《四季》第二課時（精選13篇）

《四季》第二課時 篇1

　　一、導入

　　1、激趣

　　師：小朋友們，上節課我們一起去四季王國里認識了很多生字朋友，今天老師還想帶小朋友去那邊玩一玩看一看，一起來讀一讀課題吧！（出示課題：四季）老師還給大家請來了“小鹿班比”作我們的導游，大家開心嗎？那就和小鹿班比打個招呼吧！

　　2、打招呼

　　師：誰想和小鹿班比打個招呼呀？（指名2位）

　　師：還有這么多小朋友都想和它打招呼，那我們就一齊說吧！

　　二、鞏固識字

　　1、師：小鹿班比還給大家帶來了禮物，但是小鹿說得先考考大家，如果過關了才可以給大家看，你們有信心過關嗎？

　　2、出示生字

　　⑴同桌互相讀一讀，幫一幫

　　⑵指名小老師領讀

　　⑶開火車讀

　　⑷齊讀

　　三、欣賞四季圖片

　　1、欣賞圖片

　　師：一（1）班的小朋友真厲害，都成識字大王啦！小鹿看大家表現這么好，忙要給大家看禮物了呢！請小朋友仔細看大屏幕。（播放四季圖及音樂）

　　師描述：春天，迎春花開了，小蜜蜂忙著采花蜜，樹木長出了嫩綠的葉子，小河里的水歡快地流淌著；夏天，向日葵張開了笑臉，荷花開滿了整個池塘，人們在大海里快樂地嬉戲；秋天，漫山遍野的紅葉、紅紅的蘋果、黃黃的柿子掛滿枝頭；冬天，展現在我們眼前的是一片雪白。

　　3、談感受

　　師：看了這些圖片，你有什么話想說？（指名2位說一說自己的感受）

　　師：是啊！一年四季是這么的美麗，美得像一幅幅畫一樣。你們喜歡小鹿帶給大家的禮物嗎？

　　四、認識草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　過渡：美麗的四季姑娘們還托小鹿帶來了幾件禮物，可是粗心的小鹿班比忘記是誰送的了，我們一起來幫幫它吧！

　　（一）草芽

　　1、認識草芽

　　（出示草芽圖）

　　師問：這是什么？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是剛剛長出來的小草]

　　草芽是什么樣子的呢？（指名說，可能說“綠綠的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有學生講到尖尖的時出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的鉛筆，讓學生感受上小下大，碰上去有點痛的就是“尖”]

　　2、讀一讀“草芽尖尖”

　　指名讀，齊讀

　　3、師：草芽尖尖是在什么季節呢？（指名說：春天。板書：春）

　　（二）荷葉

　　1、認識荷葉

　　（出示荷葉圖）

　　師問：這是什么？（生：荷葉）——出示“荷葉”二字。問：荷葉什么樣？（當生回答到“圓圓”時，出示“圓圓”二字）

　　2、讀一讀“荷葉圓圓”

　　男女生分讀

　　3、師：荷葉圓圓是在什么季節呢？（板書：夏）

　　（三）谷穗

　　1、認識谷穗

　　（出示谷穗圖）

　　師問：這個朋友又是誰呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。問：谷穗是什么樣的？出示“彎彎”二字。

　　2、谷穗為什么會是彎彎的呢？（出示實物：彎彎的谷穗）

　　引導學生理解因為谷穗成熟了，所以它是彎彎的。

　　3、讀一讀“谷穗彎彎”

