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部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案(精選6篇)

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、楓、松”等14個(gè)生字,會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字。

  2、認(rèn)識(shí)11種樹木,了解樹木的特點(diǎn),激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、看圖激趣,導(dǎo)入新課

  出示11種樹木的圖片,請學(xué)生簡單說一說這些樹木的名稱。這些樹木把我們的祖國裝點(diǎn)得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點(diǎn)嗎?這些字怎么寫,詞語怎么讀嗎?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

  二、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)詞語

  認(rèn)識(shí)“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉樹、樺樹、銀杏、水杉、金桂”11個(gè)詞語。

  過渡語:剛才我們看到的這些圖片都是樹,今天我們就要學(xué)習(xí)一些樹的名稱,還要知道他們的特點(diǎn)。愿意嗎?

  1、出示11種樹的圖片:誰認(rèn)識(shí)這些樹,準(zhǔn)確說出樹的名稱。板書:楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉樹、樺樹、銀杏、水杉、金桂

  2、認(rèn)讀11個(gè)詞,指名讀,小組讀,齊讀。

  三、了解特點(diǎn),激發(fā)情感

  (一)了解楊樹的外形特點(diǎn)

  1、請你認(rèn)真觀察楊樹的樹干是什么樣的,樹葉又是什么樣的?(楊樹直而高,樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點(diǎn)。)

  2、師小結(jié):我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點(diǎn),下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹,看看它們有什么特點(diǎn)。

  (二)了解其它樹的外形特點(diǎn)

  1、自己看圖找出各種樹的特點(diǎn)

  2、小組討論

  3、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  柏樹:樹干長得直高,樹葉小,是鱗片狀,一年四季常綠。松樹:樹干筆直,樹葉尖尖,像一根針一樣,四季常綠。

  (讓學(xué)生拿出圖或者實(shí)物,通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。)樺樹;樹干直,樹皮白色,葉子成卵形。

  楓樹:樹干不高,紅色的葉子通常三裂,葉子的邊有齒。榕樹:樹干分枝多,樹冠大,葉子常綠。

  梧桐樹:枝杈多,葉子掌狀分裂,花黃綠色。

  木棉樹:樹干淺綠色,花紅色,種子的表皮有白色纖維,可用來做枕心。

  4、除了這些樹以外,你還知道哪些樹,它們有什么特點(diǎn)。

  學(xué)生可以說一說他們生活中常見的樹的特點(diǎn)。(如:槐樹、柳樹、銀杏樹)

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案 篇2

  設(shè)計(jì)理念:

  本設(shè)計(jì)遵循低年級識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念,巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新奇有趣的情境,使學(xué)生從“被動(dòng)地聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感,并轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力。這樣,就能有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)識(shí)字能力,提高識(shí)字效率。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、楓、松”等14個(gè)生字,會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引導(dǎo)自學(xué)

  1、今天,我們一起去游植物園。老師,是個(gè)“小好奇”,會(huì)提出很多的問題。你們呢,都是知識(shí)豐富的“小博士”,來解答“小好奇”的問題。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  二、認(rèn)識(shí)樹木,讀準(zhǔn)字音

  投影出示八種樹木的圖片,“小好奇”與“小博士”互問互答。小好奇:(學(xué)生姓名)博士,這是什么樹?小博士:這是楊樹。

  小好奇:博士,這是huá(樺)樹吧?

  小博士:不對,是huà(樺)樹。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,并能讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識(shí)八種樹木的形狀與名稱。

  三、寫出樹名,識(shí)記字形

  小好奇:各位小博士,你們能告訴我,這些樹木的名稱怎樣寫嗎?(請八位“小博士”上臺(tái)寫出樹木的名稱,并說出識(shí)記字形的方法。)

  小好奇:小博士,這些字為什么都是“木”字旁呢?

  (引導(dǎo)認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn))

  小好奇:小博士,請你告訴我,哪些字容易寫錯(cuò)呢?怎樣才能記得牢呢?

  (提示“樺”“榕”等字易寫錯(cuò)的地方)

  小好奇:小博士,寫這些“木”字旁的字時(shí),要注意些什么呢?(左窄右寬:“木”作偏旁時(shí),“捺”要變成“點(diǎn)”。)

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的偏旁、部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣,既教學(xué)了生字,又教給了方法,提示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。

  四、讀議韻文,隨文識(shí)字

  “小好奇”看到植物園里有一塊大木牌,上面寫了好多字。小好奇:各位小博士,這上面寫了些什么?你們能教我讀一讀嗎?

