《四季》第二課時(shí)（精選12篇）
《四季》第二課時(shí) 篇1
一、導(dǎo)入
1、激趣
師：小朋友們，上節(jié)課我們一起去四季王國(guó)里認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天老師還想帶小朋友去那邊玩一玩看一看，一起來讀一讀課題吧！（出示課題：四季）老師還給大家請(qǐng)來了“小鹿班比”作我們的導(dǎo)游，大家開心嗎？那就和小鹿班比打個(gè)招呼吧！
2、打招呼
師：誰(shuí)想和小鹿班比打個(gè)招呼呀？（指名2位）
師：還有這么多小朋友都想和它打招呼，那我們就一齊說吧！
二、鞏固識(shí)字
1、師：小鹿班比還給大家?guī)砹硕Y物，但是小鹿說得先考考大家，如果過關(guān)了才可以給大家看，你們有信心過關(guān)嗎？
2、出示生字
⑴同桌互相讀一讀，幫一幫
⑵指名小老師領(lǐng)讀
⑶開火車讀
⑷齊讀
三、欣賞四季圖片
1、欣賞圖片
師：一（1）班的小朋友真厲害，都成識(shí)字大王啦！小鹿看大家表現(xiàn)這么好，忙要給大家看禮物了呢！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看大屏幕。（播放四季圖及音樂）
師描述：春天，迎春花開了，小蜜蜂忙著采花蜜，樹木長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，小河里的水歡快地流淌著；夏天，向日葵張開了笑臉，荷花開滿了整個(gè)池塘，人們?cè)诖蠛＠锟鞓返劓覒颍磺锾欤奖橐暗募t葉、紅紅的蘋果、黃黃的柿子掛滿枝頭；冬天，展現(xiàn)在我們眼前的是一片雪白。
3、談感受
師：看了這些圖片，你有什么話想說？（指名2位說一說自己的感受）
師：是啊！一年四季是這么的美麗，美得像一幅幅畫一樣。你們喜歡小鹿帶給大家的禮物嗎？
四、認(rèn)識(shí)草芽、荷葉、谷穗、雪人
過渡：美麗的四季姑娘們還托小鹿帶來了幾件禮物，可是粗心的小鹿班比忘記是誰(shuí)送的了，我們一起來幫幫它吧！
（一）草芽
1、認(rèn)識(shí)草芽
（出示草芽圖）
師問：這是什么？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是剛剛長(zhǎng)出來的小草]
草芽是什么樣子的呢？（指名說，可能說“綠綠的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有學(xué)生講到尖尖的時(shí)出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的鉛筆，讓學(xué)生感受上小下大，碰上去有點(diǎn)痛的就是“尖”]
2、讀一讀“草芽尖尖”
指名讀，齊讀
3、師：草芽尖尖是在什么季節(jié)呢？（指名說：春天。板書：春）
（二）荷葉
1、認(rèn)識(shí)荷葉
（出示荷葉圖）
師問：這是什么？（生：荷葉）——出示“荷葉”二字。問：荷葉什么樣？（當(dāng)生回答到“圓圓”時(shí)，出示“圓圓”二字）
2、讀一讀“荷葉圓圓”
男女生分讀
3、師：荷葉圓圓是在什么季節(jié)呢？（板書：夏）
（三）谷穗
1、認(rèn)識(shí)谷穗
（出示谷穗圖）
師問：這個(gè)朋友又是誰(shuí)呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。問：谷穗是什么樣的？出示“彎彎”二字。
2、谷穗為什么會(huì)是彎彎的呢？（出示實(shí)物：彎彎的谷穗）
引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)楣人氤墒炝耍运菑潖澋摹?/p>
3、讀一讀“谷穗彎彎”
分組讀
4、師：谷穗彎彎是在什么季節(jié)？（板書：秋）
（四）雪人
1、出示雪人圖，說說這是一個(gè)怎樣的雪人（指名說）
2、齊讀“雪人”二字
3、師：雪人是哪位季節(jié)姑娘送給我們的禮物呢？（板書：冬）
（五）小結(jié)
師：四季姑娘們都為我們送來了她們的禮物，讓我們一起來叫一叫四季姑娘們的名字吧！（師指板書，生齊讀）
五、
朗讀詩(shī)歌
過渡：小朋友們，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)姑娘啊？為什么呢？（指名兩三位說一說）
（一）學(xué)習(xí)秋天
1、師：小朋友們猜一猜，老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（指名猜，當(dāng)生猜到秋天時(shí)，夸獎(jiǎng)他：老師的心思全被你看出來了，真是個(gè)火眼金睛啊！同時(shí)出示秋天一段）
2、師：秋天到了，田里的莊稼都成熟了，枝頭上掛滿了蘋果、梨子、柿子，真是個(gè)豐收的季節(jié)啊！老師真想來讀一讀這一段，請(qǐng)小朋友好好聽一聽。（師范讀）
3、指名讀（師：誰(shuí)也想來讀一讀？）
4、師：瞧，谷穗他鞠著躬呢！你能像他這樣鞠躬嗎？（生用動(dòng)作表示）
5、全班加上動(dòng)作齊讀這一段
（二）自主選擇喜歡的季節(jié)讀一讀
1、師：每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀讀那一段吧
2、學(xué)生選擇喜歡的段落讀一讀
3、全班交流匯報(bào)（根據(jù)指名回答情況，出示相應(yīng)段落，再做朗讀指導(dǎo)）
（1）春天：指名讀，喜歡春天的一起讀
（2）夏天：指名讀，男女生賽讀
（3）冬天：指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“大肚子一挺”和“就是” 加上動(dòng)作表演讀
（三）分角色朗讀
師：我們看完了一年四季美麗的景色，下面讓我們一起再來讀一讀，夸一夸他們吧！（出示整篇文章）
1、師生合作讀（師讀黑色字部分，生讀紅色字部分）
2、男女生合作讀（男生讀黑色字部分，女生讀紅色字部分）
（四）指導(dǎo)背誦
