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《四季》教學實錄與評析

發布時間:2023-11-20

《四季》教學實錄與評析(精選14篇)

《四季》教學實錄與評析 篇1

  四季這篇課文是山東版小學一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結合,以及聯系生活實際,引導學生走進春夏秋冬,去了解四季的特點,去感受大自然的美。

  一、帶領學生走進生活,初步感受四季的美

  我首先借助我們身邊的季節,做為本節課教學的起點,帶學生輕松愉快地來到課堂。

  “同學們,什么季節已悄悄走進我們的生活,來到我們身邊?”

  學生馬上把小手都舉了起來大聲喊:“秋天。”

  “你是從我們身邊哪兒發現的?”

  有的同學向窗外望了望,把小手舉了起來:我發現樹葉黃了,從樹上掉下來。接著又有的同學們說:我發現天氣涼了;我發現小燕子飛到南方去;我發現我們穿的衣服多了,因為天氣冷了……

  同學們好像一下子豁然開朗,爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

  我趁熱打鐵:那一年中,除了秋季,還有那幾個季節?

  學生們喊著:春天、夏天、冬天。

  聽著他們的喊聲,我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上,以便讓學生認識這四個生字。

  我接著問:在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么樣子的呢?

  學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節,說著各個季節的特點。這時候的我,只要學生說得有道理,一句話說得完整清楚,便隨時把激勵的話語送給他們,以便提高學生發言的積極性。

  二、圖文結合,導入

  為了激發學生的學習興趣,讓學生初步了解課文內容,我首先演示了本節課的四幅圖畫,引導學生觀察。

  “大家看美不美?你覺得哪兒最美?”

  “我覺得雪孩子最美,它的樣子很調皮。

  “我覺得荷葉很美。

  “小鳥很美……

  美的圖畫吸引著同學,我接著導入課文。

  ”圖畫美,課文描寫得更美,讓我們一起走進《四季》這篇課文,去領略四季的美,去感受大自然的美。”

  三、讀中學識字、讀中感悟美

  學生因為有了拼音的幫忙,并且具備了一定的識字經驗及方法,所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文,主動認字。讀后,我對同學們說:讀了課文,你覺得哪個季節最美?把你認為最美的季節,讀給大家聽聽?(跟隨學生喜歡的季節學習)

  1、走進春天

  一生站起來說:我覺得春天寫得美。

  “那就讓我們跟隨他到‘春天’走走,去看看”。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節。

  一年級的學生較小,不會提問,所以我首先裝著不知道的樣子,向同學們請教了一個問題:草芽是什么?

  學生思考后說:剛剛發出的小芽。

  “它是什么樣子?”

  “尖尖的。”

  我接著引導學生在課文中學習這個詞語,了解這個詞,學會在今后運用這個詞語。

  “你能從圖畫上指給大家看看,’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的?

  生到講臺前,指出了尖尖的地方。

  “那你發現我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的?

  學生馬上從生活中找到了:鉛筆尖尖的,刀尖尖的,月亮的兩頭尖尖的……

  隨后我引導學生美讀課文,通過美讀感受春天的美。

  “剛出土的小芽,用手去輕輕碰一下,會有什么樣的感覺?

  生回答說:軟軟的、嫩嫩的

  “那在朗讀時,你認為該怎樣讀?

  “慢慢讀;輕輕讀。

  “那就讓我們帶著這種輕輕的感覺,來讀讀課文。”(指導學生朗讀)

  2、走進秋天

  我引導喜歡秋天的同學美美地讀“秋天”這一小節。

  “誰在向我們報告秋天的到來。”

  “谷穗。”

  “它是什么樣子”?

  “谷穗彎彎的。”我把這個要求認識的字板書在黑板上,讓學生一起讀了幾遍,接著問:

  “彎彎是什么樣子?大家一起學一學”?(生做彎彎的動作)

  “你還發現什么是彎彎的?

  “香蕉彎彎的;月亮彎彎的;小船彎彎的……

  “在這一小節中,你還覺得哪個詞語用得很有趣?

  “鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上,并通過課件形象地演示,加深學生對生字的認識和理解。

  我裝著驚奇的樣子問道:谷穗為什么像人一樣會鞠躬?

  生答道:它成熟了,壓彎了;風一吹,它就彎腰……

  我指著課件對學生說:請同學們張開想象的翅膀,飛到谷穗身邊,谷穗除了告訴我們秋天到了,它還會說些什么?

  “我們成熟了,把我們帶回家吧;秋天是一個豐收的季節“。

  “是呀,豐收了,大家多高興,讓我們帶著喜悅的心情來讀讀,好嗎?

  3、走進夏天和冬天

  教師引導學生在學習了春、秋這兩個季節的基礎上,小組合作學習夏天和冬天,培養學生的合作能力。

  學習過后我問:與同伴合作得愉快嗎?“你在小組的共同學習下,了解了哪些新知識,認識了哪些新的生字朋友,把他介紹給大家?

  “我認識了圓圓,我會用“圓圓”說一句話,我知道了生活中有很多物體是圓的。”

  我把“圓圓”板書在黑板上,引導學生繼續用這個詞語說話。

  學生接著說:“荷葉告訴我們夏天到了,’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。

  我鼓勵學生說:用我們學過的字來認識新字是一種很好的識字方法。……

  一個小組的同學站起來說:“我們覺得雪孩子很頑皮。”

  板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎?”

  看著同學們的笑臉,我說:大自然不僅給我們帶了了美,還給我們帶來了很多的樂趣,你覺得我們該怎樣做?

  “愛護花草樹木;愛護小動物;愛我們的大自然……”。

  四、借助圖畫,積累運用

  本篇課文要求學生背誦下來,所以我根據一年級學生的年齡特點,把圖畫展示在屏幕上,借助圖畫,讓學生積累。

  課件出示圖畫,我對同學們說:同學們,這么美的景色,這么美的語言,我們把它存在小腦袋里好嗎?

