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《窮人》說課稿

發(fā)布時間:2023-08-26

《窮人》說課稿(精選13篇)

《窮人》說課稿 篇1

  各位評委、各位老師,大家下午好!

  下面我將窮人這一課簡單的說一下。

  一、說教材 :

  《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課,作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點:

  1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對話,并產(chǎn)生深刻的情感體驗,促進對文本的認(rèn)識呢?

  在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。

  我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  二、說教法:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。

  四、說教程:

  我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時,在這一課時里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

  這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。

  我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“選擇責(zé)任,選擇實踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動給別人愛,就會有意想不到的收獲!”

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,從而達到本課的教學(xué)目的。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

《窮人》說課稿 篇2

  一、導(dǎo)入課文

  我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、教學(xué)思路及教程設(shè)計

  這一內(nèi)容我分以下三步來談:

  1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

  2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

  學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

  第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點,而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。

  第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

  文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

  全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓(xùn)練項目。

  3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

  三、結(jié)束課文

  我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

  板書設(shè)計及其說明文字。(略)

《窮人》說課稿 篇3

  《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于窮人說課稿,希望能夠幫到您!

  窮人說課稿

  一、說教材

  一》教材分析

  《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。

  課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明,結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事,前后設(shè)置了兩個懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開,逐步消除,從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理,使得全文波瀾迭起,扣人心弦,顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

  二》教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1. 學(xué)會本課的12個生字,以及由生字組成的新詞。

  2、學(xué)習(xí)抓住重點詞語,理解課文中重點句子的意思。

  3、了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  4. 練習(xí)續(xù)編課文,展開合理的想象。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  通過本課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活,要好好學(xué)習(xí),將來為祖國做貢獻。

  教學(xué)重難點:

  1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動的描寫方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集資料 課件

  二、說學(xué)情

  大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強。通過預(yù)習(xí),能基本掌握課文的主要內(nèi)容,有自己獨特的感受,能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們互學(xué)互練,互查互評,互幫互助,互相激勵,學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書,對課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會句子含義,感悟作者情感。

  三、說教法和學(xué)法

  教法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。” 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,本課的教學(xué)設(shè)計了 “ 依托教材、借助問題、運用語言” 的學(xué)習(xí)思路,利用問題、情境等要素,讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時,積累語言、發(fā)展思維,受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時,我還采用分組討論學(xué)習(xí),緊扣“自主——合作——探究”進行設(shè)計,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

  學(xué)法:通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容,體會作者情感,與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力

  四、說教學(xué)過程

  一》、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課

  1、欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受:人與人之間要有愛心

  2. 生活中處處有愛心,處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。板書課題

  2. 學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過各種渠道去學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料加深對文章思想內(nèi)容的理解,增長知識,從中受到了更多的啟發(fā)和教育,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  二》、初讀課文,了解課文大意。

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、檢測字詞:我會讀

  3.再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

  4.理清課文的敘述順序

  可以分為三段。

  第一段(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  第二段(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

  第三段(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

  【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)成果的展示,更讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清課文的條理。

  三》、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用——標(biāo)出有關(guān)句子。

  2、分組學(xué)習(xí),討論問題

  3、交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

  【設(shè)計意圖】通過練習(xí),讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學(xué)時,我緊扣““質(zhì)疑—析疑—解疑”進行設(shè)計,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

  四》、自主探究直奔中心

  1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮,其實他們很“富有”你們支持這種觀點嗎?為什么?

  你是從作者的哪些描寫中感受到的?用……劃出有關(guān)的語句,在旁邊做上批注。

  2、小組交流。

  3、全班交流:品析句子體會品質(zhì)

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力。

  課件出示:

  1、描寫環(huán)境的句子

  (1)“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。”

 、購氖覂(nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解“溫暖、舒適”。

 、谟懈星榈乩首x。

  (2)對西蒙家場景的描寫。

  ( 體會西蒙的貧窮艱難,使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。進一步感受窮人的善良。)

  (3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

  ( 通過環(huán)境的描寫,體會窮人的善良、勤勞。)

  2.描寫心理活動的句子

  (1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!’”

