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揚長也可以補短

揚長也可以補短

——師德案例
這學年我擔任了初三六個班的化學教學工作。可以說作為工具學科這對我的考驗是很大的,畢竟和學生溝通的少,而紀律和成績又要達到一定的要求。在實際教學工作中,我不可避免的遇到了很多困難,發生了很多棘手的事。
那么在實際的教學工作中,我在對屢次影響課堂紀律,而且成績落后的兩名后進生采取什么轉化措施的呢?我改變了以前常用的“高壓”、“嚴懲”等手段,而是想辦法發揚其長處并委之以重任,從而使之快速轉化。
我的做法有三步。
其一:認真觀察,心中有數。
后進生之所以被稱為“后進”,是因為他們身上存在許多缺點。對后進生,我們不要認為他們是鐵板一塊,“不可救藥”,要用發展的觀點來對待,他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在日常教學中,我特別注意去努力發現兩名“后進生”,的長處,以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
,常上課說話、接話,影響課堂紀律,但是他很聰明,接受新知識較快;,學習不好,經常不按時完成作業,但樂于參加勞動,勤勤懇懇。
認真觀察這兩名后進生后,我對他們有了新的認識和把握。
其二:委以重任,充分信任。
我針對這兩名后進生的特點,讓他們擔任班干部。,聰明,任命化學科代表,除了幫助科代表收作業,平時還要回答同學們的化學問題;,勞動積極,任“勞動組長”,負責上完實驗后,實驗室的清掃工作。我相信 “用人之術,任之必專,信之必篤,然后能盡其才,而可成其事”這句話。他們雖然“后進”,但畢竟不是不可救藥,他們身上還有一些優點,正是有這些優點,就像那“星星之火”,完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中讓他們任班干部,正是把他們由被管理者的被動地位推到管理者的位置上來,通過管理他人來改正自身的缺點。 “只有激發學生去進行自我教育的教育,在是真正的教育。”我相信這種教育能夠獲得預想的效果!
其三:個別教育,樹立威信。
后進生雖能改正缺點,但易反復,所以,我注意信任與個別教育的結合。孔子說“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”我把這個道理講給他們聽,要求他們欲正“人”,先正“己”。他們工作一段時間后,我面對全班學生及時予以評價與總結,多表揚他們取得的成績多向他們提出建議,努力在全班同學面前樹立起他們的威信,不斷強化他們“自尊、自愛、自強”心理。
“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學們的幫助下,兩名后進生變成了遵守紀律,努力學習,講文明禮貌的好學生。由此可見:只要教師們都以滿腔愛心去關心、信任并幫助他們,積極維護他們的人格與自尊,發現他們的閃光點,給他們改過自新的勇氣,后進生是完全可以轉化的!
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