  那就借助圖畫背一背,記一記。

  采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法,檢查學生的背誦情況。

  五、欣賞四季景色,培養創新能力

  我對同學說:同學們,大自然給我們帶來的美,在我們生活中處處可見,下面老師就帶你們走進美麗的大自然,把你發現的美,模仿課文也來編一首小詩,看看誰能成為今天班上的小詩人。

  看后,同學們舉起了小手,一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來:

  “黃葉飄飄,它跳著舞蹈說:“我是秋天”。

  “黃葉飛來飛去地說:我是秋天。

  “花兒紅紅,他笑著說:“我是春天”。

  “蘋果紅紅,他高興地說:“我是秋天”。

  “雪花飄飄,它快樂地說:“我是冬天”。

  同學們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了,同學們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設計了這樣的課外延伸:

  同學們,你可以把你的作品帶回家,說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走,把你發現的美景畫下來,也可以把你的發現編成小詩寫下來。

  【學校評語

  1、本節課聯系生活實際──我們正處在的秋天,把同學們帶進了《四季》這篇課文,親切而自然,使語文課堂走進了生活。

  2、本節課在教法上打破了以往低年級的教學方法。以往學習課文,采用的教學方法是孤立的認識生字詞,再指導朗讀課文。本節課將生字詞隨同課文一起學習。在讀中識字,理解詞語,運用詞語練習說話。在讀中感悟大自然的美。并在認識理解詞語的同時及時指導美讀,大大提高了學生的朗讀水平。

  3、本節課根據課文中的學習內容,創設了讓學生動一動,做一做、說一說、編一編等小活動,增添了課堂的活力,大大激發了學生的學習語文的興趣及樂趣。同學們在輕松愉悅的課堂活動中,掌握了知識,提高了能力。

《四季》教學實錄與評析 篇2

  活動目標:

  1、比較四季服裝的明顯不同,了解各季服裝不同與人們之間的相互關系。

  2、引導幼兒按服裝的不同特征進行分類,激發幼兒對加減法興趣。

  3、培養幼兒團隊協作精神。

  4、發展幼兒思維和口語表達能力。

  5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

  活動準備:

  四季服裝、加減法題目、矮櫥等。

  活動過程:

  一、學做小當家,分組來整理服裝。

  1、幼兒分成春夏秋冬四組。

  2、按照不同季節來分一分,放在四個季節的柜子里,比比哪組分的又快又對。

  3、相互交換檢查,看看找的對不對。

  4、師生一起檢查,進行小結。

  二、獻愛心活動,把衣服送給有困難的孩子。

  1、請幼兒按照號碼紙來分一分。

  2、師生共同檢查分的情況。

  活動結束:

  把衣服送給有困難的孩子。

  【活動反思】

  本次培訓班的活動主題是寫生畫《漂亮的衣服》,因為是夏季,孩子們帶來的衣服普遍都是單薄的,無論是女孩子的裙子還是男孩子的短袖還是襯衫,這些都是幼兒生活中必不可少的。本次活動的目標是通過觀察衣服的特點以及衣服上的圖案并用線描畫的形式表現出來。

  整個活動的過程是:

  一、出示衣服引出主題

  1.小朋友們這些衣服漂亮嗎?

  2.這些衣服都是什么款式?誰來說一說?

  小結:原來這里的衣服有漂亮的禮服裙子、吊帶裙子、有男孩子的套裝短袖,還有長袖襯衫。

  二、觀察衣服外形特征

  1.你最喜歡哪一件衣服,為什么?

  2.衣服上都有哪些裝飾圖案呢?

  3.如果請你繪畫這件衣服,你會怎么畫呢?

  小結:這些衣服的圖案都不一樣,有的是衣服前面只有一個大圖案;有的是有小碎花的,有玫瑰花,有蜘蛛俠,有的是有不同色塊的'。

  三、幼兒繪畫,教師巡回指導

  1.幼兒選擇自己喜歡的衣服作畫。

  2.先畫衣服的什么地方,后畫什么?

  3.如果要讓衣服更漂亮一些,需要怎樣裝飾?

  四、作品展示并欣賞

  1.將幼兒作品展示在繩子上,幼兒相互欣賞。

  2.相互說說你最喜歡哪件衣服?為什么?

  當我在進行實際教學過程時,從孩子們身上看到了這樣的現象,幼兒在觀察的時候都是很認真的,基本都能說出衣服的特點。但是由于幼兒平時生活經驗的鋪墊不足,他們對“款式”一詞不是很理解,而是在我引導之后才說出了衣服是裙子還是襯衫。在第三個環節引導幼兒進行寫生的時候,孩子們都能很清楚的說出簡單圖形結構。在引導幼兒裝飾漂亮的衣服時,孩子們都能用自己的裝飾方法來進行描述,在孩子們講解完裝飾的方法之后我又出示了圖譜,這個環節有點畫蛇添足的感覺,而是應該直接說出繪畫要求,讓幼兒觀察衣服上的圖案進行寫生就好。另外我的語言表達不夠精煉,提問時過于著急,沒有給孩子們更多的空間回答問題。

  本次活動,孩子們通過看看、畫畫,對衣服的特點認識又增進了一步,于我而言也是一種鍛煉,希望我和孩子們一起成長,一次比一次進步,加油!

《四季》教學實錄與評析 篇3

  導入:

  1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考:四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中,四季最美的是什么?隨著學生的回答,貼上春夏秋冬的四個字(板書)

  2.再次導入:四季之美優美的景物不僅出現在我們的腦海中,也出現在日本作家清少納言的筆下,讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪里?

  初讀文本

  1.大問題引領,美在何處

  自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,去思考四季之美美在何處?

  在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀,按照自己的速度節奏來讀,對于那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。

  2.解決美在何處,發現視角獨特

  課文較短,依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板貼黎明,夜晚,黃昏,早上。

  表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句,把握文章了主要內容,我們平常寫四季之美都是寫四季的景物,而作者關注的卻是黎明,夜晚,黃昏,早晨這樣的時段,這就是課文的獨特之處,

  3大問題引領,美在那些景物

  下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景:

  教學春天最美黎明

  (1)教學黎字

  先教學生字,黎明的黎是一個生字,你有什么方法記住他,說完,伸出手指和教師一起書寫。

  文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡,你會讀嗎,相信漆字難不倒你,請你閉眼書空漆字。

  指名學生朗讀指名學生讀

  (2)教學紅暈

  評價中關注紅暈的讀音,(你有什么建議給他嗎,你愿意繼續來讀嗎,那么你剛才的評點很到位,請你來讀,)出示暈在字典中解釋為

  ppt出示墨水的墨暈,引導學生說出這是墨水的暈染開來的就是,這是墨暈,繼續出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈,

  教師過渡:紅暈出現在臉上讓我們覺得開心,出現在天空中也毫不遜色,

  (3)讀出色彩

  出示天空中紅暈的圖片,這讓你覺得,像這樣美麗的顏色春日的天空中還有?(魚肚色,紅紫紅紫的彩云)

  嘗試讀出美麗的色彩,

  (4)總結

  在學生讀完教師總結,春日最美是黎明就沒在黎明的天空,黎明的色彩,板書天色。

  教學夏天最美是黃昏,指名學生讀該段

  (1)關注著實的讀音,

  當學生讀的好時,可以這樣評價著實迷人,你讀的著實的好,讀準了這個多音字,著實在這邊換一個字就是卻是,實在

  (2)夏天的夜晚著實實迷人之處,(螢火蟲)

  你想成為何時的螢火蟲?,引導學生讀好這兩個句子

  (3)總結

  讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲,板書螢火蟲

  教學秋天最美是黃昏。指名學生讀

  夏夜著實迷人,那么其他季節呢

  (1)關注窠字的讀音和意思,

  如學生讀的'正確,則表揚讀的真好,尤其是窠字,你猜測窠就是,你是怎么知道的預設1聯系上下文預設2偏旁(鼓勵解詞方法的確多樣)把這個詞語放回句子中,請你來讀

  (2)過渡,教學比翼而飛

  夕陽斜照時,不僅有點點歸鴉,更有(出示句子)比翼而飛是什么樣的景象

  當學生無法回答的時候,出示圖片,理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子,想象畫面,請學生在此讀好的這個句子,讓我們重溫這個美好的景象(標紅)

  (3)教學心曠神怡

  夜幕降臨時,還美嗎?有風聲,蟲鳴?