　　分組讀

　　4、師：谷穗彎彎是在什么季節？（板書：秋）

　　（四）雪人

　　1、出示雪人圖，說說這是一個怎樣的雪人（指名說）

　　2、齊讀“雪人”二字

　　3、師：雪人是哪位季節姑娘送給我們的禮物呢？（板書：冬）

　　（五）小結

　　師：四季姑娘們都為我們送來了她們的禮物，讓我們一起來叫一叫四季姑娘們的名字吧！（師指板書，生齊讀）

　　五、

　　朗讀詩歌

　　過渡：小朋友們，你們喜歡哪個季節姑娘啊？為什么呢？（指名兩三位說一說）

　　（一）學習秋天

　　1、師：小朋友們猜一猜，老師最喜歡哪個季節？（指名猜，當生猜到秋天時，夸獎他：老師的心思全被你看出來了，真是個火眼金睛啊！同時出示秋天一段）

　　2、師：秋天到了，田里的莊稼都成熟了，枝頭上掛滿了蘋果、梨子、柿子，真是個豐收的季節啊！老師真想來讀一讀這一段，請小朋友好好聽一聽。（師范讀）

　　3、指名讀（師：誰也想來讀一讀？）

　　4、師：瞧，谷穗他鞠著躬呢！你能像他這樣鞠躬嗎？（生用動作表示）

　　5、全班加上動作齊讀這一段

　　（二）自主選擇喜歡的季節讀一讀

　　1、師：每個人都有自己喜歡的季節，你喜歡哪個季節就去讀讀那一段吧

　　2、學生選擇喜歡的段落讀一讀

　　3、全班交流匯報（根據指名回答情況，出示相應段落，再做朗讀指導）

　　（1）春天：指名讀，喜歡春天的一起讀

　　（2）夏天：指名讀，男女生賽讀

　　（3）冬天：指名讀。重點指導讀好“大肚子一挺”和“就是”     加上動作表演讀

　　（三）分角色朗讀

　　師：我們看完了一年四季美麗的景色，下面讓我們一起再來讀一讀，夸一夸他們吧！（出示整篇文章）

　　1、師生合作讀（師讀黑色字部分，生讀紅色字部分）

　　2、男女生合作讀（男生讀黑色字部分，女生讀紅色字部分）

　　（四）指導背誦

　　師：這么美的四季，你想把他們記下來嗎？那我們一起試著來背一背吧！

　　1、看圖及文字提示背誦

　　指名四位學生，并讓四個小組跟背

　　2、師：現在四季姑娘們只給你們看圖，不給你們看字，誰還能背出來的？四季姑娘肯定更加喜歡你。（指名嘗試背誦）

　　3、齊背

　　六、看圖說話

　　師：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其實我們的大自然中還有很多他們帶來的禮物，我們再來看一看。

　　1、出示“紅紅蘋果”圖

　　師問：你看到了什么？你知道他是什么季節的嗎？那你能用“（        ），他對（   ）說：“我是天。”“的句式編編看嗎？[在教師指導下說一說]

　　2、出示“彎彎柳樹“圖

　　與同桌或后面小朋友討論說一說：（        ），他對（   ）說：“我是（  ）天。

　　3、全班交流匯報

　　七、鞏固練習

　　1、打開“課堂作業本“p27”，完成第3題“想一想  連一連”

　　2、實物投影展示作業

　　八、結束課堂

　　師：今天我們在小鹿班比的帶領下去四季王國里認識了四位美麗的姑娘，還學到了很多的新知識，老師覺得小朋友們真了不起。最后，在美麗的圖畫和好聽的音樂中，老師送給大家一句話：祝小朋友在四季的每一天里都能快快樂樂、開開心心。下課！

《四季》第二課時 篇2

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第二課《四季》

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字。

　　2、理解課文內容，了解四季的特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、

　　4、學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。

　　【教學難點】

　　激發學生對四季的美的感受。

　　【教具準備】

　　有關四季的音樂、課件、頭飾。

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物的課件）你覺得這幾幅圖怎么樣？

　　2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？

　　3、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的──“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）

　　設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

　　二、配樂詩朗誦

　　那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

　　設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。

　　三、初讀課文

　　1、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）

　　2、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）

　　3、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎么樣）

　　設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。

　　四、再讀課文，理解內容

　　1、學生反復讀文，說說自己發現了什么？

　　2、根據學生對四季的喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流：

　　⑴　讀（圖文對照）

　　⑵　想：你讀懂了什么？

　　⑶　問：還有什么不懂的地方？

　　⑷　說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節？（想象）

　　⑸　讀：有感情地朗讀。

　　⑹　議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節？

　　設計意圖：尊重學生的個性發展，滿足學生選擇的各項要求。

　　3、小組匯報。

　　4、有感情地朗讀課文：

　　⑴　指名讀、輪讀。

　　⑵　帶動作讀

　　⑶　同桌對讀

　　⑷　分角色讀　

　　⑸　表演朗讀（學生戴頭飾）

　　5、欣賞、背誦：

　　結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

　　6、畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

　　設計意圖：這個環節，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。

　　五、總結

　　學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）

　　設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。

　　【板書設計】

　　四季

　　春　　夏　　秋　　冬

《四季》第二課時 篇3

　　學習目標

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4.預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：二課時

　　教學過程

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節?(板書：秋)你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　[設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。]

　　二、自主讀書、合作探究

　　1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2.同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3.組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5.教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7.合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8.欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎?(大自然)

　　9.學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

　　(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2.介紹收集的圖片，練習說話。

　　3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　[設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。]

　　四、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么?

