部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案（精選17篇）
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇1
篇一
教學目標：
1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數(shù)：
3課時
教學課程：
第一課時
一、揭題導入，明確任務
1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山，春風花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】
四、當堂小結，鼓勵背誦
引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。
第二課時
一、介紹背景，導入新課。
l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究，了解詩意
1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】
四、當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】
第三課時
一、導語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩,補充學法
1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)
2.學生根據古詩學習的方法自學古詩
3.齊讀1、2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?
強調“泛”“盡”的意思?
【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導學生讀出1、2句的,體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受?
【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)
8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩,拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2.用學過詩文描繪春色。
板書設計：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外\桃花\三兩枝,
春江\水暖\鴨先知。
蔞蒿\滿地\蘆芽短,
正是\河豚\欲上時。
衢道中
宋曾幾
心情變化
篇二
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。
教學重點與難點
能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學理念
1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。
2、把握古詩的特點，因材施教。
3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。
4、循序漸進，螺旋上升。
教學準備
掛圖、蘇軾的相關資料
教學過程
一、導入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。
引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
1、小黑板出示自學提示（一）
①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學生自學。
3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。
①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩，讀懂詩意
1、出示自學提示（二）
①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。
2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。
3、教師檢測學生的學習情況。
①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。）
②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
1、出示自學提示（三）
①三讀古詩了解題畫詩的特點。
②背誦古詩。
2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學生的學習情況。
①引導學生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”
讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。
五、課堂訓練
1、辯字組詞：
崇蘆豚蒿
崇廬逐篙
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。
②這首詩描寫了時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。
學生完成練習，教師了解學生的練習情況。
六、總結
師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設計：
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
畫外河豚（聯(lián)想）
知識點
一、會認字注音及組詞
鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。
鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）
崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）
減jiǎn（減少）
二、會寫字及組詞
融（融化）（融合）（融通）
燕（燕子）（乳燕）（燕窩）
鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）
鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）
惠（恩惠）（實惠）（優(yōu)惠）
崇（崇尚）（崇高）（崇拜）
蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）
芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）
梅（梅花）（楊梅）（臘梅）
溪（小溪）（溪水）（溪谷）
泛（廣泛）（泛濫）（泛應）
減（減少）（加減）（減肥）
三、易錯的字
融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；
崇：上下結構，下面是“宗”。
四、多音字
行xíng（行走）háng（銀行）
得dé（得到）děi（我得）
地dì（地球）de（高興地）
五、形近字
牙（牙齒）
六、近義詞
融—溶暖—熱滿—遍
欲—想盡—完添—增
七、反義詞
遲—早香—臭暖—冷外—里（內）
短—長晴—陰減—加晚—早
八、考點提示
1.背誦《古詩三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》
2.默寫《絕句》
3.結合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇2
古詩
一教學目標：
1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的
2體會個手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學重點：
1詩歌內容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學方法：誦讀法
四課時安排：四課時
五教學過程
第一課時
一教學目標：讓學生了解詩歌的基本常識
二教學重點：詩歌基本常識
三教學方法：講解
四教學過程：1詩歌的歷史從人類開始有了勞動就有了詩歌人類最初的勞動號子就是詩歌的雛形，所以詩歌可以成為歌，因為可以配樂而歌
2詩歌劃分的階段是從西晉謝靈運的山水詩開始的
3詩歌的鼎盛時期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩仙和詩圣
4詩歌分類：詩歌
2詩歌規(guī)則：押韻和平仄
押韻規(guī)則：一三五不論二四六分明，每首詩的偶句的結尾一個字必須押韻即韻母相同
第二課時
一教學目標：1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的
2體會個手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學重點：1詩歌內容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學方法：誦讀法
四課時安排：一課時
五教學過程
一問：四首詩的體裁是什么：五律
二作者簡介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩歌獨具特色。詞句秀冶，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居時的詩歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫，畫中有詩，感覺敏銳，體物細微。