  你來讀出示。聽到你的朗讀,我們彷佛已經置身其中,做噓聲

  出示配音,你有什么感受,這用文中的詞語就是來你有沒有心曠神怡的感受帶著這種感受,讀好這一句吧

  (4)總結

  讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁,風聲蟲鳴,板書

  教學冬天最美是早上,指名學生讀

  (1)教學凜冽

  關注凜冽這個詞的讀音,讀準前鼻音

  猜測意思:教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍,那么凜冽自然是寒冷的意思,帶著你的感覺的讀好它

  (2)理解閑逸

  在這樣寒冷的天氣,最美好的無疑是出示(熊熊的炭火)的圖

  手捧著炭火,你想,你還想,你還想?要是什么都不想做就?

  這種感覺就叫做閑逸,就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句

  只不過閑逸的感受啊,到了中午,教師引讀剩余部分

  (3)總結

  讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火,板書炭火。

  精讀第一自然段

  1.批注中發現美

  過渡,四季之美不僅沒在獨特的視角,美在描繪的這些景物,(在螢火蟲等景物處,板書景物)更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美,在你認為美的詞句處,拿起筆,讀一讀畫一畫寫一寫

  2.逐步豐富美的發現

  (1)發現色彩的變化美

  那個詞語讓你覺得尤其美

  預設,與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

  ppt出示連續的三張圖,出示全文一起讀,提問學生:你發現,在作者的筆下,秋日天空中的色彩是在逐漸?

  (2)發現疊詞下的變化的緩慢美

  除了顏色,你還從哪里看到了變化

  一點兒一點微微

  提問學生:你發現,在作者的筆下色彩的變化是十分?(緩慢)

  讀出緩慢的變化感

  像這樣生動的疊字在文中還有很多,依次出示,感悟作者語言的高妙

  (3)發現動詞變化的精準美

  還有呢?

  泛飄染(當學生無法察覺到的時候,教師用手勢比劃范圍逐漸擴大)

  讀出緩慢的變化感,色彩逐漸擴大范圍的感覺

  小結,原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下,讓我們感受到了動態之美。(板書動靜)讀;課文中這樣富有動態美的句子還有很多,你能找出來嗎?

  全文總結

  四季之美在獨特的視角,在別致的語言中,在動靜的結合里,

  更在你們朗朗的讀書聲中,在匠心獨運的創造中。

  下節課帶著發現美的眼睛向美的深處漫溯。

  作業設計

  你能發現作者筆下的動靜美,相信你也能創造美

  出示春日黃昏天空的的圖片,嘗試模仿寫出變化。

《四季》教學實錄與評析 篇4

  一、知識與技能

  1、認識10個生字和三個偏旁,學習一個多音字,會寫3個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、了解課文內容,了解四季的美麗。

  二、過程與方法

  通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

  三、情感態度和價值觀

  初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美,培養熱愛自然地感情。

  【教學重點】

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學難點】

  通過了解各個季節的特征感受美麗,產生對大自然的喜愛之情。

  【教學方法】

  交流法、閱讀法、資料補充法。

  【課前準備】

  多媒體課件、相關資料。

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  一、趣味導課

  1、播放視頻《荷葉》。

  2、同學們,你們知道視頻中播放的有哪些美景呢?

  (荷花和荷葉)

  3、看了這漂亮的美景,你想說點什么呢?你知道荷花哪個季節的花朵呢?(夏天)。一年之中,除了夏季,還有哪些季節?(春、夏、秋、冬)。今天老師就領著小朋友們一起去領略四季的美景。

  (板書課題)

  4、四季(齊讀課題)

  二、整體感知

  1、教師范讀課文,學生認真傾聽,注意不認識的生字。

  2、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  3、學習生字詞。出示帶音生字:

  尖說春青蛙夏彎地就冬

  (1)學生自由讀生字。

  (2)開火車讀生字,集體糾正。

  (3)同桌相互檢查讀生字。

  (4)去音讀生字。

  (注意指導:“夏”是三拼音節,“彎”注意前鼻韻母an的讀法。)

  過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認識嗎?

  尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

  4、學習多音字:地(de)輕輕地地(dì)土地

  過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進課文,感受四季美景。

  三、精讀領悟

  1、課文朗讀,初讀感知。

  (1)課件出示四季圖片,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

  (2)通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什么呢?(鼓勵學生多說,能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。)

  (訂正答案:草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)

  (3)學生自己朗讀,句子讀通順,整體感知課文。

  (4)指名朗讀,師生評價正音。

  2、學習春天。

  (1)課件出示草芽小鳥圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)“他”是指誰?“他”長得什么樣?(“他”指草芽,“他”長得尖尖的。)結合生活想一想:草芽還是什么樣的?

  (綠綠的、嫩嫩的)

  (3)草芽怎么會說話呢?你覺得這樣好不好呢?(把草芽當做人來寫了,這樣感覺更親切,更有意思。)師講解:這種寫法叫做“擬人”,寫出了草芽的生機和活力。

  (4)草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢?

  (高興、自豪)

  (5)你也來做美麗的草芽,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。

  (6)想一想:春天除了草芽,還有哪些美麗的景物呢?

  (例如:美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。)

  3、學習夏天。

  (1)課件出示荷葉青蛙圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)從“荷葉圓圓”這個詞中,你體會到了什么?

  (從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。)

  (3)想象:青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢?

  (例如:荷葉圓圓的,正好可以當我的休息臺。)

  (4)夏天還有哪些可愛的動物或植物呢?發揮想象,完成練習:

  ________________,他對知了說:“我是夏天。”(如:樹葉青青)

  ________________,他對________說:“我是夏天。”

  (如:西瓜圓圓,他對人們說:“我是夏天。”)

  (5)你也來做美麗的荷葉,大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。

  4、學習秋天。

  (1)課件出示彎彎谷穗圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)“彎彎”是什么樣子呢?(出示圖片)從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢?