　　1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2.指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　[設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。]

　　五、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教學特點

　　本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生(學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切)。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　四季課文原文閱讀

　　草芽尖尖，

　　他對小鳥說：

　　“我是春天。”

　　荷葉圓圓，

　　他對青蛙說：

　　“我是夏天。”

　　谷穗彎彎，

　　他鞠著躬說：

　　“我是秋天。”

　　雪人大肚子一挺，

　　他頑皮地說：

　　“我就是冬天。”

《四季》第二課時 篇4

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、 體驗閱讀、讀中見情

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、 小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

　　三、 想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

　　四、 句式遷移、創編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。

《四季》第二課時 篇5

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　預設教學目標 ：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點 ：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標 ：

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標 ：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業 

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》第二課時 篇6

　　師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？

　　生：四季王國的景色真美，我還想去。

　　生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

　　師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　　（點擊課件）

　　小：小朋友你們好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？

　　生：要認真看。

　　生：這還不容易，一定要認真感受。

　　師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》。看，四季王國到了。

　　（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

　　[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設了極佳的情境。]

　　師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

　　生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。

　　師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？

　　生：（各抒己見）

　　[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]

　　師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節呢？

　　生：春天。

　　師：大家想不想學啊！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

　　[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]

　　生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

　　師：聯系生活，說說春天還有那些變化？

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

　　師：真香！老師都聞到了。

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

　　[新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。]

　　師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

　　（生讀，師生評價）

　　師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

　　師：春天真可愛，背一背怎么樣？

　　生：（背）

　　[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]

　　師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

　　生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

　　師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

　　生（自學、交流）

　　[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習——仁者見仁，智者見智]

　　生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

　　生：我想說說圖片以外有那些變化？

　　冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我還能讀一讀。

　　（比賽讀，加動作讀）

　　生：我想背一背。（生背）

　　[學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]

　　生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

　　生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

　　生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

　　師：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果實。

　　師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

　　如果你是谷穗，想說什么？

　　生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“

　　生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“

　　生：我給大家讀一讀。

　　生：我能背一背。

　　[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

　　生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。

　　生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

　　生：我讀一讀行嗎？（讀）

　　生：我背一背。（有表情的背）

　　[這個環節看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應該的。]

　　師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

　　小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

　　師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

　　生：我們也開一個表演會吧！

　　師：大家同意嗎？

　　生：（高興地說）同意。

　　[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內容的銜接和過渡，可謂設計巧妙，別有情趣。]

　　師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

　　（生分組準備）

　　生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）

　　師：第二個節目是什么？

　　生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內容 ）

　　師：第三個節目呢？

　　生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

　　生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

　　生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。（朗誦）

　　[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環節教學是從學生興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]

　　師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？

　　生：（各談體會）

　　師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

　　小：（課件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見！

　　師：小朋友再見！

　　[課堂教學不僅關注過程，也要關注結果，結果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]

　　綜述：依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。

　　思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。

《四季》第二課時 篇7

　　這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。本課的學習目標是：讓學生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

　　在這種教學思想指導下，我把朗讀作為這堂課的重點。

　　“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節課，我是這樣設計讀的步聚的：

　　一、初讀，在讀中整體感知

　　本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣。

　　二、自讀，感知內容

　　在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

　　三、美讀，在讀中受到情感的熏陶

　　1、以境促讀，境中動情

　　本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節詩，根據低年級學生以形象思維為主的特點， 我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽，問學生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧！跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。

　　在教學“夏天”這一節詩時呢，我讓孩子們進入情境，調動他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？

　　由此可見，只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現的狀態。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。

　　2、以演促讀，入情入境

　　在學生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領悟到的內容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發現，孩子們巳經能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦！

　　3、以說促讀，說中激情

　　《語文課程標準》提倡培養學生的創新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創作新的四季小詩這一環節，為此，學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如 “蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。

　　最后我想用薩特的一句名言，作為這節說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！

《四季》第二課時 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2、認識課文中的生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　〖教學教法應用〗