師：這么美的四季，你想把他們記下來嗎？那我們一起試著來背一背吧！
1、看圖及文字提示背誦
指名四位學(xué)生，并讓四個(gè)小組跟背
2、師：現(xiàn)在四季姑娘們只給你們看圖，不給你們看字，誰(shuí)還能背出來的？四季姑娘肯定更加喜歡你。（指名嘗試背誦）
3、齊背
六、看圖說話
師：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其實(shí)我們的大自然中還有很多他們帶來的禮物，我們?cè)賮砜匆豢础?/p>
1、出示“紅紅蘋果”圖
師問：你看到了什么？你知道他是什么季節(jié)的嗎？那你能用“（ ），他對(duì)（ ）說：“我是天。”“的句式編編看嗎？[在教師指導(dǎo)下說一說]
2、出示“彎彎柳樹“圖
與同桌或后面小朋友討論說一說：（ ），他對(duì)（ ）說：“我是（ ）天。
3、全班交流匯報(bào)
七、鞏固練習(xí)
1、打開“課堂作業(yè)本“p27”，完成第3題“想一想 連一連”
2、實(shí)物投影展示作業(yè)
八、結(jié)束課堂
師：今天我們?cè)谛÷拱啾鹊膸ьI(lǐng)下去四季王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四位美麗的姑娘，還學(xué)到了很多的新知識(shí)，老師覺得小朋友們真了不起。最后，在美麗的圖畫和好聽的音樂中，老師送給大家一句話：祝小朋友在四季的每一天里都能快快樂樂、開開心心。下課！
《四季》第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課“事、如、妹”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“夫、妹、給”等6個(gè)生字。理解“打斷、打擾”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事內(nèi)容，懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起的.道理。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗讀、書寫，在他們出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)再予以點(diǎn)撥、指正，不斷強(qiáng)化他們的識(shí)寫印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住課文第2-4自然段中尤拉的心理活動(dòng)與妹妹、奶奶、小狗的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫進(jìn)行品讀感悟，從中體會(huì)尤拉想法與行動(dòng)上的巨大反差。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一自然段中媽媽的話進(jìn)行品讀、并將其與課文中尤拉的所作所為聯(lián)系起來，從中明白尤拉光想不做的錯(cuò)誤行為。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)識(shí)字、寫字，準(zhǔn)確感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。
難點(diǎn)懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起。
教學(xué)準(zhǔn)備教師PPT課件學(xué)生語(yǔ)文教材
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入。
1、云云畫了一張畫，畫的是自己的一雙小手。媽媽拿起畫說：“啊!這胖乎乎的小手給我洗過手絹呢!”爸爸拿起畫說：“嘿!這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呢!”姥姥拿起畫瞇起眼睛說：“嗬!這胖乎乎的小手還幫我撓過癢癢呢!”這可真是一幅好畫!讓每個(gè)人都記起了一個(gè)乖孩子云云。
2、你在家會(huì)做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。
3、小結(jié)引出課題：看來我們都是能干的孩子，會(huì)做很多事(板書：做)，而且都是好事呢!(板書：想做好事的尤拉)
4、相機(jī)學(xué) 二、初讀課文。
(一)自讀
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
(二)識(shí)字。
1、出示生字。小組內(nèi)互相說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué) 三1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正讀音，組內(nèi)分自然段接讀課文。
3、指名分自然段接讀課文，一段一段讀通順，讀流利。
4、組織全班交流。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示要寫的生字“夫、妹、給、哥、坐、過”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫時(shí)要注意的地方。
3、教師示范寫，學(xué)生評(píng)說。
4、學(xué)生練寫，全班展示交流。
第二課時(shí)
一、復(fù) 二、品讀課文。
(一)引讀課文，激發(fā)興趣。
1、老師引讀課文2~4自然段。注意聽老師的朗讀，生接讀出小尤拉的想法。
2、(多媒體出示學(xué)生讀的幾句話)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，看看三句話有什么特點(diǎn)?(加點(diǎn)詞是“如果就”)
①如果妹妹病了，我就去看護(hù)她。
②如果狼來抓奶奶，我就用槍打死它!
