蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計（精選16篇）

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”

　　3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學重難點：

　　弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　四、教學準備：課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞，了解大意。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”。

　　教學過程：

　　揭題導入

　　1.春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。

　　2.板書課題：廣玉蘭（齊讀） 3.同學們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？

　　4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？

　　二、初讀指導

　　1. 自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　2. 檢查自讀情況。

　　（1） 指名讀生字詞。

　　滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛

　　開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區別。

　　（2） 理解部分生字詞。

　　3. 理清脈絡。

　　（1） 默讀思考：

　　作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?

　　(2)交流：

　　①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。

　　②課文可以分為三段：

　　4.指名分段讀課文。

　　三、學習課文第一段

　　1、 學習第一段。

　　（1） 輕聲朗讀第一段。

　　（2） 思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　（3） 指導朗讀。

　　自由讀，齊讀

　　四、指導書寫生字

　　指導書寫。

　　板書設計

　　18、廣玉蘭

　　幽香

　　花 色彩、質感

　　形態

　　葉子 終年不敗

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　教學目標：

　　1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

　　2、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。

　　精讀第二段

　　1、默讀第二段，想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

　　2、理解第二自然段。

　　指名讀，找兩個詞概括花的特點。

　　從哪些語句看出來？

　　難怪作者感嘆道

　　3、理解第三自然段。

　　作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，找出概括這一小段意思的重點詞語。

　　聯系插圖，你覺得哪些語句寫得好？為什么？你從

　　中體會出作者的什么感情？

　　最后這一句在這一自然段中起了什么作用？

　　指導朗讀、背誦

　　4、理解第四、五自然段。

　　作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？

　　葉片有什么特點，你從哪兒看出？

　　出示實物，理解課文。

　　指導朗讀4、5節。

　　精讀第三段

　　你想對廣玉蘭表達什么感情嗎？

　　齊讀最后一句。

　　總結全文。

　　本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？

　　作業指導

　　1、課文第三自然段寫花的樣子，是怎么寫的？

　　2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　3、練筆。

　　4、點評、修改。

　　板書設計

　　廣玉蘭

　　（生命力旺盛）

　　氣味 幽香

　　花瓣 潔凈 高雅

　　形態 生生不息

　　葉片 終年不敗

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇2

　　【教學目標】：

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。

　　4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　【教學過程】：

　　一、范讀課文感覺美。

　　1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

　　2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關系？因果）

　　[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]

　　二、研讀課文體會美。

　　1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）

　　2、生圈劃批注

　　[設計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]

　　三、朗讀交流感悟美。[預設]

　　1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。

　　2、花色美。（方法同上）

　　3、花質美或氣質美

　　把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）

　　4、花形美。（重點）

　　（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。

　　（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

　　（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）

　　(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)

　　（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？

　　（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）

　　（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。）

　　（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——

　　5、葉片美。

　　（1）讀句子

　　（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

　　6、活力美：（找句子，說理由）

　　7、品格美：（同上）

　　8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節）

　　[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]

　　四、再讀體會語言美。

　　1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。

　　2、再讀后交流。

　　（1）修辭美：比喻、擬人

　　（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑

　　（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說后總說。

　　（4）句式美：說它……吧，又……

　　[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]

　　五、總結拓展體驗美。

　　1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。

　　2、課后可做兩個作業：

　　（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。

　　（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什么美。

　　[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]

　　【板書設計】：

　　幽香美   花色美   氣質美   品格美

　　葉片美   花形美   活力美 

　　修辭美   用詞美   結構美   句式美

　　【教材分析】：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。

　　【學生分析 】：

　　學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”

　　【教學理念】:

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

　　3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環境中學習，學得輕松，學得快樂

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇3

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

　　1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內容。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

　　4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

　　我預設兩課時完成教學目標。

　　第一課時：我準備安排四個環節：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

　　第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節課的內容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

　　根據學生回答板書：花朵（純潔）喜愛

　　葉片（終年不敗）

　　為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。

　　第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

　　1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

　　2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

　　3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

　　4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的理由。

　　5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

　　6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、借助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。（4）、采用畫畫，練習背誦。

　　第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

　　最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

　　第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

　　板書設計：

　　氣味（幽香）

　　廣玉蘭　　　花朵（純潔）　　　　　　喜愛

　　葉片（終年不敗）

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇4

　　一、教案背景

　　（1）面向學生： □中學 ☑小學 （2）課時：1課時 （3）學科：語文 （4）學生準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 二、教學課題：《廣玉蘭》

　　【教學目標】 知識與能力：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 過程與方法：

　　理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。 情感態度價值觀：

　　1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。 2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

　　2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學難點】讓學生弄清本節作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

　　【教學準備】1、親自去觀察廣玉蘭。2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。 3、文中的圖片和文字投影。

　　三、教材分析：

　　《廣玉蘭》是一篇優美的散文,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本節主要體會廣玉蘭花開時的各種形態以及葉片的獨特，深刻感受廣玉蘭旺盛的生命力。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。 四、教學方法及思路

　　【教學方法】：以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展練習）

　　【教學思路】《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。 五、教學過程設計 一、導入新課

　　1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

　　2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？ 二、精讀感悟

　　1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態。 2、出示自學提示：

　　默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

　　3、自讀，小組交流。

　　4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]

　　（1） 含羞待放

　　句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

　　你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀） （2） 剛剛綻放

　　這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？

　　為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香、花美] （個別讀、齊讀） （3）嬰兒的笑臉

　　這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？ （因為他們都是純潔甜美的。） （個別讀）

　　（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？） （4） 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）

　　為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

　　對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　（5）“數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？

　　出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。 你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

　　5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。

　　6、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。（學生自由選擇喜歡的段落背誦） 指名背誦。

　　7、小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。

　　作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點?