　　小組討論法，質疑問難。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

　　看圖片（以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）。

　　師：這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題2、四季）齊讀課文。

　　二、新課內容

　　1、初讀課文：

　　師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

　　師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　　生：“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。

　　生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。

　　師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？

　　生：有4句話。

　　師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

　　2、再讀課文，理解內容：

　　⑴　學習第一句：

　　師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

　　師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

　　生：“草芽”是什么？

　　師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

　　生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

　　生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

　　師：誰來說說看？

　　生：課文中，把草芽當了。

　　生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

　　師：誰能解答？

　　生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

　　師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

　　師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了……

　　師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

　　指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　　男、女生分角色讀。

　　師生分角色讀。

　　⑵　總結：

　　師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

　　下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　⑶　學習二、三、四句：

　　師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　　師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

　　生：“谷穗”是什么？

　　師：誰來說？

　　生：是谷類植物的果實。

　　生：什么是“鞠著躬”？

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　　生：什么是“一挺”？

　　師：誰能做？

　　生：什么是“頑皮”？

　　師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

　　師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

　　3、課間操。

　　4、分角色讀課文：

　　師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

　　5、分組繪畫四季：

　　師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　三、總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和四季的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么？

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護自然，使四季更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　【板書設計】

《四季》第二課時 篇9

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，你們想認識他們嗎？

　　2、出示課件：學生欣賞四季圖（配樂）

　　3、大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠，花兒變紅，可以讓太陽變成大火球，曬著我們成天泡在水里，可以讓黃澄澄的桔子掛在枝頭，還可以呀，讓世界一夜之間變成雪白，想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？像這樣春、夏、秋、冬四個季節合在一起，我們就稱它們為四季（板書）

　　二、自學課文

　　1.你們先看看我是怎樣和她們交朋友的。范讀

　　2、好聽嗎？你也想讀一讀嗎？大家可以翻開課文，用自己喜歡的方式讀一讀，想辦法讀準每個字音，容易讀錯的或不認識的字多讀幾遍。你最喜歡哪個季節？

　　3、學生自由朗讀。

　　三、檢查自學情況

　　1.出示生字詞

　　師：課文中的生字寶寶急著要跟大家見面呢！同學們要想把課文讀得好，得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心啊？

　　2、開火車讀

　　3、生字寶寶在教室里坐下來，他摘掉了拼音帽，現在你還認識它們嗎？誰愿意當小老師教大家。

　　4、生字寶寶可真頑皮，一會時間，它又躲進聰明樹上得蘋果里去了。小猴子不認識字，把它急得——老師要看看誰是聰明的小朋友，能幫助小猴子摘到蘋果，老師要把最大的桃子獎給表現最好的小朋友。

