別乎翹舌音的不同。]

  (3)看誰記得牢

  ①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?

  ②同桌交流,討論。

 、壑该卮。

  [讓學生想個辦法來記住字母,這對已有些識記漢語拼音經驗,并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會,他們都會躍躍欲試。]

  四、教學zhi,chi、shi、ri

  1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音

  (1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友,大家請看。

  (2)出示:zhi、chi、shi、ri。

  (3)誰會來當小老師讀?試一試。

  (4)小結:這叫整體認讀音節,i不發出聲音,讀時比原來的聲稍響一些長一些。

  (5)集體練讀。

  2.練習四聲,出示:zhi

  chi

  shi

  ri及它的四聲

  (1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?

  (2)自由練習,同桌檢查。

  (3)指名讀。

  (4)選音組詞。

  五、鞏固練習

  1.小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?

  2.老師邊彈琴,邊唱語境歌,學生跟唱語境歌,邊唱邊表演動作。

  [讓學生跟著琴聲演唱語境歌,不僅使已學的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達到了高潮,讓學生真正地體驗到了學習的快樂。]

  六、課堂作業

  作業抄寫四個聲母,每個四遍(包括描紅)。

  抄寫音節各一遍。

《zh ch sh r》說課設計 篇9

  一、教材內容

  本課包括四部分內容。

  第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音,小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西,“吃”提示ch、chi的音,刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音,獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音,幼芽提示r的形。

  第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。

  第三部分是看圖拼讀音節,包括兩拼音節和三拼音節,韻母都帶調。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。

  二、教學目標

  1、學會zh、ch、sh、r四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。

  3、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。

  4、認識7個生字,會讀兒歌。

  重點:zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音。

  難點:zh、ch、sh、r的發音。

  三、教學準備:課件、字母卡片、畫有四線格的小黑板

  四、教學過程:

  第一課時

  (一)復習新知,導入新課

  1、抽讀聲母卡片:“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。

  師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來了,還認識它們嗎?誰來和它們打個招呼?(出示蘋果卡片)

  2、指名讀,讀對的獎給他。

  “z c s”它們有個共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認讀音節)。

  3、齊讀。

  師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個獎勵,講個故事好不好?

  出示情境圖。

 。ǘ┯^察情境圖,初步感知“zh ch sh r”

  1、師:故事發生在一個美麗的大森林里,是什么時候?

  (相機出示“日出時”的“日”的卡片“r”)

  2、圖上有哪些動物?

 。ㄒ活^獅子和兩只猴子。從而引出“獅子“的“sh”,相機出示卡片“sh”。)

  3、這只兇猛的獅子想要干什么?

  (想要吃小猴。從而引出“吃小猴”的“ch”,相機出示卡片“ch”。)

  4、獅子吃到小猴了嗎?為什么?

 。ㄒ驗闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。從而引出樹枝的“zh”,再相機出示卡片“zh”。)

  5、這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母,教師板書課題。

  (三)借助語境歌學好“zh ch sh r”

  1、學習語境歌。

  師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

 。1)、老師范讀兒歌:“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救!毕雽W一學嗎?

 。2)、師生共同讀兒歌。

  2、聯系表音表形圖,讓學生探究字母讀音

  小組學習:

  (1)師:小朋友讀得真好,其實你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經把“zh ch sh r”都讀準了,如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母,能讀好嗎?

 。2)學生自由練習讀。

 。3)指名讀。

 。4)師:說說在讀字母時發現了什么?(學生自由回答)

  師小結:對,在發這幾個字母時舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發音時聲音要輕而短。

  (5)師范讀。

  (6)采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學生發音時要輕而短。

 。ㄋ模、游戲鞏固

  1、做游戲“看誰聽得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音)

 。1)老師讀一個字母,其他學生舉相同讀音的卡片。

 。2)讓學生找自己的小伙伴一起做游戲,一個讀,一個舉卡片。

 。ㄓ杏職獾脚_上來的學生獎給他大蘋果)

  2、看誰記得牢

 。1)師:“zh ch sh r”小朋友都會讀,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?

  (2)同桌交流,討論。

 。3)指名回答。

 。4)出示表音表形圖,聯系圖來識記。

 。ㄎ澹┙虒W“zhi chi shi ri”

  1、教學zhi chi shi ri的讀音。

  (1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把“zh ch sh r”給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了!皕h ch sh r”又交上了一個特殊的朋友,大家請看。

  (2)出示:zhi chi shi ri

 。3)師:誰會來當小老師讀一讀?