　　學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。 的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達的心。讓我們今后寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

　　過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。 默讀。（出示第四自然段及葉片圖片） 8、師：看廣玉蘭葉子有什么特點？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？（看、摸、聞）

　　（大屏幕出示）

　　春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----； 夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----； 秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------； 冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

　　[任選一句話填空后交流]

　　學生齊讀，你們體會到什么？ 總結：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀） 三、總結、拓展、延伸

　　1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個自然段。

　　2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩? （學生交流）

　　出示有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句： 松:后來富貴已凋落,歲寒松柏猶依然。 竹:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。 梅:只有梅花吹不盡,依然新白抱新紅。

　　不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

　　墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。 （學生誦讀）

　　3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）

　　四、小練筆：

　　看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的贊美傾注于筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將贊美的語言一吐為快吧！（學生練筆） 學生朗讀自己寫的小詩。（師生評價）

　　四、布置作業

　　模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。 板書設計：

　　18 廣玉蘭

　　廣玉蘭 潔凈、 高雅 生生不息 終年不敗

　　六、教學反思：

　　在教學本課時，我注重以讀為本，以讀促悟 。 廣玉蘭花的形態美以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

　　其次是注重品味語言，培養學生的能力。在指導學生品味作者生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞句，讓學生聯系自己的生活實際、并適時運用課件展示圖片等方式提升學生的語文素養。對學生恰到好處的評價和引導，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，使學生的朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。 七、教案中涉及到的資源

　　百度搜索圖片

　　百度搜索詩句

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇5

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　　《廣玉蘭》備課資料

　　常綠喬木，高達30米。樹皮灰褐色；幼枝密生絨毛，后變灰褐色。葉厚，革質，長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形，長14-20厘米，寬4-9厘米，背面有銹色短絨毛；葉柄長約2厘米，嫩時有淡黃色絨毛。花白色，荷花狀，直徑15—20厘米，芳香；花柄密生淡黃色絨毛；花被片9—13，倒卵形，長7-8厘米；心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形，長6—8厘米，有銹色絨毛；蓇葖果卵圓形，紫褐色，頂端有外彎的喙。花期6月。

　　原產北美東南部；蘇南一帶常見栽培；我國長江以南各省也有栽培。

　　為觀賞樹木；花含芳香油和木蘭花堿，可制鮮花浸膏；葉供藥用，治高血壓。 用種子繁殖，但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強，可在大氣污染嚴重地區栽植。

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蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇6

　　一.教材分析與處理

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇美麗的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：熟悉13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　二.媒體設計

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀熟悉廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

　　三.教學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發學生的愛好、參與的熱情，精心創設“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設問，假如你是廣玉蘭你愿做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（假如是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

　　第一步：“創設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節課的學習，讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，

　　香幽

　　說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

　　葉

　　那淡淡的幽香才熟悉了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

　　第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文非凡是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

　　第三步：拓展練習：假如我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。“愛好是最好的老師。”因此我在第三步中設計了這一環節，讓學生根據對課文的理解進行說話練習。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，假如你是廣玉蘭，你愿意做會散發出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據愛好回答。于是我再激發他們的愛好，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

　　1.以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

　　2.接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

　　3.可以說說自己的美好祝愿。

　　學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

　　最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　四.板書設計：

　　氣味（香幽）

　　顏色

　　廣玉蘭　　　花（潔凈、高雅）　質感

　　形態

　　葉片（終年不敗）

　　五.教學總結：

　　《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇7

　　《廣玉蘭》教學設計七

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　　《廣玉蘭》教學設計七

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

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蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇8

　　《廣玉蘭》說課設計

　　說課（霍麗芳）、評課（張志剛）  　　一、教材簡析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、認知目標

　　（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　　（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標

　　（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

　　難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　四、教學準備：

　　網頁形式、自主性強的flash網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業）

　　五、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學思路：

　　本課憑借網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

　　第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）言簡意賅，直接導入

　　課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！(請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……)

　　[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發揮個人的特長]

　　a.迷人花瓣

　　（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

　　導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

　　導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

　　導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這說明了什么？（跟帖）

　　[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

　　b.多姿花形

　　（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片制成連續的播放）

　　導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

　　導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

　　[此環節中，利用網頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

　　c.盎然綠葉

　　（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

　　導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？

　　導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

　　[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

　　（三）交流品讀，展現個性美

　　a.迷人花瓣

　　1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

　　2、他是具體從哪兩方面來寫的？

　　3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什么？

　　b.多姿花形

　　1、研究這個內容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？

　　2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

　　匯報學習情況：

　　匯報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

　　匯報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

　　匯報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

　　c.盎然綠葉

　　1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

　　2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

　　3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

　　5、還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

　　指導朗讀“秋冬季節……裝點著自然。”

　　[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

　　（四）總結全文，拓展延伸美

　　1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

　　2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷：

　　引讀：“我愛——，更愛——”。

　　課外作業：

　　1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

　　2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　[夸夸廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

　　七、板書設計

　　花瓣　高雅潔凈

　　10、廣玉蘭　　形態　姿態各異

　　綠葉　終年不敗

　　[這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運用的角度看，與網頁各主題內容演示相輔相成，相得益彰。