③如果小狗掉到水井里，我就把它撈起來。
3、分角色朗讀課文2~4自然段內(nèi)容。比比誰(shuí)讀得好。
(二)研讀課文，體驗(yàn)感情。
1、小尤拉想著做好事，他真這樣做了嗎?你是從哪里知道的?
出示課件：想一想下面的句子該怎么讀。
(1)走開，別打斷我想事情!
(2)我沒工夫!
(3)走開，別打擾我想事情。
2、你認(rèn)為他這樣做好嗎?為什么?展開討論。
3、如果是你，會(huì)怎么做
同桌交流，想好后補(bǔ)充下列句子。(出示多媒體)
①如果妹妹病了，我就_____。
②如果妹妹想玩，我_______。
③如果小狗掉到水井里，我就_________________。
④如果小狗口渴，我就_____。
4、小朋友們，你們學(xué)會(huì)了用“如果”說話了，祝賀你!請(qǐng)?jiān)僬f一句給同桌聽聽。
5、想做好事，光有那么多的“如果”行不行?說說你的看法。
6、媽媽告訴小尤拉怎么做呢?齊讀最后一段。
三、回顧拓展，想象交流。
1、師生分角色朗讀全文，比比誰(shuí)讀得好(全班評(píng)價(jià))。
2、把課文編成一個(gè)小故事，開展講故事比賽。
3、師總結(jié)：從這篇課文中我們懂得了凡事不要只想不做，要從身邊的小事做起，做我們力所能及的事情。
作業(yè)布置
1、認(rèn)讀“描一描，寫一寫”的生字，并組詞。
2、把這篇課文編成小故事講給家長(zhǎng)聽。
3、在家里做一件力所能及的家務(wù)事。
《四季》第二課時(shí) 篇3
篇一
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。
在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語(yǔ)言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩(shī)人紛紛冒出。其次，課文中的個(gè)別詞語(yǔ)的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰啊?”孩子回答：“因?yàn)槲页墒炝耍恋榈榈墓影盐业纳碜訅簭澚恕?rdquo;在孩子表演完冬天的雪人時(shí)，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好啊?“因?yàn)樗χ蠖亲樱瑯幼雍芸蓯邸?rdquo;“因?yàn)樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的，很頑皮。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言能力得到了提高，但遺憾的是，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實(shí)到位，自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí)，可能這堂課的效果會(huì)更好。
篇二
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、 在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、 在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用。
“授之以魚，不如授之以漁” ， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說，也來模仿課文寫一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天”
《四季》第二課時(shí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)折文等3個(gè)偏旁，會(huì)寫“四、是”等字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引出課題
1、課件出示四季風(fēng)景圖片，板書課題。
2、過渡：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？
3、小結(jié)：我們知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起來就叫“四季”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
要求：①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線畫出來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、組織學(xué)生小組交流，看看小伙伴能不能解決你感到困難的問題。
3、組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
三、再讀課文，積累詞語(yǔ)
1、課件出示10個(gè)生字。問：哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
2、指名說、領(lǐng)讀等方式讀生字。
3、啟發(fā)思考：你能給這些字找找好朋友嗎？指名說。
4、“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語(yǔ)多好呀，引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)。
5、引導(dǎo)學(xué)生寫“天、四、是”3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“天”和“是”兩個(gè)字。
6、組織練習(xí)寫這3個(gè)生字。
四、品讀課文，體會(huì)情感。
1、組織學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
2、組織學(xué)生通過小組讀、指名讀等方式認(rèn)讀課文。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。
4、課件出示第一節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的話會(huì)對(duì)小草說什么。
5、課件出示第二節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說說池塘里夏天的美麗，想想“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么，又會(huì)對(duì)荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
6、課件出示第三節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗成熟了，彎彎的、黃澄澄的，引導(dǎo)學(xué)生描述對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
7、課件出示第四節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先說一說為什么喜歡冬天，冬天能玩什么？再用朗讀競(jìng)賽的方式來組織讀好這一小節(jié)。
五、表演讀文
1、請(qǐng)四名同學(xué)上臺(tái)分節(jié)表演讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)價(jià)朗讀情況。
板書設(shè)計(jì)：
《四季》第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本"悄悄"、"歡樂"、"歡快"的意思。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"悄悄"、"歡樂"、"歡快"
板書：
18、四季的腳步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蟬叫 落葉飄 北風(fēng)吹
小草綠 雪花舞
鮮花開
教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)：（3分鐘）
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？知道它們是在什么季節(jié)開放的嗎？
2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的優(yōu)美的詩(shī)歌。
3、大自然除了給我們帶來美麗的`花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧。
二、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）
初讀課文，整體感知。
1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？
2、大自然多美啊！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)。
