初三上冊語文《沁園春 雪》教案（精選17篇）

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇1

　　【教學思路】《沁園春•雪》是體現*詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

　　2、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

　　【教學重難點】

　　1、了解*，了解本詞的寫作背景；

　　2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　連堂2課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋；

　　第二課時：下闋、總結、思考練習。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備*的書法作品，制作相關課件。

　　2、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介*生平的資料。

　　【教學步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　1、*生平：（學生介紹，老師概括。）

　　（展示其書法作品。）

　　2、本詞寫作背景：

　　1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，*登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、*。

　　4、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么？

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導學生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業

　　1、完成《百年學典》中的該課練習。

　　2、結合本課內容及寫法，賞析*《沁園春•長沙》。

　　3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，200字以上）。

　　【板書設計】

　　概寫：動靜結合

　　上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）

　　想象描寫（虛）

　　沁園春•雪熱愛祖國山河

　　歌頌無產階級

　　鋪墊

　　過渡（承上啟下）

　　下闋：議論、抒情評論歷代帝王

　　抒發豪情壯志

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　一、引入新課

　　1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。

　　2.用多媒體出示*生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，*登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1.字詞：

　　多音字：分、數、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競、*。

　　2.錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　三、深入研讀

　　1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　(3)“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　明確：

　　1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時*確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了*同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

　　五、小結與作業

　　小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　作業：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇3

　　教學活動

　　(一)、談雪景，引入新課，揭題：

　　引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

　　(二)、出示學習目標，明確學習任務：

　　(目標同上)引導學生明確。

　　(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

　　1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優點及不足。

　　2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節奏美、韻律美、情感美 ，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

　　教學過程

　　一、交流預習心得導入

　　1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

　　今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

　　(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對*的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解*作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)

　　二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

　　1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

　　沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風ùnsāo還看今朝zhāo

　　2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

　　(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

　　三、讀課文，理解詞意。

　　(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

　　(二)齊讀上闋，感知內容。

　　1.大家看上闋寫了什么內容?

　　上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

　　2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

　　(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

　　4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象僅限于這幾句嗎?

　　還有后三句。

　　6.那么，同學們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

　　可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

　　(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

　　(三)齊讀下闋，感知內容。

　　1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

　　請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

　　(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)

　　3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

　　惜。“只識彎弓射大雕”。

　　4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

　　5.請部分學生代表小組發言。

　　學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風*”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

　　6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

　　7.由這句話，老師不禁想起了*的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的*，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，*感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

　　學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

　　.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.這句話在文中其了什么作用?

　　承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

　　(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)

　　四、全班齊讀全詞，讀出感情。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇4

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學過程        

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題 

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業 。背誦這首詞。

　　［補充資料］

　　〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。 

　　〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。 

　　〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。 

　　〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。 

　　〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。 

　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。 

　　〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。 

　　〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。 

　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。 

　　〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇5

　　1、沁園春 雪

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學過程       

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業 。背誦這首詞。

　　［補充資料］

　　〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

　　〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

　　〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。

　　〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。

　　〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。

　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

　　〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇6

　　《沁園春雪》教學設計教學目標     1、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點；     2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；     3、能準確指出詩中的修辭手法；     4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。 重點難點分析     1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；     2、懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。     （可進行課堂討論并個別發言）     3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 教學過程 一、導入：（3分鐘）在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎？好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚。看誰寫得多。（黑板寫一個紛紛揚揚） 同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。（展示圖片）二、介紹詞的知識：（1分鐘）詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景。（1分鐘）1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三、教學新課（一）整體感知（3分鐘）1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2、指出朗讀注意的地方： ①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。（二）明確重點字詞的讀音和意義。 （叫同學上臺標注）（2分鐘）分（　　）外妖嬈（　　）　　  成吉思汗（　　）　數（　　）風流人物　　        今朝（　　） （三）課文分析（以問題引導，層層緊扣）（10分鐘）1、學習上闋1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。封   飄   莽莽   滔滔   山舞銀蛇  原馳蠟象2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？ “望”字。3）作者望見了哪些景觀？ 長城、黃河、山脈、高原等景觀。 4） “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？  “山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。5）上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）6）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？ 作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。 2、學習下闋1）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。  2）“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。 3）對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。  “惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。） 4）討論：誰是真正的英雄？ 今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 5）找出全詞點明主旨的句子  “俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 3、總結這首詞的層次與思路 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。（四）布置作業   1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來。3、背誦全詞

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇7

　　《沁園春雪》說課稿

　　2002-11-10

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課。現就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

　　③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程（www.jcsycorp.com）來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導入新課，形象生動；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　四、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程（www.jcsycorp.com）中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?