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇9

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第10冊中的一篇散文｡作者以優美的文筆,細致地描寫了廣玉蘭花的色美､形秀､香幽以及葉片的獨特情趣,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情｡課文的第3自然段是教學的重點,作者按照花開的時間順序,描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態｡在該段教學過程之中,我以簡馭繁,著力凸顯一個“讀”字,引導學生反復朗讀該段中的第2至6句,在讀中品味語言,感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態——含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經開過的,并將優美的語言熟讀成誦､內化積淀下來｡　　現將該教學片斷實錄如下,以就教諸方大家｡　　　　【教學實錄】　　師:讓我們一同走進課文的第3自然段中,來細細地欣賞品味廣玉蘭花開的不同形態｡請同學們邊讀邊想:你看到了哪些形態的廣玉蘭花?　　(自由讀思｡)　　生:我看到了含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經開過的四種形態的廣玉蘭花,它們都出現在同一株樹上｡　　師:請四位同學分別為我們朗讀這四種形態的花,想一想:你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?它是什么樣兒的?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家,說說你喜歡的原因｡　　(指名朗讀,隨著學生的朗讀,課件中依次展示出四種形態的花兒｡)　　生:我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢?　　生:我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花,特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊｡這花蕊不僅好看,而且還散發著淡淡的香氣｡　　生:我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的,因為它沒有完全開放,像個害羞的小姑娘,正在把自己美的容顏一點點地向人們展示｡　　生:我喜歡盛開著的廣玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,像嬰兒的笑臉｡　　生:我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花,因為它是在把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前,它是那樣的潔白､柔嫩､甜美､純潔,人見人愛｡　　生:我覺得看到這盛開著的廣玉蘭花,就不由得聯想起嬰兒的笑臉,給人潔白柔嫩的感覺,惹人喜愛｡　　生:我喜歡含羞待放的廣玉蘭花,它雖然還是花苞,但它那碧綠色的花苞顯得是那樣的鮮嫩可愛｡它與其他形態的花相比,未來將會更美麗,未來是屬于它的｡　　……　　師:看來,大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?　　(有學生搖搖頭｡)　　生:我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花｡別看它的花瓣已經凋謝,沒有了潔白､柔嫩､甜美､純潔的花瓣襯托,可花蕊依然挺立枝頭｡這花蕊已長成近兩寸長的圓莖,圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這是孕育新生命的種子｡廣玉蘭就靠這些種子繁衍后代｡　　生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花,外表上看起來可能不是最美麗的,但它把自己曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子,這種無私奉獻的品格是令人欽佩的｡　　生:我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實更美麗,它在孕育新生命的種子,它在顯示它的旺盛的生命力｡　　師:說說看它的生命力怎樣個旺盛法｡　　生:一是花瓣雖然已經凋謝,可花蕊依然挺立在枝頭,挺立在枝頭的花蕊不怕狂風暴雨,它在拼命地聚集營養生長著｡二是當花蕊上的圓莖長成近兩寸長時,上面就會綴滿小顆粒,這就是孕育著新生命的種子,這些種子撒落到四方,就會長出一株株小苗｡　　師:是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……　　生(齊):生生不息　　……　　師:從同學們的交流中,我們仿佛看到了一朵朵美麗潔白､生命力旺盛的廣玉蘭花｡下面請同學看著圖,引用文中的有關語句,向同桌細致地介紹你喜歡的一種形態的花｡　　(同位交流｡)　　(指名四人上臺交流:含羞待放——剛剛綻放——盛開著的——花瓣凋謝｡)　　(指導學生感情朗讀,熟讀成誦｡)　　……　　　　【教學反思】　　　　一､充分展現學生個性化閱讀的過程　　“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐｡應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣｡要珍視學生獨特的感受､體驗和理解｡”在上述教學片斷之中,我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,給予學生自主的解讀時空,讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞｡課堂上,學生們的閱讀興致很高,產生了強烈的自主閱讀內驅力,從而動態生成了許多精彩的個性化閱讀觀點｡含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的､已經凋謝的這些不同形態的廣玉蘭花,在不同學生的審美､情感世界里,各有其惹人喜愛的一面｡閱讀對話中,張揚學生個性化的閱讀價值取向,讓學生率性而讀,率性而說｡在學生彼此個性化閱讀對話的基礎上,來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應”｡正是因為在上述教片斷之中,我注重充分展現學生個性化閱讀的過程,才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體｡　　　　二､適時給予文本核心價值觀的點撥　　　　個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷｡由于學生們的審美､情感價值取向往往更側重于含羞待放的､剛剛綻放的､完全盛開的廣玉蘭花,容易忽略已經凋謝的｡而這一姿態的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力,恰恰是本文所倡導的核心價值觀｡在上述教學片斷之中,我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后,適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好｡那么,有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥,既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀,又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花,從而對廣玉蘭花的不同姿態做出全方位的評判｡我在此時的點撥,目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內在美對立起來,非要爭個高下,而是通過點撥,看到廣玉蘭花的另一面,看到花中蘊含的旺盛生命力｡　　　　三､以簡馭繁,把“讀”字進行到底　　　　閱讀教學中,“讀”的地位應該是至高無上的｡閱讀教學既是以“讀”為出發點,同時又是以“讀”為落腳點,一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終｡教師若是深悟“讀”的真諦,在閱讀教學中能以簡馭繁,把“讀”字進行到底,往往可以收到事半功倍的效果｡在上述教學片斷之中,我緊扣一個“讀”字,引導學生一步步走進文本之中,走進廣玉蘭花的不同姿態之中,來欣賞畫面､品味語言｡一是引導學生在自讀中,整體感知廣玉蘭花的不同形態｡這里的“讀”是粗放的､概括的,為接下來的精讀感悟奠定基礎｡二是引導學生在聽讀中,品味語言,展開想象,建構畫面,注入感情｡這里的“讀”是精細的､深入的,讀與聽､讀與悟､讀與說､讀與想象､讀與畫面､讀與情感交織在一起,“讀”編織了一條文本解讀的大網｡三是引導學生熟讀成誦,內化積累｡這里的“讀”是內化的､熟練的,通過讀把文本中的語言轉換成自己的語言,貯存在自己的語言庫中｡　

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇10

　　《廣玉蘭》教學設計八

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：126

　　《廣玉蘭》教學設計八

　　教學目標：

　　1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重難點：

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學用時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、揭題導入

　　（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。

　　（2）板書課題。

　　（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？

　　2、初讀課文

　　（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　（2）檢查自讀情況。

　　①出示字詞。

　　滲透　概括　花蕊　嬰兒　惹人喜愛　孕育

　　鐵銹色　呈現　旺盛　內涵　橢圓形　凋落

　　指讀，開火車讀，齊讀。

　　②分小節朗讀課文。

　　③齊讀課文。

　　（3）理清脈絡。

　　①自讀，思考。

　　作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

　　②交流。

　　（4）指名分段讀課文。

　　3、精讀訓練

　　（1）學習第一段。

　　①輕聲讀第一段。

　　②思考。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　（2）指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　4、完成作業

　　課后描紅，仿寫。

　　第二課時

　　1、導入新課

　　（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？

　　（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

　　2、繼續精讀訓練

　　（1）學習第二段。

　　①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面？

　　②交流。

　　（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）

　　③理解第二自然段。

　　a.指名讀，說說花的特點。

　　b.從哪些語句讀懂的？

　　c.從語句中你體會出怎樣的感情？

　　從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　d.訓練朗讀。

　　④理解第3自然段。

　　a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情？

　　自由讀，交流。

　　（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）

　　（相機指導學生朗讀）

　　b.指導朗讀，背誦。

　　看圖（動畫），試背。

　　⑤理解4、5自然段。

　　a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）

　　b.自學，討論。

　　c.交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

　　訓練朗讀。

　　（2）學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　3、總結全文

　　本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

　　第三課時

　　1、復習

　　（1）默寫詞語。

　　（2）朗讀課文。

　　（3）背誦課文第3自然段。

　　2、作業指導

　　（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

　　（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　（3）練筆。

　　板書：

　　氣味 幽香

　　10. 廣玉蘭 　　　花瓣 潔凈 高雅

　　（生命力旺盛）　形態 生生不息

　　葉片 終生不敗

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇11

　　一 導入

　　通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

　　過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。

　　二 教學第三自然段

　　你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

　　（學生自主學習）

　　交流：

　　“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”

