《四季》（精選16篇）

《四季》 篇1

　　教案

　　教學目標 ：

　　1.認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，知道的特征，感受各個季節的美麗。

　　2.認識課文中的生字。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　教學教法應用：

　　小組討論法，質疑問難。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

　　看圖片（以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）。

　　師：這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題2.）

　　齊讀課文。

　　二、新課內容

　　（一）初讀課文

　　1.師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

　　2.師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　　生：“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。

　　生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　3.師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？

　　生：有4句話。

　　師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

　　（二）再讀課文，理解內容

　　1.學習第一句。 （1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

　　（2）師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

　　①生：“草芽”是什么？

　　師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

　　生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

　　②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

　　師：誰來說說看？

　　生：課文中，把草芽當成人了。

　　③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

　　師：誰能解答？

　　生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

　　①師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

　　（3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了……

　　（4）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

　　①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　　②男、女生分角色讀。

　　③師生分角色讀。

　　2.總結。

　　師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

　　下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　3.學習二、三、四句。

　　（1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　　（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

　　①生：“谷穗”是什么？

　　帥：誰來說？

　　生：是谷類植物的果實。

　　②生：什么是“鞠著躬”？

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　　③生：什么是“一挺”？

　　師：誰能做？

　　④生：什么是“頑皮”？

　　師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

　　（3）師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　（4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

　　4.課間操。

　　5.分角色讀課文。

　　師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

　　6.分組繪畫。

　　師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了，大家能畫出嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　三、總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么？

　　生：很美。

　　生：我們要保護自然，使更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　板書設計 ：

　　說 春 夏 秋 冬

　　問 

　　議讀 

《四季》 篇2

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　預設教學目標 ：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。 

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 

　　3.理解課文內容，知道的特征，感受各個季節的美麗。 

　　教學重點： 

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 

　　教學難點 ：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣 。

　　教學時間：2課時 

　　第一課時

　　預設教學目標 ： 

　　1.初步理解課文內容，感受的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。 

　　3.能正確地朗讀課文 。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入   

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。 

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題      2.

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、 根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、 小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、 反饋

　　① 課文有幾句話，每一句講了什么？

　　② 提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　① 指名說、帶讀

　　② 自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan  shi  dui  jiu   shou   xia   ye   xue    dong  du   qiu對    說   是   葉   圓    夏    秋   雪    肚    就    冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標 ：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。 

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 

　　3、知道的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程 ：

　　一、 談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、  研讀課文。

　　1、 讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、 小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、 指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、 把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、 拓展作業 

　　*說說畫畫： 

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。                                                    

　　夏雨洗綠了樹葉。                                                     

　　秋風染紅了楓葉。                                                     

　　冬雪鋪滿了大地。                                                     

　　四、 課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。 

《四季》 篇3

　　設計理念： 

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。 

　　教學目標 ： 

　　1 、學習 12 個生字，認識 2 個偏旁。 

　　2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。 

　　3 、了解一年每個季節的特征。 

　　4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。 

　　教學準備： 

　　1 、課件 

　　2 、引導學生課前了解每個季節的特征。 

　　教學過程 ： 

　　一、揭示目標 

　　1 、揭示課題 

　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？ 

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節 ( 板書： ) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這 4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。 

　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？ 

　　2 、學生自學 

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。 

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。 

　　(2) 自學檢查 

　　A. 抽 4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。 

　　B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。 

　　這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。 

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。 

　　二、提出問題 

　　1 、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。 

　　什么是草芽？ 

　　草芽長什么樣？ 

　　為什么說草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　？ 

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？ 

　　什么是谷穗？ 

　　谷穗為什么是彎彎的？ 

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？ 

　　“ 一挺 ” 是什么意思？ 

　　“ 頑皮 ” 是什么意思？ 

　　2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。 

　　三、探究問題 

　　根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。 

　　1 、春部分： 

　　A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。 

　　B. 通過讀中感悟到 草芽尖尖 是春天。                 

　　2 、夏部分： 

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。 

　　3 、秋部分 

　　A. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。 

　　B. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。 

　　C. 反復朗讀，得出 谷穗彎彎 是秋天。 

　　4 、冬部分： 

　　1 、通過每個學生的肢體語言 “ 挺肚子 ” 來理解 “ 一挺 ” 的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。 

