部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案（通用14篇）

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇1

　　篇一

　　教學目標：

　　1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

　　2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

　　教學重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

　　教學難點：

　　能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

　　教學時數：

　　3課時

　　教學課程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，明確任務

　　1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

　　3.補充絕句知識。

　　絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】

　　二、初讀古詩，感受節奏

　　1.出示初讀要求：

　　（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

　　3.教師范讀、學生練讀。

　　4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

　　三、了解詩意，想象春景

　　1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

　　2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山，春風花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

　　四、當堂小結，鼓勵背誦

　　引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。

　　第二課時

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學自讀，熟讀詩句。

　　出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究，了解詩意

　　1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

　　2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

　　（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。

　　（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

　　【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

　　四、當堂小結，生談感受

　　讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強調曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

　　二、初讀古詩,補充學法

　　1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

　　2.學生根據古詩學習的方法自學古詩

　　3.齊讀1、2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?

　　強調“泛”“盡”的意思?

　　【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節,難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導學生讀出1、2句的,體會詩人的心情。

　　5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受?

　　【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

　　8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩,拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

　　2.用學過詩文描繪春色。

　　板書設計：

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩中有畫畫中有詩

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外\桃花\三兩枝,

　　春江\水暖\鴨先知。

　　蔞蒿\滿地\蘆芽短,

　　正是\河豚\欲上時。

　　衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

　　篇二

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

　　3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

　　教學重點與難點

　　能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

　　教學理念

　　1、遵循古詩的教學規律，以讀促學。

　　2、把握古詩的特點，因材施教。

　　3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

　　4、循序漸進，螺旋上升。

　　教學準備

　　掛圖、蘇軾的相關資料

　　教學過程

　　一、導入課題，板書課題

　　1、小黑板出示小知識。

　　課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　2、板書課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

　　引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩

　　1、小黑板出示自學提示（一）

　　①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

　　②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　2、學生自學。

　　3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

　　①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　　②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）蘇軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時。

　　三、再讀古詩，讀懂詩意

　　1、出示自學提示（二）

　　①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

　　②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

　　2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

　　3、教師檢測學生的學習情況。

　　①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）

　　②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

　　四、三讀古詩，背誦古詩

　　1、出示自學提示（三）

　　①三讀古詩了解題畫詩的特點。

　　②背誦古詩。

　　2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學生的學習情況。

　　①引導學生概括題畫詩的特點。

　　出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

　　讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

　　②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

　　五、課堂訓練

　　1、辯字組詞：

　　崇蘆豚蒿

　　崇廬逐篙

　　2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

　　作者展開想象的詩句是：

　　3、古詩賞析：

　　①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

　　②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。

　　學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

　　六、總結

　　師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？

　　板書設計：

　　桃花鴨子

　　畫中

　　蔞蒿蘆芽

　　畫外河豚（聯想）

　　知識點

　　一、會認字注音及組詞

　　鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。

　　鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　減jiǎn（減少）

　　二、會寫字及組詞

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

　　鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

　　鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

　　惠（恩惠）（實惠）（優惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

　　芽（發芽）（豆芽）（麥芽）

　　梅（梅花）（楊梅）（臘梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（廣泛）（泛濫）（泛應）

　　減（減少）（加減）（減肥）

　　三、易錯的字

　　融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；

　　崇：上下結構，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（銀行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高興地）

　　五、形近字

　　牙（牙齒）

　　六、近義詞

　　融—溶暖—熱滿—遍

　　欲—想盡—完添—增

　　七、反義詞

　　遲—早香—臭暖—冷外—里（內）

　　短—長晴—陰減—加晚—早

　　八、考點提示

　　1.背誦《古詩三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》

　　2.默寫《絕句》

　　3.結合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇2

　　第一單元誦讀欣賞《行路難》

　　教學目標：

　　1：了解作者；

　　2：體會李白詩風，感悟詩意。

　　正課：

　　一、朗讀《行路難》。

　　二、解題。

　　《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

　　三、了解作者：

　　李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.