  ① 體會由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受”。

  【設(shè)計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,最能表達桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

 、 理解省略號的作用。

  ③ 指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

  (先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。)

  (2)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”

  (體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子,指導(dǎo)用“非……不可”說話。)

  (3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

  (通過人物心理活動的描寫,體會窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

  3.描寫人物對話的句子

  (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

  (2)課件出示:“漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。‘嗯,是個問題!’他搔搔后腦勺說,‘你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。’”

 、僮寣W(xué)生從“熬”及漁夫 “嚴(yán)肅、憂慮“的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認(rèn)真的考慮,同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

 、谥笇(dǎo)朗讀。

  (讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

  (3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

  (通過人物的對話,體會窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

  4、質(zhì)疑:讀完后,你有什么疑問?(重點理解兩個“沉默”的含義)

  (第一次,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

  師結(jié):其實他們是最富有的人。

  5、出示當(dāng)堂檢測

  五、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。

  2、課外延伸

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

  【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書拓寬視野,增長知識,提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  3、作業(yè)設(shè)計

  展開想象,續(xù)寫《窮人》這個故事

  板書設(shè)計            窮人

  勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

  (環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

《窮人》說課稿 篇4

  一、說教材:

  《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情況下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。

  二、說教法:

  在教法上,本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點,讓學(xué)生通過自主的研讀,落實語言文字的揣摩與理解,進行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實。

  三、說學(xué)法:

  而學(xué)法上,則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作,自主探究,通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以達到用情激情,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

  四、說過程:

  (一)、披文入情,初識文脈

  首先,我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容,對于我班學(xué)生的具體情況來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容,從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。

  在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進行了一次面對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

 。ǘ、緊扣“情眼”,激情碰撞

  在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。

  首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句,進行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

  之后,由“為何忐忑不安”為線索進行探究,了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮,讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀,感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”,學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上,我馬上話鋒一轉(zhuǎn):“既然他們家如此貧窮,她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn),馬上感受到了桑娜的善良,自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā),去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定,體會到了“嗯,揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情?

  接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

 。ㄈ、真情交流,內(nèi)化升華

  在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進一步得到升華,得到人文的啟迪。

  最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實,真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

  而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作能力。

  五、說板書:

  教學(xué)板書的設(shè)計上,我也采用對比出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

  六、說特色:

  本文教學(xué)過程的設(shè)計,我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點,讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

  同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。

《窮人》說課稿 篇5

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十一冊第三組第9課,作者是俄國的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

 。1)有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。2)感受桑娜和漁夫的善良。

 。3)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  2、過程與方法

  學(xué)生通過自主、合作、探究的方法研讀課文;學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  學(xué)習(xí)桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  (三)教學(xué)重難點

  1、教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

  2、教學(xué)難點

  體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象,深刻理解窮人的美好品質(zhì)。

  二、說教法

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住人物內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

  三、說學(xué)法

  主要采用勾畫文中相關(guān)重點詞句,通過朗讀、體會、討論等方式讓學(xué)生字字入目,句句入心,聲聲入情。

  四、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí),再現(xiàn)窮人“窮”境。

  《窮人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰?主要寫了一件什么事?再讀課文相關(guān)語句,感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會“窮”。

  【設(shè)計意圖】:復(fù)習(xí)了第一課時的內(nèi)容,使學(xué)生對文章再一次進行整體把握感知。

 。ǘ┳哌M心理,體會品質(zhì)。

  1、進入桑娜的心理,體會她的善良。

 。1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀8-11自然段,勾畫出描寫桑娜抱回西蒙的孩子后心理活動的語句,交流自己的感受。

 。2)讓學(xué)生從字里行間討論、體會和讀出桑娜矛盾的心里和善良的心。

  【設(shè)計意圖】:采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,體會桑娜忐忑不安的心理和善良的心。

  2、學(xué)習(xí)桑娜和漁夫的對話,體會漁夫的善良。

 。1)小組合作分角色朗讀課文第12自然段到結(jié)尾,交流自己的感受。

 。2)理解重點句子,體會漁夫和桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  【設(shè)計意圖】:學(xué)生通過分角色朗讀,交流自己的感受,更能夠感悟桑娜和漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人。

  (三)總結(jié)全文,升華中心。

  結(jié)合插圖,讓學(xué)生暢所欲言的表達自己的感情。

  【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生盡情的表達內(nèi)心的感動,培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力,更能夠讓學(xué)生感悟人物美好品質(zhì)。

  (四)作業(yè)設(shè)計

  續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

  【設(shè)計意圖】:在續(xù)寫前,對學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣既激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,又給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了訓(xùn)練。