  (4)指名讀。

  (5)小結:這叫整體認讀音節,“i”不發出聲音,讀時比原來的聲稍響一些,長一些。

  (6)集體練讀。

  2、練習四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲。

 。1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?

  (2)自由練習,同桌檢查。

 。3)指名讀。

  (4)選音組詞。

 。ㄎ澹⿻鴮懼笇В柟叹毩

  1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?想寫一寫嗎?

  2、出示四線格,師示范“zh r”的寫法。

  3、學生書寫,愿意寫幾個就寫幾個,直到自己滿意為止。

 。┛偨Y談話,作業拓展

  1、今天這節課,我們認識了四個4個聲母,不僅認識了它們的形,讀準了音,還學會了寫,同學們學得很認真!

  2、有興趣的小朋友回家可以再讀一讀這首兒歌:

  sì shì sì,

  shí shì shí,

  shí sì shì shí sì,

  sì shí shì sì shí。

  shí sì bù dú sì shí,

  sì shí bù dú shí sì。

  第二課時

  一、復習導入

  認讀翹舌音zh ch sh r及相應的整體認讀音節zhi chi shi ri.

  二、拼讀音節

  1、自由練讀語文書22頁上的音節。

  2、指名看課件拼讀zh ch sh r與單韻母組成的音節。

  3、采蘑菇游戲:認讀蘑菇上的帶調音節zh? zhuō shé chē shú ruo rè rù.

  4、分享勞動果實。把采到的蘑菇,同學與同學間、組與組間共同分享。

  三、認讀字詞

  1、看看圖,說說圖上畫著什么,圖上的人在干什么?

 。ㄒ髮W生把話說完整,根據學生的發言出示詞卡)

  2、拼讀音節詞,注意看清字母和聲調,讀準字音。

  3、指名讀,認字。

 。1)、說說你是怎樣記住生字的

 。2)、開火車讀,指名讀。

  (3)、用“讀騎車活”口頭組詞,看誰說得多。

  (4)、開火車組詞,一個人說一個詞,不重復,看哪列火車最長。

  四、讀兒歌

  1、學生自己拼讀紅色音節。

  2、找找還有哪些音節自己會拼,讀給同桌聽。

  3、教師指導讀兒歌。

  4、誰知道“中國臺灣”在哪兒?如果中國臺灣的小朋友來到我們學校,你想和他們說什么?

  5、學生熟讀兒歌。

《zh ch sh r》說課設計 篇10

  教學目標 :

  1.認識zh、ch、sh、r 4個聲母。

  2.繼續學習拼讀音節。

  3.通過拼音鞏固學過的漢字。

  4.學習整體認讀音節。

  教學重難點:

  拼讀的方法、整體認讀音節與聲母的區別。

  教具準備:

  卡片、課件

  教學過程 :

  一、看圖學習

  聲母zh的音,就是織毛衣的“織”的音。

  聲母zh的形,小z加上h就是zh。

  聲母ch的音,就是吃蘋果的“吃”的音。

  聲母ch的形,小刺猬c后面加上h。

  聲母sh的音,就是獅子的獅音。

  聲母sh的形,像s加上h就是sh。

  聲母r的音,就是日,太陽的“日”的音。

  聲母r的形,像剛出土的小苗。

  (利用學生喜愛的圖畫引出聲母,有利于幫助學生較準確地讀準字音,記住字母的形。)

  看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r

  記法:卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r

  二、練習拼讀

  (把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯系在一起,降低了學生拼讀的難度,使學生學得比較輕松。)

 。ǘ┛ㄆ

  qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē

  看看這是什么車?可以作成連線題

 。ㄈ┍纫槐,讀一讀區分字母

  z-zh c-ch s-sh

  h在這里不發音,只當一個卷舌的符號。

 。ㄋ模┳x一讀,學習整體認讀音節

  看這幾個漢字念什么?

  zhī chī shí rì

  只 吃 十 日

  遇到這種情況不拼音節直接讀音節。

  卡片zhi chi shi ri

  三、擴展練習

 。ㄒ唬┢醋x練習

  zha cha sha

  zhe che she re

  zhu chu shu ru

  zhuo chuo shuo

  (二)練習繞口令

  sì shì sì ,shí shì shí

  shí sì shì shí sì

  sì shí shì sì shí

  ◆[2004

《zh ch sh r》說課設計 篇11

  湖南永順塔臥蘇小 周懷元

  內容簡析

  本課共包括四部分內容:第一部分是情境圖;第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri兩拼音節、三拼音節的練習;第三部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節的書寫格式;第四部分是會認字“車、竹、子、日、出”。