　　四、賞析。

　　（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。

　　李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

　　然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯系背景）

　　（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

　　（3）這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

　　（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。

　　李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

　　詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！

　　“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

　　（5）.學生再讀這首詩歌，背誦。

　　五、小結 ：

　　這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。

　　六、板書設計 

　　行路難

　　停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”

　　長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

　　（昂揚激越 豪邁樂觀）

　　課后作業

　　背誦詩歌

　　第一單元誦讀欣賞《游山西村》

　　一、教學目標：

　　1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

　　2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　二、教學重難點：背誦此詩。

　　教學重難點：理解詩的意境。

　　三、教學過程 ：

　　1、作者及背景簡介：

　　愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

　　2、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

　　3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

　　兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

　　4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

　　5、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。 

　　課前作業設計：

　　背誦這首詩。

　　第一單元誦讀欣賞《飲酒》

　　一、教學目標：

　　1：體會詩歌語言的特點。

　　2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。

　　3：體會詩意。新課標第一網

　　二、重點、難點：

　　1：重點 ：詩歌所表達的思想感情。

　　2：難點： 創作背景的介紹；

　　詩人的整體評價。

　　三、課時安排 ：1課時

　　四、教學步驟 

　　（一）導語 

　　中國的傳統文學浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優美寧靜的田園風光和農家生活的畫圈。展示了山村優美的風光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 <獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。>《竹里館》。謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領略他給我們展示的清凈世界。

　　（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。

　　在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。

　　曹操 何以解憂，惟有杜康。

　　李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。

　　杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。

　　王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

　　俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。

　　（三）正課：

　　1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞意義，體會文意。

　　2、逐步讀——析——賞。

　　教師范讀前四句：結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。

　　點明“而”轉折——矛盾 人境無車馬喧。

　　自問自答 實——虛 意味深長。

　　學生齊讀（注意問句升調，答句的意味深長）

　　歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長地說“心遠地自偏”，心既遠離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。

　　板書 心遠——骨 心靜——境自靜

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一日誦經,風吹幡動,一曰:“旗動”二曰：“風動”慧能曰：“心動”亦點明此意。

　　學生齊讀，體會詩意。

　　3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。

　　教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　初句點明：妙在“悠然”——無意看山。

　　“見”不是“望”“看”——景已入心。

　　觸景生情，與自然化為一體，進入更高的境界。

　　這是詩人推崇的田園生活優雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風聽暮蟬”。

　　至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個“傲”字盡現其意。

　　周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節操高尚，淡泊名利。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

　　《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

　　可見此句有兩意：

　　1）、在己，鳥知回，我知回，已回。

　　2）、在人，鳥知回，你們為什么不肯接受這美好的歸宿，投身寧靜優美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。

　　歸納：此句展現無比廣闊無比自由的內心世界，這個世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

　　此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。

　　體味、討論、齊讀。

　　課前作業設計：

　　文學常識簡介：

　　陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號焉）

　　他的一生經歷可分為三個階段。 二十九歲以前家居時期，“猛志逸四海”，有“大濟于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時期，史記當他在做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒”當天就離職回鄉，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網中，久在樊籠里”歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）

　　代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》

　　散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”

　　課后作業設計：

　　評：

　　1、陶自評“質性自然，非矯厲所得。”

　　2、宋 陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”

　　3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”

　　輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。

　　1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。

　　3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）開。

　　5、春色滿園關不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風。

　　7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風。

　　9、接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。

　　11、借問酒家何處有，牧童遙指村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。

　　13、來日綺窗前，（ ）著花未？      14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。

　　15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇3

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字。

　　2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

　　3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

　　（二）學習《望廬山瀑布》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

　　（2）這首詩是誰寫的呢？

　　明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

　　2.朗讀詩歌。

　　讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

　　明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

　　3.學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

　　5.理解詩意，想像畫面，體會感情。

　　（1）“日照香爐生紫煙”

　　①“香爐”，指廬山的香爐峰。

　　“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

　　②在理解基礎上指導朗讀。

　　③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

　　明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

　　④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

　　明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

　　（2）“遙看瀑布掛前川”。

　　①解釋字義，理解句意。

　　“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）

　　“川”：指大河。

　　“掛”：懸掛。

　　遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

　　②指導朗讀。

　　（3）“飛流直下三千尺”。

　　①解釋字意，理解詩意。

　　“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

　　“直下”：直下來。

　　“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。

　　站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

　　②這句詩運用了什么修辭方法？

　　明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

　　③指導朗讀

　　（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。

　　①理解詞語，體會詩意。

　　疑：是懷疑。

　　銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

　　九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

　　這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

　　②指導朗讀。

　　③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

　　（三）理解詩人的寫作手法

　　1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？

　　明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想

　　2.詩人運用了什么修辭方法？

　　明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

　　3.你讀了這首詩有何感受？

　　祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

　　（四）布置作業 

　　1.辨字組詞

　　2.解釋詞義

　　遺：

　　直下：

　　3.填空：

　　（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。

　　（五）板書設計 

　　望廬山瀑布

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩《山行》。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《望廬山瀑布》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）學習第二首古詩《山行》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）《山行》這題目是什么意思？

