三年級語文《看不見的愛》教案（精選5篇）

三年級語文《看不見的愛》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、自主識字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當的語速和語調。

　　3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學重點：

　　1、能在閱讀中，體會“安詳地”、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。

　　2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學難點：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當的語速和語調。

　　2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、板書：（ ）的愛。

　　師：同學們，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案？

　　2、學生自由交流。

　　3、師：對呀，愛是溫暖的，是無私的，是崇高的，是令人難忘的，可是，你們見過這樣一種愛嗎？

　　補充板書：看不見的愛

　　4、指名讀課題，齊讀。

　　5、已經預習過課文，誰來回答誰看不見？（盲童）

　　二、讀課文，說說文中介紹了盲童，還介紹了誰？

　　1、文中還介紹了母親。

　　2、母親讓孩子干什么？為什么要這么做？

　　3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶。

　　為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍。

　　最后。

　　4、誰能用這幾個部分把句子連起來，就是本文的內容。

　　（一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩耍——打彈弓，最后，孩子終于打中了目標。）

　　三、細讀課文，了解母親

　　1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”？

　　2、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。

　　3、默讀課文，劃出描寫母親的神態、動作的語句。

　　4、交流。

　　出示。

　　那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

　　5、還有哪一句句子也講母親在遞識字？

　　他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。

　　1）指導朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。

　　2）用“安詳”造句。

　　3）面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么？

　　4）母親為什么慢了？文中哪里看出孩子累了（表示時間的詞語）

　　5）母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么？

　　希望、鼓勵、安慰……

　　6、他母親對我笑了一笑。“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”

　　為什么頓了一下，輕輕說？

　　7、“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”

　　1）平靜說明什么？

　　2）“關鍵是做了沒有”什么意思？

　　不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。

　　3）做：僅僅是打玻璃瓶嗎？對這個盲童來說，還可能是什么事？

　　現在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛？

　　口頭回答（ ）的愛

　　四、再讀課文，了解孩子

　　1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子？請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。

　　2、學生交流。

　　3、師板書：很認真很有規律。

　　4、指導朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。

　　那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。

　　我慢慢發現，這孩子打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。

　　走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

　　這一聲碎裂聲告訴孩子（ ），告訴母親（ ），告訴我（ ）

　　5、母親用自己與眾不同的愛激發了孩子對生活（ ）的愛。

　　四、課外拓展

　　1、師：我們的成長離不開父母長輩的關愛。請你回想一下，從哪些細小的事情中也感受到了他們的愛？

　　2、學生討論，師輔導：注意觀察細節。

　　交流。

　　板書設計：

　　30、看不見的愛

　　盲孩子　　　　　　　　　母親

　　很認真　　　　　　　　　安詳

　　很有規律　　　　　　　　平靜

　　輕輕

　　關鍵是他做了沒有　　　對生活的愛

三年級語文《看不見的愛》教案 篇2

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等，下面小編以小學語文《看不見的愛》教學反思的范文為例，為大家展開介紹。

　　小學語文《看不見的愛》教學反思一

　　總體效果不如預期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學生情緒始終未能完全調動起來;舉手發言不夠積極，發言面不廣;整節課節奏較慢，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因：

　　一、“通過品味詞句體會思想感情，理解含義深刻的句子”是本學期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學中開始訓練學生較深入地品詞品句。由于學生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進一步訓練。

　　二、班中一些平時發言比較積極，質量也較高的學生課上有些緊張，不敢舉手發言。表現欲不強，可能和孩子們沒參加過公開課有關，有一些怯場。教學效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵引導，創設輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發興趣，增強孩子們的自信心。

　　三、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹了一些，可能也因此影響了學生的情緒。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪。回顧自己整堂課的表現，不如人意。

　　針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學中要注意以下幾點：

　　一、加強品味詞句的訓練。課前多花時間看看課標，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數，再進行“文本細讀”，深入鉆研教材。充分預設，嘗試多種手段突破重難點。課后認真反思，不斷改進，總結出切合學情的有效方法，提高學生的理解能力。