　　學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）

　　11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業布置 要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設計：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數風流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內容的句子是"引無數英雄競折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯誤的是（ ）

　　①"望"的內容是"長城內外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇8

　　執教人：文家一中 劉俊英

　　師生相互問好。

　　師：老師想作個調查，喜歡讀小說的同學請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發言）其實詩歌是很高雅的文學樣式，有"文學之母"、"語言的鉆石"的美稱。美學家朱光潛先生說："要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。"希望大家今后多讀點詩歌，養成自己純正的文學趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據中南海毛澤東圖書館員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章"

　　今天，我們就來欣賞學習這"偉大篇章"中的一篇--《沁園春 雪》

　　學習詩詞重在"誦讀、領會、品評、鑒賞"。

　　師：古人講："書讀百遍，其義自見。"我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

　　生：豪邁

　　生：氣勢磅礴

　　師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對祖國河山的熱愛之情。

　　師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節奏、語調、語速等

　　師：很好，請看前三句"北國風光，千里冰封，萬里雪飄"應在哪里停頓？

　　生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？

　　生：千、萬

　　師：為什么？

　　生："千萬"只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。

　　師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄

　　師：談談你的理由。

　　生："封"有冰凍、封閉之意。

　　生："飄"則突出雪輕盈的特點。

　　師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做"領字"或"一字領起"你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？

　　生：略

　　師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？

　　生：這些景色加上了詩人的想象。

　　師：法國作家雨果說過："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。

　　生描述略。

　　師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象

　　生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

　　生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。

　　師：同學們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是"睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。"

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）

　　師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會堂

　　師：是的，這幅畫就是根據《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對"千里冰封，萬里雪飄"的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？

　　生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。

　　生：堅信中國革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來同學們都能走進這首詞，真正領會詩人當時的感情。詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，誰知道它是怎樣發表的？

　　生：不知道。

　　師：它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句"才華信美多嬌，看千古詞人共折腰"想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？

　　生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰

　　師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下

　　師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？

　　生：略

　　師：大家的發言很精彩，知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？

　　生：文學才華

　　生：治國本領

　　師：由哪個字領起？

　　生：惜

　　師："惜"字包含哪些意味？

　　生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。

　　師：從詩中的哪些句子可以看出來？

　　生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時代就有''自信人生二百年，會當擊水三千里''的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？

　　生：毛澤東

　　生：無產階級領袖

　　生；人民群眾

　　師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？

　　生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。

　　生：還提出"一國兩制"的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。

　　師；同學們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？

　　生：2008年奧運會申辦成功！

　　師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，

　　生：還有APEC會議得召開。

　　……

　　師："江山代有才人出，各領風騷數百年"，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　（男、女領）北國風光， （男、女領）江山如此多嬌，

　　千里冰封， 引無數英雄競折腰

　　萬里雪飄。 （男領）惜秦皇漢武

　　（女領）望長城內外， （男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍遜風騷

　　頓失滔滔 一代天驕

　　山舞銀蛇 成吉思汗

　　原馳蠟象 只識彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。 （齊）俱往矣

　　（齊）須晴日 數風流人物

　　看紅裝素裹 還看今朝

　　分外妖嬈。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇9

　　備課組 初三 學科 語文 執筆

　　課題 教時安排 一教時

　　教學目標 

　　知識

　　方面 1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力

　　的文體特點；

　　2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

　　3. 能準確指出詩中的修辭手法；

　　4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　情感

　　態度

　　方面 1.  通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　2. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　能力

　　方面 1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；

　　2. 領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

　　重點難點分析

　　1  領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

　　2         懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 

　　（可進行課堂討論并個別發言）

　　3   指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

　　教         案 

　　教學過程 

　　一、導入  新課：了解毛澤東。

　　今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。

　　2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　3、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、教學新課