　　明確：在山中行走的意思。

　　（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.試讀全詩，理解詞語的意思。

　　遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因為的意思。

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

　　紅于：比……還紅。

　　二月花：春天的花。

　　3.學生根據詞義理解每句詩的意思。

　　深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

　　被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.深究古詩意思。

　　（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？

　　明確：《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　（2）詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

　　5.這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。

　　6.指導朗讀。

　　（三）小結

　　《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

　　（四）背誦這兩首詩

　　（五）板書設計 

　　山行

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林晚，霜葉紅

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，我們已經學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

　　（二）學習古詩

　　1.解題、介紹作者

　　（1）“憶”，回憶，想念。

　　（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

　　2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內容？

　　3.學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生相互討論字詞的意思，教師點撥。

　　5.理解詩意，體會感情

　　（三）理解詩人的感情

　　學了這首詩，你有什么感受

　　（四）布置作業 

　　默寫《九月九日憶山東兄弟》

　　（五）板書設計 

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨 兄弟

　　少一人

　　教案點評：

　　這篇教學設計示例在教學上的側重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇4

　　教學要求 

　　理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。 

　　學會生字新詞，理解“留連”“自在”“應憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。 

　　練習有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 

　　完成課后“練筆”作業 。 

　　教學重點 

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。 

　　有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 

　　教學手段 

　　利用電腦課件輔助教學。

　　教學時間 三課時 

　　第一課時

　　導入  新課，板書課題。 

　　同學們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學習的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。

　　指導學習《江畔獨步尋花》。 

　　解題。 

　　通過預習，誰知道題目是什么意思？

　　介紹作者。 

　　誰知道這首詩的作者是誰？ 板書：杜甫。

　　初讀，大體了解內容。 

　　自由讀，讀準字音。生字和不熟的字多讀幾遍。 

　　指名朗讀，其他同學想每句的意思，畫出不動的詞語。 

　　再讀，逐句理解。 

　　同桌讀一句，講一句。 

　　指名逐句講解，師生訂正、補充。抓住以下重點詞語。 

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。

　　流連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：自由自在。

　　恰恰：黃鶯地叫聲。

　　指名連起來說說詩的意思 

　　思考：《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構成怎樣的畫面？ 

　　有感情地讀，讀出詩的情趣。 

　　教師范讀，指導節奏與重音。 

　　指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。 

　　學生自由讀。 

　　練習背誦 

　　學習生字。 

　　自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 

　　作業 。 

　　1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。

　　預習后兩首詩。 

　　第二課時

　　檢查復習。 

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名背誦《江畔獨步尋花》。

　　指導學習《游園不值》。 

　　1.解題。

　　誰知道題目是什么意思？詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？

　　2.介紹作者。

　　這首詩的作者是誰？

　　3。初讀，大體了解內容。

　　自由讀，讀準字音。 

　　指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不動的詞語。 

　　再讀，逐句理解。 

　　學生提出不懂的詞語，共同討論學習。重點抓以下字詞。 

　　應：原意“應該”，這里當“大概”“可能”講。

　　憐：愛惜。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。

　　指名逐句理解。 

　　朗讀訓練。 

　　思考：《游園不值》地作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？ 

　　自學〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。 

　　1.重點抓以下詞句。

　　故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際

　　2.指名說每句詩的意思，其他同學訂正、補充。

　　3.感情朗讀。

　　4.思考：想象“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”展現的畫面，體會詩人當時的思想感情。

　　齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。 

　　作業 。 

　　1.背誦兩首詩，復習字詞。

　　2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

　　第三課時

　　檢查復習。 

　　1.指名背誦本課的三首古詩。

　　2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

　　進行練筆。 

　　1.明確要求：寫家鄉的景物棗自然風光、名勝古跡等：表達出熱愛家鄉的思想感情：寫成片段。

　　2.選擇內容：啟發學生圍繞愛家鄉、贊家鄉這個中心，拓展思路，選擇要寫的內容。小組內同學之間交流。

　　3.練寫片段，相機指導：抓住特點，按一定順序寫，表達出熱愛家鄉的思想感情。

　　4.當堂完成練筆，寫完以后修改。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇5

　　之二

　　佚名

　　第一學時

　　教學目的：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、檢查學生預習情況

　　1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

　　3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

　　二、學習《楓橋夜泊》

　　1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

　　5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）

　　6、背誦這首詩。

　　三、體會學法

　　說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　附：板書設計 ：

　　《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　第二學時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