3、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你想給它取個(gè)什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品讀課文，讀中感悟。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，注意聽："春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--"你們聽到了誰(shuí)的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）
指導(dǎo)朗讀：春姑娘輕輕地向我們走來，讀的時(shí)候就要把"悄悄地"讀慢些，"笑著走來"它多高興啊。會(huì)讀嗎？誰(shuí)來試一試？
2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會(huì)唱嗎？（指名讀"丁冬、丁冬"）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)后三行詩(shī)。
3、哪位同學(xué)來讀讀第一節(jié)詩(shī)？
4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)2--4節(jié)。
1、春天多美啊！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）
你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽聽嗎？
你能模仿落葉的聲音嗎？
北風(fēng)怎樣吹的？誰(shuí)來學(xué)一學(xué)？
3、請(qǐng)大家自己讀一讀這三小節(jié)詩(shī)，你喜歡誰(shuí)的歌兒就讀那個(gè)小節(jié)。
4、指名讀：你喜歡誰(shuí)的歌？請(qǐng)你地一讀。
5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
6、朗讀全文。小結(jié)談話：四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對(duì)他們說些什么？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（10分鐘）
1、認(rèn)讀生字詞。
2、分小組講件四季的特點(diǎn)。
3、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀。
作業(yè)：
讓學(xué)生把課文讀給家長(zhǎng)聽。
《四季的腳步》第一課時(shí)” 《四季的腳步》第一課時(shí)”
《四季》第二課時(shí) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過學(xué)習(xí)，除了認(rèn)識(shí)本課生字外，還附帶認(rèn)識(shí)具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩(shī)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性及培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【課前準(zhǔn)備】
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細(xì)鐵絲一條、詩(shī)歌創(chuàng)作紙。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、以圖激趣，初步識(shí)字
1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來指認(rèn)。
2、齊讀有關(guān)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、導(dǎo)入：有叔叔從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩(shī)，我們一起來讀讀。
2、課件展示，配樂朗讀課文。
3、通過自讀課文，個(gè)別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
4、讓學(xué)生在課文中劃出生字，再重點(diǎn)出示，讓學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生自己想起辦法記生字。并結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
1、讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出自己的語(yǔ)調(diào)和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、借助課件圖片來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)歌
1、讓學(xué)生模仿課文形式選用剛才學(xué)過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩(shī)歌。（作業(yè)紙形式附后）
2 、有能力的在自己的詩(shī)歌每節(jié)配上插圖。
3、展示自已的作品：上臺(tái)朗誦，同學(xué)交流。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、用生字卡片開火車復(fù)習(xí)生字。
2、運(yùn)用鐵絲認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學(xué)生在四個(gè)生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點(diǎn)明筆順及在田字格中的位置。
3、字描紅，再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網(wǎng)上下載有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌（附后）。
【板書設(shè)計(jì)】
（略）
【附件】
詩(shī)歌：
sì jì gē
四 季 歌
chūn tiān shì yì kē xiǎo shù
春 天 是 一 棵 小 樹，
xiǎo shù tǔ chū nèn lǜ de yá yɑ
小 樹 吐 出 嫩 綠 的 芽 芽。
yá yɑ duì tài yáng shuō
芽 芽 對(duì) 太 陽(yáng) 說：
mā ma mā ma
媽 媽， 媽 媽，
wǒ yào chǎng yè
我 要 長(zhǎng) 葉，
wǒ yào kāi huā
我 要 開 花。
xià tiān shì yì duǒ xiǎo huā
夏 天 是 一 朵 小 花，
xiǎo huā duì tài yáng shuō
小 花 對(duì) 太 陽(yáng) 說：
mā ma mā ma
媽 媽， 媽 媽，
wǒ yào jié guǒ
我 要 結(jié) 果，
wǒ yào zhǎng dà
我 要 長(zhǎng) 大
qiū tiān shì yì méi hóng guǒ
秋 天 是 一 枚 紅 果，
hóng guǒ duì tài yáng shuō
紅 果 對(duì) 太 陽(yáng) 說，
mā ma mā ma
媽 媽， 媽 媽，
wǒ yào chéng shú
我 要 成 熟，
wǒ yào huí jiā
我 要 回 家。
dōng tiān shì yí piàn bái xuě
冬 天 是 一 片 白 雪，
bái xuě shɑng xiù zhe měi lì de tóng huà
白 雪 上 繡 著 美 麗 的 童 話。
bái xuě gōng zhǔ duì tài yáng shuō
白 雪 公 主 對(duì) 太 陽(yáng) 說：
mā ma mā ma
媽 媽，媽 媽，
wǒ yào yǒng yuǎn jié bái
我 要 永 遠(yuǎn) 潔 白，
wǒ yào yǒng yuǎn bù huà
我 要 永 遠(yuǎn) 不 化。
《四季》第二課時(shí) 篇7
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在教學(xué)過程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此在本課的教學(xué)中我依據(jù)本課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)知水平，在設(shè)計(jì)過程中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特色：
一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導(dǎo)入。向?qū)W生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風(fēng)景。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學(xué)生打開思維，說出生活中對(duì)四季認(rèn)知的積累，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。