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“樹”,感受樹的象征意義,提高賞析散文的能力。

  2、通過朗讀,品味,用小組合作討論的方式去解讀文本。

  3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

  教學(xué)方法自主—合作—探究

  教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

  ②通過探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題,來引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

  教學(xué)過程

  一、作者簡介

  林?b>d德(1962-1996),本名林耀德,生于臺(tái)北市城中區(qū),原籍福建廈門,先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯,次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種,編有選集《臺(tái)灣新世代詩人大系》等四十余種;各項(xiàng)作品獲國家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)。

  三、導(dǎo)入新課

  朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹與木棉,它們作為人間真情的代表深入人心;道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹,在它的寓言中,鳳凰非此樹不棲息,它就是梧桐,梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么,作家林?b>d德筆下的那些樹,又能帶給我們怎樣的思索呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---《樹》。

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

  四、展示課件

  讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片(捕捉課文細(xì)節(jié)),

  設(shè)疑:你最喜歡作者筆下的哪一種樹?

  五、品讀全文,理解課文

  1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽模谡n文中都談到了哪些樹?重點(diǎn)說到得有哪幾種?

  提示:菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

  重點(diǎn):菩提樹、圣誕樹、棕櫚

  2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考:菩提樹在本文中有什么特點(diǎn)?其象征意義是什么?

  提示:謙遜地生長在都市的盲點(diǎn)

  這桑科喬木緩緩飄落下無數(shù)艷麗的花朵,繼續(xù)灌溉著大地,一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上

  菩提樹高雅的氣質(zhì),的確隱喻著覺者一生

  關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

  ----靜穆安詳,令作者肅然起敬,產(chǎn)生一種敬仰之情(作者態(tài)度)

  補(bǔ)充:菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深,據(jù)傳說,2500多年前,佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(今尼泊爾境內(nèi))的王子喬答摩·悉達(dá)多,他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦,解救受苦受難的眾生,毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活,出家修行,尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的修煉,終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜,戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑,在天將拂曉,啟明星升起的時(shí)候,獲得大徹大悟,終成佛陀。所以,后來佛教一直都視菩提樹為圣樹,印度則定之為國樹。

  3、圣誕樹是什么宗教的象征?在文中,作者認(rèn)為它滲透了什么主題?

  提示:基督教救贖

  補(bǔ)充:圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時(shí)產(chǎn)生,被推測始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開始并無圣誕節(jié),約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說:第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年,由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí),故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年,才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年,世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì),進(jìn)一步予以確定,從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì),圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn),圣誕節(jié)也開始流行起來了。

  4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)?

  提示:倔強(qiáng)忍耐

  5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性?

  提示:在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安,倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

  6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同?原因是什么?

  提示:圣誕樹:現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義,對此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖民主義。

  棕櫚樹:在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。

  桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。

  松是中國士族和仙逸的化身。

  六、合作探究

  同樣是面對苦難,同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針浜妥貦皹涞目範(fàn)幠兀浚ㄕ埾泉?dú)立思考,然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法,最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考,在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化,引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。

  預(yù)設(shè)答案:世界上沒有相同的兩片樹葉,不同的環(huán)境就有不同的心境,不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺者”是安詳?shù)模灰了固m是倔強(qiáng)、故我的……

  點(diǎn)析:學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生把兩者對比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

  七、小結(jié)

  本文中這些樹各有其精神內(nèi)在,菩提的堅(jiān)忍,桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此肌OM松瑢W(xué)們都會(huì)長參天大樹,一半在土里安詳,一半在風(fēng)中飛揚(yáng),活著的時(shí)候能給人帶來陰涼,即使倒下了也能成為世界棟梁!