　　2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

　　學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

　　1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。

　　2、在組內討論。

　　3、全班交流

　　（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？

　　（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊! 詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

　　4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

　　5、背誦這三首古詩。

　　三、總結

　　這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。

　　附：板書設計 ：

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　《別董大》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《暮江吟》

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　四、課外延伸

　　在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇6

　　確立主體意識 引導自主學習

　　——

　　一、領悟學法，引導自學。

　　掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素。五年級學生已經學過了二十幾首古詩，積累了不少的學習經驗，教師要利用學生已有的學習優勢，借助預習這一環節，引導學生自學。

　　首先要憑借教材中的預習提示，聯系學生以往的學習體驗，引導學生領悟學習古詩的大致方法進行自學：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。

　　其次要向學生推薦有關的學習資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導學生除了依據課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養學生查找資料、獲取信息的能力，使學生養成良好的自學習慣。

　　預習中教師重在檢查學生自學的水平，憑借課后的思考練習第1題檢查學生解詞釋句的能力，并指導學生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學生質疑問難。

　　二、創設情境，引導思考。

　　課堂教學中，只有激發學生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學生思維越活躍，學習效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節空白，它是學生浮想聯翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學中千方百計地創設情境，引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養學生的創造思維。

　　《江畔獨步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學生結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現在學生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀寫的訓練之中。

　　《游園不值》可通過討論引導學生體會詩人復雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內美好的春光，心中頓時充滿喜悅。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現代化的教學手段，創設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導學生聯系生活中的友情、親情展開聯想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。

　　三、品析鑒賞，引導吟誦。

　　詩的語言是構成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學的著力點。教學中，要引導憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準確性、鮮明性、主動性。通過反復的誦讀，把詩的韻律、節奏及激蕩其間的情感與情境結合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。

　　《江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學中要引導學生進行深一層的品析：“滿”體現了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發精神。詩人把靜態的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導學生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。

　　《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學習詩人的表現手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發：美好的事物，是很難被外力所壓制的。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導學生品析鑒賞寄情于景的表現手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導學生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術美。

　　四、讀寫結合，引導練筆。

　　首先要在讀中激情，以情激趣。學生經過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導激發學生的寫作動機，適時地引導學生進行課堂練筆。

　　其次要明確練筆的要求，引導學生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。

　　最后引導學生活學活用古詩的表現手法，練習抓住景物特點寫片段，如景物的靜態、動態相結合的描寫；以小景傳大景、虛實相結合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現場挑選典型片斷交流評析，指導學生自改作文。

　　摘自《福建教育》2000年第2期

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1.使學生理解詩句的意思，了解古詩內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會本課中的5個生字及新詞。

　　3.會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點 

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內容；使學生了解祖國河山的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　（二）學會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

　　（三）會背誦、默寫古詩。

　　二、教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　三、教學難點 

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課、初步感知。

　　1.導語 導入  ：

　　同學們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現了一個空前繁榮的時期，同時也涌現出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

　　2.試讀古詩，學習生字新詞；

　　（1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

　　（2）學習生字。

　　廬（l*），廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風景區。

　　川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（ch—u—1n→chu1n）聲調標在a上；用數筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

　　學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中，教師要以字形教學為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學生也經常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：

　　疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）

　　凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）

　　3.解釋詩題，初步理解古詩內容：

　　（1）教師板書詩題：望廬山瀑布

　　解釋詩題：教師提問，學生回答：

　　①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）

　　②望是什么意思？（望，遠遠的看。）

　　③詩題是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）

　　④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

　　（二）指導朗讀，加深理解。

　　在古詩文教學中，教師要加強對學生的朗讀指導。指導學生朗讀除指導讀準字音外，要注意培養學生的語感，正確斷句，不拿腔作調。教師應在停頓和語句輕重音兩方面加強對學生的指導，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學生熟讀的基礎上，再要求背誦。

　　詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破。《望廬山瀑布》這首詩比較恰當的停頓應該是：

　　望|廬山|瀑布

　　唐?李白

　　日照|香爐||生|紫煙，

　　遙看|瀑布||掛|前川。

　　飛流直下||三千尺，

　　疑是|銀河||落|九天。

　　二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。

　　前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節奏要輕快一些，語調高一些。

　　教師要通過范讀的方式加強指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

　　1.教師范讀，學生練習朗讀。

　　2.逐句理解各詩句的意思。

　　教師要調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用。以學生為主體，教師為主導。教師先讓學生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學生說說整首詩的意思。此時要注意培養學生的語言組織能力，訓練學生把句子說通順、說完整、說優美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學生讀，并記錄下來。