  (從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。)

  (3)人會鞠躬,谷穗怎么會鞠躬呢?從中可以感受到什么?

  (把谷穗當做人來寫,這是擬人的寫法,讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。)

  (4)現在你就是谷穗,帶著這份謙虛的態度讀一讀這段話吧。

  5、學習冬天。

  (1)課件出示雪人圖片,指名朗讀這一句,師生評價。

  (2)從這段話里,你看出雪人有什么特點?

  (從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。)

  (3)邊表演邊讀,體會雪人的頑皮。

  6、教師小結:大自然有很多奇妙的景物,我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。(出示圖片)

  7、指導書寫“天、四、是”:

  (1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。

  (2)師范寫生字。

  (3)生描紅,書寫,師巡視指導。

  8、課堂小結:

  小朋友們,這首詩歌通過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

  們展現了四季的美麗,抒發了作者對大自然的喜愛之情。

  四、總結拓展

  1、課堂總結:

  同學們,學完了本課,你都有哪些收獲呢?

  (1)學會了本課的生字詞,進一步感受了大自然的美麗。

  (2)感受到詩歌的美,同時了解了擬人的手法。

  2、課堂練習

  比一比,組詞。

  兒(兒子)天(天空)

  八(八個)大(很大)

  3、我會連。

  五、作業布置

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、搜集有關四季的小詩,讀一讀。

《四季》教學實錄與評析 篇5

  教材說明:

  這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述,表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫,語言親切、生動。所配四幅插圖,形象優美,色彩明麗,便于學生觀察想象,

  預設教學目標 :

  1.認識11個生字,會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。

  教學重點:

  本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  教學難點 :

  讓學生在自主、合作學習中,產生探究的興趣。

  教學時間:2課時

  第一課時

  預設教學目標 :

  1.初步理解課文內容,感受四季的特征。

  2. 認識11個生字,會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

  3.能正確地朗讀課文。

  教學過程 :

  一、談話導入  

  師:現在是什么季節?從哪些地方看出是秋天呢?

  一年中,除了秋季,還有哪幾個季節?我們來看大屏幕,猜猜是什么季節?說說你是怎么看出來的。

  (看圖片,以動畫形式連續出現課文中的4幅圖,最后定格)

  揭題:這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

  板書課題2.四季

  二、整體感知,質疑問難

  1、根據注音,讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方,用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話,想一想每一句講了什么。

  2、小組交流,看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關系)

  3、反饋

  ①課文有幾句話,每一句講了什么?

  ②提出難點,全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決,課文理解教師酌情放入下節課解決)

  三、學習生字、新詞

  1、出示11個生字。

  哪些字的讀音你認為應該注意,能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節及平翹舌音)

  ①指名說、帶讀

  ②自由讀、開火車讀生字。

  * 練一練,連一連:

  Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

  對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

  *這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)

  *"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀,我也會試著說幾個。

  2、學寫"七、八、九、無"4個字

  ①讀讀"七、八、九、無"4個字

  ②這幾個字寫的時候要注意什么?

  重點指導"七"和"九"兩種筆畫,讓學生明白:①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

  ③寫一寫這四個生字

  四、小結

  本節課學生未解決的問題,下節課解決。

  第二課時

  預設教學目標 :

  1、在自主、合作學習中,產生探究的興趣。

  2、在理解課文內容的基礎上,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、知道四季的特征,感受各個季節的美麗。

  教學過程 :

  一、談話引入

  上節課我們初學了課文,初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

  二、研讀課文。

  1、讓學生根據興趣,自由組成學習小組,選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)

  2、小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報:誦讀、合作表演讀等)教師可根據學生需求放背景音樂。

  3、評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)

  4、指導朗讀(重點詞、句指導),(激發情感,引起興趣)

  *本環節和剛才的小組匯報可有機的結合,教師酌情靈活調整教學環節。

  5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)

  三、拓展作業 

  *說說畫畫:

  你喜歡哪一個季節?為什么?把你喜歡的季節畫一畫,并能給圖畫取個名字。(放背景音樂,用背景音樂來調控畫畫的時間)

  挑戰題:(教師酌情決定做否)

  讀讀下面的兒歌,你能試著寫幾句嗎?

  春雷喚醒了桃花。

  夏雨洗綠了樹葉。

  秋風染紅了楓葉。

  冬雪鋪滿了大地。

  四、課后延伸

  找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩,讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》教學實錄與評析 篇6

  教學重點:

  1、認識11個生字,認清字形,讀準字音。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文資料,明白一年有四個季節以及四季的特征,產生對大自然的喜愛之情。

  教學難點

  理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。

  教學過程

  一、談話導入,揭示課題

  1、小朋友,看看我們今日的課堂有什么不一樣呢?說說身邊的不一樣。

  2、你們觀察真仔細,真不愧是小小觀察家,為了獎勵大家,教師請你們看一段動畫片。(播放四季的美麗畫面)

  3、說說你剛才看到什么?(指名說)這些都是大自然中四季的美景,小朋友喜歡它們嗎?今日,教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節都請到了課堂上,看,它們來了。(播放四季的畫面,定格),這節課,我們就一齊來學習《四季》這篇課文。板書課題。

  二、初讀課文、學習生字

  1、小組合作,通讀課文

  這是一首可愛的小詩,作者寫得可美了!下頭就請小朋友自我讀讀課文。

  要求:拼讀生字,讀通全文,遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。

  開展小組合作學習,教師巡視指導。

  2、檢查生字掌握情景和朗讀情景

  (1)小朋友,讀好了嗎?此刻,教師要檢查檢查,看看你們是不是認識課文中的生字寶寶了。(課件出示:貼滿生字蘋果的大樹)

  (2)開火車讀生字。

  (3)生字寶寶大家都認識了,可它們到課文里,你們還認不認識呢?哪個小組愿意來試一試,讀讀課文?

  指名小組朗讀(小組可選擇齊讀,也能夠輪讀)

  評價:讀音是否準確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。

  (4)他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌,教師已經很滿意了,誰有信心超過他們?為了讓小朋友讀得更好一些,請小朋友在準備一下,待會兒在請小朋友來朗讀,看看誰是我們班的朗讀小能手。

  指名讀課文。

  3、小朋友,課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀?

  (邊回答邊板書)真能干!全都找到了!

  三、學習課文、朗讀感悟

  1、這些可愛的動植物,美麗的景物,小朋友都認識嗎?有哪些是你不熟悉的呢?(根據回答,隨即開展教學)

  秋天部分

  (1)什么是谷穗呢?(板畫)看圖理解(課件出示圖片)

  (2)你們看秋天的谷穗是怎樣的?利用動作理解“鞠著躬”。

  (3)農民伯伯們見到了這樣的谷穗,他們會怎樣說呢?谷穗彎彎給人們帶來了什么?谷穗自我會高興嗎?