  八、作業(yè)

  請嘗試從你熟悉的樹(比如松樹、柳樹、楊樹……)中任選一樣或者兩樣,描繪它的形象,闡述它的精神意義,以“我愿化作——樹”寫一個(gè)200—300字的片段。

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字,會(huì)寫10個(gè)生字,并能正確組詞。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  3.認(rèn)識(shí)“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字,會(huì)寫10個(gè)生字,并能正確組詞。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、教師談話導(dǎo)入新課。

  1.教師談話。

  2.板書課題。

  二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。

  1.借助拼音,將兒歌讀通讀順。

  2.指名讀兒歌,相互幫助正音。

  3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。

  4.課件出示生字新詞。

  梧(梧桐)(梧桐雨)

  楓(楓樹)(楓葉)

  松(松鼠)(松樹)

  柏(松柏)(柏樹)

  裝(裝修)(裝飾)

  樺(樺樹)(白樺)

  耐(耐心)(忍耐)

  守(守護(hù))(守衛(wèi))

  疆(疆土)(新疆)

  銀(金銀)(銀色)

  杉(水杉)(杉樹)

  化(變化)(化學(xué))

  桂(桂樹)(桂花)

  5讀一讀,記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

  6.指導(dǎo)書寫。

  (1)仔細(xì)觀察P18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?

  (2)“木”字旁書寫注意事項(xiàng),教師邊范寫邊講解

  (3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  指名讀樹之歌

  三、再讀兒歌,理解意思。

  1.全班齊讀兒歌。

  2.你讀懂了什么呢?

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“樹”,感受樹的象征意義,提高賞析散文的能力。

  2、通過朗讀,品味,用小組合作討論的方式去解讀文本。

  3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

  教學(xué)方法自主—合作—探究

  教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

  ②通過探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題,來引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

  教學(xué)過程

  一、作者簡介

  林?b>d德(1962-1996),本名林耀德,生于臺(tái)北市城中區(qū),原籍福建廈門,先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯,次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種,編有選集《臺(tái)灣新世代詩*系》等四十余種;各項(xiàng)作品獲國家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)。

  三、導(dǎo)入新課

  朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹與木棉,它們作為人間真情的代表深入人心;道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹,在它的寓言中,鳳凰非此樹不棲息,它就是梧桐,梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么,作家林?b>d德筆下的那些樹,又能帶給我們怎樣的思索呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---《樹》。

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

  四、展示課件

  讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片(捕捉課文細(xì)節(jié)),

  設(shè)疑:你最喜歡作者筆下的哪一種樹?

  五、品讀全文,理解課文

  1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽模谡n文中都談到了哪些樹?重點(diǎn)說到得有哪幾種?

  提示:菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

  重點(diǎn):菩提樹、圣誕樹、棕櫚

  2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考:菩提樹在本文中有什么特點(diǎn)?其象征意義是什么?

  提示:謙遜地生長在都市的盲點(diǎn)

  這桑科喬木緩緩飄落下無數(shù)艷麗的花朵,繼續(xù)灌溉著大地,一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上

  菩提樹高雅的氣質(zhì),的確隱喻著覺者一生

  關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

  ----靜穆安詳,令作者肅然起敬,產(chǎn)生一種敬仰之情(作者態(tài)度)

  補(bǔ)充:菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深,據(jù)傳說,2500多年前,佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(今尼泊爾境內(nèi))的王子喬答摩·悉達(dá)多,他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦,解救受苦受難的眾生,毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活,出家修行,尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的*,終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜,戰(zhàn)勝了各種,在天將拂曉,啟明星升起的時(shí)候,獲得大徹大悟,終成佛陀。所以,后來佛教一直都視菩提樹為圣樹,印度則定之為國樹。

  3、圣誕樹是什么宗教的象征?在文中,作者認(rèn)為它滲透了什么主題?

  提示:*教救贖

  補(bǔ)充:圣誕節(jié)只是*徒慶祝其信仰的耶穌*誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與*教同時(shí)產(chǎn)生,被推測始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開始并無圣誕節(jié),約在耶穌*后百余年內(nèi)才有。據(jù)說:第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年,由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí),故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年,才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年,世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì),進(jìn)一步予以確定,從此世界大多數(shù)的*徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì),圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn),圣誕節(jié)也開始流行起來了。

  4、棕櫚在作者筆*現(xiàn)了什么品質(zhì)?

  提示:倔強(qiáng)忍耐

  5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性?

  提示:在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安,倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

  6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同?原因是什么?