　　四、走進四季

　　㈠、現在生字寶寶真的和大家交朋友，那我們就可以走進四季，在里面盡情暢游，說說你最喜歡什么季節？

　　1、 春天：為什么你會喜歡春天呢？讓我們打開春天的大門，瞧春天來了（播放課件）

　　2、 你在春天里看到了什么？

　　3、 找一找課文中描寫春天景色的句子。句子中那個詞語讓你感受到春天到了？（尖尖）

　　4、 小草芽睡在黑黑的泥土里，聽到春姑娘在叫他，他身子一挺，就鉆出來了，他會說些什么呢？

　　5、 你們說得真好，小草芽代表著春天，還有那些景色也能代表著春天來了呢？

　　6、 這么多的景色中，春姐姐挑選了小草來做代表，你覺得小草芽的心情怎樣啊？誰能把它自豪、高興的樣子讀出來呢？

　　㈡、夏天：

　　1、 春天的確很美，剛才我看到很多小朋友都想告訴大家自己喜歡的季節。誰來說說。

　　2、 你喜歡夏天，老師就帶大家去夏天走一走。這是誰啊？（荷葉）一池的荷葉邀請大家去那里做客呢。

　　3、 夏天到了，你想不想也像小荷葉一樣躺在涼涼的水面上呢？小荷葉，你看到了什么呀？

　　4、 你能聞到什么？（荷花香）噓，你能聽到什么？

　　5、 小荷葉，你想對大家說些什么啊？開心嗎？怪不得，你們開開心心地對青蛙說——我是夏天。

　　6、 一說起夏天，好多小朋友就特別高興，你來當一回夏天的小荷葉，把你對夏天的喜愛送到朗讀中去吧。

　　㈢、秋天

　　1、 如果老師讓你們拿起畫筆來畫畫秋天，你打算用什么顏色的筆？（黃）為什么呢？對，秋天是一個收獲的季節。你們看，她給我們帶來誰？（谷穗）

　　2、 請趕快找出描寫它的句子讀一讀吧。

　　3、 你讀懂了什么？

　　4、 什么叫“鞠躬”，誰來做一做動作向聽課的老師鞠一個躬，真是有禮貌。我們什么時候要鞠躬？

　　5、 谷穗為什么是彎彎的，它在向誰鞠躬呢？

　　6、 還有不一樣的答案嗎?(因為風吹過來)  對啊，調皮的風在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？（因為谷穗成熟了）

　　7、 出示圖片：如果你就是成熟的谷穗，果實顆顆飽滿，重的彎下了腰，你想告訴我們什么呀？

　　8、 多神氣，多自豪的谷穗啊，喜歡秋天的小朋友來讀讀這句話。

　　㈣、冬天

　　1、 見過春、夏、秋三個大姐姐，冬妹妹早就等不及大家呼喚它了，吹著口哨，邁著沉重的腳步，踩著白雪，嘎吱嘎吱走過來了。他還不忘送給我們一件珍貴的禮物，是誰啊？原來是雪娃娃。（出示課件）冬妹妹還托它送來一句話呢，我們來聽聽他要說些什么？（出示句子）

　　2、 大家喜歡這件禮物嗎？我想采訪一下小朋友，你喜歡它的原因是什么呀？（可愛、漂亮、頑皮）你怎么感受到的呀？

　　3、 講到“頑皮”：你能給頑皮換個詞嗎？課文中哪個詞讓你看出雪娃娃很頑皮呢？（重點解決“一挺”）

　　4、 你看到什么景色，也能知道那是冬天來了？

　　5、 冬妹妹托雪娃娃來問候大家，你猜雪娃娃心情怎么樣？

　　6、 你能替雪娃娃把這種感情表達出來嗎？指名讀

　　五、總結：

　　同學們太出色了，四季姐姐個個豎起大拇指夸獎大家，他托老師告訴大家，希望小朋友用雙手保護它們，愛護花草樹木，保護我們的地球，讓它們變得更美麗。

　　六、讀一讀課文

　　讓我們一起美美地讀一讀課文吧。

　　七、仿寫：

　　1、讀得真不錯，你們知道老師看了美景以后，想干什么嗎？老師學著課文中的小朋友一樣當當小詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？

　　2、出示：圖片  柳條搖搖，她抱著腰說：“我是春天。”

　　3、小朋友們想不想和老師、課文中的小作者比一比，看看誰是真正的小詩人啊？

　　桃花（            ），他對（       ）說：“我是（        ）。

　　3、大自然媽媽看我們寫得這么好，也想幫幫我們，給我們送來了許多禮物，讓我們一起打開禮物看看。課件出示四季圖

　　（          ），他對（        ）說：“我是（         ）。

　　西瓜圓圓，他對（              ）：“我是（           ）。

　　（           ），他對（        ）說：“我是（          ）。

　　4、經過我們的努力，寫出來的詩一點也不比作者差。

　　六、拓展：

　　四首有關于四季的古詩。

《四季》第二課時 篇10

　　【教材分析】

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感覺。

　　【案例】

　　師：你知道一年有幾個季節嗎？他們分別是什么？

　　生：一年有四個季節，它們分別是春、夏、秋、冬。

　　師：（點擊課件：出現春夏秋冬四個字。）你在哪個季節做過哪些有趣的事？

　　生1：我夏天游過泳，捉過知了。

　　生2：冬天我堆過雪人。

　　生3：我喜歡秋天，秋天可以吃到好多水果。

　　生4：我喜歡春天，春天有好多花草，又好看又香，而且陽光也很暖和。

　　……

　　（學習生字夏秋冬）

　　師：（點擊課件：出現草芽圖、谷穗圖、荷葉圖、雪人圖。）你知道這是什么季節的景色嗎？它們應該來到春、夏、秋、冬哪個字的身邊呢？誰上來操作？

　　生操作鼠標：將草芽圖移至春字的旁邊，谷穗圖移至秋字的旁邊。將荷葉圖移至夏字的旁邊，將雪人圖移至冬字的旁邊。

　　師：（點擊課件：草尖上出現了一張娃娃臉，他說：“我是春天。”荷葉一邊搖晃一邊說：“我是夏天。”谷穗一邊彎腰一邊說：“我是秋天。”雪人一邊蹦跳一邊大肚子一挺，頑皮的說：“我是冬天。”）這位同學真棒，將圖全部移正確了，這說明同學們觀察得很仔細。請同學們打開書讀讀課文，看這首兒歌是如何寫四季的？讀之前可要想一想，我們怎樣才能讀好課文呢？

