教科版三年級下冊語文《桃林那間小木屋》教案范文（通用3篇）

教科版三年級下冊語文《桃林那間小木屋》教案范文 篇1

　　教學目標

　　1、通過閱讀，體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、進行個性化閱讀理解。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、認識“婆、箭、柵”等11個生字，會寫“婆、漆、究”等13個生字。

　　教學重、難點

　　1、通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

　　2、進行個性化閱讀理解。

　　教學準備

　　相關多媒體課件。生字卡片。

　　教學時間：第1課時

　　一、變序?qū)�入，質(zhì)疑激趣

　　1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個樸實而又純潔的地方”。為什么說這是“一個樸實而又純潔的地方”呢？引發(fā)學生第1個疑問。

　　2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”其實在桃林那間小木屋中，根本沒有人，那么作者為什么說體會到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅？誰信任了他？怎么信任了他呢？

　　（抓住文章的內(nèi)容，進行質(zhì)疑，引導學生帶著濃厚的興趣認真讀文，并思考釋疑。）

　　3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。不認識的字借助拼音讀準字音，把課文讀通讀順。

　　2、同桌互讀，相互糾正讀音、語氣、停頓等。

　　3、指名按自然段朗讀，檢查朗讀效果。

　　4、默讀課文，讀后交流，你在課文中知道了什么？

　　5、出示自學提示

　　①看看文中哪些描寫能體現(xiàn)出“信任”。

　　②如果是你順著路標來到這間小木屋，看到了竹籃和紙條摘了桃子，陶醉于桃林的美景，你心里會有什么感受？

　　③結(jié)合個人生活實際，談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法。學習了這篇課文之后，你怎么看待“信任”這個問題。 三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、指生讀第二部分（2～6自然段）。完成自學提示1

　　2、匯報交流。

　　預設1：“總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了。”這些描寫讓人感到，客人可以毫不費力地找到桃園。周到的服務，讓顧客產(chǎn)生對桃園主人的信任。

　　預設2：“走進小木屋，看見了兩條狗和一只貓。”這是一個沒人住的屋子，桃園無人看管，狗和貓也是給顧客帶路的。這些描寫不但體現(xiàn)了主人對客人的信任，還看出了這里的人們有良好的道德行為。

　　預設3：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”紙條上的一段話，體現(xiàn)了主人對顧客的信任。

　　3、默讀課文7、8自然段。這兩個自然段寫的不是作者摘桃，而是簡單的對話，可是在文中卻有很重要的作用，想一想說明了什么？

　　討論明確：簡簡單單的一組對話，簡簡單單的兩個自然段，實際是表達了下一個人一次同樣的摘桃經(jīng)歷和摘桃者的一次同樣的感受。“我”把同樣的信任給了別人。所以才讓作者在離開桃園的時候由衷地感嘆：“在那兒我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”，不光是主人與“我”，還有第3人、第4 人……“人與人”，就是你與我，我與他，我們每一個人……

　　（在理解課文內(nèi)容后，強調(diào)人與人的概念，點明中心，強化情感、態(tài)度、價值觀的目標。）

　　4、齊讀第1自然段，體會開頭的作用。

　　（1）齊讀第一自然段。

　　（2）這一段告訴了我們什么？“總看見”“桃子—自摘—三千米”“真有趣”是我決定去看個究竟的原因。

　　（師生分析這塊告示牌的吸引人之處，了解制造“懸念”給讀者的吸引作用。）

　　5、完成自學提示2

　　6、齊讀課文最后一個自然段，在作者的感嘆中體會那種“人與人之間的信任和被信任的喜悅”吧！（課件出示最后一個自然段，最后一句話重點標示。）

　　7、總結(jié)寫法。按照起因—經(jīng)過—結(jié)果順序記敘；設置懸念，先敘后議，在敘述中注重細節(jié)。

　　（滲透寫法，從讀學寫）。

　　四、個性化閱讀理解

　　1、討論，談談自己對桃林主人做法的看法。（在此環(huán)節(jié)既要對桃林主人的做法加以贊揚，也要說明白什么是“信任”，為什么要“信任”。）

　　2、完成自學提示3

　　五、總結(jié)：同學們，最后老師想送你們幾句話：

　　信任使花兒更加美麗，

　　信任使人兒更加可愛，

　　信任使精神更加富有，

　　信任使生命更加精彩。

教科版三年級下冊語文《桃林那間小木屋》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并學會概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、引導學生抓住重點詞句體會文章中每一個細節(jié)描寫中體會的信任與被信任的喜悅。