  提示:圣誕樹:現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義,對此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖*義。

  棕櫚樹:在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。

  桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。

  松是中國士族和仙逸的化身。

  六、合作探究

  同樣是面對苦難,同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針浜妥貦皹涞目範(fàn)幠兀浚ㄕ埾泉?dú)立思考,然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法,最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考,在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化,引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。

  預(yù)設(shè)答案:世界上沒有相同的兩片樹葉,不同的環(huán)境就有不同的心境,不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺者”是安詳?shù)模灰了固m是倔強(qiáng)、故我的……

  點(diǎn)析:學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生把兩者對比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

  七、小結(jié)

  本文中這些樹各有其精神內(nèi)在,菩提的堅(jiān)忍,桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此肌OM松瑢W(xué)們都會(huì)長參天大樹,一半在土里安詳,一半在風(fēng)中飛揚(yáng),活著的時(shí)候能給人帶來陰涼,即使倒下了也能成為世界棟梁!

  八、作業(yè)

  請嘗試從你熟悉的樹(比如松樹、柳樹、楊樹……)中任選一樣或者兩樣,描繪它的形象,闡述它的精神意義,以“我愿化作——樹”寫一個(gè)200—300字的片段。

部編版二年級上冊語文識(shí)字2《樹》教案 篇6

  【教學(xué)要求】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。能聽寫課后8個(gè)詞語。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

  3.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

  教具準(zhǔn)備

  課件、實(shí)物展臺(tái)。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  1﹒(課件出示1)猜謎語:冬天光著頭春夏長綠發(fā),就有一只腿,小鳥喜歡它。(猜一植物)

  2﹒今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題,齊讀課題。(板書:2樹)

  二、初讀課文,整體感知

  1﹒自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2﹒指名讀,評價(jià)。

  3﹒自由讀一讀課文,劃著出本課生字,指名讀,齊讀。

  4﹒認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  5﹒(課件出示2)填空:本課講了種樹,分別是

  。

  三、認(rèn)讀生字,了解不同樹的特點(diǎn)。

  1.請學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點(diǎn)?教師隨機(jī)講解。

  (1)這些字都和什么有關(guān)?(都是木字旁,都和樹木有關(guān)。)

  (2)(課件出示3:楊樹圖片)楊:楊樹的特點(diǎn)是什么呢?(楊樹高)。

  (3)(課件出示4:榕樹圖片)榕:榕樹的特點(diǎn)是什么呢??(榕樹壯)

  (4)(課件出示5:梧桐樹圖片)梧桐:“梧桐”樹葉像什么?(手掌)誰能用“梧桐”說句話?

  (5)(課件出示6:楓樹圖片)楓:楓樹到了秋天是什么顏色?(紅色)

  (6)(課件出示7:松柏樹圖片)松柏:松柏有什么高潔的品質(zhì)?(松柏不畏嚴(yán)寒,一年四季常青)

  (7)(課件出示8:木棉樹圖片)木棉:木棉的喜好是什么?(喜暖在南方)

  (8)(課件出示9:樺樹圖片)樺:注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長在哪里?(耐寒長在北疆)

  (9)(課件出示10、11:銀杏、水杉圖片)銀杏、水杉:這兩種樹有什么不同的地方?(被稱為活化石,存在已很久遠(yuǎn)。)

  (10)(課件出示12:金桂樹圖片)金桂:金桂樹的特點(diǎn)是?(開花滿園香)

  2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字,左面的偏旁表示的是字的意思,右邊的青字表示字音,這些字左面的偏旁都是木字旁,都和樹木有關(guān)。

  3﹒拍手、齊讀小兒歌。

  三、識(shí)記生字,掌握偏旁。

  1.識(shí)記生字:

  (1)(課件出示13)楊壯桐楓松柏棉杉化桂

  (2)認(rèn)讀生字,重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字,自讀生字。

  (3)開火車讀、齊讀。

  (4)正音,指導(dǎo):“壯、杉”為翹舌音,“松”為平舌音,讀“sōng”。

  (5)你有什么好辦法記住它們?