　　（一）整體感知 

　　放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

　　如：分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數（ ）風流人物 今朝（ ）

　　惟余莽莽 風流人物 折腰 風騷 紅裝素裹

　　4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

　　要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 

　　（二）學習上闋

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？ 

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

　　明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

　　明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

　　（三）學習下闋

　　1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容？

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

　　明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 

　　3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）

　　5、討論：誰是真正的英雄？

　　明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　8、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　（四）總結這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　三  布置作業      

　　背誦全詞  完成課課練上習題

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇10

　　課題

　　1 沁園春·雪

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　背誦課文、默寫課文

　　寫景、議論、抒情的表達方式

　　過程與方法目標

　　理解背景、把握大意

　　情感態度目標

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點

　　寫景、議論、抒情的表達方式

　　難點

　　理解“數風流人物還看今朝”

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、檢查預習

　　1.指名朗讀課文

　　朗讀課文

　　熟悉、感知課文

　　2.讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。

　　聽介紹、作記錄

　　了解詩歌常識

　　沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　整體把握文意

　　疏通文意，感知內容

　　上片：描寫北國雪景

　　下片：縱論歷代英雄

　　教

　　后

　　反

　　思

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    1   

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    2   

　　課題

　　1 沁園春·雪

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　背誦課文、默寫課文

　　寫景、議論、抒情的表達方式

　　過程與方法目標

　　理解背景、把握大意

　　情感態度目標

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點

　　寫景、議論、抒情的表達方式

　　難點

　　理解“數風流人物還看今朝”

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、研究下列問題

　　討論探究

　　明確層次，理清文意

　　1.總寫北國雪景的句子是？

　　2.作者以“望”統領下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　3.哪幾句是虛景？

　　4.區分以動寫靜、以靜寫動的句子。

　　討論探究

　　學習景物描寫

　　5.在下片中，能起到領起下文的字是？

　　體會作者情感

　　它領起哪些句子？  （惜）

　　6.如何理解本文的言主旨？

　　分析討論，總結歸納

　　明確層次，理解主題

　　二、重點詞句子的理解。

　　結句“俱往矣，數風流人物，還看

　　思考、討論

　　準確理解重點內容

　　今朝”有何寓意？

　　三、作業。背誦這首詞。

　　教

　　后

　　反

　　思

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\" 今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

　　1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。 

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　一、給加線字注音：

　　分（  ）外妖嬈     成吉思汗 (    ) 

　　數（  ）風流人物   今朝 (    )  

　　二、解釋下列詞語：

　　風流人物——        

　　折腰——      

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　三、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國的什么地方？

　　在祖國的北方（北國風光）

　　北國風光怎樣呢？

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風騷”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

　　五、布置作業 

　　1 背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

　　[板書設計 ]

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇12

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　教學媒體：錄音機

　　課時安排：2

　　教學過程 

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

　　1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原 ）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

　　（承上啟下）

　　6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　五、作業 ：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解

　　2、背誦抄錄《沁園春 雪》

　　教學課后記：

　　學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦

　　第二課時

　　一、 復習上內容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解

　　3、學生評價

　　二、 閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

　　三、 理解《沁園春 雪》的藝術特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

　　（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

　　（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、 當堂進行練習或做《目標檢測》

　　教學課后記：

　　本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇13

　　沁園春 雪

　　教學目標 

　　知識方面

　　1. 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力

　　的文體特點；

　　2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法；

　　3. 能準確指出詩中的修辭手法；

　　4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　情感態度方面

　　1.  通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　2. 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　能力方面

　　1. 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力；

　　2. 領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

　　重點難點分析

　　1  領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

　　2 懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 

　　（可進行課堂討論并個別發言）

　　3   指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

　　教學過程 

　　一、導入  新課：了解毛澤東。

　　今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。

　　2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　3、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、教學新課

　　（一）整體感知 

　　放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

　　如：分（ ）外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數（ ）風流人物 今朝（ ）

　　惟余莽莽 風流人物 折腰 風騷 紅裝素裹

　　4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

　　要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 

　　（二）學習上闋

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？ 

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

　　明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

　　明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

　　（三）學習下闋

　　1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容？

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

　　明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 

　　3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）

　　5、討論：誰是真正的英雄？

　　明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　8、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　（四）總結這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　三  布置作業      