　　（1）日照香爐生紫煙，

　　“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）

　　“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）

　　這句詩是什么意思？（讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。）

　　（2）遙看瀑布掛前川。

　　“遙”是什么意思？（遠）

　　“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）

　　“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）

　　“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。）

　　這句詩的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）

　　（3）飛流直下三千尺，

　　“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）

　　“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）

　　“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）

　　這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）

　　（4）疑是銀河落九天。

　　“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）

　　“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）

　　“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）

　　“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）

　　這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）

　　3.讀各詩句的意思，看插圖，思考：

　　（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）

　　（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）

　　（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）

　　（三）細讀全詩，體會作者的情感。

　　1.齊讀古詩，串講詩的內容。

　　2.品讀體會作者的情感。

　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。

　　細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

　　3.激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風景區。請同學講一講你曾經到過哪里？那里的景色如何？有什么特產？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學生了解祖國山河的壯美可愛。

　　（四）學生質疑，練習朗讀、背誦。

　　（五）作業 。

　　1.解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。

　　（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天

　　2.寫生字、新詞。

　　3.默寫古詩。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解詩句的意思，了解古詩《絕句》的內容；激發學生熱愛大自然的情感。

　　（二）學會詩中的3個生字“鷺、含、吳”；會解釋“鳴”、“含”兩個詞的意思，并說出所含這兩個詞的詩句的意思。會背誦默寫這首古詩。

　　（三）會用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。

　　二、教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　三、教學難點 

　　（一）學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；體會詩的意境和作者的情感。

　　（二）用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，簡介寫作背景。

　　今天，我們來學習唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴武還鎮成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時，他的心情特別好，面對生機勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標題。絕句是詩歌的一種體裁。

　　（二）教師指導朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。

　　（三）學生練習朗讀、背誦。

　　（四）學習生字新詞。

　　鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學生講，老師要知道。）鷺是上下結構的字，利用形聲字構字規律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。

　　含（h2n），上下結構，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點寫成命令的“令”字，）下邊是個“口”。“含”的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。

　　吳（w*），上下結構，上邊一個“口”，下邊一個“天”。用拆合法記字形。東吳，三國時期孫權在長江下游一帶建立的政權叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。

　　（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時節，成都草堂周圍壯闊優美的景色。）

　　（六）利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。

　　1.復習：我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？

　　讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

　　2.逐句理解詩句內容。

　　（1）兩個黃鸝鳴翠柳，

　　“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經常啼唱，聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。

　　（2）一行白鷺上青天。

　　“青天”，蔚藍色的天空。

　　句意：一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

　　（3）窗含西嶺千秋雪，

　　“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。

　　句意：從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。

　　（4）門泊東吳萬里船。

　　“泊”，停泊。“萬里”，指遙遠，不是實指。

　　句意：門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。

　　3.串聯詩句內容，說出譯文。

　　兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。

　　（七）教師分析講解。

　　1.講解前兩句。

　　在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠景。詩人的觀察視角發生了變化。

　　2.講解后兩句。

　　在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。

　　3.講解：詩人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風景優美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！

　　（八）默讀全詩，體會作者所要表達的思想感情。

　　詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。

　　（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。

　　1.明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）

　　2.展開豐富的想象，把近景、遠景合在一起，在眼前浮現出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。

　　3.用優美流暢的語言表達出來。

　　（十）學生質疑：學完了這首古詩，同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。

　　（十一）練習背誦、默寫古詩。

　　（十二）作業 。

　　1.看拼音寫詞語。

　　白l)（ ） 包h2n（ ） 東w*（ ）

　　2.解釋帶點的詞，并說說詩句意思。

　　（1）兩個黃鸝鳴翠柳

　　（2）窗含西嶺千秋雪，

　　（3）背誦、默寫課文。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字。

　　2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

　　3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

　　（二）學習《望廬山瀑布》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

　　（2）這首詩是誰寫的呢？

　　明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

　　2.朗讀詩歌。

　　讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

　　明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

　　3.學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

　　5.理解詩意，想像畫面，體會感情。

　　（1）“日照香爐生紫煙”