　　1        “數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

　　那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

　　“數世同堂”在文中怎么理解？ （在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

　　2        細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

　　3        在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

　　4        學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

　　5        引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

　　6        新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

　　對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

　　7        指名讀,師生互評

　　8        在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

　　(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。

　　9        好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？

　　（配樂）

　　過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

　　讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

　　三 教學第二自然段

　　1 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？ （潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

　　2 從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？

　　“我無法用語言文字準確形容。。。。。”

　　a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

　　b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

　　（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

　　c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？

　　自由讀——指名——齊讀

　　四 教學第四自然段

　　1 你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

　　“秋冬時節。。。”

　　過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

　　“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　a 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

　　b “透著生氣，透著活潑”怎么理解？

　　c 你能讀好它嗎？

　　2 廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

　　咱們再來看看書上怎么寫的吧。

　　3 俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！

　　五 總結

　　1 廣玉蘭的確美  (指板書)

　　作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。

　　在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

　　遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

　　密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　2 剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

　　3 讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！

　　六 布置作業

　　板書：

　　幽香

　　潔凈 高雅

　　廣玉蘭           生生不息

　　旺盛的生命力       終年不敗

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇12

　　《廣玉蘭》第二課時教案

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　二、教學準備：多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

　　（朗讀課題） 廣玉蘭

　　師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

　　（二）、朗讀課文，感悟特點

　　a：廣玉蘭花

　　1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇  冰清玉潔等）

　　2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

　　（板書：潔凈 高雅）

　　3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

　　（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。）

　　兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）

　　（2）指導朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

　　（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段

　　過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　　4、輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

　　（1） 全班討論交流

　　花的形態：含羞待放   剛剛開放  盛開著的  凋謝的

　　你喜歡哪種形態的花呢？為什么？：

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。

　　(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

　　理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀

　　（3）指導課文第三小節的結構

　　請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

　　過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節

　　b、葉子  指名朗讀

　　（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

　　（ “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

　　誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

　　（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　（三）回歸整體，創作志情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？

　　（學生自由表達）

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

　　四、課堂超市：

　　1、在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來

　　凋謝－凋落　　　　純潔－潔凈　　　潔白－純白

　　2、摘錄文中優美的詞語

　　3、摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　4、仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

　　板書設計：

　　潔凈高雅　　　愛

　　10、廣玉蘭            

　　旺盛生命　　　更愛

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇13

　　教材體系：蘇教版 學科：語文 冊數：十二 備課時間：2011、4 責任備課人：史慧萍 教學內容：            廣玉蘭（第二課時） 教學目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數世同堂”等詞語，。 2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。 3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。 教學重難點： 理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點。 教學準備： 教學課件 教學過程： 一、詩歌導入，總體感悟美 今天我給大家帶來一首詩歌（指名讀）。 她幽香清麗、潔凈高雅           她玉琢冰雕、生生不息 她的美 無法用文字準確形容      含羞待放是她的甜柔 挺立枝頭是她的剛勁             終年不敗是她的豪放 始終透著生氣，透著活潑         向世人展示著 無比旺盛的生命力 同學們，你們知道她是誰嗎？ 1、對，她就是廣玉蘭 ！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影） 2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？ 3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情？ 其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。 二、品讀想象，交流形象美 潔凈、高雅 1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。 讀這一節，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈） 2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？ 3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？ a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變為靈動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。 b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等） 4、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”） 5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀） 形態各異 1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態各異（聽老師范讀） 2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態：有的（    ）,有的(    ), 有的(    )，還有的(    ) 。

　　3、哪種形態的花最讓你著迷呢？多讀幾遍相關句子，想一想喜歡的原因，在旁邊寫寫自己的感受。 （學生交流，教師指導） a這句抓住“碧綠、含羞待放、鮮嫩可愛”抓住顏色、神態，讀出羞答答的樣子。 b抓住“迫不及待”讀出小蜜蜂急迫、喜悅的心情。芳香四溢，蜜蜂著急，陳荒煤也迫不及待地想欣賞潔凈、高雅的廣玉蘭啊！ c嬰兒的臉光滑柔嫩，笑起來甜甜美美的，我們也甜甜的讀，露出甜美的微笑。 d 作者重點描寫了凋謝后的玉蘭花，這里描寫了凋謝后的玉蘭花哪幾個部位？雖然看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（凋謝之后的廣玉蘭花，看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”這個詞語讀得再有力點。） 4、總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。 5.大家說得真好，讓我覺得廣玉蘭花就栩栩如生地出現在我的面前。讓我們一起來欣賞這四種形態的廣玉蘭花。 6.廣玉蘭花潔凈、高雅，作者的語言清新雅麗。讓我們運用課文中的句子，展開想象的翅膀，用優美生動的語言介紹給老師和同學。（出示另外四幅廣玉蘭圖：手足情深   形影不離 風華正茂 祖孫樂陶陶） 例句：這兩只廣玉蘭花骨朵包得嚴嚴實實，碧綠的花苞在露珠的滋潤下更加鮮嫩可愛，就像兩個天真爛漫的娃娃剛剛洗完澡，正說著悄悄話呢！真是手足情深啊！ 7.同一棵廣玉蘭樹上，有的含苞待放，像天真純潔的孩子，有剛剛綻放，像活潑可愛的少年，有的完全盛開，像風華正茂的青年，有的已經凋謝，像年邁的老人，這就是（數世同堂、生生不息）。讓我們一齊贊一贊這形態各異的廣玉蘭。 7. 這么美的文字，光讀好還不夠，我們還得把它作為寶貝永久珍藏。我們試著背一背。 學生交流背得這么快的原因。（邊想象畫面邊背，理清層次，抓住關鍵詞列提綱背誦） 另有情趣 1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，它的葉子也那么富有生命力，也另有一番情趣，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。 a指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

　　b還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

　　2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

　　3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

　　4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

　　5、是呀，紅花還要綠葉襯。 三、總結全文，了解表現美 1、作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。回顧課文，你從哪些地方感受得到？ 在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。 花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成盡兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。 遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。 密集油亮的葉子終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。 秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。 2、齊讀廣玉蘭生命力旺盛的句子，小結：難怪作者說，我愛……更愛…… 3、我們真要好好感謝陳荒煤，為我們呈現了如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花。現在，讓們再完整地默讀課文，思考：作者為什么能把廣玉蘭寫得這么富有神韻呢？ 小結：仔細觀察，描寫細膩，運用修辭，表現特點，層次分明，首尾呼應。 四、遷移練習，情感升華 同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們鎮江也廣泛種植，是鎮江的市樹，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？ 五、作業。 　　1.在課文里找出三組意思相近的詞語。 　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔） 　　2.觀察一種花，仿照課文第三段，用一段話寫出花的特點。 　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？ 　　說說這一段的結構。 　　 　　板書：                             幽香撲鼻 　　　　　　　        花 　高雅潔凈 18、廣玉蘭　　    　   形態各異       喜愛 　 （生命力旺盛）    葉    另有情趣                             終年不敗   教學反思:

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇14

　　一、備課資料

　　廣玉蘭（guǎng yù lán）常綠大喬木，高20-30m。樹皮淡褐色或灰色，呈薄鱗片狀開裂。枝與芽有鐵銹色細毛。葉長橢圓形，互生；葉柄長1.5-4cm，背面有褐色短柔毛；托葉與葉柄分離，無托葉；葉革質，葉片橢圓形或倒卵狀長圓形，長10-20cm，寬4-10cm，先端鈍或漸尖，基部楔形，上面深綠色，有光澤，下面淡綠色，有銹色細毛，側脈8-9對。花芳香，白色，呈杯狀，直徑15-20cm，開時形如荷花；花梗精壯具茸毛；花被9-12，倒卵形，厚肉質；雄蕊多數，長約2cm，花絲扁平，紫色，花藥向內，藥隔伸出成短尖頭；雌蕊群橢圓形，密被長絨毛，心皮卵形，長1-1.5cm，花柱呈卷曲狀。聚合果圓柱狀長圓形或卵形，密被褐色或灰黃色絨毛，果先端具長喙。種子橢圓形或卵形，側扁，長約1.4cm，寬約6mm。花期5-6月，果期10月。

　　廣玉蘭的歷史

　　翠條多力引風長，點破銀花玉雪香。 　　

　　韻友自知人意好，隔簾輕解白霓裳。 　　

　　這是清朝沈同描述廣玉蘭的詩句，現在更是被世人冠以“芬芳的陸地蓮花”的美譽。 　　

　　廣玉蘭樹原產于美洲，清朝時是一種極其名貴的樹種。可是，在合肥這個內陸城市卻有許多株高大的廣玉蘭樹，樹齡都在百年以上，那么為什么一百多年前會有這么多珍貴的廣玉蘭呢？ 　　

　　說起來還和李鴻章有關。在中法戰爭中，淮軍將士奮勇當先，克敵制勝。淮軍大將劉銘傳率軍在中國臺灣浴血奮戰，打退了當時號稱世界一流強國的法國；名將王孝祺配合馮子材取得鎮南關大捷，而淮軍另一員將領吳杰在守衛鎮海時，親自發炮打傷了侵略軍的頭目孤拔。孤拔后來連氣帶傷，就死在了澎湖。 　　

　　慈禧聽說打了勝仗大喜，戰后論功行賞，要對淮軍將領賞賜高官和金銀珠寶。李鴻章心想，我們合肥人現在當大官的人太多了，正所謂樹大招風，早就招人嫉恨了，再要賞賜那是穿蓑衣救火——惹火（禍）上身。于是趕緊站出來說，“俗話說養成兵千日，用兵一時，淮軍將士吃著大清的祿米，為國盡忠理所應當，只要對受傷和犧牲的將士撫恤，不需要額外的賞賜。再說剛打完仗國庫空虛，十幾萬淮軍將士的賞賜可不是小數。” 　　

　　慈禧說，“愛卿的一片為國忠心可以理解，可是如果一點不賞賜，也對不起流血犧牲的淮軍將士們啊。” 　　

　　李鴻章一想也是，雖說推掉高官厚祿，可以為淮軍博得個好名聲，可將士們浴血奮戰，沒有賞賜影響士氣，回去對淮軍將領們無法交待。哎，有了。李鴻章想到才接見過的美國特使，忽然有了主意。美國特使帶了廣玉蘭樹來中國。淮軍將領都是從圩子①起家的，在合肥有大大小小的圩子，如果在圩子里種上太后御賜的廣玉蘭樹那該多榮耀？ 　　

　　主意已定，李鴻章說“臣聽說美國使臣剛進貢來108棵廣玉蘭樹。我們淮軍將士當再高的官也是為國盡忠，官職的高低對他們來說都一樣，金銀珠寶花完就沒有了，不如太后賞賜給淮軍廣玉蘭吧。我們淮軍所在的江淮地區適合廣玉蘭生長，肯定會越長越繁盛。看到這些廣玉蘭，就能想著朝廷對臣等的恩典，也不枉了臣等報國的忠心了。” 　　

　　這下慈禧更高興了，分文不花就能把這事辦了，“難得愛卿體察國情，好吧，準奏。來啊，把廣玉蘭樹種全賞賜給淮軍。” 　　

　　于是，這108棵廣玉蘭樹就千里迢迢運回了淮軍的老家合肥。每位立功將領都領了廣玉蘭種在自己的庭院里。這廣玉蘭樹雄偉壯麗，葉厚光亮，每個人看了都贊聲好，說這樹漂亮，連帶著夸李中堂會辦事。 　　

　　李鴻章去世后，在李鴻章享堂里栽了兩棵廣玉蘭和兩棵石榴。真是無巧不成書。一百年以后，合肥市的市樹恰巧就是廣玉蘭樹，而市花就是石榴。 　　

　　另外，中國臺灣首任巡撫劉銘傳故居劉老圩內有一株廣玉蘭，據說是劉銘傳親手所植。樹齡160年，樹高18米。 　　

　　肥西縣銘傳鄉聚星中心學校（張老圩）內，一株廣玉蘭樹干高挺，生長茂盛，花實量大。該樹樹齡約160年，樹高16米。張老圩為清代淮軍將領張樹聲的莊園，解放后改建為中學。此樹是慈禧太后賜予張家的寶樹，一直受到較好保護，但2006年4月4日凌晨不幸遭雷擊，主頭劈裂，現存主干7米。此外，當年慈禧太后賜予張老圩的廣玉蘭為兩株，另一株更為粗壯，上世紀60年代因被暴風吹倒而亡，令人惋惜。 　　