　　2 、聯系生活實際來理解 “ 頑皮 ” 。 

　　四、解決問題 

　　1 、小結學法。 

　　2 、感情朗讀 ( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。 ) 

　　五、檢測目標 

　　每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。 

　　桃花紅紅， 

　　他對蜜蜂說： 

　　“ 我是春天。 ” 

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。 

　　( 此教案曾作為研討課在寧波市語文教研活動中上過 ) 

《四季》 篇4

　　的教學設計

　　一、 教材說明：                                                                   這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　二、預設教學目標 ：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　三、教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　四、教學難點 ：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　五、教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標 ：

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標 ：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》 篇5

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會“し、乙”兩種筆畫，認識“囗、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　4、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發大自然的熱愛之情，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　教育準備課件、生字卡片

　　教學重點認字和練習朗讀

　　教學難點感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　第一課時

　　一、走進生活，初步感受四季的美

　　1、小朋友們什么季節悄悄來到了我們的身邊？你是從哪些地方發現的？（板書  秋天）齊讀。相應出示課件。

　　2、那一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？（板書春天、夏天、冬天）隨機教學“春、夏、冬”。

　　3、下面老師帶小朋友去欣賞欣賞四季美麗的風光，大家想去嗎？邊看邊想想他們分別是什么季節？（課件出示四季圖）

　　4、你能用一句話說說自己喜歡的季節嗎？

　　5、揭示課題。今天我們就來學習一篇關于四季的一首兒童詩。（板書  四季）齊讀。

　　二、初讀課文，再次感知四季的不同特點

　　1、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀，遇到不認識的字借助拼音來學習。

　　2、（課件出示帶拼音的生字）自由讀，小老師領讀，小組讀，開火車

　　3、（課件出示去拼拼音的生字），齊讀、男女讀、生字卡片抽讀）

　　4、摘蘋果

　　秋天到了，果園里的蘋果紅了，他們熱情邀請小朋友來摘呢，看蘋果上還有字呢，你能把字讀出來嗎？指名讀（讀正確了，摘下蘋果送給他）

　　三、再讀課文

　　讀了課文，你覺得哪個季節最美或最有意思？指名說，把你認為最美或有意思的季節讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）