《窮人》說課稿 篇6

  一、說教材

  《窮人》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊第三組的第一篇課文。是著名文學(xué)家列夫托爾斯泰所寫,課文通過寫窮人雖然很窮,但有一顆善良的心,側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。

  根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況,特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、通過學(xué)習(xí)體會人物的心理品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重、難點:從環(huán)境和人物對話、心里的描寫中體會人物的美好心靈。

  教學(xué)課時:第2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  二、說教法

  本課教學(xué)我主要運用以讀為主的教學(xué)方法進行教學(xué),開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中,通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練,將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中,盡情的觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,感受人物的美好心靈。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力,豐富語言的積累,受到情感的熏陶。

  1、情景教學(xué)法。

  2、以讀代講法。

  3、自主探究法。

  三、說學(xué)法

  為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)學(xué)生的實際情況,在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流,質(zhì)疑探究的能力。將個別學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  先引入窮人的世界,感受窮人,播放視頻《窮人》。板書課題。

  設(shè)計意圖:視頻中出現(xiàn)《窮人》。以此導(dǎo)入新課,易于激起學(xué)生情感的波瀾,激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時,也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

  (二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生聽課文,

  明確:

 。1)作者在文章中提到了哪兩位母親?

  (2)作者對這兩位母親懷著怎樣的感情?

 。ㄗ寣W(xué)生明確窮人是誰?體現(xiàn)在哪些地方?)

  設(shè)計意圖:在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文,聽課文錄音,歸納課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體入手,把握全文。

  (三) 抓住重點語句,品讀感悟

  1、感悟桑娜的美好心靈

  出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  2、感悟漁夫娜的美好心靈

  出示課件:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他掻掻后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

  3、感悟窮人的美好心靈

  出示課件:桑娜坐著一動不動。“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

  設(shè)計意圖:我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流,質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者,引導(dǎo)者的角色,應(yīng)抓住契機進行適時的引導(dǎo)、點撥,梳理與歸納,從而突破本課的難點。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)寫法

  在教學(xué)中用到了環(huán)境描寫,心理描寫。讓學(xué)生學(xué)會用運。

  設(shè)計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,并做到在習(xí)作中會靈活運用,真正達到學(xué)以致用。

 。ㄎ澹┩卣寡由欤A情感

  1、同學(xué)們,桑娜和漁夫有美好的心靈,我們是不是也應(yīng)該有這樣美好的心靈呢?下面請欣賞《愛的奉獻》

  2、播放歌曲《愛的奉獻》。

  預(yù)設(shè):聽完歌,學(xué)生結(jié)合實際談想法。

  設(shè)計意圖:“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空,實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼,不斷加深,不斷升華,受到深刻的思想教育。

  五、說板書

  窮人

  貧窮 富有

  設(shè)計意圖 :

  板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心,實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。

  總結(jié):

  總之,我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文,完全為學(xué)生,扎實促發(fā)展”。

《窮人》說課稿 篇7

  各位評委、各位老師,大家下午好!

  下面我將窮人這一課簡單的說一下。

  一、說教材 :

  《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課,作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點:

  1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對話,并產(chǎn)生深刻的情感體驗,促進對文本的認(rèn)識呢?   

  在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點放在讓學(xué)生閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。

  我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  二、說教法:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去,想開去,用“心理視線” 的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。  

  四、說教程:

  我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué),F(xiàn)在著重說說第一課時,在這一課時里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

《窮人》說課稿 篇8

  一、導(dǎo)入  課文

  我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入  課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入  :“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、教學(xué)思路及教程設(shè)計

  這一內(nèi)容我分以下三步來談:

  1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

  2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

  學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

  第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點,而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。

  第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

  文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

  全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓(xùn)練項目。

  3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

  三、結(jié)束課文

  我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

  板書設(shè)計 及其說明文字。(略)

《窮人》說課稿 篇9

  一、說教材

  本單元的主題是高尚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)的過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標(biāo)的寶貴教材。

  本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。此外,還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。

  二、說學(xué)情

  六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,具備了一定的閱讀能力,如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文,理解詞句等,但我們農(nóng)村學(xué)生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo):

 。1)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

  (2)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  因為課文中人物刻畫生動形象,作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點,這種寫法值得借鑒,因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