二是讓學(xué)生自主猜測(cè)四季的成因。給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究問題，而后引導(dǎo)學(xué)生做出對(duì)四季成因的假設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。使學(xué)生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測(cè)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證的。
三是對(duì)所做假設(shè)逐一進(jìn)行驗(yàn)證。排除錯(cuò)誤假設(shè)，并通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設(shè)。在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。為此我分三步達(dá)成這一目標(biāo)：首先排除錯(cuò)誤假設(shè)。大多數(shù)學(xué)生的前概念認(rèn)為四季的形成可能與地球與太陽(yáng)之間的距離有關(guān)，針對(duì)這一點(diǎn)，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事實(shí)與他們的猜測(cè)不符，從而排除這一錯(cuò)誤假設(shè)。在這一過程中，使學(xué)生明白前概念有時(shí)是錯(cuò)誤的，科學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學(xué)態(tài)度。
在組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的過程中，通過了解古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)已有的知識(shí)，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時(shí)，根據(jù)古人的研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在這里學(xué)生有一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會(huì)出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。通過教師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到四季形成的原因與地軸傾斜有關(guān)。
四是總結(jié)擴(kuò)展。通過歸納總結(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
通過上面的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。
授課效果
《為什么一年有四季》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第七課。在此之前學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。但對(duì)四季的成因認(rèn)識(shí)比較模糊，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，離太陽(yáng)近就是夏天，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就是冬天。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，通過讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，從而推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽(yáng)光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽(yáng)高度有關(guān)，與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近沒有直接關(guān)系。通過本課的教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
一、通過做對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同位置桿影變化的特點(diǎn)來推測(cè)地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學(xué)生明白了四季的成因與太陽(yáng)直射或斜射有關(guān)，即太陽(yáng)的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長(zhǎng)度的變化，無太陽(yáng)高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，首先讓學(xué)生清楚對(duì)比實(shí)驗(yàn)怎樣才能公平，必須保證標(biāo)桿長(zhǎng)度相同、測(cè)量時(shí)間相同、立標(biāo)桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置。這一過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到控制變量法是探究科學(xué)知識(shí)的一種重要方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。在這里學(xué)生有一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。這一過程也讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了小組合作精神。
四、自制教具保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為得出正確的結(jié)論提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
課后反思
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準(zhǔn)備難度大。2、實(shí)驗(yàn)操作難。3、學(xué)生理解難。
在介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解古人觀測(cè)事物的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過簡(jiǎn)單分析，從古人的研究中可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一，物體長(zhǎng)度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長(zhǎng)，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(zhǎng)度發(fā)生了變化。
在模擬實(shí)驗(yàn)部分，為了便于學(xué)生觀察，我就自制教具：地球公轉(zhuǎn)軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點(diǎn)的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽(yáng)的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會(huì)影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測(cè)量桿影時(shí)，為了得到比較準(zhǔn)確的測(cè)量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個(gè)支點(diǎn)，測(cè)量時(shí)刻度尺0刻度對(duì)準(zhǔn)標(biāo)桿底部，支點(diǎn)輕輕接觸地球儀表面，在測(cè)量時(shí)就能保證刻度尺與標(biāo)桿的垂直測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)前讓每一位學(xué)生都了解怎樣進(jìn)行操作，并清楚地知道操作時(shí)應(yīng)注意哪些問題。然后讓學(xué)生用手電筒和地球儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。分別將地球儀放置在相對(duì)應(yīng)的四個(gè)位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學(xué)生利用教師特制的測(cè)量尺測(cè)量，同時(shí)做好記錄。模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的位置，桿影長(zhǎng)度也發(fā)生了變化。學(xué)生們此時(shí)基本能說出地球公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加明白，對(duì)于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，到學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)的引導(dǎo)，無一不需要教師的精心準(zhǔn)備，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