　　預設

　　1、走進春天

　　（1）好，讓我們走進春天，和小草交個朋友吧。（課件動畫）請你讀讀。

　　a、春天的草芽是怎樣的？輕輕碰一下，有什么感覺？

　　b、朗讀指導，小草一鉆出地面會對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好，我是春天？

　　c、小草軟軟的，嫩嫩的，我們要怎么對它呢？是啊，我們能輕輕地來讀讀嗎？（指名讀，女生齊讀）

　　2、走進夏天

　　a、（課件動畫）夏天到了，說說你知道了什么？自由讀讀。

　　b、說說在生活中你還看到過什么也是圓的？

　　c、這句話里藏著一個生字娃娃，誰認識它？（出示“葉”字），你是怎么記住它的，它有哪些好朋友？指名說

　　d、男生齊讀

　　3、走進秋天

　　（1）喜歡秋天的同學美美地讀讀“秋天”這一節。

　　（2）（出示課件）看，誰在向我們報告秋天的到來？（谷穗）

　　a、出示實物谷穗，它是什么樣子的？誰來演一演谷穗彎彎的樣子？（課件演示）

　　b、你覺得谷穗有趣嗎？你是從哪兒感受到它很有趣的？

　　c、谷穗是怎樣鞠躬的？（演演）為什么它會像人一樣會鞠躬呢？指名說

　　d、秋天是個豐收的季節，是個快樂的季節，誰來高興地讀讀，指名讀，齊讀。

　　4、走進冬天

　　（1）（課件）看可愛的雪娃娃挺著大肚子來了。誰來讀讀冬天？

　　（2）我們班有大肚子的嗎？

　　（3）那我們就請做一做大肚子一挺的動作，好嗎？

　　（4）你覺得這個雪人很怎樣？頑皮……

　　（5）指導朗讀，讀出雪人的神氣？（指名讀）

　　（6）哪位小朋友認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？

　　（7）全班起立，表演讀。

　　5、選擇一個自己喜歡的季節讀讀。

　　（1）、為什么喜歡？你還知道這個季節的哪些特點？

　　（2）背背自己喜歡的季節

　　四、延伸

　　（1）古時候的詩人寫了很多有關四季的詩，你能說說嗎？

　　（2）課件出示《春曉》

　　（3）自由讀背

　　五、總結  激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　下面我們在再來感受一下四季美麗風光吧，你們會有不一樣的感覺。（齊讀《四季》）這美麗的景色我們把他住呢？

　　板書

　　四     季

　　春天   夏天   秋天   冬

《四季》 篇6

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　預設教學目標 ：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點 ：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標 ：

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標 ：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業 

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》 篇7

　　——人教版小學語文新課程教材一年級教學實錄

　　師：上節課我們到王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？

　　生：王國的景色真美，我還想去。

　　生：到王國能學到很多知識，我也想去。

　　師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　　（點擊課件）

　　小：小朋友你們好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能與你們一起去王國我可真高興，馬上就要進入王國了，您們想說什么？

　　生：要認真看。

　　生：這么不容易，一定要認真感受。

　　師：到了王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——。看，王國到了。

　　（點擊課件：圖片，配樂師讀全文）

　　師：王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

　　生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。

　　師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？

　　生：（各抒己見）

　　師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先喜歡哪個季節呢？

　　生：春天。

　　師：大家想不想學啊！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

　　生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

　　師：聯系生活，說說春天還有那些變化？

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

　　師：真香！老師都聞到了。

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

　　師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

　　（生讀，師生評價）

　　師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

　　師：春天真可愛，背一背怎么樣？

　　生：（背）

　　師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

　　生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

　　師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

　　生（自學、交流）

　　生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

　　生：我想說說圖片以外有那些變化？

　　冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我還能讀一讀。

　　（比賽讀，加動作讀）

　　生：我想背一背。（生背）

　　生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

　　生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

　　生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

　　師：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果實。

　　師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

　　如果你是谷穗，想說什么？

　　生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“

　　生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“

　　生：我給大家讀一讀。

　　生：我能背一背。

　　生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。

　　生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

　　生：我讀一讀行嗎？（讀）

　　生：我背一背。（有表情的背）

　　師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

　　師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

　　生：我們也開一個表演會吧！

　　師：大家同意嗎？

　　生：（高興地說）同意。

　　師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

　　（生分組準備）

　　生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示的圖畫并分別介紹）

　　師：第二個節目是什么？

　　生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容 ）

　　師：第三個節目呢？

　　生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

　　生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

　　生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）

　　師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？

　　生：（各談體會）

　　師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

　　小：（課件）能和你們來王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！

　　師：小朋友再見！  

《四季》 篇8

　　設計理念：

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

　　教學目標 ：

　　1 、學習 12 個生字，認識 2 個偏旁。

　　2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

　　3 、了解一年每個季節的特征。

　　4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　教學準備：

　　1 、課件

　　2 、引導學生課前了解每個季節的特征。

　　教學過程 ：

　　一、揭示目標

　　1 、揭示課題

　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節 ( 板書： ) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這 4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　(2) 自學檢查

　　A. 抽 4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

　　這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1 、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽長什么樣？

　　為什么說草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ

　　春夏秋冬 

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　“ 一挺 ” 是什么意思？

　　“ 頑皮 ” 是什么意思？

　　2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問題

　　根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1 、春部分：

　　A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通過讀中感悟到 草芽尖尖 是春天。                

　　2 、夏部分：

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

　　B. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C. 反復朗讀，得出 谷穗彎彎 是秋天。

　　4 、冬部分：

　　（1）、通過每個學生的肢體語言 “ 挺肚子 ” 來理解 “ 一挺 ” 的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　（2） 、聯系生活實際來理解 “ 頑皮 ” 。

