初三上冊語文《沁園春 雪》教案（精選6篇）
初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇1
【教學思路】《沁園春•雪》是體現*詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；
2、過程與方法目標：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；
3、情感態度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。
【教學重難點】
1、了解*，了解本詞的寫作背景；
2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋；
第二課時：下闋、總結、思考練習。
【課前準備】
1、教師：
準備*的書法作品，制作相關課件。
2、學生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介*生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、*生平：（學生介紹，老師概括。）
（展示其書法作品。）
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，*登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
�、哦嘁糇郑�
分、數、汗、還、朝。
�、齐y字：
莽、嬈、競、*。
4、錄音范讀：
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。
5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析：
�、派祥牐�
提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
�、圃敿毞治錾祥牐�
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？
明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳�；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
�、厶釂枺骸绊毲缛铡比渲�，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
�、窍麻牎Ｌ釂枺合麻牽煞謳讓樱�
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
�、仍敿毞治鱿麻牐�
①前兩句的作用是什么？
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸熬阃�，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概�！帮L流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
�、升R讀這首詞，力求當堂成誦。
�、士偨Y這首詞的層次思路與寫法：
（先引導學生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習
四、布置作業
1、完成《百年學典》中的該課練習。
2、結合本課內容及寫法，賞析*《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。
【板書設計】
概寫：動靜結合
上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）
想象描寫（虛）
沁園春•雪熱愛祖國山河
歌頌無產階級
鋪墊
過渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評論歷代帝王
抒發豪情壯志
初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇2
教學活動
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學習目標，明確學習任務：
(目標同上)引導學生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優點及不足。
2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節奏美、韻律美、情感美 ，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。
教學過程
一、交流預習心得導入
1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對*的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解*作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。
沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風ùnsāo還看今朝zhāo
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內容。
1.大家看上闋寫了什么內容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！闭軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領�！爆F在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)
(三)齊讀下闋，感知內容。
1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜�！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學生代表小組發言。
學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風*”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)
7.由這句話，老師不禁想起了*的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的*，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，*感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體�！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰�！�
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用�！敖背薪由衔牡膶懢�，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇3
一、教學目標
【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識
二、教學重難點
【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
一、引入新課
1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。
2.用多媒體出示*生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，*登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
二、整體感知：
1.字詞：
多音字：分、數、汗、還、朝。
難字：莽、嬈、競、*。
2.錄音范讀：
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。
三、深入研讀
1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題
(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
(3)“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?
明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳�；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
四、拓展延伸：
通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。
明確：
1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。
2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。
3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概�！帮L流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。
5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！霸u古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。
五、小結與作業
小結：總結這首詞的層次思路與寫法：
(先引導學生思考，然后教師歸納。)
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
作業：
寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。
初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇4
教學目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程：
一、 導入新課
*是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習詞《沁園春雪》，領略一下*詩詞的風采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在重慶《新華日報》上，轟動一時。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
�、俜�(fèn)外妖嬈(ráo)
�、谶d(xùn)
�、鄢杉己�(hán )
�、軘�( shǔ )風流人物
⑤還看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語：
風流人物——
折腰——
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
(三)、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。(學生作答)
明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下(學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風光)
北國風光怎樣呢?
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字
封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領起，望到了什么呢?(學生思考、討論)
明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。
(放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風*”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長沙
*
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發展規跡。
五、布置作業
1、背誦、默寫這首詞
2、找*的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。
初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇5
教學重點
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內容。
教學難點
把握作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課：
1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、出示目標
1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2、朗讀并背誦詞的上闋。
3、把握上闋的基本內容
4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。把握作者的思想感情。
三、自學自測：
1、聽范讀，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、學生朗讀;指出朗讀注意的地方：
�、僮x出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。
①給加點的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數( )風流人物 今朝( )惟余莽莽
�、诶斫庖饬x：風流人物 折腰 風* 紅裝素裹
4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化
四、討論答疑
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?
明確：詞的上闋�！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創造了一個怎樣的意境?抒發了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起?它統領了哪些句子?
明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素
(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。
(2)精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。
五、課堂小結
六、當堂達標
背誦上闋.
初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇6
【教學目標】
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。
3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識*的宏大氣魄。
【教學重點難點】
1、品味精練優美的語言。
2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟*宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學習
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
2、介紹*：
3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋
正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風*
4、結合書*解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。
下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
�。ㄒ唬�、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于*描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度，抒發了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
�。ǘW生聽錄音跟讀，小組展示
�。ㄈ�、學習詞的上闕，指名學生朗讀，
1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
明確：
分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
�。ㄋ模W習下闋，指名學生朗讀，
1、提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
�。ㄎ澹⿲W生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三、內容小結：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表*詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
一、當堂檢測：
1、寫出含“雪”的四句古詩詞。
2、指出下列句子所用修辭。
大河上下，頓失滔滔。成吉思汗只識彎弓射大雕。
山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里冰封，萬里飄雪
二、作業：背誦本首詞
第二課時
【教學目標】
1、體會本文的語言特點。
2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。
【教學步驟】
一、課前熱身
小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。
�。ǘ┧倪吇樱�
1、這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？
明確：冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。
明確：“大河上下，頓失滔滔�！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕�！币砸粋�特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象�！庇帽扔�，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。
明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業
1、學習這首詞的意境和優美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢！老師，祝您節日快樂！3、請寫出四句寫“雪”的古詩。