  教學(xué)難點

  體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  四、說教法

  “閱讀是學(xué)生個性化的行為,是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受!苯虒W(xué)中,我結(jié)合本課特點,準(zhǔn)備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、等形式,再加上想象、課件、展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗,感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

  五、說學(xué)法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我!211”的課堂教學(xué)模式,在預(yù)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  六、說教學(xué)流程

  共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項目解讀——拓展延伸三個環(huán)節(jié)組成。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  《窮人》的作者托爾斯泰曾說過:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭:漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文,描述一下這兩個家庭的不幸。

 。ㄎ医柰袪査固┑名言來展開第二課時的教學(xué),讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容,并從文本中提煉信息,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讓學(xué)生合理想像西蒙的境況,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時,從“不幸”著手,讓學(xué)生感同身受,感受窮人的窮,為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言,為了拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。)

  二、核心項目解讀

  通過品讀環(huán)境描寫,人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭;雖窮但很善良的品質(zhì);雖窮但很高尚的靈魂。

  1:是啊,這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中,窮人的精神世界又是怎樣的呢?讓我們一起走進那個寒冷的夜晚,走進桑娜的家。(課件出示:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  2:讀讀這段,畫出你喜歡的詞語,從這些詞語中你感受到了什么?

  3:對啊,我們細(xì)細(xì)地品味語句,我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段?

  4:讀讀這段,再看看課文題目,這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個字?

  5:與屋外的又黑又冷相比,屋內(nèi)的情景有些不同。(課件出示:在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。)誰來讀這幾句話?怎么讀?

  6:與前一文段相比,這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同,從這段文字里,你又有什么收獲呢?

  7:從這些環(huán)境描寫中我們可以知道,桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適,這說明,她很愛自己的丈夫和孩子。下面,我們通

  過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。(課件出示:桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來了?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”)8:請同學(xué)們自由地讀一讀這個段落,并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語。

  9:你知道忐忑不安的意思嗎?

  這一段描寫,把桑娜內(nèi)心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫,你聯(lián)想到了哪些詞語?

  10:她為什么會忐忑不安?

  11:對啊,桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶涌澎湃”,她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種復(fù)雜的感情嗎?

  12:讀了這一段,有哪一個字會讓你眼眶一熱,有一種想流淚的感覺?請讀這一句話。你們能用寧愿——也不——說一句話嗎?

  13:是的,讀讀這段,再看看課題,桑娜是一個窮人。她擔(dān)心漁夫不同意,漁夫知道西蒙去世的消息后,他是怎么說的?找出來,讀一讀。

  14:從這段語言描寫里,你覺得漁夫都想到些什么?

  15:與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個字?

《窮人》說課稿 篇10

  一、說教材:

  《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情況下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。

  二、說教法:

  在教法上,本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點,讓學(xué)生通過自主的研讀,落實語言文字的揣摩與理解,進行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實。

  三、說學(xué)法:

  而學(xué)法上,則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作,自主探究,通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以達到用情激情,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

  四、說過程:

  (一)、披文入情,初識文脈

  首先,我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容,對于我班學(xué)生的具體情況來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容,從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進行了一次面對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

  (二)、緊扣“情眼”,激情碰撞

  在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。

  首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句,進行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

  之后,由“為何忐忑不安”為線索進行探究,了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮,讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀,感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”,學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上,我馬上話鋒一轉(zhuǎn):“既然他們家如此貧窮,她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn),馬上感受到了桑娜的善良,自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā),去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定,體會到了“嗯,揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情?

  接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

  (三)、真情交流,內(nèi)化升華

  在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進一步得到升華,得到人文的啟迪。

  最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實,真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

  而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作能力。

  五、說板書:

  教學(xué)板書的設(shè)計上,我也采用對比出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

  六、說特色:

  本文教學(xué)過程的設(shè)計,我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點,讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

  同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。

《窮人》說課稿 篇11

  一、 緊扣教材說使用:

  課文《窮人》是北京課改版十二冊,四單元的一篇講讀課文,是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的,塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼,都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能,有的側(cè)重在典型材料的選擇上,有的側(cè)重人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫上,《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以,理解、感受人物的思想感情固然重要,學(xué)習(xí)、體會寫人的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用也是不容忽視的。

