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《四季》第一課時說課設計之一

《四季》第一課時說課設計之一


瀏陽市瀏陽河小學 王建軍  
  一、教材分析(課件出示)
  《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。
  本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
  學習了本文,能讓學生充分感受到優美的大自然,從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環保實踐活動。

  二、教學目標(課件出示)
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
  2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
  3、理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,激發對大自然的熱愛之情。

  三、教學重、難點(課件出示)
  1、教學重點:認字和練習朗讀。
  2、教學難點:感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。

  四、教學理念(課件出示)
  1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入,在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字),并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
  2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生自主選擇喜歡的季節去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
  3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發揮想象,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環保意識)。

  五、教學過程設計
  (一)創設情境,激發興趣
  好的開始,是成功的一半。創造好的教學情境,可以激發學生的學習興趣,使學生能夠積極思考、主動發言。于是,開始上課時,我先讓學生欣賞優美的風景圖,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節的景色?(課件出示)這種情境的創設,能讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發他們對四季的探索和好奇心。
  (二)品讀課文,讀中識字
  新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字,于是,我相機讓學生自己練習朗讀課文,并采用四步讀書法來引導他們:
  ①初讀:讀準字音,感知內容:即慢速地、大聲地讀。
  ②再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。
  ③三讀:圈圈劃劃,識記生字:即把本課要求識記的生字劃出來。
  ④四讀:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
  經過以上層層提高的辦法,就使學生對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象。但是,低年級學生學得快、忘得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲:即一種水果對應一個本課要求認識的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問:同學們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了,你該怎么辦呢?在整個游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達到鞏固識字的目標了。
  (三)指導朗讀,體會含義
  通過前面的自己練讀過程,學生對課文已經比較熟悉了。但是,一年級學生唱讀的現象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如:在進行朗讀訓練時,師問:同學們,你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創造出來的動作,表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。
  (四)自主選擇,開闊思維
  經過識記、練讀、體會的過程,學生已經對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統,讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀(課件出示),學生們很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質量。
  在自主選擇的同時,我還安排了拓寬思維訓練。例如,當學生選擇了秋天時,師問:同學們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來,開闊了學生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎上,引導學生進行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節來背,看誰背得又快又好。這樣,既完成了教學目標,又增長了知識,學生樂此不疲。
  (五)趣味作業,課外延伸
  在本課教學即將結束時,我引導學生思考:同學們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機讓學生明白:自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個環境保護的小衛士。同時,讓學生把自己喜歡的季節畫下來,怎么想的就怎么畫,學生的興趣極高。這樣,把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開了學生思路,使學生進一步感受到美的存在,從而在不知不覺中萌生了環保意識。
  在本課的整個教學過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

  相關鏈接:《四季》第一課時教學設計
 
  ◆[2004
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