　　生1：要讀準字音，停頓適當，不錯不漏不添字。

　　生2：要注意語氣連貫，不能一字一頓的讀。

　　生3：要讀得有感情。

　　教師指導學生朗讀，并在朗讀中學習生字說、對、是、葉、圓、雪、肚、就。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”可讀得飽滿些；谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可讀得頑皮些。）

　　生以個別讀、小組讀、輪流讀、分角色讀等多種方式進行朗讀訓練。

　　師：你最喜歡哪一段或哪幾段，請你多讀幾遍，還可加上自己喜歡的動作。

　　教師指導學生表演讀。

　　師：四季是如此美麗、可愛，同學們想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？

　　生：我想有感情的朗讀課文，并加上動作來表達我對它的喜愛之情。

　　生：我想用繪畫的形式來表達四季的美麗。

　　生：我想用歌唱的形式來表達四季的美好。

　　【案例反思】

　　綜觀本課教學，我主要立足于以學生的發展為本這一基點，做到以下三個方面。

　　一、貼近學生生活，激發學習興趣

　　興趣作為個性發展的心理因素之一，是我們必須十分注意的一個方面。人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。春、夏、秋、冬四季在學生心目中是比較抽象的概念，為貼近學生生活，我讓他們回憶在哪個季節做過哪些有趣的事情，通過學生描述，四季似乎一下子回到了課堂，可讓學生摸之即觸。這樣學生對四季的變化有了一個潛意識的認識，同時對春、夏、秋、冬特有的景物有了一個大致的了解。對課文中出現的小草、荷葉、谷穗、雪人更是不在話下地就找出了與之對應的季節。

　　二、以多種形式提高學生的朗讀能力

　　一般地講，教師忽視朗讀的訓練與指導，學生就會對朗讀表現出隨意性，這樣很難練就好朗讀的基本功，而且直接影響語文教學的整體效果，這是由語文學科傳授知識與提高思想境界相統一的特點決定的。在教學中，我先讓學生明白要讀好一篇課文，必須正確的讀，流暢的讀，有感情地讀。然后引導學生讀出小草的柔嫩，荷葉的飽滿，谷穗的謙虛，雪人的頑皮。并采取個別讀、小組讀、輪流讀、分角色讀、表演讀等多種形式來訓練。

　　三、放開手腳，讓學生成為課堂的主人

　　新課程呼喚新課堂，讓學生做課堂的主人，讓課堂煥發出生命的活力，是我們教師迫切需要做的事情。《四季》這堂課的教學從一開始我就把這個舞臺交給學生，讓他們自己去說，自己去做，還可以激情創作。學生是獨立的個體，他們的興趣愛好一定不盡相同，在教學結尾，我讓學生用自己喜歡的方式（如朗讀，繪畫，舞蹈等）表達對四季的喜愛之情，這時，學生一個個興趣盎然，課堂氣氛進入一個新的高潮，從而達到了知識的內化。