　　背誦全詞  完成課課練上習題

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　*是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習詞《沁園春雪》，領略一下*詩詞的風采。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在重慶《新華日報》上，轟動一時。

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分(fèn)外妖嬈(ráo)

　　②遜(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④數( shǔ )風流人物

　　⑤還看今朝(zhāo)

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　(三)、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。(學生作答)

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下(學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上)

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

　　雪景。

　　在祖國的什么地方?

　　在祖國的北方(北國風光)

　　北國風光怎樣呢?

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字

　　封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢?(學生思考、討論)

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　(放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?

　　“略輸文采”、“稍遜風*”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春長沙

　　*

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發展規跡。

　　五、布置作業

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找*的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇15

　　教學目標 ：

　　1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、 比較中理解詞的知識并試著填詞；

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

　　學生：不熟悉！

　　解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學生介紹毛澤東的光輝業績）

　　小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國壯麗雪景。

　　畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

　　師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、 放片斷

　　2、 學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

　　3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

　　四、個性創作（大組誦讀）

　　看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

　　五、活學活用

　　我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

　　現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

　　當堂交流，課后潤色。

　　附1：學生作品

　　沁園春*勤中

　　七（1）班 邵凱

　　金秋十月，

　　勤中初建，

　　震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，

　　金碧輝煌；

　　弧形樓宇，

　　環抱學子。

　　殘陽西沉，

　　紅樓斜影，

　　欲與名校比高低。

　　須寒冬，

　　看銀裝素裹，

　　格外清幽。

　　勤中如此多嬌，

　　引常州學子盡折腰。

　　觀藝術教育，

　　首屈一指；

　　創新理念，

　　獨一無二；

　　馳名老校，

　　東南西北。

　　只可仰嘆拜下風。

　　喜人矣，

　　尋明日之星，

　　就在勤中。

　　附2：幾首《沁園春*》

　　沁園春 長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭流。

　　鷹擊長空，

　　魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由。 悵寥廓，

　　問蒼茫大地，

　　誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，

　　風華正茂；

　　書生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點江山，

　　激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　沁園春

　　詠北大百年

　　楊 河

　　戊戌流年，

　　沙灘路斷，

　　紅樓初建。

　　望紫禁深宮，

　　殘陽西沉；

　　白塔斜影，

　　折線孤雁。

　　八旗煙云，

　　燕山空晚，

　　清風無力百草怨。

　　途茫茫，

　　惜荷塘寒月，

　　圓明斷垣。

　　五四鐘聲風雨，

　　引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

　　未名春滿；

　　仰觀星宇，

　　俯究人間。

　　砥礪德業，

　　道說長短，

　　爭鳴自由問必然。

　　路漫漫，

　　覽天下長卷，

　　理論河山。

　　沁園春 薩 斯

　　佚名

　　首都北京，

　　千里病風，

　　萬里菌飄。

　　望長城內外，

　　人心慌慌，

　　京城上下，

　　頓失吵鬧。

　　吃板藍根，

　　服維生素，

　　欲與 sars試比高。

　　無寧日，

　　看口罩手套，

　　分外妖嬈。

　　病毒如此多焦，

　　引無辜良民競折腰。

　　惜胸透b超，

　　略輸文采，

　　西醫中藥，

　　稍遜風騷，

　　一代庸醫，

　　齊聚華夏，

　　喪心病狂亂開藥。

　　具枉矣，

　　究病源何如，

　　待看明朝。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇16

　　教學目標 ：