《四季》第二課時(shí) 篇8
佚名
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) ：
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示11個(gè)生字。
哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
* 練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語(yǔ)多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。
2、學(xué)寫"七、八、九、無"4個(gè)字
①讀讀"七、八、九、無"4個(gè)字
②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)"七"和"九"兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小
③寫一寫這四個(gè)生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) ：
1、在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文。
1、讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。（合作學(xué)習(xí)）
2、小組匯報(bào)、交流。（允許學(xué)生用各種方法匯報(bào)：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。
3、評(píng)價(jià)。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)），（激發(fā)情感，引起興趣）
*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）
三、拓展作業(yè)
*說說畫畫：
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時(shí)間）
挑戰(zhàn)題：（教師酌情決定做否）
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩(shī)，讀讀并能介紹給小伙伴們。
◆[2004
《四季》第二課時(shí) 篇9
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文的第二課，它是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性地創(chuàng)造表演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩(shī)特點(diǎn)。
課堂上我根據(jù)兒童的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時(shí)，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好，也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、邊做動(dòng)作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的'過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達(dá)到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生觀察教師朗讀時(shí)的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語(yǔ)言、賞畫面。”兩個(gè)步驟達(dá)到“悟詩(shī)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。
先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗咳缓笞寣W(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達(dá)到圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
《四季》第二課時(shí) 篇10
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語(yǔ)言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的'感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。
二、感受四季美，模仿說詩(shī)句
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。
在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句，當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對(duì)藍(lán)天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對(duì)小鳥說：‘我是秋天’。”……在學(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
三、不足之處
第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說什么？”這個(gè)問題時(shí)，由于問題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說并不簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來說會(huì)比較好。
第二、在學(xué)習(xí)過程中，交給他們簡(jiǎn)單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好。
第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。
第四、比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。
第五、最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想。
《四季》第二課時(shí) 篇11
第一課時(shí)
教材分析:
本文是一首兒歌.通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春,夏,秋,冬不同的景色.兒歌用擬人化的手法寫來,語(yǔ)言親切,生動(dòng).所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象.
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的教學(xué)常規(guī),也有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上基本能做到放得開收得攏.由于課前已布置任務(wù):了解四季分別有哪些景物,收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié).因此,學(xué)生對(duì)于四季的特征已有了初步的了解.
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以上課標(biāo)精神,同時(shí),在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,由于考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力持久性不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動(dòng).
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫"七,兒,"兩個(gè)字.認(rèn)識(shí)1種筆畫"豎彎鉤"和兩個(gè)偏旁"雨字旁,禾木旁".