　　肥西紫蓬鎮農興中學（周老圩）內有一株廣玉蘭，樹齡160年，樹高14米。亦為慈禧太后賜予周家的寶樹，一直以來受到格外禮遇，學校已砌花臺并掛牌予以保護。

　　二、預習方案

　　1.讀熟課文，學會生字：蕩漾  玉琢冰雕  綻放  內涵  花蕊   嬰兒   圓莖  鐵銹色

　　2.這篇課文主要寫的是什么？課文先寫（   ）再寫（   ）然后寫（   ）接著寫（   ）最后寫（   ）。

　　3.畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？這一句好在什么地方？做好批注。

　　4.哪一些句子又寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？

　　5.這篇課文對我們的寫作有什么啟發呢？想一想，寫下來。

　　三、導學過程：

　　1.聽寫。提問：“蕩漾”什么意思？課文中說什么在蕩漾？這樣說有什么好處？玉琢冰雕什么意思？課文中這個詞是形容什么的？這樣形容準確嗎？為什么？玉琢冰雕為什么沒有韌性和彈性？綻放什么意思？課文中說什么綻放？內涵什么意思？課文說廣玉蘭的內涵怎樣？

　　2.這篇課文主要寫的是什么？能說出它寫作的順序嗎？先寫什么？再寫什么？……對學生的發言進行辨析。先寫聞到花香被吸引，然后寫花的顏色，接著寫花的形態，再寫綠葉對花的襯托，最后寫廣玉蘭的生命力。

　　3.課文中哪些句子寫得比較美呢？你畫的是哪一句？為什么這一句寫得好？

　　4.課文中哪些句子又寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？你是怎么體會到的？

　　5.你覺得課文哪一個段落寫得最好？

　　（學生自由發言）

　　重點指導對第三自然段。這一自然段分別寫的是什么？按什么順序寫的？在構段方面有什么特點？

　　練習有感情地讀課文。——把你喜歡的這個自然段好好讀給大家聽。

　　6.你還知道廣玉蘭的哪些知識呢？（教師講有關廣玉蘭的知識和故事，更豐富廣玉蘭的文化內涵）

　　7.本篇課文的寫作對我們有什么啟發呢？（學生自由說）

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇15

　　《廣玉蘭》第二課時

　　田芝華

　　一、復習導入、明確目標

　　1.這一節課我們繼續學習《廣玉蘭》。板書課題

　　2.誰能說說本文是從哪幾個方面寫廣玉蘭的?

　　(板書：花香、花質、花形、綠葉)

　　今天，就讓我們走近廣玉蘭，一起來聞一聞廣玉蘭的花香、品味它的花質、欣賞它的花形、觀察它的綠葉。板書：聞、品、賞、觀

　　二、精讀課文

　　過渡：首先，我們一起來試著聞一聞它的花香。

　　（一）品花香

　　從文中哪些句子可看出廣玉蘭的幽香與純潔？朗讀課文畫出有關語句。

　　1、瀏覽課文，找出文中寫花香的句子。

　　“一天晚上，我獨自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”

　　2、自讀這句話，讀完后深吸一口氣，看看你能否聞到花香。

　　3、你聞到花香了嗎？指名讀。其他學生閉上眼睛，用心去聽，看能否聞到花香。

　　4、齊讀。（老師閉著眼睛聽）

　　評價：聽了同學們的朗讀，老師也似乎聞到了一縷縷幽香。板書：幽香

　　過渡：讓我們再來品一品這散發出陣陣幽香的廣玉蘭花的花質吧。

　　（二）品花質

　　1、這里的花質是指廣玉蘭花的氣質。自讀第二自然段，找出能形容廣玉蘭花氣質的詞語。

　　指名回答

　　2、再讀課文，思考：剛才找的詞語能否準確概括出廣玉蘭花的氣質，為什么？

　　指名回答

　　3、我們一起來欣賞廣玉蘭。看圖體會

　　自讀。

　　齊讀

　　過渡：廣玉蘭花的高貴氣質真是只可意會不可言傳，它花開的形態更是美不勝收。

　　（三）賞花形

　　1、自讀課文第三自然段，找出本節的中心句。

　　指名回答：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

　　2、邊讀邊想：你看到哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　指名回答，出示課件

　　3、把你最喜歡的形態找出來，細細品讀，再介紹給大家。

　　4、交流：并說說為什么喜歡（每種形態1-2人）

　　★     “有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。”（文靜的小女生）

　　★     “有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。” （指名、齊讀）

　　★     “盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。”（女生齊讀）板書：潔白

　　★     “先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”（男生齊讀）

　　5、自己把描寫四種形態的句子連起來讀，邊讀邊在頭腦中想像花的樣子，體會作者用詞的準確性。

　　6、師語言導入：

　　這么多形態的廣玉蘭花，“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　指名讀

　　你讀懂了什么？齊讀。板書：旺盛的生命力

　　7、師生合作分組朗讀第二自然段。

　　過渡：俗話說“花好還需綠葉襯”，其實廣玉蘭的葉子也與眾不同。

　　（四）觀綠葉

　　1、請小組長拿出老師準備好的葉子，與小組內的成員一起觀察，并練習用自己的語言描述一下廣玉蘭的葉子。

　　指名敘述

　　2、剛才同學們觀察得很仔細，表達得也很具體，現在自讀課文第4、5自然段。

　　你對廣玉蘭的葉子又有了哪些了解？

　　討論：

　　★    “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　比賽讀，讀出生氣，讀出活潑。（每組一個代表）

　　★    “秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

　　學生互相評價

　　聽了你的朗讀讓老師想起了陳毅的一句詩：“風霜重重惡，本性能耐寒。”

　　你從這兩句中讀懂了什么？

　　（五）抒情感

　　這一節課，我們一起品讀了這么多優美的語句，領略了廣玉蘭花的幽香與純潔，感受到了它無比旺盛的生命力，你最想說什么？用一句話表達出來。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　反復誦讀，提升感情。

　　三、積累應用

　　1、做賀卡：

　　出示課件，想想你準備把賀卡送給誰？在本文中摘錄相適宜的句子寫在空白賀卡的左側，再在右側寫上自己的感言。

　　2、練筆：

　　仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再仿照第三自然段用總分總的方式寫下來.

蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教案設計 篇16

　　師：今天，蔣老師跟大家共同學習一篇陳荒煤寫的散文，一起把課題讀一下（生讀）

　　師：我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片，配樂）你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

　　生：廣玉蘭花十分的美麗，感覺馬上就要綻放開來

　　生：我覺得廣玉蘭十分有精神

　　生：我覺得廣玉蘭的花朵特別潔白

　　師：同學們，那我們看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點？請同學們打開課文，自由地讀一讀，注意邊讀邊思考，你最喜歡哪一小節？它寫的是什么？

　　【點評】許多同學可能沒有見過廣玉蘭，對這種花沒有直觀的感覺，蔣老師充分利用多媒體輔助教學的作用，用配樂出示圖片的形式，把廣玉蘭花呈現在學生眼前，讓學生對廣玉蘭花有個初步的感性認識接著又引出著名作家陳荒煤筆下的廣玉蘭花，看看他所寫的廣玉蘭又是怎樣的，從而自然、巧妙地引發學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣

　　師：同學們讀得非常專注剛才老師巡視時發現，每一位同學都標上了小節號，這是一個非常好的習慣現在老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子

　　（出示課件：那里面橢圓形的花蕊約有一寸長）（生讀）

　　師：讀得準確，“蕊”讀得很好

　　（出示課件：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛）

　　師：這句有點難讀，誰來試一試？（生讀）

　　師：嬰兒的“嬰”后鼻音讀得非常準確看來沒有難倒大家

　　（課件出示：圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子）

　　師：這句就更難讀了，誰來挑戰一下？（生讀）

　　師：好的，這么長長的一個句子，你為什么能讀得這么好？

　　生：按照句子里面的意思分一分，然后能停頓一下

　　師：很好，這位同學教給了我們一個非常好的讀書方法，注意停頓

　　（出示課件：再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣）

　　師：這個句子也很難，大家先自由地讀一讀等一會我請同學來展示？（生讀）

　　師：讀得怎么樣？把掌聲送給她

　　師：看來難讀的句子難不倒大家我們來看看這些字，這里邊，比較難寫的“蕊”字，我們該怎么去寫呢？看老師寫好，在課本上自己描一描，并寫一個

　　師：很好，同學們不僅寫得漂亮，而且寫字的時候坐得非常端正

　　【點評】高年級閱讀教學，對于字詞、朗讀的教學，不需要再像低年級那樣，逐字逐詞去教認讀、書寫，逐句去教朗讀高年級學生已經具備了一定的學習能力，可以將字詞、朗讀的學習放在課前讓學生自己預習去完成；在課堂教學中，教師應就難認讀的、易寫錯的字及難讀的句子進行重點的指導即可

　　師：剛才同學們在讀課文的時候，最喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡課文第2小節

　　師：嗯這第2小節寫了什么？

　　生：這一小節寫的是五六月份廣玉蘭花的色彩與質感

　　師：花的色彩與質感，很好還有同學喜歡哪一小節嗎？

　　生：我喜歡第3小節因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上有不同的形態

　　師：對，這是寫花的形態（板書：花）還有誰喜歡哪一小節？

　　生：我最喜歡第4小節，主要描寫了廣玉蘭的葉片（板書：葉片）

　　師：還有嗎？你說，就直接說

　　生：我最喜歡第1小節它寫的是廣玉蘭花開的香氣（板書：香）

　　師：同學們，你看，作者是按照廣玉蘭的花香、花色、花形及葉片這個順序來寫的，這樣文章就顯得非常的清楚那么除了花香、花色、花形和葉留給了我們非常深刻的印象之外，你覺得廣玉蘭還給我們留下了什么印象？

　　生：還有它那無比旺盛的生命力

　　師：是啊！（板書：生命力）同學們，我們現在就用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子

　　師：好，我們來交流一下

　　生：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑

　　師：從葉上感受的生命力，還有嗎？

　　生：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然

　　師：對，還有嗎？

　　生：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像閱讀教學經緯是一個數世同堂、生生不息的大家族

　　師：好的，同學們找到了好幾句你還有？

　　生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖

　　師：很好同學們找到了好多描寫它生命力的句子請看這一句（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族咱們來研究一下，廣玉蘭家族究竟有哪些成員我們來用心讀讀課文的第3小節，看看有哪些成員

　　生：這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝

　　師：找的真準啊！我們再來讀讀這小節，看看這四個成員中，你最喜歡哪個？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）

　　師：你喜歡誰？

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花因為它鮮嫩可愛，很讓我喜愛

　　生：我覺得含羞待放的花很可愛

　　生：含羞待放的廣玉蘭感覺就像仙子要出逃似的

　　師：說得真好越來越形象生動了同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？

　　生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象

　　師：是啊，多么可愛呀帶著這種感覺讀一讀

　　生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：為什么喜愛啊？

　　生：因為剛剛綻放，幾只小蜜蜂就進去采蜜，用小蜜蜂來襯托出花的可愛

　　師：你看看他多會讀書啊襯托，這里面除了花的可愛，還襯托出什么？

　　生：這里除了襯托出花的可愛，其實還寫出了花的香，正是剛剛開花的花香引來了小蜜蜂

　　師：是呀，文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力誰來把它讀一讀？（生讀）

　　師：我覺得還不夠迫不及待！誰再來讀？（生讀）

　　師：我已經感受到了一種迫不及待，要趕快進去了繼續交流

　　生：我喜歡盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛盛開的廣玉蘭花讓我覺得很甜蜜、很圣潔

　　師：說得真好

　　生：我覺得盛開的廣玉蘭花非常的可愛

　　師：課文中是怎樣寫的？

　　生：把盛開著的廣玉蘭花比成了嬰兒的笑臉，討人喜愛

　　師：你見過嬰兒的臉嗎？

　　生：見過

　　師：什么樣的感覺？

　　生：嫩嫩的

　　師：還有嗎？什么樣的感覺？

　　生：很柔嫩

　　生：很光滑

　　師：看到這樣的笑臉你會怎樣？

　　生：我會忍不住去摸一摸

　　師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字

　　師：同學們還喜歡哪種形態的廣玉蘭呢？

　　生：我還喜歡凋謝了的廣玉蘭雖然它凋謝了，但是她還孕育著新的生命

　　師：還有喜歡這一句的嗎？

　　生：我也喜歡凋謝了的廣玉蘭花因為雖然花瓣謝了，花蕊挺立枝頭，感覺還很堅強

　　師：是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？

　　生：我覺得像老人

　　師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——

　　生：別人的崇敬

　　生：我覺得它像老師，把自己的知識教給了下一代

　　師：是呀，這就是一種生命的延續

　　生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

　　師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫——

　　生：生生不息

　　【點評】對課文中一些新詞語的理解，其途徑和方法很多，有的是老師直接告知，有的是利用工具書，有的是問同學、家長等等，而蔣老師是讓學生聯系上下文，在具體的語境中弄懂詞語的意思這種解詞的方法要在課堂教學中多用，教給學生自學的能力