  課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讓人深受感動,本課除了題目全文沒有一個“窮”字,但“窮”到什么地步,我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情,熱心助人的美德,課文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個五個孩子的家庭里,生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張,擔(dān)憂,甚至后悔矛盾的復(fù)雜心理活動,盡管一家生活十分艱難,收養(yǎng)兩個孤兒,無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那種善良,淳樸的美好心靈,卻深深地感染著讀者。因而,本課的教學(xué)重點確定為:從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點:理解桑娜矛盾的內(nèi)心,感悟桑娜夫妻的心靈之美。

  教學(xué)目標(biāo)是:情感與價值觀目標(biāo):讀出自己的理解,說出自己的思考,有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活,感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標(biāo):

  1、從文本讀進去,想開去。

  2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識與技能目標(biāo):1理解文中的重點字、詞、句。

  3、學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感。

  二、針對學(xué)生現(xiàn)狀說學(xué)情

  六年級學(xué)生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解,但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難;知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學(xué)生實際太遠(yuǎn),我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著,沒有“窮”的感受和認(rèn)識。理解起來,相對困難一些。

  三、結(jié)合學(xué)情說教與學(xué)的優(yōu)化

 。ㄒ唬┱f教法:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

  (二)說學(xué)法:

  學(xué)生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  以“既立足于文本,又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。 以“自主思考,合作探究”來落實重點、突破難點。

 。ㄒ唬┳x題激疑

  上課伊始,我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個字,然后,我問學(xué)生:“看到‘窮人’兩個字,你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象?”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會說到“賣火柴的小女孩”,可能會說到“三毛”……然后導(dǎo)入:“今天我們來學(xué)習(xí)被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》,這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)!边@樣設(shè)計的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思,旨在化繁為簡,化難為易,直奔文章重點,同時使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

  (二)深層研讀。

  對課文重點部分的學(xué)習(xí),我主要設(shè)計了幾個問題。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,擬用抓重點詞句的方法分析理解 ,以點帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。第一個大問題是:大師就是大師,全文除了題目外,沒有一個窮字,但“窮”到什么程度,我們卻能真切的感受,讀讀課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問題的設(shè)計旨在落實課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求,促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候,對重點段的朗讀要注意指導(dǎo),充分診視學(xué)生的獨特感受和體驗,強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識和能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中,同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。

  第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計的意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟,在自悟中理解,做到能悟則悟,不能悟則生疑,能生疑則質(zhì)疑,能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的,是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進行的。對這些問題的解決,老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中

 。1)抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理,引導(dǎo)學(xué)生揣摸人物的內(nèi)心,讓學(xué)生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

 。2)抓住“熬”字,升華情感。抓住“嗯”這個字不同的讀法,揣摸漁夫矛盾的心理。對這部分的學(xué)習(xí),是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計具有彈性,旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點。

 。ㄈ┥罨黝}。

  我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文,意在喚起學(xué)生的共鳴,給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

 。ㄋ模┖喗樽髡

  導(dǎo)入時的作者簡介是教師“灌”給學(xué)生的,學(xué)生印象不深。而此時的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”,是學(xué)生的需要。

  教材只是一個“例子”,是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個工具,如何發(fā)揮教材的最大功效,使學(xué)生最大限度獲益,是我努力追求的目標(biāo)。

《窮人》說課稿 篇12

  今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進行說課。

  一、說教材

  本單元的主題是高尚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)的過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣!陡F人》正是達成此目標(biāo)的寶貴教材。

  本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。此外,還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。

  二、說學(xué)情

  六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,具備了一定的閱讀能力,如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文,理解詞句等,但我們農(nóng)村學(xué)生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,

  注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo):

 。1)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

  (2)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  因為課文中人物刻畫生動形象,作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點,這種寫法值得借鑒,因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

  教學(xué)難點

  體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  四、說教法

  “閱讀是學(xué)生個性化的行為,是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受!苯虒W(xué)中,我結(jié)合本課特點,準(zhǔn)備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、等形式,再加上想象、課件、展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗,感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

  五、說學(xué)法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我!211”的課堂教學(xué)模式,在預(yù)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  六、說教學(xué)流程

  共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項目解讀——拓展延伸三個環(huán)節(jié)組成。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  《窮人》的作者托爾斯泰曾說過:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭:漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文,描述一下這兩個家庭的不幸。

 。ㄎ医柰袪査固┑拿詠碚归_第二課時的教學(xué),讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容,并從文本中提煉信息,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 。讓學(xué)生合理想像西蒙的境況,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時,從“不幸”著手,讓學(xué)生感同身受,感受窮人的窮,為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言,為了拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。)

  (二)核心項目解讀

  通過品讀環(huán)境描寫,人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭;雖窮但很善良的品質(zhì);雖窮但很高尚的靈魂。

  1、是啊,這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中,窮人的精神世界又是怎樣的呢?讓我們一起走進那個寒冷的夜晚,走進桑娜的家。(課件出示:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  2、讀讀這段,畫出你喜歡的詞語,從這些詞語中你感受到了什么?