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)"夏,秋,冬,是,葉,雪"六個(gè)生字,會(huì)寫"七,兒"兩個(gè)字是本課時(shí)的重點(diǎn)."夏,是,雪"的識(shí)記是難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備:
1,了解四季分別有哪些景物,收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié).
2,學(xué)生從生字卡片中找出"夏,秋,冬,是"四個(gè)生字.
教學(xué)過程:
一,揭題,解題,學(xué)習(xí)生字.
(一)齊讀課題,說說意思.
(二)學(xué)習(xí)生字:夏,秋,冬
(在學(xué)生說出四季就是指一年中的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)時(shí),教師板書:春 夏 秋 冬,并一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生去觀察,說說"你從這個(gè)字中發(fā)現(xiàn)了什么 "旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)意識(shí),引起學(xué)生的有意注意.)
(三)學(xué)習(xí)生字"是"
1,指名讀.重點(diǎn)正音.
2,說說從這個(gè)字中又發(fā)現(xiàn)了什么.
3,用上"是"將板書連起來說一句話.
4,自由用"是"說話.
(這個(gè)環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)生字"是"的過程,又是復(fù)習(xí)生字"夏,秋,冬"的過程,還是落實(shí)理解本文題意和訓(xùn)練學(xué)生說話的過程,可謂一舉多得.)
(四)鞏固練習(xí),了解四季特征.
"快樂猜猜猜"欄目.
1,出示學(xué)生收集的圖片和畫的畫或者讓學(xué)生根據(jù)老師的文字描繪來判斷是哪個(gè)季節(jié).(認(rèn)為是哪個(gè)季節(jié)就舉起相應(yīng)的生字卡片.)
2,簡(jiǎn)單校對(duì).
3,學(xué)生將自己課前準(zhǔn)備的畫貼到相應(yīng)的季節(jié)旁.
"真真假假"欄目
(1)課件顯示文中的四幅圖.(圖上分別寫有"春,冬,秋,夏"四個(gè)字.)
(2)學(xué)生舉生字卡片.(認(rèn)為對(duì)的,就將卡片"是"正面朝老師,如果認(rèn)為不對(duì),就將卡片反面朝老師.)
(3)指名說說理由.
(認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友.鞏固認(rèn)字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法就是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在猜一猜,舉一舉,走一走,貼一貼等活動(dòng)中和生字重復(fù)見面,快樂重逢,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí),當(dāng)堂鞏固生字.而將鞏固生字和看圖對(duì)季節(jié)的判斷結(jié)合起來,能使學(xué)生了解四季的特征,初步感受到四季的美麗.)
(五)學(xué)習(xí)生字:葉,雪
1,指名讀.重點(diǎn):"雪"第三聲.
2,說說有什么好辦法記住它們.
3,讀詞:雪花 雪人 雪球
4,給"雪"組詞或用上帶"雪"的詞語(yǔ)說一句話.
二,初讀課文,了解課文意思.
1,自由讀課文,圈出生字(對(duì),圓,肚,就,說)多讀幾次.
2,檢查生字讀音.重點(diǎn):"圓"第二聲;"說"翹舌音.
3,再讀課文.要求讀正確,讀流利.
4,同桌檢查.
5,全班交流.
6,小組合作學(xué)習(xí).
喜歡同一個(gè)小節(jié)的小朋友組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,討論研究從這一節(jié)中你讀懂了什么,還有什么不懂的.
7,全班交流.
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了兩次合作學(xué)習(xí).這兩次合作的要求不同,目的也不同.第一次合作主要在于通過小組成員的互幫互學(xué),從而達(dá)到正確,流利地朗讀課文.第二次合作則是通過小組成員間思想的交流,思維的碰撞,在交流和碰撞中加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高課堂教學(xué)的效率.)
三,指導(dǎo)書寫.
七:
1,觀察,說說"七"的筆順.教學(xué)筆畫"豎彎鉤".說說豎彎鉤寫在哪里.
2,再觀察,說說還發(fā)現(xiàn)了什么.
3,師范寫.
4,生仿寫.
兒:
1,生自己觀察自己獨(dú)立書寫.
2,出示具有代表性的學(xué)生作業(yè),集體評(píng)議.
3,生再次書寫.
小小組交流自己寫得最滿意的字.
(教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是平等中的首席.這"首席"意味著教師在教學(xué)過程中還有著"導(dǎo)"的職責(zé).這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性.)
反思:
一,多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動(dòng).