　　4、培養(yǎng)學生認真讀書、邊讀邊思的讀書習慣。 教學重點： 引導學生抓住重點詞句體會文章中每一個細節(jié)描寫中體現(xiàn)的信任與被信任的喜悅。

　　教學過程：

　　一、課前預習 抓住中心

　　導言：通過預習這篇課文，你有什么收獲？今天，我們一起和作者來體會一下信任和被信任的喜悅。學習課文15.《桃林那間小木屋》

　　二、初讀感知 了解內(nèi)容

　　1、師：下邊就讓我們隨著鮮活的文字去桃林那間小木屋看看。好，請同學們自由讀課文解決三個問題：讀準字音，讀通讀順課文。

　　2、解決字詞

　　師：課文中出現(xiàn)的生字詞語都會讀了嗎？我們來試試。

　　（課件出示：柵欄 擱著 跳躍歡吠 沉甸甸 饞涎欲滴 沁人心脾 ）開火車讀、同桌讀、齊讀。

　　3.現(xiàn)在你置身在桃林中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？

　　★指名讀5自然段。

　　★結(jié)合課文理解沁人心脾、饞涎欲滴的意思。

　　★過渡：一個個誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？（指名讀）

　　★小結(jié)：當我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，心情是喜悅的，課文中還有那段出現(xiàn)喜悅這個詞，找出來給同學們讀一讀。

　　4.指名讀第9自然段。哪個詞寫出了作者的心情？（板書：喜悅） 除了喜悅之外，作者還有怎樣的情感？

　　☆對比品詞，培養(yǎng)語感。 請同學們讀一讀句子，看看紅顏色的詞語，是加上好還是去掉好？ （課件出示：汽車往回走了十幾米，我不禁停住車，再一次回過頭去，久久地注視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄——個樸實而又純潔的地方。） 這幾個詞語，表達著作者的什么心情？（不愿離去，不舍得離去，充滿留戀。）（板書：留戀）

　　☆前后聯(lián)系，理清關系 作者為什么如此留戀那間小木屋呢？再讀這個自然段，找找原因。用一個關聯(lián)詞語把前后兩句連起來試試。（“因為„„所以„„”）

　　三、捕捉細節(jié) 品味快樂

　　作者說他得到了人與人之間的信任與被信任的喜悅，那桃林主人的哪些做法讓顧客感到信任和喜悅？請同學們認真默讀課文1——4自然段，動筆畫一畫，有什么感受也可以在字里行間寫一寫，把自己的理解和同桌交流一下。

　　1、紅箭頭 用引讀的方式，體會桃園主任的周到熱情。 方法：當作者行不到1千米時，什么為我們指明了方向；當我們在泥石小路行駛不知去向時，什么又出現(xiàn)了？每當我們失去方向時，什么又出現(xiàn)了？ 師：信任來自園林主人熱情的箭頭。那桃林主人還有哪些做法讓顧客感到信任和喜悅？

　　2、紙條 （出示紙條內(nèi)容：朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！）從這張紙條里你讀懂了什么？當你看到這張紙條時，你感受到了什么？（禮貌、溫馨） （課件出示：朋友，每籃桃子5元錢，自己摘，一定把錢放在箱子里！）和原句比，哪個好？（可以看出充滿信任。讓人感受到喜悅）讀出這種被信任的喜悅。（讀原句）

　　師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：（課件出示）在那兒，我得到的是人與人的信任和被信任的喜悅。所以；（學生接）汽車往回行走十幾米，我不禁停住車„„