  3、對啊,我們細(xì)細(xì)地品味語句,我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段?

  4、讀讀這段,再看看課文題目,這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個字?

  5、與屋外的又黑又冷相比,屋內(nèi)的情景有些不同。(課件出示:在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。)

  誰來讀這幾句話?怎么讀?

  6、與前一文段相比,這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同,從這段文字里,你又有什么收獲呢?

  7、從這些環(huán)境描寫中我們可以知道,桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適,這說明,她很愛自己的丈夫和孩子。下面,我們通

  過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。(課件出示:桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來了?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”)

  8、請同學(xué)們自由地讀一讀這個段落,并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語。

  9、你知道忐忑不安的意思嗎?

  這一段描寫,把桑娜內(nèi)心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫,你聯(lián)想到了哪些詞語?

  10、她為什么會忐忑不安?

  11、對啊,桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶涌澎湃”,她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種復(fù)雜的感情嗎?

  12、讀了這一段,有哪一個字會讓你眼眶一熱,有一種想流淚的感覺?請讀這一句話。你們能用寧愿——也不——說一句話嗎?

  13、是的,讀讀這段,再看看課題,桑娜是一個窮人。她擔(dān)心漁夫不同意,漁夫知道西蒙去世的消息后,他是怎么說的?找出來,讀一讀。

  14、從這段語言描寫里,你覺得漁夫都想到些什么?

  15、與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個字?

《窮人》說課稿 篇13

  一、說教材

  1、對教材的理解

  《窮人》一課所處的位置是第十一冊的第五單元,本組課文都是外國文學(xué)名篇,課文雖然不同,但都表達了作者真摯強烈的感情。因此,教學(xué)本組課文,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,了解一點外國文化,感受這些作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神,還要繼續(xù)落實上一單元的讀寫訓(xùn)練重點:從閱讀的內(nèi)容想開去!陡F人》是第五單元的第二篇課文,講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的語言、行為和心理活動表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)了人物之間的對話及細(xì)膩的心理活動描寫,是練習(xí)朗讀的佳作。

  2、素質(zhì)教育目標(biāo)的確立:

  根據(jù)教材特點和學(xué)生已有認(rèn)知水平確定如下素質(zhì)教育目標(biāo):

  (1)知識教學(xué)點

  a.學(xué)會本課生字,理解“顧惜、勉強、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

  b.理解下列重點句

 、偎男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  ②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?……揍我一頓也好!

 、叟叮覀,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  (2)能力訓(xùn)練點

  a.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  b.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

  c.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  (3)情感滲透點

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。

  3、重點、難點及解決辦法

  (1)重點、難點

  重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點。

  (2)解決辦法

  著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”書讀百遍,其義自現(xiàn),因此,我采用抓重點詞句進行品析,指導(dǎo)朗讀來解決。

  二、說教法和學(xué)法

  本課結(jié)合教材特點,以學(xué)生為主體,立足于學(xué)生能力的發(fā)展,采用以下教法與學(xué)法。

  教法:運用反饋教學(xué)法的理論,以信息反饋為主線,把自讀、自悟貫穿始終,教師主要采用點拔、誘導(dǎo)、激趣等方法指導(dǎo)學(xué)生讀文,盡量做到該講則講,力求達到自讀、自悟、自得。

  學(xué)法:主要采用批注、朗讀、演讀等方式讓學(xué)生扎扎實實地讀,讓學(xué)生字字入目,句句入心,聲聲入情。

  三、說教學(xué)過程

  本課計劃三課時完成,第一課時,解決生字新詞,讀通讀順課文,弄清人物的關(guān)系,了解課文主要內(nèi)容,理清文章層次;第二課時,以讀代講,通過揣摩、品味描寫人物心理活動、行為、語言的句段來體會作者表達上的高明之處,讓學(xué)生真切地感受到窮人苦難的生活,高尚的品格;第三課時,續(xù)寫《窮人》,展示并評議學(xué)生的作品。