　　二、課堂上要調整把握好自己的情緒、狀態，注意評價語言的使用，不但要公正、準確，還要富有激勵性，多鼓勵孩子，激發學生的表現欲，提高學生的自信，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。

　　三、要在實踐中不斷提高教學機智。我在平時的教學中向來習慣于“撐順風船”，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁，越上越好。一旦出現了些意想不到的情況，又沒有處理好，便會情緒低落，同時也影響了學生，致使課越上越不順。這就體現出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學情，對困難做充分估計和準備;課堂上不能情緒化，要多關注學生，想方設法解決出現的問題。

　　還有在這堂課上，開始讓學生自由讀文時，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出。其實，如果在課上教師能及時糾正學生一些不當之處，對于培養學生良好習慣是很有好處的。這是我以后應該特別注意的地方，發現錯誤馬上糾正。

　　最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

　　有人說，語文教學是遺憾的藝術，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋，因此學生很難明白學生和老師的回答是什么關系，致使課堂的精彩點不能呈現。由這節課的教學我漸漸明白：語文教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景，教學過程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發生。學生在課堂活動中的學習狀態，無論是以言語，行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態生成性資源。面對如此之多的有價值的教學資源，我們不能拘泥于預設的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，這樣，我們的教案、教學必將在動態生成中得到完善。

　　小學語文《看不見的愛》教學反思二

　　本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳的微笑里;蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　不足之處：

　　1、整堂課的教學,我把閱讀的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導學生感悟 “為什么說是看不見的愛 ”。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結提升，由點到面，觸類旁通，讓學生明白母愛在人間可以創造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創造出美好的境界。這樣，學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。

　　2、這篇文章雖然孩子們已經學完了，但細細回味本節課還有一些不足，比如，在理解含義深刻的句子孩子們有的理解不到位，還有在朗讀課文上給的時間還不夠充足。學生的閱讀能力和語言表達能力還有待進一步提高，我在教學過程中，應繼續關注，讓學生在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內容和情感，并適度滲透語文知識的學習，使學生的閱讀和表達的能力得以同步提升。

　　小學語文《看不見的愛》教學反思三

　　在教學《看不見的愛》這篇文章時，我在指導學生朗讀上，下了一番功夫。如：在指導學生朗讀母親和作者的對話時，讓學生體會母親和作者的不同心情，當作者得知這是個盲孩時，有些驚訝和不解，這位母親卻是“平靜”，讓我們看到了一位母親對孩子的信任、鼓勵和支持。再如，在朗讀盲孩打彈丸的句子時，讓學生體會盲孩原先彈丸打得并不好，在母親的鼓勵下，孩子越打越努力，最后打中了目標。讓學生再次體會到母親對孩子的愛是看不見的。這樣的朗讀，對解讀文本是十分有利的。

　　教學中，兩次學生的說話訓練還是比較有效的。如出示句子：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。讓學生根據句子，思考：母親遞給孩子的，不僅是一塊石子，她遞給孩子的是什么?想以想：母親此時仿佛在對孩子說些什么?讓學生結合文本：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。仿佛在對孩子說：________。 第二次說話訓練是這樣安排的：當我走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。讓學生說說這聲音說明什么?此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據提示，展開合理的想象。通過訓練，讓學生學習文本中人物動作、語言的描寫，感受到愛的力量的神奇、偉大。

　　教學中，有些地方的處理，還不夠完善，如：學生對課題的理解，還是停留在課文的淺層理解上，由于孩子是一個盲孩，所以他看不到母親的愛。在學完課文后，應該讓學生再來說說課題，想一想為什么課題叫看不見的愛?讓學生真正明白，課題中更飽含著母親的愛如輕風細雨，看不見，摸不著，但卻滲透在孩子的心靈中，陪伴著孩子成長的每一步。如果在課堂中讓學生能體會到這一點，教學的有效性就會更有針對性。在體會母親的語言、動作和神態時，讓學生表達還放不開，有些學生表達不夠正確，自己的心里沒有底，有時就會急于求成，自己替學生回答了問題。顯然，關注兒童的思維發展，師生互動的質量有待提高。