　　四、解決問題

　　1 、小結學法。

　　2 、感情朗讀 ( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。 )

　　五、檢測目標

　　每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“ 我是春天。 ”

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

　　( 此教案曾作為研討課在寧波市語文教研活動中上過 )

《四季》 篇9

　　的腳步

　　嵊州市城北小學   劉科慧

　　教學目標 ：

　　1、  能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、  感受的悄然變化所呈現出的不同特征；

　　3、  從不同角度，用不同的方法去贊美，激發出學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：能有感情地誦讀課文

　　教學難點 ：感受一年的悄然變換及每個季節的迷人風景

　　教學預案：

　　課前欣賞圖片

　　一、導入  

　　1、師：看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？

　　學生回答（輕松、愉快、高興……）

　　師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？

　　2、師：（點擊出示“樹”圖片）從畫面上你感覺到了（發現了）什么？

　　學生回答

　　3、師：是啊，一年的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！姑娘正邁著腳步向我們走來。（出示課題“的腳步”）

　　師：你覺得的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！

　　（教師課件配樂朗誦）

　　4、師：同學們，姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？（翻到166頁）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流        利了為止，開始吧！

　　學生一次自由讀課文

　　2、師：誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四個學生朗讀全文

　　3、  師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齊讀

　　4、 師：讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？

　　學生二次自由讀課文

　　5、師：誰來說說自己的發現？

　　學生交流反饋

　　6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……

　　指名一、兩名學生朗讀

　　7、師：老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四個小組朗讀，邀請姑娘出場。

　　8、師：姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在姑娘的身邊。

　　學生取出詞語卡片，上臺貼在相應季節處

　　9、師：讓我們一起來看看姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）

　　三、再讀課文，板塊學習

　　1、師：姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　春天段：①師：請該生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

　　②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　③師：是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

　　④師：有位小朋友也寫了首詩想送給春姑娘，他想請我們二（4）班的同學把它念給春姑娘聽，愿意嗎？（出示“春天是這樣來的”）先自己準備一下/一起把小詩送上。

　　⑤師：念得多好啊！春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來，讓我們再一起美美地來念念這一小節。

　　夏天段：①師：為什么喜歡夏天啊？

　　②師：還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

　　③師：原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

　　秋天段：①師：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（        ）的季節！）

　　②師：是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

　　③師：請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

　　冬天段：①師：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

　　②師：是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

　　③師：北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

　　2、師：姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！同學們，讓我們把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？下面請欣賞城北小學二（4）班學生表演的詩朗誦《的腳步》。

　　四、布置作業 ，拓展延伸

　　（點擊出示作業 題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

　　1、  （背一背）有感情地背背小詩；（選一小節或全文）

　　2、  （畫一畫）你喜歡的季節；

　　3、  （寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。（可選擇黑板上的詞語）

　　（      ）的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來——

　　（      ）唱起了歌兒

　　——（       ），（      ），

　　（                      ）。

　　附件資料：

　　春 天 是 這 樣 來 的

　　丁冬，丁冬，

　　小溪試了試清脆的嗓子，

　　啊，春天是唱著歌來的!

　　呼啦，呼啦，

　　柳樹彎彎柔軟的腰，

　　啊，春天是跳著舞來的!