  (4)指導感情朗讀秋天部分。

  春天部分

  (1)什么是草芽呢?(板畫)看,春天的草芽是怎樣的呢?看圖理解(課件出示圖片)

  (2)草芽對小鳥說了些什么?(指名讀)(指導朗讀)

  (3)春天里還有許多很可愛的動物植物和美麗的景物,除了課文中的草芽你還明白哪些?想一想,它們會怎樣說?

  展開想像,說話訓練:(什么)(怎樣樣),對說:

  請你學著書上的樣貌,也來說一說。

  評價中抓住春天的景色特征。

  夏天部分

  (1)轉眼間,夏天到了,看,這是什么?(板畫荷葉)的荷葉,荷葉

  它對青蛙說了些什么?(指導朗讀)

  (2)看,(課件出示呱呱叫的青蛙),青蛙開心地唱著歌,它在唱什么呢?想象說話。

  冬天部分

  (1)你還喜歡什么季節中的景物?(引出雪人)(課件出示)

  (2)這是一個怎樣的雪人呢?(頑皮的,可愛的,等等)

  (3)你是從哪里看出它很頑皮?(大肚子一挺)

  你能來當一回雪人嗎?(邊表演動作,邊朗讀課文)著重體會“頑皮”

  2、是啊,四個季節中都有它們不一樣的特色,都十分美麗,讓我們一齊來讀一讀課文

  吧!

  3、你能背一背嗎?嘗試背誦。

  四、當一回小詩人

  1、其實,四個季節中除了上頭說到的景物之外,還有許多的美景呢!像春天,剛才小朋友就說了這么多,夏天、秋天、冬天,還有哪些可愛的事物呢?(指名說)請你選擇一個你最喜歡的季節,你最喜歡的景物,照著課文的樣貌也來說一說,當一回小詩人。(能夠同伴合作)

  2、自由準備,教師巡視指導。

  3、分別請四個小朋友來當小詩人,串成一首小詩。(四人分別說四個季節)

  小朋友真能干,小詩人當得真棒!甚至超過了大詩人!

  五、課外作業

  1、小朋友們,四季美嗎?你想用什么方法向別人介紹四季呢?指名說一說(朗讀、表演、畫畫)

  2、課外作業:畫畫你喜歡的季節。

《四季》教學實錄與評析 篇7

  一、教材分析

  1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

  2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,我確立了以下教學目標。

  知識與能力:

  1、會認11個生字,會寫6個生字;

  2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學生生活中識字。

  過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

  情感態度價值觀:理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。

  3、教學重難點。教學重點:識字教學與朗讀教學。教學難點:感知四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。

  4、我們要上好一節生動的語文課,做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式,多種載體,更好的為教學服務。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料和描寫有關四季的詞語或句子。有準備的教學,是上好課的前提。

  二、說教法、學法

  根據全面提高學生的語文素養這一基本理念,結合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法:

  情境教學法:《課標》指出,語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境”。本節課,我通過創設一定情境,激發學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。

  熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵,感受到語句的優美。

  在對待學生的學習上,我以學生的“學”為教學的出發點,讓學生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習:

  朗讀感悟法:《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。本節課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

  自主合作學習方法:分小組合作學習,明確學習任務,培養學生合作意識和自主學習能力。

  三、說教學過程

  (一)游戲激發興趣,導入新課

  課前,我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友,上課時我接著問:孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說找朋友,我緊接著說那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節讓學生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

  (二)圖文結合,朗讀感悟

  1、引出課題。

  我帶領學生再次走進美麗的大自然,師說:大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

  今天我們就再次走進《四季》,我板書課題,

  我這里有幾幅美麗的四季畫兒,誰來給它們找一找家呢?(帖畫)

  (設計意圖:學習興趣具有強大的動力,它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學生仿佛置身于大自然之中,并結合學生的生活經驗,讓語文與生活溝通。)

  2、朗讀課文

  首先聽錄音,注意把字音聽準確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)

  (1)學習課文第一節:出示課件,指名讀,然后追問你們還從哪些地方知道春天來了,當學生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導學生觀察說話。

  (2)小組合作學習2、3、4,說說每幅圖畫了什么?

  (3)聯系實際生活理解課文,在生活中你見過哪些圓圓的東西?平時你見了誰會鞠躬?

  (4)多讀評價:請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

  (設計意圖:學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上,美度家深,評價強化,并通過圖畫表象支撐,進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗,更學到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)

  (三)課中活動:小朋友們,在生活中你還搜集到哪些關于四季的詞語或句子,還有通過戴頭飾激發學生編兒歌的興趣。

  (設計意圖:讓學生動手、動口、動腦,在體驗基礎上練習說話,為學習文本句式打好基礎,進而再通過品味言語與動作演示相結合)

  (四)課外延伸

  同學們四季很美麗!你喜歡哪個季節?為什么?把你喜歡的季節畫一畫?

  (回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)

  四、板書設計

  草芽圖→春天 荷葉圖→夏天

  谷穗圖→秋天 雪人圖→冬天

《四季》教學實錄與評析 篇8

  教學目的:

  1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發學生的主動意識和探究精神。

  2、培養學生有感情朗讀課文的能力,使學生理解作者所表達的思想內涵。

  3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句,從而培養欣賞文學作品的能力。

  教學重點:體會“生命四季”的深刻寓意。

  教學難點:培養學生有感情的朗讀課文,品味富有哲理的語句。

  教學方法:活動體驗

  教學課時:一課時

  一、導入

  關于人生,許多名家都有自己獨特的比喻,冰心:我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲:“一襲華美的袍,上面爬滿了虱子”。聞一多:一軸“畫卷”,用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》,一同去體驗張潔對于人生的感悟,了解一下她對于人生的體會。

  二、自主學習檢測

  愀然:形容神色嚴肅或不愉快。

  不毛之地:不長莊稼的地方,泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

  1、你心目中的四季是什么樣子的?

  春夏秋冬四季各有各的美,春天生機盎然,充滿活力,夏天熱情奔放,秋天是一個收獲的季節,一個金色的季節,冬天則是一片銀裝素裹,好不妖嬈。

  2、我們平時所說的四季,指的是一年的四個季度,從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節各自是指生命的什么時期呢?

  春——少年時期

  夏——青年時期

  秋——中年時期

  冬——老年時期

  3、生命的春天“我”在忙些什么,我的狀態又如何?在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天,作者是一種怎樣的人生態度?