  接下來向老師們展示的是我第二課時的教學(xué)設(shè)計:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究

  教師出示列夫.托爾斯泰的肖像,問:同學(xué)們,認(rèn)識他嗎?他就是俄國著名作家列夫.托爾斯泰,雖然他長相平平,卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛,寫出了許多傳世之作,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等,被譽為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)他文筆的高明之處嗎?生自讀全文并思索。

  設(shè)計意圖:蘇霍姆林斯基曾說過,興趣的源泉藏在深處,你得去挖掘,才能發(fā)現(xiàn)它。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對列夫.托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強烈興趣,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生探究的主動性。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。

  (二)呈現(xiàn)專題,潛心探究

  過渡語:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達上的高明之處了嗎?估計學(xué)生會說出作者對人物的心理活動、對話等方面描寫得十分細(xì)膩、成功,下面我們就來具體感受作者細(xì)膩的文筆吧!

  設(shè)計意圖:這樣做是“先入為主”,讓學(xué)生在還沒有細(xì)品文章時就對文章產(chǎn)生了好印象,就會形成良好的心理期盼,為學(xué)生潛心探究課文打下情感的基礎(chǔ)。

  專題探究一:感受窮人生活的艱難

  1、出示第一個探究專題及其學(xué)習(xí)建議:⑴自由小聲地讀,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報:我從體會到(想到了)。

  設(shè)計意圖:在探究中,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更好地解決探究專題,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達習(xí)慣。

  2、生匯報交流,師隨機指導(dǎo)朗讀。這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo),輔以重點語句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點詞體會后再細(xì)讀,讀書時做到眼到、口到、心到等等。

  3、讓生提出探究中不懂的問題。一般情況下,學(xué)生探究完這部分后會發(fā)現(xiàn)文中一處看似矛盾的地方:桑娜家那么窮,為什么文中寫到“這間漁家的小屋里,卻溫暖而舒適”?通過釋疑自然引出第二個探究專題。

  專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)

  此探究過程與專題探究一類似,教師出示專題探究內(nèi)容及學(xué)習(xí)建議后讓學(xué)生自讀、勾畫、批注、交流。由于這個專題內(nèi)容涉及整篇課文,因此這一環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)主要抓住描寫最為精彩的'第九自然段與第二十四自然段進行品味賞讀,在微觀上探究。如何進行微觀探究呢?下面以第九自然段為例來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

  出示第九自然段:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”然后分三步進行教學(xué):⑴指名讀,學(xué)生思考桑娜的內(nèi)心有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜由“擔(dān)憂─害怕─后悔─堅定”的心理變化歷程。⑵抓住省略號,啟發(fā)學(xué)生想象文中沒有表達出來的桑娜此時的一些內(nèi)心活動。⑶再通過個別讀、范讀等形式加深理解,豐富情感,使讀有目的、有層次、有收獲。

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點代面,把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了,同時,這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。

  最后,抓住漁夫回家后與桑娜的對話進行角色朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖發(fā)揮想象,進一步體會漁夫與桑娜的善良。

  設(shè)計意圖:分角色朗讀的目的在于讓學(xué)生運用前面所獲得的讀書方法,實現(xiàn)讀的遷移,通過看圖想象,進一步體會桑娜與漁夫的美好品質(zhì),為續(xù)寫故事作好鋪墊。

  第二個教學(xué)環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖:課標(biāo)明確指出,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如何培養(yǎng)?只有在具體的探究過程中才能形成。此環(huán)節(jié)的兩個探究專題是根據(jù)課文內(nèi)容確定的,避免了探究的盲目性,同時這兩個探究專題具有集中性(因為它們涵蓋了課文的最大內(nèi)容)、開放性(因為它們答案多維),為學(xué)生提供了自主閱讀的平臺。在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。

  (三)課外延伸,拓展探究

  教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學(xué)生的語文能力。

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    《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第12冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也...

  • 《窮人》復(fù)習(xí)題(通用16篇)

    1、這是______國作家__________________寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事,反映了沙俄時代漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙蒧______________,也要______________的...

  • 精選窮人教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。...

  • 高中語文說課稿
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