　　嗶剝（bbō），嗶剝，

　　春筍在泥地里快活地拔節，

　　啊，春天是放著鞭炮（biānpo）來的！

　　秋  月                         山  行

　　宋：程 顥                                     唐：杜 牧

　　清溪流過碧山頭，                        遠上寒山石徑斜，

　　空水澄鮮一色秋。                        白云深處有人家。

　　隔斷紅塵三十里，                        停車坐愛楓林晚，

　　白云紅葉雨悠悠。                        霜葉紅于二月花。

　　悠揚教案網

《四季》 篇10

　　教學目標 ：表現少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發他們對生活的情趣與熱愛。

　　課型：唱歌綜合課

　　課時：一課時

　　教具準備：風琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

　　教學程序：

　　一、  組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

　　二、  復習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

　　三、  新課教學 ：

　　1.導入  ：（師）現在是什么季節？（生答）

　　一年有哪幾個季節？（生答）

　　你最喜歡哪個季節？為什么？（生答）

　　師：其實，每個季節都挺有趣的，不是嗎？請看······

　　多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

　　師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

　　板書：四季童趣

　　2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

　　3、學唱曲譜：

　　(1)難點節奏及旋律練習

　　(2)教師范唱旋律，學生輕聲跟唱。

　　(3) 學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。

　　(4)拍手齊唱旋律。

　　4、歌詞學習：

　　（1）         有感情地朗讀歌詞；

　　（2）          跟錄音哼唱歌詞；

　　（3）          跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手表示）；

　　（4）          有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

　　5、表現歌曲：

　　（1）         喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；

　　（2）          喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創編舞蹈；

　　（3）          喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；

　　（4）          喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

　　（時間均為五分鐘）

　　6、各組成果展示。

　　7、教師小結：

　　同學們通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

《四季》 篇11

　　教學設計

　　綦江縣北渡小學 吳永智 

　　（第一課時）

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、課前收集四季景物的圖片。

　　3、預習本課要求認識的11個生字。

　　【教學過程】

　　一、畫面渲染，導入、揭題。

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件）　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？你是從哪看出的？（板書：春、夏、秋、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。

　　二、自主讀書、合作探究

　　1、借助拼音，自主識字。（培養自主識字的能力）

　　2、同桌交流，相互幫助。（培養學生的合作精神

　　3、組長檢查，總結方法，練習說話：

　　⑴　認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

　　⑵　交流記字方法。（指導學生記住字形）

　　⑶　擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）

　　⑷　練習說話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）

　　4、自由讀文：（在讀中體現層次，培養學生的語感）

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。　

　　5、教師范讀，學生評價：

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學生賽讀，師生評價：

　　⑴　每組選一名代表，讀后師生評價。

　　⑵　組與組齊讀，評出優勝組。

　　7、合作探究，美讀課文：

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　⑴　小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　⑵　出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　⑶　生生、組組、師生挑戰讀。

　　⑷　熟讀成誦。

　　⑸　離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦：

　　⑴　學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　⑵　師生合作，共同背誦。

　　⑶　思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？（大自然）

　　三、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七、兒”：

　　⑴　引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　⑵　提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　⑶　學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　四、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　【板書】

　　四季

　　春　夏　秋　冬

　　教學反思：

　　本節課我采用了多媒體教學，讓學生形象直觀地感受到了四季的美。，同時，在教學生字時，我讓學生跟同桌交流，記字生字的方法，目的是互相學習，更快記住生字的讀音、形，效果較好。不足之處是生字教學時間顯得較長，影響了課文的感情朗讀。

《四季》 篇12

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　初步認識不同季節的色彩特點。進一步使用染紙的方法表現四季，學習簡單的色彩調配方法。感悟自然的色彩變化之美，培養敏銳的感受能力，學習在自然中捕捉美的信息的能力，樹立熱愛自然的情感。

　　教學重點：認識與感受四季的色彩特點。

　　教學難點：創作表現色彩豐富而準確，形式富有個性。

　　教師準備：課件、工具、紙張

　　學生用具準備：課本

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、復習：上節課我們學過三原色和三間色，我們說說三原色和三間色分別是什么顏色？它們又是怎么調配出來的？