　　①“香爐”，指廬山的香爐峰。

　　“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

　　②在理解基礎上指導朗讀。

　　③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

　　明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

　　④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

　　明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

　　（2）“遙看瀑布掛前川”。

　　①解釋字義，理解句意。

　　“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）

　　“川”：指大河。

　　“掛”：懸掛。

　　遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

　　②指導朗讀。

　　（3）“飛流直下三千尺”。

　　①解釋字意，理解詩意。

　　“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

　　“直下”：直下來。

　　“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。

　　站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

　　②這句詩運用了什么修辭方法？

　　明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

　　③指導朗讀

　　（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。

　　①理解詞語，體會詩意。

　　疑：是懷疑。

　　銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

　　九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

　　這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

　　②指導朗讀。

　　③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

　　（三）理解詩人的寫作手法

　　1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？

　　明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想

　　2.詩人運用了什么修辭方法？

　　明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

　　3.你讀了這首詩有何感受？

　　祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

　　（四）布置作業 

　　1.辨字組詞

　　2.解釋詞義

　　遺：

　　直下：

　　3.填空：

　　（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。

　　（五）板書設計 

　　望廬山瀑布

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩《山行》。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《望廬山瀑布》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）學習第二首古詩《山行》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）《山行》這題目是什么意思？

　　明確：在山中行走的意思。

　　（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.試讀全詩，理解詞語的意思。

　　遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因為的意思。

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

　　紅于：比……還紅。

　　二月花：春天的花。

　　3.學生根據詞義理解每句詩的意思。

　　深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

　　被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.深究古詩意思。

　　（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？

　　明確：《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　（2）詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

　　5.這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。

　　6.指導朗讀。

　　（三）小結

　　《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

　　（四）背誦這兩首詩

　　（五）板書設計 

　　山行

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林晚，霜葉紅

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　同學們，我們已經學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

　　（二）學習古詩

　　1.解題、介紹作者

　　（1）“憶”，回憶，想念。

　　（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

　　2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內容？

　　3.學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

　　4.學生相互討論字詞的意思，教師點撥。

　　5.理解詩意，體會感情

　　（三）理解詩人的感情

　　學了這首詩，你有什么感受

　　（四）布置作業 

　　默寫《九月九日憶山東兄弟》

　　（五）板書設計 

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨 兄弟

　　少一人

　　教案點評：

　　這篇教學設計示例在教學上的側重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇9

　　之一

　　作者：周小明

　　第一教時

　　教學目標 ：

　　1.學會(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個生字。

　　2.能借助注釋說出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩。

　　3.感受兩首詩中詩人表達的情感。

　　重點：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學生試講中的問題，適當作些指點。

　　難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

　　投影片小黑板錄音機

　　教學過程 ：

　　1.揭題。

　　2.出示第一首古詩的題目，齊讀題目，根據注釋說說題目的意思。(強調孟(meng)的讀音，“之”的意思。)

　　3.教師范讀全詩，強調個別宇的讀音。

　　4.自學課文，要求：

　　(1)自學生字。

　　(2)讀通詩句。

　　(3)對照注釋逐句理解詩意，并在認為須重點解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點詞作適當的點撥。

　　5.交流匯報學習結果。指名逐句串講詩意。集體評議，教師點撥，補充或矯正。(重點理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一只見；天際一天邊。)

　　6.小結：

　　(1)這首詩許人緊扣哪個字展開?

　　(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發“送”時的什么感情?

　　7.在理解的基礎上熟讀背誦全詩。

　　8.小結前一首詩的學習方法：理解題意一朗讀一借助注釋

　　理解井說說詩句的大意一體會詩人表達的情感一背誦。用以上學法自主學習(九月九日憶山東兄弟)。

　　9.學生匯報自學結果。教師有針對性地指點。(山東一華山以東，作者的家鄉蒲州，獨——孤身一人，異鄉——他鄉，倍——加倍，遙一遠。)

　　10.學生質疑，教師答疑。

　　11.完成作業 本上第1題中的前3小題。

　　第二教時

　　教學目標 ：

　　1.借助注釋學懂<示兒)的詩意。

　　2.感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。

　　3.默寫三首古詩。

　　教學重點

　　1、感受<示兒)詩中詩人強烈的愛國主義情感。

　　2、默寫三首古詩。

　　投影片小黑板錄音機

　　教學過程 ：

　　1、復習導入  新課。我們曾學過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什么事而難以入眠。

　　2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。

　　3.引導自學。

　　(1)低聲自由吟誦。

　　(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。

　　(3)教師點撥。

　　元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復。

　　無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

　　(4)學生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

　　（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什么，這說明了什么。（統一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現出他的強烈愛國熱情。)

　　4.有感情地朗讀課文。

　　死去/元知//萬事空，

　　但悲/不見//九州同。

　　王師北定//中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　5.背誦并默寫三首詩。(完成作業 奉上第3題。)