一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無意注意仍然占優(yōu)勢(shì).他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配.因此,在教學(xué)中我采用了形式多樣,生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字.如教學(xué)"夏,秋,冬":
1,觀察老師板書,說說發(fā)現(xiàn)了什么.
2,用"是"把"春,夏,秋,冬"連起來說一句話.
3,看圖舉生字卡片("快樂猜猜猜"欄目).
4,把圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)旁.
5,舉卡片判斷對(duì)錯(cuò)("真真假假"欄目).
以上五個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看看,說說,猜猜,舉舉,走走,帖帖,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與活動(dòng),使學(xué)生始終處于興奮之中,從而在愉快的情緒中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字.
二,換種方式提問,提高教學(xué)實(shí)效.
在以往的生字教學(xué)中,我常常問學(xué)生:"這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的 你有什么好辦法記住它(生字) "剛開始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍,爭(zhēng)相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學(xué)生思維的惰性開始顯露.于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式"你發(fā)現(xiàn)了什么 "鼓勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn).結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮.在學(xué)了"夏"字以后學(xué)"冬"字,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)"冬"的上面部分和"夏"的下面部分是一樣的,還有個(gè)學(xué)生說"冬"的下面兩點(diǎn)就像冬天的雪花.多生動(dòng)的想象啊!其中,"是"的學(xué)習(xí)過程可以說是本課時(shí)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn).首先,一個(gè)學(xué)生在我的板書中發(fā)現(xiàn),"是"字的中間部分很像個(gè)"下",只是把一點(diǎn)變成橫.又有學(xué)生說發(fā)現(xiàn)上面是個(gè)"日",下面是個(gè)"人".緊接著,有孩子說可以編成一個(gè)謎語(yǔ):"日"的意思就是太陽(yáng),太陽(yáng)下面是個(gè)人.這就是一個(gè)是字.這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活情況下才有可能出現(xiàn)的.
《四季》第二課時(shí) 篇12
【教學(xué)內(nèi)容及背景材料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第61頁(yè)。
【教學(xué)設(shè)想】
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
根據(jù)本課特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個(gè)過程以孩子們自主、合作的學(xué)習(xí)方式為主，培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察，團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，采用導(dǎo)入法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、課題的導(dǎo)入
1、邊播放音樂邊朗讀詩(shī)：
秋天到，秋天到，
園里果子長(zhǎng)得好，
枝頭結(jié)柿子，
架上掛葡萄，
黃澄澄的是梨，
紅彤彤的是棗。
2、啟發(fā)談話：
兒歌描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？
根據(jù)回答，相應(yīng)板書：
春
夏
秋
冬
3、揭示課題：
小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)性，那么今天老師就帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）
二、對(duì)課文進(jìn)行感知性閱讀
提出要求：
1、請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音試著自己指讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名請(qǐng)個(gè)別小朋友來讀。教師及時(shí)地正音，并且鼓勵(lì)。
三、圖文結(jié)合，邊看圖，邊讀詩(shī)，邊了解四季的特征
1、教師提出要求，以小組的形式來學(xué)習(xí)：
⑴ 請(qǐng)每個(gè)小朋友在組里讀讀詩(shī)。
⑵ 看看圖上畫著什么？想想詩(shī)中告訴我們什么？
⑶ 組里小朋友互相說說，你怎么知道詩(shī)中說的是哪個(gè)季節(jié)？
2、以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
提問：請(qǐng)每組小朋友說說你是怎么學(xué)這節(jié)詩(shī)的？（注意引導(dǎo)抓住描寫四季特征的詞。）
板書：春：草芽尖尖
夏：荷葉圓圓
秋：谷穗彎彎
冬：雪人頑皮
3、抓重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀：
詩(shī)中把四季的特征描寫得那么生動(dòng)，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，堆起個(gè)雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩(shī)中都是以說話的形式來表現(xiàn)，如草芽對(duì)小鳥說：“……”讓我們感到親切。課文該怎么讀呢？請(qǐng)小朋友試著讀，如果能適當(dāng)?shù)丶有﹦?dòng)作就更好了。
4、生動(dòng)表演，加深記憶：
把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關(guān)的頭飾，結(jié)合掛圖，進(jìn)行表演。
四、擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
課前，老師請(qǐng)小朋友們收集有關(guān)四季的圖片，通過圖片和你對(duì)四季的了解，你還知道四季有什么特征？能否也用文中形式來說一說？
五、結(jié)合板書，總結(jié)全文