  明確:播種

  明確:細瘦的胳膊,銹鈍的犁,樹根、石塊磕絆的犁頭,消耗著我成倍的體力

  我的狀態:汗流浹背、四肢顫抖

  明確:艱辛

  明確:1選擇了堅持,不自怨自憐,勇于承擔自己的責任。(我不應感慨生命的艱辛,也不應自怨自憐命運的不濟,我決不企望有誰來代替,因為在這世界上,每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

  2懷著希望、期待,奮力。

《四季》教學實錄與評析 篇9

  《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學本課時,我參照了教參與許多教學實例,并對自己設計的教學方案數易其稿,最終敲定教學方案。我認為針對一年級的特點

  我的教學有如下優點

  1、符合一年級教學要求,以識字讀文為教學主要目標組織教學,突出了低年級教學特點。

  2、設計了許多有趣的.游戲環節,學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習,既保證了學習目標的完成,也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。

  3、識字環節中,讓學生體驗到由易到難的漸進程序,越學越有成就感。

  4、學生在課堂中體會到了合作學習,互相指導糾錯的好處。讀課文給同桌聽,同桌互相檢查生字是否會讀,會正確組詞,是適合低年級合作學習的模式。

  5、在看圖學文中,針對學生特點,以指導感情朗讀,帶動作朗讀為主,帶動學生從讀中感悟文意。

  6、課件設計有一定新意,畫面美觀,設計與教學方案緊密相扣,實用性較強。

  不足之處有:

  1、教師上課生字與課文教學側重點不好把握。教學生字環節設計最后一節應以詞語形式出現。

  2、缺少課間休息環節。

《四季》教學實錄與評析 篇10

  《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

  本課的教學目標:能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  教學重點是學習朗讀課文,在課文中識字。

  學情分析:

  我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子,學生缺乏生活經驗,對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解,最好結合實物進行教學,直觀明了;理解鞠著躬、大肚子一挺等動作,與表演相結合,既有趣有生動,符合低年級兒童好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學,這樣能增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。

  教學要求:

  1、認識11個生字,會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁月、雨、口、禾

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。

  學習重難點:

  1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  2、表演時動作的準確運用。

  教具:

  多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

  教學過程:

  一、激趣導入

  師:你知道一年有哪四個季節?咱們來玩個游戲吧!游戲的名字叫猜四季,認真觀察畫面,根據你的生活經驗來猜一猜這是什么季節?

  師:請看大屏幕!(課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫,最后定格。)

  師:這四幅圖畫分別畫的是什么季節?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的說一說!(學生發言,師適時點評)

  師:那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的四季。(師板書課題,生齊讀。)

  過渡:同學們,春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色,都很美,老師給它配上最美的詩歌,你們想看看嗎?(出示四季詩歌,教師伴隨音樂美美地朗讀)

  師:怎么樣?想讀嗎?這就是我們今天要學習的課文《四季》(出示課題生讀)

  二、自主識字

  (一)初讀課文,讀準字音。

  師:你們想讀嗎?

  生:想!

  師:請你們在朋友的幫助下讀讀課文,注意讀準字音!

  (生自由朗讀課文,師巡視)

  (二)再讀課文,自學生字。

  師:同學們,你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那么,你以前認識他們中的哪些字?是在哪認識的?我們請小老師教一教,指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識,沒關系,到詩歌中找一找,借助拼音認識它。

  請大家趕快把它們找出來,多叫它們幾聲,好嗎?(學生邊找出生字邊讀,師巡視指導)

  師:和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教,看誰讀的準?(同桌互相教學生字)

  師:誰有信心把這些生字寶寶都讀準了?

  生:我有!

  師:那你來當小老師領著大家讀!

  (指名一學生領讀,其他學生跟讀)

  (三)游戲檢查生字認讀

  師:真是一個不錯的小老師!看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了,那么我們的火車誰來開!

  生:我來開!

  師:你來開!向后開!(生開火車認讀生字,師出示生字卡片)

  師:真不錯!請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字,師貼生字花)

  師:同學們,快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生:想)那可要讀準上面的生字寶寶喲!誰來摘!

  生:我來摘!

  (請11名學生上臺摘下生字花,并讀出上面的生字)

  過渡:同學們已經和生字寶寶成為好朋友了,那么,它們現在要回到課文里了,你們還認識嗎?(生:認識!)

  三、再讀課文,理解內容,有感情的朗讀課文。

  過渡:生字寶寶這一關,你們已經挑戰成功了!看啊!生字寶寶它們走了,我們可以到四季媽媽家去做客了。

  師:四季媽媽家到了。咦?這有四扇門,它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗,我們能看到每間房子的景色,四季媽媽說了,請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧!去看看這個季節的美景,大聲并美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了,詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢!好了,抓緊時間,快去你最喜歡的季節家做客吧!

  生:自由選擇自己喜歡的季節讀一讀

  師:剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神,臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這么美,我可碰到麻煩事兒了!四季媽媽也邀請我去做客,可我沒時間啊,只能去一個季節!到底去哪個季節呢?沒辦法只好請你們幫忙了,請小朋友來給我介紹一下你去過的季節,誰介紹的季節最美,我就跟誰一起去。

  (1)生介紹(朗讀)

  (2)生生評價師生評價(朗讀指導)

  (3)再讀并配上動作

  師:聽了小朋友的介紹,我感覺每個季節都很美!但最吸引我的是可愛的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)

《四季》教學實錄與評析 篇11

  作為小學語文的老師,要通過寫教學反思來總結自己得工作,如果你還不知道教學反思怎么寫?沒關系,下面小編為您推薦關于小學語文《四季》教學反思范文,快來學習吧!

  小學語文《四季》教學反思一

  《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。

  《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學就是要通過情境創設、感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與課文一起走進春夏秋冬四季之美,從而感受語言的韻律美,下面從以下幾個方面反思本課的教學:

  一、創設教學情境,以讀為本

  低年級閱讀教學應以讀為主,以人為本,強調閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動,調動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創設教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

  二、感受四季美,模仿說詩句

  是的,美麗的大自然應該是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,緊密結合自己的生活經驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解。

  在教學《四季》時,我注重安排遷移練習,引導學生運用已有的生活經驗,仿照課文中的詩句,當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累,通過啟發,生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了,它對藍天說:‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了,它對小鳥說:‘我是秋天’。”……在學生表述時,我適當點撥,幫助學生恰當運用語言,使語言更加規范,學生通過不斷的語言實踐,逐步內化語言、豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,學生才有了這些精彩的創新和運用。

  三、不足之處

  第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時,由于問題對一年級學生來說并不簡單,學生一下子愣住了,沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機,給予學生適當的引導,讓學生聯系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中,交給他們簡單的方法,扶放結合,初步培養他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創設,這么優美的文章,孩子們卻沒有投入情感去讀,可采用表演讀、配樂讀、分角色讀,讓學生盡情地讀,有滋有味地讀。第五,比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