《四季》第二課時 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學難點】

　　模仿課文自創詩歌。

　　【設計意圖】

　　通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

　　【課前準備】

　　課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、以圖激趣，初步識字

　　1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

　　2、齊讀有關生字，讀準字音。

　　3、把以上圖片按四季分類。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

　　2、課件展示，配樂朗讀課文。

　　3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

　　4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

　　三、感情朗讀，熟讀成誦

　　1、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

　　2、借助課件圖片來指導學生背誦。

　　四、拓展延伸，創作詩歌

　　1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附后）

　　2 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

　　3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1、用生字卡片開火車復習生字。

　　2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

　　3、字描紅，再書寫。

　　六、作業

　　瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

　　【板書設計】

　　（略）

　　【附件】

　　詩歌：

　　sì    jì  gē

　　四 季 歌

　　chūn  tiān  shì   yì  kē  xiǎo shù

　　春 　天　是　一 棵　小　樹，

　　xiǎo shù tǔ chū nèn lǜ   de yá  yɑ

　　小　樹 吐 出  嫩 綠 的 芽 芽。

　　yá yɑ　duì tài yáng shuō

　　芽 芽　對　太　陽　說：

　　mā ma 　mā ma

　　媽 媽，  媽 媽，

　　wǒ yào chǎng yè

　　我 要　　長　葉，

　　wǒ yào kāi huā

　　我 要　開　花。

　　xià tiān shì yì  duǒ  xiǎo huā

　　夏　天 是　一　朵　小　花，

　　xiǎo huā duì tài yáng shuō

　　小　花 對　太　陽　說：

　　mā ma 　mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào jié guǒ

　　我 要　結　果，

　　wǒ yào zhǎng dà

　　我 要　長　   大

　　qiū tiān shì yì méi hóng guǒ

　　秋  天 是 一 枚 　紅　果，

　　hóng guǒ duì tài yáng shuō

　　紅　　果 對 太 陽   說，

　　mā ma　 mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào chéng shú

　　我 要   成　　熟，

　　wǒ yào huí jiā

　　我 要　回　家。

　　dōng tiān shì 　yí  piàn  bái xuě

　　冬　　天　是　一　片　白　雪，

　　bái xuě shɑng xiù zhe měi   lì   de  tóng huà

　　白　雪　上   繡　著　美　麗 的　童　話。

　　bái xuě gōng zhǔ duì tài   yáng shuō

　　白　雪　公   主 對　太　陽　　說：

　　mā ma  mā ma

　　媽　媽，媽　媽，

　　wǒ yào yǒng yuǎn jié bái

　　我　要　永　遠  潔　白，

　　wǒ yào yǒng yuǎn bù huà

　　我　要　永   遠　不　化。

《四季》第二課時 篇12

　　【教材分析】

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學重、難點】

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　【教學理念】

　　1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

　　2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

　　3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、四季風景圖片。

　　【教學時間】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、欣賞四季風景圖片，板書課題：

　　師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

　　2、教師小結：

　　我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

　　二、品讀課文，讀中識字

　　1、朗讀課文：

　　師：我們來讀讀課文好嗎？

　　初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

　　再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　　如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。

　　2、識字游戲：（出示課件）

　　師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

　　引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。

　　3、再次齊讀課文，加深印象。

　　三、自主選擇，指導朗讀

　　1、對學生進行朗讀訓練：

　　師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

　　可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。

　　2、學生評價：

　　師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

　　3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

　　四、開闊思維，訓練語言

　　1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

　　引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

　　2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節的？

　　學生分組交流討論，教師適時指導。

　　3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

　　4、貼圖游戲。

　　師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

　　學生自由貼圖。

　　5、教師總結：

　　同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

　　引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

《四季》第二課時 篇13

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識課文中的生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學教法應用：

　　小組討論法，質疑問難。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

　　教學設計：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)

　　2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?

　　3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題、生讀課題。)

　　(設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)

　　二、配樂詩朗誦

　　那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來? (課件配樂朗讀，按喇叭鍵)

　　(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望)

　　三、初讀課文

　　學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

　　1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　2、再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

　　(設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)

　　四、檢查反饋：

　　1、 這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

　　(課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)

　　如： “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

　　“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　2、比賽讀：

　　(1)課文有幾個小節?交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。

　　(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生

　　(4)點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

　　(意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。)

　　五、質疑問難 隨機學文 (課件返回上一圖 隨機點擊圖顯示課文)

　　1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?

　　2、交流反饋 根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三

　　如句1：

　　學這一句就得引導解決以下問題：

　　(1)“草芽”指什么?

　　草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文

　　草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認為還有什么可以說自己是春天?

　　(2)用“是——”練習說話 (課件點擊“是”，“是——”字閃爍)

　　而其他3句略學：只解決什么是“谷穗” 、“鞠著躬” 、“一挺” 、“頑皮”?

　　(設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習;又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。)

　　課間操。

　　六、欣賞、背誦

　　結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

　　七、嘗試創作

　　課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

　　(設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)

　　八、總結

　　學了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)

　　(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)

　　板書設計：

　　四 季

　　春　　　　　夏　　　　　秋　　　　　冬