　　1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、 比較中理解詞的知識并試著填詞；

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

　　學生：不熟悉！

　　解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？ （學生介紹毛澤東的光輝業績）

　　小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國壯麗雪景。

　　畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

　　師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、 放片斷

　　2、 學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

　　3、 個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

　　四、個性創作（大組誦讀）

　　看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

　　五、活學活用

　　我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

　　現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

　　當堂交流，課后潤色。

　　附1：學生作品

　　沁園春*勤中

　　七（1）班 邵凱

　　金秋十月，

　　勤中初建，

　　震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，

　　金碧輝煌；

　　弧形樓宇，

　　環抱學子。

　　殘陽西沉，

　　紅樓斜影，

　　欲與名校比高低。

　　須寒冬，

　　看銀裝素裹，

　　格外清幽。

　　勤中如此多嬌，

　　引常州學子盡折腰。

　　觀藝術教育，

　　首屈一指；

　　創新理念，

　　獨一無二；

　　馳名老校，

　　東南西北。

　　只可仰嘆拜下風。

　　喜人矣，

　　尋明日之星，

　　就在勤中。

　　附2：幾首《沁園春*》

　　沁園春 長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭流。

　　鷹擊長空，

　　魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由。 悵寥廓，

　　問蒼茫大地，

　　誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，

　　風華正茂；

　　書生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點江山，

　　激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　沁園春

　　詠北大百年

　　楊 河

　　戊戌流年，

　　沙灘路斷，

　　紅樓初建。

　　望紫禁深宮，

　　殘陽西沉；

　　白塔斜影，

　　折線孤雁。

　　八旗煙云，

　　燕山空晚，

　　清風無力百草怨。

　　途茫茫，

　　惜荷塘寒月，

　　圓明斷垣。

　　五四鐘聲風雨，

　　引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

　　未名春滿；

　　仰觀星宇，

　　俯究人間。

　　砥礪德業，

　　道說長短，

　　爭鳴自由問必然。

　　路漫漫，

　　覽天下長卷，

　　理論河山。

　　沁園春 薩 斯

　　佚名

　　首都北京，

　　千里病風，

　　萬里菌飄。

　　望長城內外，

　　人心慌慌，

　　京城上下，

　　頓失吵鬧。

　　吃板藍根，

　　服維生素，

　　欲與 sars試比高。

　　無寧日，

　　看口罩手套，

　　分外妖嬈。

　　病毒如此多焦，

　　引無辜良民競折腰。

　　惜胸透b超，

　　略輸文采，

　　西醫中藥，

　　稍遜風騷，

　　一代庸醫，

　　齊聚華夏，

　　喪心病狂亂開藥。

　　具枉矣，

　　究病源何如，

　　待看明朝。

初三上冊語文《沁園春 雪》教案 篇17

　　學習目標:

　　1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

　　2.能正確背誦默寫課文.

　　3.能說說與<白雪歌送武判官歸京>的異同.

　　教學設計:

　　1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

　　2.指導學生從不同的角度來比較<沁園春雪>與<白雪歌送武判官歸京>的異同.

　　3.兩課時.

　　第一課時

　　學習重點:

　　1.讀,讀正確,讀出感情.

　　2.說,說說詞中表達的感情,

　　3.背,能流暢背誦,正確默寫.

　　學習過程:

　　一 熟讀感悟

　　1.教師簡介作者及寫作背景.

　　2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

　　3.齊讀,讀準字詞.

　　4.點名讀,讀出感情.

　　5.師生點評,指導朗讀.

　　6.再指名朗讀,指導朗讀.

　　7.男女生分別讀.體會感情.

　　二 體悟交流 

　　1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

　　2.請同學談自己的閱讀感悟.

　　3.教師可啟發學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序 ,寫景的角度.

　　4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

　　三 背誦默寫

　　1.展開競賽,積極背誦.

　　2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

　　3.當堂默寫.

　　4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

　　四布置作業 

　　1.繼續鞏固背誦默寫 

　　2.完成同步練習.

　　第二課時

　　學習重點

　　通過比較閱讀進一步理解課文內容

　　學習過程:

　　一 復習檢查

　　1.齊背

　　2.點名背誦

　　3.說說詞中表達的思想感情.

　　二 熟讀<白雪歌送武判官尋京>

　　1.齊讀

　　2.點名讀

　　3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

　　三比較異同

　　1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

　　2.四人一組討論交流.

　　3.把討論的結果寫在語文本上.

　　四交流體會

　　1.指名回答,談談自己的想法.

　　2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

　　3.讓學生再次修改補充自己的想法.

　　五布置作業 

　　背誦<白雪歌送武判寫歸京>