  最后如果能把孩子說的“四季”串起來,成為完整的詩歌,我想效果更理想。

  小學語文《四季》教學反思二

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。

  我執教的是第一課時,在教學過程中通過激發興趣,創設情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導,體味文本這幾個環節的教學力圖來達到以下教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優美,積累語言,提高閱讀能力。3、理解課文內容,了解四季的特征,感受四季之美。4、激發學生熱愛大自然的情感。實施教學時我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

  一、激發興趣,促進學習動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”,開始我就利用猜圖片的游戲導入,激發了學生的學習興趣。利用有關四季的圖片入手,引導學生從圖中感受四季的美,產生好奇心和求知欲,激發學生學習的興趣,發展了學生的潛能,為學生養成良好的觀察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式,激發學生的閱讀興趣,創造積極的讀書氛圍,培養學生樂意讀書的習慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內容做準備采用自主、合作、探究的學習方式,把學生的被動接受變為主動獲取。聯系生活體驗,尊重學生的個性發展。在美讀課文,表演背誦時多留給學生自讀自悟的時間,多種朗讀形式加深了學生對文本的感悟。體現以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

  二、讀中感悟,加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,恰到好處。在學生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前,我先引導學生看四季圖片,讓學生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文,體會文章語句的優美,比如教學的時候,我讓學生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學生感受到每個季節的不同。我還利用頭飾讓學生表演背誦,加深學生對四季的了解。我又做了范讀,還加上了動作,在我的啟發下,學生的讀法也各式各樣,從而使學生得到情的激發,智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

  三、聯系生活,重視積累運用。新課標強調:“要聯系生活教語文,關注學生的生活世界。”在學習了課文后,我設計了一個拓展練習,引導學生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點。這就把文本引向了生活,調動學生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來,較好拓展了語文教學的空間,同時也是對學生創新能力的培養。

  本課教學結束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識字還不夠實,對學生全面關注不夠。上課的時候,我不善于引導學生,課堂的組織教學能力差,鼓勵、評價的語言較少。當課堂上出現“唱讀”、“念讀”的時候,我并沒有馬上去糾正、去指導,只顧教案而忘了學生。希望自己以后能在實踐中不斷學習、積累,提高自己的教學水平。

  小學語文《四季》教學反思三

  《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。

  我執教的是第二課時,在教學過程中通過激發興趣,創設情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導,體味文本這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標:一是知道一年有四季以及四季的特征,產生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

  一、創設情景、激發興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”,創設好的情景可以激發學生的學習興趣,于是開課時我從學生的生活實際出發,說說現在是什么季節引出四季,然后讓學生欣賞四季的風景圖,從直觀上感知四季的美,激發他們對四季的探索。

  二 、品讀課文、讀中識字 閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境,因此我采用三步讀書法來引導他們:一是初讀,要求讀準字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。

  三、朗讀指導、體味文本 通過前面的練讀,學生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走:一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀,說說它寫了這個季節的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求,這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導,學生朗讀的效果較好。

  課后進行反思,預設中有一個環節沒來得及進行,即預設中課的第二個高潮:以說促讀,說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,其實后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預設的第二個高潮沒有到來,不禁有點惋惜。這節課能面向全體學生,營造良好的學習環境和課堂秩序,課堂語言精煉生動,不足之處是沒有能夠合理地調控課堂節奏與內容走向。

《四季》教學實錄與評析 篇12

  教學目標:

  1、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  教學難點:有感情地朗讀課文,激發對大自然的喜愛之情。

  教學教法:品詞析句、朗讀體會

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、復習鞏固。

  課件出示蘋果樹,認讀蘋果樹上的字,鞏固字詞。

  二、指導感情朗讀。

  1、出示四季課件,問:大家看美不美?你覺得哪兒最美?

  2、一年四季,你最喜歡哪個季節呢?請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒,比比誰最能干,把兒歌讀得最好聽。

  3、你最喜歡哪個季節?

  4、根據學生說的出示各季節的課件。

  春天:

  (1)下面讓我們一起走進美麗的春天,去欣賞欣賞。你看到了什么?

  (2)你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

  a、指名讀,評議。

  b、師范讀,學生聽:你發現了什么?

  c、自由讀,指名讀,評議。

  d、男女生比賽讀。

  e、師生一起邊表演邊讀,愿意表演的同學起立。

  夏天:

  (1)你為什么喜歡夏天?

  (2)你還知道夏天有哪些變化?

  (3)出示夏天圖句,誰能有感情地讀一讀?

  a、指名讀,評議。

  b、表演讀,分組賽讀。

  秋天:

  (1)師讀,請小朋友閉上眼睛,認真地聽,說說你好像看到了什么?

  (2)課件顯示一望無際的谷穗圖,彎彎是什么樣子?大家一起學一學?(生做彎彎的動作)

  你還發現什么是彎彎的?

  (3)“鞠著躬”什么意思?你能做一做動作嗎?谷穗為什么像人一樣會鞠躬?

  (4)請小朋友們張開想象的翅膀,飛到谷穗身邊。谷穗除了告訴我們秋天到了,它還會說些什么?

  (5)是呀,豐收了,大家多高興,讓我們帶著喜悅的心情來讀讀,好嗎?

  比賽朗讀。指導評價,誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面?

  冬天:

  1、冬天那么冷,你為什么那么喜歡她?

  2、誰想讀寫冬天的小節?你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎?

  a、指名讀,生評議,再指名讀,肯定讀得好的地方。

  b、師生一起表演讀。

  5、大自然不僅給我們帶了了美,還給我們帶來了很多的樂趣,你覺得我們該怎樣做?

  (是啊,我們要愛護花草樹木,愛護小動物,愛我們的大自然……。)

  三、隨機背誦。

  同學們,這么美的景色,這么美的語言,我們把它存在小腦袋里好嗎?

  1、自由背。

  2、看著課件背。

  3、兩人一組互相背一背。

  4、全班齊背。

  四、課外拓展。

  小朋友們,大自然給我們帶來的美,在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然,把你發現的美,模仿課文也來編一首小詩,看看誰能成為今天班上的小詩人。

  五、課堂小結。

  你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎?

  六、板書設計:

  2、   四 季

  春天    草芽  尖尖

  夏天    荷葉  圓圓

  秋天    谷穗  彎彎

  冬天    雪人  大肚子一挺

《四季》教學實錄與評析 篇13

  《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。在教學時,一定要巧用教材,活用教材,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創造地演,把課標中不是教教材,而是用教材這一理念落到實處。

  一、在情境中學文,激發學生對學習的興趣。

  課堂上我依據兒童的心理特點,創設了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發學生學習的興趣,進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

  二、在情境中識字,提高生字的復現率。

  利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現,每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現,無意中使漢字得到鞏固。

  三、重視學法,學以致用。

  授之以魚,不如授之以漁,我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字,然后全班交流總結方法,對識字方法進行總結,并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時,讓學生先觀察教師朗讀時的表情,然后總結,這就是想象讀;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

  設想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現,學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學生開火車讀生字時,居然有個學生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預設中有一個環節沒來得及進行,即以說促讀,說中激情。

《四季》教學實錄與評析 篇14

  一、導入新課

  1、師:同學們,今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒,你們想認識他們嗎?