  這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以用加一加的方法記住它們。如:“桐”是“木+同”,“化”是“亻+匕”。

  還可以用換一換的方法記住它們:如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。

  2.指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”(板書:壯、杉、化)

  (1)(課件出示14:“壯、杉、化”筆順圖)學(xué)生看筆順圖,指導(dǎo)書寫生字的筆順,教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

  (2)看生字筆順表,記憶生字筆順。(注意:所有帶“木”字的字,第四筆撇都變成點(diǎn)。

  (3)教師講解筆畫名稱和筆順,擴(kuò)詞。

  (4)在田字格中范寫,講解每個(gè)筆畫在其中的位置,學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。

  學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。(“壯”的右邊是“士”,不是“土”;“化”的第三筆是撇,不是豎彎鉤。)

  (6)老師范寫生字,學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,怎樣才能把這些生字寫美觀?(所有含有“木”字的字都是左窄右寬。)

  (7)展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

  四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo):

  1.同學(xué)們,同學(xué)們讀完兒歌,你們認(rèn)識(shí)很多樹,請你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。

  (課件出示:14帶拼音詞語):楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

  1.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

  (課件出示:15不帶拼音的詞語)楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

  同桌互讀開火車讀齊讀

  課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1.把本課會(huì)寫字在寫字本上寫下來。

  2.你還認(rèn)識(shí)那些樹?

  3.讀讀記記下列詞語:

  泡桐云杉翠柏白樺

  松子楓樹白果桂花

  答案:

  1.略

  2.例如:柳樹桃樹杏樹梨樹

  3.略。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

  2.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。

  教具準(zhǔn)備

  課件、實(shí)物展臺(tái)。

  教學(xué)過程

  一.*導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹。(板書:樹)

  二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)

  1.說說你知道的樹還有哪些?介紹自己知道的樹。

  (1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí),聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。

  (2)開火車來介紹。

  (3)同學(xué)評一評,誰介紹的好。

  (4)同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。

  2.請小朋友們借助拼音,讀一讀兒歌,比一比,看誰能把字音讀正確。

  三.合作分享,反饋點(diǎn)撥

  1.小組合作學(xué)習(xí):兒歌中,哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。

  2.指導(dǎo)讀讀兒歌。

  指名讀,相機(jī)正音。

  開火車讀,齊讀。

  3.說一說。

  這些樹中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說就好了。

  4.指導(dǎo)讀兒歌。

  (1)請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

  (2)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?

  (3)學(xué)習(xí)第一句:了解三種樹:楊樹、榕樹、梧桐樹。

  教師重點(diǎn)講榕樹,(課件出示16——18:楊樹、梧桐、榕樹圖片)(板書:楊樹榕樹梧桐樹)

  (課件出示19圖文)榕樹:原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特,枝葉繁茂,樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根,向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米,可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起,形似稠密的叢林,因此被稱之為“獨(dú)木成林”。

  (4)學(xué)習(xí)第二句:認(rèn)識(shí)三種樹:楓樹、松柏。(課件出示20、21:楓樹、松柏圖片)(板書:楓樹松柏)

  ①楓樹是什么顏色的?從哪兒看出?

  (楓樹是紅色的,從“楓樹秋天葉兒紅”看出。)

  ②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點(diǎn)?

  (松樹、柏樹一年四季都是綠的,特別是冬天不怕冷,依然蒼翠挺拔。)

  (5)學(xué)習(xí)第三句:認(rèn)識(shí)兩種樹:木棉、樺樹。(課件出示22:木棉、樺樹圖片)(板書:木棉樺樹)

  從這句話,我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同?

  (木棉喜歡生長在溫暖的南方,樺樹生長在寒冷的北疆。)

  (6)學(xué)習(xí)第四句:認(rèn)識(shí)三種樹:銀杏、水杉、桂花樹。(課件出示23:銀杏、水杉、桂花樹圖片)(板書:銀杏水杉桂花)

  (課件出示24圖文)銀杏:最早出現(xiàn)于3.45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”,“植物界的熊貓”。現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。

  (5)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。

  四.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的,我國的樹木還有很多,要想知道更多的樹,還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

  課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1.把你知道的樹,仿照兒歌的形式寫下來。

  2.搜集一下寫樹的古詩有哪些。

  3.比一比,組詞。

  桐柏桂

  洞伯掛

  答案:

  1.柳樹美,槐樹香,桃樹春天披霞光。

  2.見備課資料。

  3.桐(泡桐)柏(柏樹)桂(桂樹)

  洞(山洞)伯(伯父)掛(掛著)

  【板書設(shè)計(jì)】2樹之歌

  楊樹榕樹梧桐樹

  楓樹松柏

  木棉樺樹

  銀杏水杉桂花

  【教學(xué)反思

  1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。

  2.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。學(xué)生可以用加一加,換一換的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

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