  設計理念

  漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病,應充分利用教材資源,創設教學情境,充分調動學生的學習積極性。讓學生在“游戲”中學,在游戲中讀、做、思考,努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍,真正體現教師角色的轉變;學生自主、合作、探究性學習。

  教學目標 

  1.認知目標:字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節;會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節;會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。

  2. 能力目標:能根據圖意說簡單的話:掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法;在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。

  3.情感目標:養成認真觀察,自主、合作學習的習慣。

  教學重難點

  教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點 是學會聲介合母的發音要領。

  教具準備

  掛圖、卡片等

  教學時間 三課時

  第一課時

  教學內容:看情境說話,初步認識帶聲母zh、ch、sh、r的詞語;引出要學的聲母,學習zh、ch、sh、r的發音及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri的讀音,以及書寫格式。教學設計略。

  第二課時

  教學內容:輔導學習zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節及五個會認字。

  教學過程 

  (一)復習舊知,導入  新課

  1.談話導入  :昨天,我們認識了8個新朋友,不知同學們還認不認識,誰能叫出它們的名字。

  2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。

  3.指名總結發音方法:發音時舌尖翹起,抵住硬腭前部(上牙床后面的部位),然后稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣,只是響亮一些,長一些。(再齊讀一次)

  (二)學習新課,指導拼讀

  1.學習音節,指導拼讀。

  過渡:今天,我們要認識更多的新朋友,有了他們的幫助,我們就能認識許多的漢字,同學們可要認真學。翻開書23頁,大家拼一拼這些音節。(教師板書)

  (1)復習兩拼方法,學習zhɑ、zhe、zhu

  師(復習):誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)

  師:現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。

  △生自由讀

  △指名讀

  △教師教讀正音

  △做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩,既押韻又瑯瑯上口)

  (2)學chɑ、che、chu

  師:誰來拼用ch作聲母的這三個音節

  A指名讀(1—3)

  B師領讀

  C生當小老師上黑板領讀

  (3)學shɑ、she、shu、re、ru

  師:按我們剛才學音節的方法,還有5個音節能不能自己拼讀呢?

  △生自由拼讀

  △做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法:邊讀邊拍手,一方“我說sh”,對方“我說ɑ”,齊拼一次,直呼三次,)

  (4)游戲鞏固,熟讀或直呼

  師:我們認識了這么多音節新朋友,要把他們記得牢牢的。

  △同桌做“拍手讀”游戲(方法:拼讀拍自己手三次,直呼拍對方手三次)

  (三)實踐應用,拼讀生字

  師:同學們學了這么多音節(朋友),這些朋友就能幫助我們認識漢字朋友了。

  (1)認讀生字

  △出示卡片,學生拼讀

  rì chūzhú ziqí chē

  日出竹子騎車

  △形象記憶

  △反復認讀

  (2)試說句子。

  (四)練習鞏固,匯報收獲

  1.找朋友游戲

  (1)出示音節卡片:zhú ziqí chērì chū

  (2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”

  (3)學生讓漢字與音節。配對并帶領同學讀一讀

  2.匯報收獲

  這節課交了哪些新朋友。

《zh ch sh r》說課設計 篇12

  【教學目的】

  1.學習zh,Ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節zhi,chi,Shi,ri.

  2.區別平,翹舌音.

  【教具準備】教學圖片,拼音卡片.

  【教學過程】

  一,復習導入.

  1.復習z,c,s和整體認讀音節zi,ci,si.

  2,說說它們在發音上的區別

  二,學習zh,Ch,Sh,r四個聲母.

  (一)學習聲母zh和音節zhi.

  1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)

  2.出示聲母zh,告訴學生:織毛衣的織讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.

  3.老師示范發音,學生仿讀.

  4,學生練讀,(個別)老師正音.

  5.出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節.想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)

  6.比較zh和zhi的發音.(強調聲母和音節的區別.)

  (二)學習聲母ch和音節chi.方法同zh,zhi一樣.(強調zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·

  (三)學習聲母sh和音節shi,方法同zh,Zhi一樣.

  (四)學習聲母r和音節ri.

  1.出示教學圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學生紅紅的太陽也叫紅日.

  2.出示聲母r,告訴學生:紅日的日讀得輕些短些就是r的音.

  3.老師示范發音,學生仿讀.

  4. 啟發記憶字形.讓學生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.

  5.出示聲母r和音節ri,讓學生說說怎么讀.

  三,鞏固練習.

  1.抽讀卡片,區別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

  2. 抽讀卡片,區別聲母和音節的發音.z和zi,c和ci,s和si

  zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

  四,指導書寫.

  五,指導讀書.

  【教學回顧】

  能掌握發音方法,會書寫.

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