　　6.作業 ：完成作業 本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學生可做第4題。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

　　2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

　　教學過程 ：

　　一、導言激趣

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

　　在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1.知詩人，解詩題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩情。

　　談話導入  ：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1.知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

　　2.讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

　　3）給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學生這首詩你還有哪些疑問？

　　（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5.練習朗讀，試背誦。

　　1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2）自己試背。

　　3）同桌互背。

　　4）集體背。

　　四、作業 ：

　　背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

　　2.出示學習古詩的方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

　　學生補充介紹有關作者資料。

　　2.解詩題。

　　漁者——打魚的人。

　　這首題目的意思是：江上打魚的人。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區分“漁”“魚”。

　　（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

　　3.齊讀《江上漁者》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

　　往來：來來往往。

　　但；只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

　　一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　（3）把四句話的意思連起來說一說。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

　　2.課堂討論：

　　（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

　　（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

　　（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

　　打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

　　詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

　　3.練習朗讀。

　　江上/往來/人，

　　但愛/鱸魚/美。

　　君看/一葉/舟，

　　出沒/風波/里。

　　4.匯報、評讀。

　　5.自己試著背誦，同桌互背。

　　6.作業 ：

　　背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

　　板書設計 

　　江上漁者

　　北宋：范仲淹

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養學生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請幾名同學背。

　　3.回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成。

　　“蓉”上中下結構，中間是個。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　（3）用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

　　3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

　　5.練習背誦古詩。

　　（1）自己試著背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　6.作業 ：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課5個生字，理解詩句的意思。

　　（二）能力訓練點

　　1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2.訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　（四）美育滲透點

　　通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　創設情境法、引導法、點撥法。

　　（二）學生學法

　　借助詞典及書上注釋自讀感悟。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　（二）難點

　　體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　“應憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關系。

　　（四）解決辦法

　　1.多讀品味。

　　2.發揮小組優勢，討論交流。

　　3.教師引導，提供插圖投影片，適當點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激趣導入  ，指導學生自學古詩，引導學生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　課前預習，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。

　　第一課時

　　（一）導入  新課

　　1.啟發談話。

　　古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。

　　板書：12 古詩三首

　　2.明確本節課學習目標：學習第一首《游園不值》。

　　（二）自學、探究《游園不值》

　　1.讀通全詩。

　　2.自主探究詩句意思及作者所表達的情感。

　　3.小組合作，共同探討，教師巡視指導。

　　（三）匯報自學收獲

　　1.指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

　　在學生講的過程中，其他人可以發表不同的看法，可以質疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學生代答，學生都不會可由老師點撥。