　　紅色＋黃色＝橙色

　　黃色＋藍色＝綠色

　　紅色＋藍色＝紫色

　　2、導入新課：

　　（1）聽歌曲，是什么歌？表現的是哪個季節？

　　（2）一年有四個季節，它們是春、夏、秋、冬，今天我們就來認識四季的特點。

　　二、講授新課：

　　1、初步說一說四季的顏色、印象。

　　2、欣賞四季的景色，找出四季的特點？

　　學生欣賞。（說出四季的特點）

　　3、找出四季的色彩，說說這是什么季節？

　　（1）學生欣賞并說出季節的特點。

　　（2）教師總結：

　　綠色的春天：百花盛開的春天，春風和煦，一派生機，春天的綠色象征著生命、和平和希望。

　　炎熱的夏天：夏天陽光曝曬，高溫使`空氣悶熱異常，令人喘不過氣來，一切似乎都是火辣辣的。紅－藍綠，枯黃－紫，這些耀眼的色彩對比，形成強烈的視覺沖擊。

　　金色的秋天：秋天大自然更美了，紅紅的楓葉，黃黃的稻谷，香甜的水果掛滿枝頭，秋天的色彩響亮，收獲的人們喜悅、幸福。

　　寒冷的冬天：冬天里，人們感受到寒冷，各種冷色如藍紫、深綠色，黑和白一起在冬天的世界里唱主角。

　　4、學生創作：請你運用染紙的方法表現衣服你喜歡的季節。

　　5、教師指導：

　　6、展示：

　　三、教師小結：

　　板書設計：                         四 季

　　春             夏             秋             冬

　　教學反思：學生能根據學到的三原色與三間色的知識，染出美麗的四季染紙。

《四季》 篇13

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初步了解四季特征。

　　2、能流利地、有感情地朗讀詩歌。

　　3、學會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個基本筆畫，學會寫“七、兒、九、無”四個字。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入：

　　小朋友們，這段日子的天氣一直都很晴朗，也很暖和，讓人覺得非常舒服。你知道現在是什么季節嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？為什么喜歡它？（引導學生把話說完整）

　　二、學習秋天詩歌：

　　1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什么變化？

　　2、秋天是豐收的季節，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

　　4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

　　5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學習春、夏、冬三季詩歌：

　　1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

　　2、出示三季詩歌，并范讀。

　　3、小朋友們選擇自己喜歡的季節讀一讀：

　　（1）不認識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。

　　（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

　　給學生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。

　　四、朗讀整首詩歌：

　　1、出示詩歌，小朋友們自由練讀。

　　2、指名讀。

　　3、師讀。

　　4、學生看課本讀。（配樂）

　　5、認識詩歌中的一些字、詞。

　　五、學習筆畫、學寫字：

　　1、（出示兩個筆畫）你認識他們嗎？讀筆畫名稱，并書空。

　　2、出示“七、兒、九、無”4個字，你能從這4個字中找出剛才的筆畫嗎？

　　3看書寫筆順（兩次）后跟寫。

　　4、田字格中書寫。 

《四季》 篇14

　　【設計意圖】

　　達成目標：讓學生學會感受生活，珍愛生命。

　　【課標分析】

　　1.能利用工具書識字詞；規范書寫。

　　2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3.培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

　　4.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

　　5.口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

　　6.寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

　　【教學重點、難點】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

　　教學重點

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　教學難點

　　1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　【學情分析】

　　學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

　　生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

　　1.學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

　　2.在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

　　【教學目標】

　　1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、【構建動場】

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。

　　學生說觀感

　　（二）拜訪作者

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　二、【自主學習】

　　活動一：聽雨篇

　　1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

　　2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉思；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

　　三、【合作交流】

　　活動一品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

　　每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

　　活動二：悟雨篇

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

　　調動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序層次清

　　融情入景巧抒情

　　活動三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

　　美文四讀

　　音韻美正確讀

　　意蘊美理解讀

　　境界美品味讀

　　人性美感情讀

　　【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

　　四、【綜合建模】

　　課外拓展

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

《四季》 篇15

　　一、教材分析

　　這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

　　二、教學目標

　　1、認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、粗略了解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重難點

　　重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

　　難點：粗略了解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。

　　四、教學準備

　　課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

　　（出示不同季節的圖片）

　　師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：我看見小草，那是春天。

　　生：有荷葉的是夏天。

　　生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

　　生：我看見了雪人，我知道是冬天。

　　師小結：這4幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

　　生：齊讀課題，隨文識字學習“四”。

　　（二）探究新知

　　1、初讀課文。

　　師范讀課文，生認真傾聽。

　　2、生自讀課文。

　　（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

　　（2）出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（課件展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