三年級語文《看不見的愛》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

　　2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當的語速語調。

　　3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、整體入手，初步感知：

　　1、導入新課

　　在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。

　　板書課題： 看不見的愛 學生齊讀

　　2、師：課前我們預習了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的并在小組內交流

　　3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是（不同尋常）的。

　　二、重點研讀，深入感悟：

　　1、，找出表現這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。

　　（1）交流。

　　（2）師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情，你是怎么體會到“不同尋常”的？

　　出示：對話部分4-13節

　　指名讀句理解，談感受。（每談一句，讀好一句。）

　　隨機板書：和別的孩子一樣

　　關鍵是做了沒有

　　健康、快樂地成長

　　2、指導朗讀對話部分。

　　3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態的句子。

　　（1）出示：那位婦女-----微笑著。

　　他母親-------慢了下來。

　　齊讀這兩句話。

　　（2）師：這里有兩個詞語重復出現了兩次，是哪個詞？（“安詳、微笑著”）你從這兩個詞語中體會到了什么呢？

　　（其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。）

　　（3）再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。

　　4、男孩感受到這份母愛了嗎？你是通過那些句子知道的？畫出來讀一讀。（描寫盲孩子練習打彈弓的語句）

　　讀了以后你覺得男孩練習時的表現怎樣？（不向困難屈服）

　　5、師：在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，當我走出不遠……

　　（1）出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學生齊讀。

　　就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想？怎么說？怎么做呢？根據提示，展開你豐富的想象，寫一段話。（交流、評議）

　　三、小結

　　四、作業：給最關愛你人寫一封信。

三年級語文《看不見的愛》教案 篇4

　　此處無聲勝有聲

　　——《看不見的愛》點評

　　愛,是一個永恒的話題,每個人都懂,怎樣來理解這一份愛 怎樣讓學生來看見這一份愛

　　《看不見的愛》是新教材四年級第8冊第5單元的課文,講述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事,贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親,以及作者對母親的贊美之情.文中體現母親對孩子,孩子對母親的愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的,學生卻很難體會到.

　　這樣的課文怎樣來教 盧灣區第一中心小學的喬燕老師執教的《看不見的愛》給予了我很大的啟示.

　　一.創設情境,體會愛

　　課伊始,一幅幅充滿母愛的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同學老師.學生興趣盎然地投入到新課文的學習中.揭示課題后,師生圍繞課題"看不見的愛"展開討論.

　　二.巧扣主線,感悟愛

　　課堂上教師緊緊抓住兩條線———神態和動作,鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內涵,仔細品讀,并反復朗讀,教學中透出濃濃的情感.

　　首先教師引導學生以作者的視角體會作者的情感變化,然后讓學生站在母親的視角,通過把握母親的語言,動作,神態來感受這份看不見的愛.

　　1.母親做了沒有 先要求學生默讀課文,思考:在孩子打彈弓的過程中,母親做了些什么

　　如找出文中媽媽說的三句話:

　　"謝謝,不用!"

　　"他看不見."

　　"別的孩子都這么完兒."

　　教師巧妙地范讀,讓學生在課堂上通過細讀,細品,對文章的品味深深地扎根于教材之中,既把握了教材的主旨,又使情感得到升華,一舉兩得.使學生感悟到這其中所蘊涵的母親對兒子的不同尋常的愛,一步步走進一位母親博大的情感世界.這樣教學的重點也就巧妙地解決了.

　　2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的

　　如孩子很認真,屏住氣,瞄很久,才打出一彈.

　　孩子停住了,但還是看著瓶子的方向.

　　我慢慢發現,這孩子打得很有規律,他打一彈,向一邊移一點,打一彈,再移點,然后再慢慢移回來.