　　2.在學生充分發表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

　　（l）關于題目。

　　游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

　　（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。

　　師引導：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調整詞序，還要弄清各個部分的主語。

　　應：大概，表示推測。

　　憐：在詩中是愛惜的意思。

　　展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

　　蒼苔：生長在地上的青苔。

　　“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應該“憐”蒼苔。

　　是誰“憐蒼苔”呢？當然是園子的主人。

　　這句怎樣調整才通順？“應憐蒼苔屐齒印”。

　　通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

　　第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

　　（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

　　a.表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經探出墻頭來。（看圖印證）

　　b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。

　　（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？

　　（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

　　（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

　　第二課時

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《游園不值》。

　　2.本節課學習目標：探究《飲湖上初晴后雨》。

　　（二）自主探究

　　1.讀通全詩。

　　2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

　　3.小組合作，共同探討。

　　（三）匯報自學收獲

　　1.指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

　　（1）題目。

　　“飲湖上初晴后雨”，詞序調整“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。

　　（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。

　　（3）相宜：合適，適宜。

　　（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。

　　（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

　　讓學生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

　　2.讓學生質疑，師生共同解答。

　　（四）有感情地朗讀這首詩

　　1.聽范讀。

　　2.學生練習。

　　3.組內交流讀。

　　4.班上展示。

　　（五）背誦這首詩

　　第三課時

　　（一）復習導入  

　　1.指名背誦前兩首詩。

　　2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？

　　3.本節課任務：學習《曉出凈慈寺送林子方》。

　　（二）自主探究

　　1.讀通詩句，詩準字音。

　　2.自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。

　　3.組內交流，教師巡視指導。

　　（三）匯報學習收獲

　　1.請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。

　　學生的質疑處可能是：

　　（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯系？

　　題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。

　　（2）“林子方”，是作者的朋友。

　　（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）

　　（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。

　　（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

　　引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

　　（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

　　2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

　　（四）感情朗讀，并背誦這首詩

　　（五）總結、擴展

　　1.指名朗讀三首詩。

　　2.說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。

　　3.談談自己的收獲。

　　4.課下閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

　　（六）布置作業 

　　1.正確書寫5個生字。

　　2.將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

　　3.為“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

　　4.把《游園不值》改編成一個故事，并講給別人聽。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇12

　　教學目標 ：

　　一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

　　二、體會每首詩所表達的思想感情。

　　三、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

　　教學重點：

　　一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

　　二、講讀第一首古詩《墨梅》。

　　1.初讀指導，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目。

　　這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，交待了什么？

　　②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。

　　③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

　　第二課時

　　一、背誦《墨梅》。

　　二、講讀第二首古詩《竹石》。

　　1.初讀指導。

　　（1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）

　　（2）引導學生自學。

　　（仿照學習第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）

　　（3）思考、討論、交流。

　　①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

　　②逐句試講。（注意書上注解。）

　　③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

　　2.有感情地朗讀，想象情景。

　　3.說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（四）作業 。

　　1.有感情地朗讀，講述詩的意思。

　　2.試著背誦。

　　第三課時

　　一、導入  新課，揭示課題。

　　前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

　　二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

　　②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種感情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3.背誦三首古詩。

　　4.默寫。

　　（四）總結：

　　這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

　　板書設計 ：

　　墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白） ―――――借物抒情

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇13

　　《古詩三首》教學設計之二

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩，激情導入  

　　同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

　　大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

　　二、介紹詩人

　　1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

　　2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

　　三、學習《長歌行》。

　　1、教師導入  :我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

　　（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　5、組織學生匯報自學情況。

　　（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

　　9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

　　四、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

　　附：板書設計 

　　長歌行 漢樂府民歌

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　指名背誦《長歌行》。

　　二、學習《七步詩》

　　1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

　　2、解詩人及創作經過。

　　（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

　　（2）請學生介紹這首詩創作的經過。

　　3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

　　5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

　　（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　三、組織學生匯報自學情況。

　　1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　四、拓展創新訓練。

　　1、教師導語 ；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

　　2、學生分頭準備。

　　3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

　　五、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、預習《出塞》一首詩。

　　附：板書設計 

　　七步詩

　　曹植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、出示課題，導入  新課。

　　今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預習情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　關——關塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

　　三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

　　（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

　　四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學之間互相讀。

　　2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

　　五、指導朗讀

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學之間互相背一背。

　　七、推薦欣賞：（投影）

　　教師導入  ：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

　　塞 下 曲

　　唐·盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇14

　　浙江省湖州市安吉外國語學校 王自文

　　【教學內容】

　　浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　【教學理念】

　　1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現學生語文素養最大程度的提升。

　　2、語文課堂中，預設與生成應該實現最高程度的統一。預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。

　　3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

　　【文本解讀】

　　這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現了南宋的統治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現了中原淪陷區的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯想到南宋統治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

　　【學習目標】

　　1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。

　　2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。

　　3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

　　【教學策略】

　　對課文中的兩首古詩進行整合，構建“主題式”、“立體式”的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

　　【教學過程 】

　　一、交流資料,了解背景。

　　1、師：今天我們要學的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?

　　2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。

　　二、自學詩意,感受詩境。

　　1、了解詩題。

　　2、根據注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。

　　四人小組交流。

　　3、集體交流。

　　(1)質疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

　　(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

　　(3)隨機引入,展開想象。

　　關于《題臨安邸》-----------“暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州。”

　　1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?

　　2、課件展示《清明上河圖》

　　師:汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

　　3、指名朗讀《題臨安邸》

　　4、“暖風熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

　　學生想象說話。（游人——掌握國家命運的統治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態）

　　5、自由練讀。指名讀。

　　關于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

　　1、什么是“胡塵”？

　　2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

　　3、交流

　　4、誦讀

　　三、誦讀想象，體悟詩情。

　　1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

　　2、交流。

　　將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。

　　（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

　　①當你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應該怎樣理解？是“遺留在淪陷區的人民嗎？（被南宋統治者們拋棄的人民）

　　②南宋王朝的當權貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現。

　　③補充陸游《示兒》。

　　過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

　　④有感情的朗誦兩首詩。

　　四、拓展學習，激情練筆。

　　1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

　　2、練筆。

　　面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

　　①自由選擇，自由練筆。

　　②交流。

　　3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

　　4、放歌曲《滿江紅》