　　生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。

　　生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

　　師點評識字方法“合一合”。

　　生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

　　師點評識字方法“換一換”。

　　生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

　　師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

　　生齊說：“雨字頭”。

　　（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

　　指名朗讀課文。

　　（三）初讀讀課文，了解內容

　　師帶讀，生自由讀。

　　師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

　　生答略。

　　師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

　　學生再讀課文，畫出季節的名字，隨文識字“四”。

　　（四）課堂小結

　　今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

　　第二課時

　　一、激情導入、引出課題

　　上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──（春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空）這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢？

　　二、理解四季詩，熟讀成誦

　　第一關認讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字（跳讀、開火車帶組詞讀）

　　第二關：讀四季詩：〈課件出示四節詩〉

　　1、誰能把課文讀正確。（強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。）

　　2、（師生合作讀課文）：

　　草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天。”）

　　荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天。”）

　　谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天。”）

　　雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天。”）

　　（括號中的話由學生讀）

　　第三關：背四季詩：

　　1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

　　自由準備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀（自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

　　三、感受四季美，創編四季詩

　　1、課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學生觀察圖，說說你找了什么季節，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學生練習說話）

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？你想做些什么？

　　3、你們猜老師想做什么嗎？（引導學生當小詩人）

　　（出示四季景色課件）

　　桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）。”

　　西瓜（圓圓），他對（小熊說）說：“我是（秋天）。”

　　4、小結；剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎？

　　（讓學生根據課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。）

　　四、繪四季景：

　　五、板書設計

　　2、四季

　　春夏秋冬

《四季》 篇16

　　《四季》

　　教學目標

　　1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重、難點：

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

　　課時安排 2課時

　　一、教學目標

　　1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教學重點：

　　認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　四、教學過程：

　　(一)、導入

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看幻燈。

　　看圖片(連續出現課文中的4幅圖。)。

　　師：這4幅圖分別畫的是什么季節?怎么看出來的?用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題：四季)

　　齊讀課文。

　　(二)、探究新課

　　1、初讀課文

　　(1)請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數一數課文中有幾句話。

　　(2)師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

　　生：“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。

　　生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　(3)師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　(4)師：剛我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話?(生答)

　　2、請一位小朋友來讀一讀第一句。(示圖和第一句話的投影。)

　　(三)、再讀課文，理解內容

　　1、學習第一句。

　　師：說一說(板書：說)，這句話寫了什么?

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。(板書：草芽[圖]。)

　　2、師：在這句話當中，你有什么不懂的問題?請你問一問。(板書：問)

　　(1)生：“草芽”是什么?

　　誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?

　　(“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。)

　　(2)生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?

　　師：誰來說說看?

　　生：課文中，把草芽當成人了。

　　(3)生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的?

　　師：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　誰能用“是”說一句話?

　　(4)師：你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書：認)

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了……

　　(5)師;大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書：讀。)

　　①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　　②男、女生分角色讀。

　　③師生分角色讀。

　　3、總結。

　　師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么?然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。(結合板書總結。)

　　(四)、學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么?

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　　2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題?

　　(1)生：“谷穗”是什么?

　　帥：誰來說?

　　生：是谷類植物的果實。

　　(2)生：什么是“鞠著躬”?

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　　(3)生：什么是“一挺”?

　　大家做一做挺的樣子。

　　(4)生：什么是“頑皮”?

　　師：誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。

　　3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　　4、師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎?愿意讀的小朋友站起來讀。

　　5、課間操。

　　四、分角色讀課文。

　　師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

　　六、作業布置：回家收集關于四季的資料。

　　七、板書設計： 春 夏 秋 冬

　　八、課后反思：

　　第二課時

　　總57電50

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　四、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　誰能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛。

　　實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節進行朗讀表演。

　　(二)、指導背誦

　　出示四幅圖，學生借助圖背誦課文。先自由背，再請學生上臺背誦，最后全班一起背誦。

　　(三)、分組繪畫四季

　　師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　(四)、總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和四季的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護自然，使四季更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　(五)、指導書寫

　　1、教師范寫“七”，學生觀察，并說說發現了什么。(橫有點上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線)

　　2、出示“兒”在田字格的位置，學生自己觀察并書寫。

　　3、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現。(橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線)用紅筆強調。

　　4、出示“無”，學生自己觀察并書寫。