　　走出不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲.

　　在交流的過程中,引導學生發現孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長,打得很認真很投入,打得很有方法,最終在母親的指導下,他成功了!學生在品讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心,教會了孩子堅強!最后讓學生體驗盲童的心理,感受這份不同尋常的母愛.

　　三.交流小結,理解愛.

　　"為什么說是看不見的愛 "教師首先寬容對待,讓其牽出課堂亮點,然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞,最后引導學生閱讀交流與小結提升.最后一環節的拓展,由點到面,觸類旁通,讓學生明白母愛在人間可以創造出美好的境界,盲童孩子與母親之間,心中的愛,看不見的意境——愛,同樣可以創造出美好的境界.至此,學生對于課文愛的理解就更深刻了,認識也就更提高了,教材的人文教育價值也就提升了.

　　整堂課的教學,教師始終把握著一點,即把閱讀的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現出來,從而悟出這看不見的愛的真正含義

　　喬燕老師教學語言生動感人,教態親切自然,給我留下了十分美好的印象.從這節課上,我看出老師下了一番功夫.

　　《新語文課程標準》指出:"必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教育體系".在語文教學中,所謂的"感悟",最主要的渠道有兩條:一是聽老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂.

　　喬老師執教的《看不見的愛》一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢 一是教師的引導,二是學生自己的領悟力(通過教師的每一步的引導,逐漸讓學生從懵懂到恍然大悟).這就是教師的職責所在.

　　這也是我們每一位語文老師應該去努力探索和實踐的.

三年級語文《看不見的愛》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、細讀課文中的句子，抓住細節，體會含義深刻的句子。

　　2、理解課文內容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的關懷與信任，寬容與理解，感受母愛的平凡與偉大。

　　3、學習有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的內心世界，體會文章所要表達的思想感情。

　　教學重點：

　　抓住細節，品詞析句，感悟母愛。

　　教學難點：

　　在讀中體會人物內心世界，體會文章所表達的思想感情。

　　一、談話導入

　　同學們這節課我們繼續學習《看不見的愛》這一課，齊讀課題。通過上節課的學習，文中不小男孩給你留下什么印象？失敗了無數次仍堅持不放棄，是什么力量支持著他呢？（母愛）

　　二、讀文感悟

　　那么就請同學們打開書，快速默讀課文，動筆畫出體現母愛的句子。

　　1、生讀文畫句子。

　　2、畫完的同學仔細讀讀這些句子，看看你是通過句子中哪些詞感受到了這位母親對盲童的愛的。

　　3、生自由匯報，師相機引導感悟，指導朗讀。

　　重點感悟

　　A 婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

　　他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。

　　1）表演體驗。

　　你能學著母親做一做嗎？撿起石子，遞出去。做著，做著你有什么體會，有什么感受？

　　2）你再默讀這兩句話，想一想，你有什么問題嗎？

　　3）討論：母親為什么要孩子打彈弓，并且要一直撿著，遞著。

　　4）文中兩次用到“安詳”“微笑”這種重復用法作者要告訴我們什么呢？

　　5）感情朗讀。

　　6）同學們，此時母親遞出去的僅僅是一顆顆石子嗎？她還遞出什么？

　　B 他母親對我笑了笑，說：“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，他看不見。

　　C “的孩子都這么玩。”你是怎么理解母親的這句話，帶著這樣的感情讀一讀。

　　D “我告訴他，會打中的。”母親平靜地說，關鍵是你做了沒有。”談談你的感受。

　　6）師生合作讀對話。

　　7）這樣的母愛創造了什么？

　　那一聲清脆的瓶子破裂聲打破了寧靜的夜晚，從瓶子的碎裂聲中你仿佛看到了什么？

　　三、激情結語。

　　母愛是無私的是偉大的，大愛無聲，如春風化雨，潤物無聲；大愛無形，似陽光空氣，無處不在。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領悟再來讀讀課題。