  2、出示課件:學生欣賞四季圖(配樂)

  3、大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領,她們可以讓草兒變綠,花兒變紅,可以讓太陽變成大火球,曬著我們成天泡在水里,可以讓黃澄澄的桔子掛在枝頭,還可以呀,讓世界一夜之間變成雪白,想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎?

  4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字?像這樣春、夏、秋、冬四個季節合在一起,我們就稱它們為四季(板書)

  二、自學課文

  1.你們先看看我是怎樣和她們交朋友的。范讀

  2、好聽嗎?你也想讀一讀嗎?大家可以翻開課文,用自己喜歡的方式讀一讀,想辦法讀準每個字音,容易讀錯的或不認識的字多讀幾遍。你最喜歡哪個季節?

  3、學生自由朗讀。

  三、檢查自學情況

  1.出示生字詞

  師:課文中的生字寶寶急著要跟大家見面呢!同學們要想把課文讀得好,得先過生字寶寶這一關,你們有沒有信心啊?

  2、開火車讀

  3、生字寶寶在教室里坐下來,他摘掉了拼音帽,現在你還認識它們嗎?誰愿意當小老師教大家。

  4、生字寶寶可真頑皮,一會時間,它又躲進聰明樹上得蘋果里去了。小猴子不認識字,把它急得——老師要看看誰是聰明的小朋友,能幫助小猴子摘到蘋果,老師要把最大的桃子獎給表現最好的小朋友。

  四、走進四季

  ㈠、現在生字寶寶真的和大家交朋友,那我們就可以走進四季,在里面盡情暢游,說說你最喜歡什么季節?

  1、 春天:為什么你會喜歡春天呢?讓我們打開春天的大門,瞧春天來了(播放課件)

  2、 你在春天里看到了什么?

  3、 找一找課文中描寫春天景色的句子。句子中那個詞語讓你感受到春天到了?(尖尖)

  4、 小草芽睡在黑黑的泥土里,聽到春姑娘在叫他,他身子一挺,就鉆出來了,他會說些什么呢?

  5、 你們說得真好,小草芽代表著春天,還有那些景色也能代表著春天來了呢?

  6、 這么多的景色中,春姐姐挑選了小草來做代表,你覺得小草芽的心情怎樣啊?誰能把它自豪、高興的樣子讀出來呢?

  ㈡、夏天:

  1、 春天的確很美,剛才我看到很多小朋友都想告訴大家自己喜歡的季節。誰來說說。

  2、 你喜歡夏天,老師就帶大家去夏天走一走。這是誰啊?(荷葉)一池的荷葉邀請大家去那里做客呢。

  3、 夏天到了,你想不想也像小荷葉一樣躺在涼涼的水面上呢?小荷葉,你看到了什么呀?

  4、 你能聞到什么?(荷花香)噓,你能聽到什么?

  5、 小荷葉,你想對大家說些什么啊?開心嗎?怪不得,你們開開心心地對青蛙說——我是夏天。

  6、 一說起夏天,好多小朋友就特別高興,你來當一回夏天的小荷葉,把你對夏天的喜愛送到朗讀中去吧。

  ㈢、秋天

  1、 如果老師讓你們拿起畫筆來畫畫秋天,你打算用什么顏色的筆?(黃)為什么呢?對,秋天是一個收獲的季節。你們看,她給我們帶來誰?(谷穗)

  2、 請趕快找出描寫它的句子讀一讀吧。

  3、 你讀懂了什么?

  4、 什么叫“鞠躬”,誰來做一做動作向聽課的老師鞠一個躬,真是有禮貌。我們什么時候要鞠躬?

  5、 谷穗為什么是彎彎的,它在向誰鞠躬呢?

  6、 還有不一樣的答案嗎?(因為風吹過來)  對啊,調皮的風在和他做游戲呢!還有別的想法嗎?(因為谷穗成熟了)

  7、 出示圖片:如果你就是成熟的谷穗,果實顆顆飽滿,重的彎下了腰,你想告訴我們什么呀?

  8、 多神氣,多自豪的谷穗啊,喜歡秋天的小朋友來讀讀這句話。

  ㈣、冬天

  1、 見過春、夏、秋三個大姐姐,冬妹妹早就等不及大家呼喚它了,吹著口哨,邁著沉重的腳步,踩著白雪,嘎吱嘎吱走過來了。他還不忘送給我們一件珍貴的禮物,是誰啊?原來是雪娃娃。(出示課件)冬妹妹還托它送來一句話呢,我們來聽聽他要說些什么?(出示句子)

  2、 大家喜歡這件禮物嗎?我想采訪一下小朋友,你喜歡它的原因是什么呀?(可愛、漂亮、頑皮)你怎么感受到的呀?

  3、 講到“頑皮”:你能給頑皮換個詞嗎?課文中哪個詞讓你看出雪娃娃很頑皮呢?(重點解決“一挺”)

  4、 你看到什么景色,也能知道那是冬天來了?

  5、 冬妹妹托雪娃娃來問候大家,你猜雪娃娃心情怎么樣?

  6、 你能替雪娃娃把這種感情表達出來嗎?指名讀

  五、總結:

  同學們太出色了,四季姐姐個個豎起大拇指夸獎大家,他托老師告訴大家,希望小朋友用雙手保護它們,愛護花草樹木,保護我們的地球,讓它們變得更美麗。

  六、讀一讀課文

  讓我們一起美美地讀一讀課文吧。

  七、仿寫:

  1、讀得真不錯,你們知道老師看了美景以后,想干什么嗎?老師學著課文中的小朋友一樣當當小詩人,來寫寫這四季的景色,你們覺得怎么樣?

  2、出示:圖片  柳條搖搖,她抱著腰說:“我是春天。”

  3、小朋友們想不想和老師、課文中的小作者比一比,看看誰是真正的小詩人啊?

  桃花(            ),他對(       )說:“我是(        )。

  3、大自然媽媽看我們寫得這么好,也想幫幫我們,給我們送來了許多禮物,讓我們一起打開禮物看看。課件出示四季圖

  (          ),他對(        )說:“我是(         )。

  西瓜圓圓,他對(              ):“我是(           )。

  (           ),他對(        )說:“我是(          )。

  4、經過我們的努力,寫出來的詩一點也不比作者差。

  六、拓展:

  四首有關于四季的古詩。

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