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長

　　師：有的……有的已經完全盛開了

　　生：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛

　　師：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢？

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子

　　師：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——

　　生：（齊）數世同堂、生生不息的大家族

　　師：同學們，多好的一個大家族啊在你的眼前，你仿佛就看見了這

　　課例展臺

　　閱讀教學經緯

　　個家族中的每一個成員含羞待放的是——

　　生：含羞待放的是一個害羞的小姑娘

　　師：剛剛綻放的是——

　　生：剛剛綻放的就是可愛的嬰兒

　　師：好的，那盛開著的呢？

　　生：盛開著的，就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽

　　師：那凋謝的又像誰呢？

　　生：就像這個家族里的老人

　　師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀同學們，就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方啊？

　　生：我覺得這個作者還用了多種修辭手法比如說，剛剛綻放的花很香，但他沒有直接去寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待地往里鉆，以此來寫廣玉蘭花開時很香

　　師：我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的

　　生：我會學習他總分總的寫法

　　師：非常好！這個同學有一雙慧眼其實，總分總，對我們高年級一點都不難一旦你寫了以后整體感強，這種表達的方法非常值得我們學習

　　生：他把盛開的廣玉蘭花寫成嬰兒的笑臉，感覺很天真，非常形象我要學習這種擬人的表現手法

　　生：還有要按照一定的順序寫廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的這樣按照一定的順序寫，就顯得有條理

　　師：是的，看來我們從不同角度都能學到非常好的表達方法課后，請同學們根據今天學的這些寫法，去完成課后思考題的第4題好，這節課就上到這里，下課

　　（本課教學實錄由范曙暉根據錄像整理）

　　【總評】蔣老師執教的這節高年級的閱讀課，看似平淡、樸實，如日常課一般，但卻簡明、流暢，細細品味，整堂課彌散著濃濃的語文味，是一節扎實、高效的語文課本節課的亮點主要體現在以下三個方面：

　　一、 充分體現高年級段閱讀教學的目標要求教學目標設定是否準確，直接關系到課堂教學的效益現在課堂教學效率不高的一個很重要的原因，就是教師對教學目標很模糊，沒有對不同年段、不同教材的目標任務有個準確的定位，許多都是依據教參而定特別是課時目標更不明確，往往是跟著感覺走，別人怎么教，我也這樣教因此，許多的教學環節設計、教學措施及教學手段的運用，不是為了更好地完成教學目標任務，而是為了課堂氣氛的活躍、為了課的“好看”，其實質是耗時耗力的低效課蔣老師這節課，其高年級的年段目標、第一課時目標定位都很準確：一是對字詞的處理，不再像低、中段的去逐字、逐詞識寫、講解，而是重點關注那些難讀、易寫錯、難以理解的字和詞；二是初讀課文時，重點指導學生讀好難讀的句子；三是高年段的第一課時教學，不能僅僅完成字詞教學、讀通順課文，而應在此基礎上能整體把握文本，多花時間讓學生走進文本，去品讀感悟，去學習作者是怎樣表達的蔣老師這種明晰的教學目標定位及課時任務的分配，很值得我們去借鑒

　　二、 較好地利用文體資源進行教學《廣玉蘭》是篇典型的狀物散文，文章語言優美，描寫細致、形象，是學生感受散文這個文體、學寫狀物類文章的極好范本因此，在教學中要充分用好這個“例子”蔣老師在這節課中拿出許多時間，特別注意引導學生關注重點段第3小節的寫法，讓學生在讀中品悟作者遣詞造句的精準、生動，在揣摩中感受、理解作者對廣玉蘭開花時各種形態描寫的細致、形象隨后，蔣老師又進一步引導學生研究作者是怎樣寫的：一是按照待放、綻放、盛開、凋謝的花開花謝的順序來寫，顯得很有條理；二是采用了擬人、比喻的修辭手法，使得描寫更生動、形象；三是運用總分總的構段方法，形成首尾呼應最后，蔣老師進行很好的讀寫遷移，要求學生課后觀察一種喜愛的花，學習本文作者的寫法，寫出這個花的特點蔣老師這些教學環節的設計，傾注了他智慧的思考，不僅體現了高年級閱讀教學的要求，而且也很好地體現了不同文體獨特的教學要求

　　三、 放手讓學生自讀自悟《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”高年級學生已具備一定的閱讀能力，因此，在教學中教師要舍得拿出大量的時間，讓學生自己去閱讀、體驗、品悟，切忌教師自個兒在講臺上分析、講解，把自己對文本的理解或教參上的理解生硬地灌輸給學生我們欣喜地看到，蔣老師將課堂的時空留給了學生，在他的引導了，學生自己去經歷閱讀、思考、品悟的言語實踐過程如，他設計了這樣一些問題：作者是怎樣寫廣玉蘭有著無比旺盛的生命力的，你是從哪些地方感受到的？你最喜歡廣玉蘭花開的哪個形態，說說為什么？盛開著的廣玉蘭非常香，作者是怎樣寫的？蔣老師拋出這些問題后，沒有自己直接去講給學生聽，而是讓學生帶著這些問題走進文本，去研讀、去解決問題，學生從各自不同的體驗、感受說出了自己的見解，從而培養了學生閱讀、分析、理解的能力

　　當然，蔣老師這節30分鐘的短課，還有一些需要強化的地方：一是讓學生朗讀的時間還偏少這是一篇優美的散文，應當借助于這篇課文，很好地指導學生有感情地朗讀，培養學生的語感二是缺少整體把握文本的教學環節蔣老師讓學生初讀課文后就直接進入到重點段的品讀，使學生沒能對課文有個整體的了解和把握，而高年級段的閱讀教學，教師應當有意識地從中年級段關注段的教學過渡到篇章的教學