　　師：信任來自桃園主人溫馨的紙條。那桃林主人的哪些做法中讓顧客感到信任和喜悅呢？

　　3、小狗 （出示描寫小狗的第四自然段。）

　　◆那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。 學生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

　　◆兩只小狗給你留下了什么印象？抓住“跳躍歡吠”、“蹦蹦跳跳”體會小狗可愛，訓練有素，體會桃園主人熱情以及對顧客的信任。

　　◆師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：（出示句子）在那兒，我得到的是人與人的信任和被信任的喜悅。所以；（學生接）汽車往回行走十幾米，我不禁停住車„„

　　師：信任來自桃園主人訓練有素的小狗。那還有什么讓顧客感到喜悅呢？

　　我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細致的服務，更是主人對我無比的信任，所以我會說：（出示句子）在那兒，我得到的是人與人的信任和被信任的喜悅。所以；（學生接）汽車往回行走十幾米，我不禁停住車„„

　　師：信任來自桃林主人豐潤的桃子。

　　師：我們這次桃林自采桃子的經(jīng)歷就要結(jié)束了，我被桃林中主人精心準備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

　　師：正當我準備離開，又有一輛車向這邊駛來，誰來讀一讀第八自然段。

　　看著哪個人遠去的背影我會想到什么？

　　師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　同學們，在現(xiàn)實生活中你也一定遇到過人與人之間信任或不信任的事情吧？請你按照事情的發(fā)展順序說一說，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　師：再見，樸素的小木屋，再見可愛的小狗，再見溫順的小貓。

　　板書設計：

　　桃林那間小木屋

　　喜悅 信任 被信任

教科版三年級下冊語文《桃林那間小木屋》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

　　教學重點：

　　通過閱讀，體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　教學難點：

　　進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、變序?qū)�入，質(zhì)疑激趣

　　1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個樸實而又純潔的地方。”為什么說這是“一個樸實而又純潔的地方呢？”

　　2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”其實在桃林那間小木屋里，根本沒有人，那么作者為什么說體會到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢？誰信任了他？怎么信任了他呢？

　　3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、現(xiàn)在我們來分自然段朗讀課文，好嗎？其它同學邊聽邊思考：課文是按什么順序來寫的？（事情地發(fā)展順序）

　　3、作者為什么想起去桃林呢？在那兒又做了什么？結(jié)果怎樣？

　　4、把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說就是文章的主要內(nèi)容。誰能連起來說一說？

　　三、精讀課文，感悟體會。

　　（一）抓住詞句，品讀課文。

　　師：文中最后一段中說作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任呢？快速默讀課文找出答案。

　　預設答案

　　（1）主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”）（再出示對比句：“每籃桃子5元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。）比較兩個句子你感受到了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容？

　　簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，歡迎您——（指導朗讀）

　　師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

　　（2）讀到這兒，老師有個問題想不明白了，因為課文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我”，這句話中有個多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個難題嗎？學生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

　　師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

　　（3）帶著這份喜悅，我走進了桃林，桃林里的景色可真美呀！（課件出示桃林的圖片）看到這里的美景你有什么想說的？文中又是怎么形容這美麗的桃林的呢？快找出來讀一讀。

　　過渡：一個個誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

　　（4）當我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細致的服務，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

　　（二）擴展練習，提升情感

　　師：我被桃林中主人精心準備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

　　過渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文最后一個自然段。

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸。

　　同學們，在現(xiàn)實生活中你也一定像作者一樣嘗過信任的喜悅，誰來說一說？

　　五、教師總結(jié)，升華主題。

　　同學們，最后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰來試著讀一讀，大家一起讀一讀。

　　信任是詩，不需要太多的言語，卻能深深打動人心；

　　信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤著干涸的心田。

　　信任是一份不需要回報的饋贈，沒有華貴的包裝，卻勝過貴的外套；

　　信任就如大海中一條簡單而又實用的船，雖然簡陋，卻能伴你乘風破浪。