使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征篷出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
詩歌散譯：我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠的邊關，以典屬國的的身份長途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠望一輪落日大而渾圓。在蕭關巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠的燕然前線。
三詩中名句：大漠孤煙直，長河落日圓。
為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動的表現(xiàn)出來。寓意境與明白如畫的語句中。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
次北固山
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
作者簡介：洛陽人，玄宗年間進士，《全唐詩》存有其詩十首。
詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經進入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。
名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”出生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天似乎是進入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來到的時刻，時間過的實在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時間飛逝的感慨表達了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
第三課時
一教學目標：
1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的
2體會個手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學重點：
1詩歌內容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學方法：誦讀法
四課時安排：一課時
五教學過程
題破山寺后禪院
常建
清晨如古寺，出日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。
作者簡介：玄宗年代進士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛，
其詩多為山水田園詩，風格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
詩意散譯：清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來鐘磬的余音。
寫作特色：作者所選取的'意象是非常精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深。”這兩句詩歌在表現(xiàn)意境方面尤其突出。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
詞又稱為“詩余”和“長短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內容是不同的。詞的名字是樂曲的調名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。
浣溪沙
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉，對人生充滿了期望和豪情。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
第四課時
一教學目標：學生了解第5首詩歌的含義及意境并能熟練背誦
二教學重點：詞義句意及作者常識
三教學方法：誦讀和分析體會
四教學過程
赤壁
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1詩意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認出來是600年前三國時代的遺物。由此想到了當時東風如果不給周郎方便，那么銅雀臺里濃艷的春色就會把二喬關鎖在其中了。
3詩歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個有大志卻未能得以實現(xiàn)的詩人，他是借此詩來抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當時所有的人都使象周俞那樣只是憑運氣來得到勝利的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評價不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。
作業(yè)：默寫背誦
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇3
課文簡析：
本課的三首古詩均為唐詩。
《山中送別》作者王維，寫詩人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情，表達了對朋友的思念之情。
《贈汪倫》作者李白。公元755年，李白在桃花潭游覽期間，結識了當?shù)厝送魝悾魝惓Ｓ米葬劦拿谰茻崆檎写瑐z人成為朋友。李白臨走時，汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒，而是高高興興唱著歌來的。對于汪倫的情誼李白十分感激，十分珍重。于是寫下了這首詩。
《九月九日憶山東兄弟》作者王維。王維少年時代就創(chuàng)作了不少作品，寫這首詩的時候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)和親人的心情。
教學目標：
1、 學會本課12個生字以及新詞。
2、 看注釋、查字典理解詩句的意思。
3、 朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景，體會詩人的思想感情。
4、 能夠說說三首是描寫的內容和表達的情感有什么相同和不同之處。
5、 背誦并默寫這三首古詩。
教學重點：是了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學難點：是說說這三首詩表達的情感的異同。
教學設想：
本課三首古詩，都是膾炙人口、瑯瑯上口的名片佳作，讓學生學習、吟誦這些優(yōu)秀詩文是學生繼承中華文化遺產，豐富語言積累，提高文化底蘊，增強審美鑒賞能力，激發(fā)審美創(chuàng)造精神，讓學生全面發(fā)展的重要途徑。回顧傳統(tǒng)古詩教學，教學模式呆板、教學方法單一。在古詩課堂教學上，教師詳詳細細地講，不厭其煩的灌；學生原封不動地記，老老實實地背，缺乏生氣。要打破這種傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法，就要遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。
我想，探究性學習方式正是因為鮮明地體現(xiàn)了這一教學理念而被新“課標”所倡導，成了課堂教學改革的理想選擇。那么，在我們中年級古詩教學中，運用探究性學習方式學習古詩，可以使古詩課堂教學煥發(fā)勃勃的生機。結合本課，預設做法如下：
一、 創(chuàng)設情境、激情導入
詩言志，詩傳情，要使學生體會詩人的思想感情，那么在課的開始，就以詩的情感基點創(chuàng)設情境，使學生能真正、快速進入到文本及角色當中，從而在情感的驅使中學習語言。
二、 整體誦讀，自主理解，感悟詩境
1、 自由讀這三首古詩，要求讀正確、流利。
2、 仔細讀每首詩，根據詩的注解、插圖、自己的經驗和方法，先大膽地說說詩的意思，不懂的可以和同學討論。
（自主理解詩意，是學好古詩的關鍵，我們不能因為古詩產生的年代久遠，背景陌生，理解不易就剝奪了學生自主學習的權利。事實上，只要我們相信學生，給他們創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，一個激勵的機制，一個合作的氛圍，以各自讀自悟的機會，同學們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成古詩的理解。）
3、 集體交流學習每首詩，教師隨機點撥、在引導學生反復誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩境。
（詩境指的就是古詩的意境，是詩人強烈的思想感情（意）與生動的客觀事物（境）相契合，從而創(chuàng)作出的一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。意境的感受必須由審美主體也就是學生親自去感受、體會、而不能請別人代勞，不可能通過間接的方式，光聽別人的描述、轉述獲得，否則，學生得來的就只是寫表面的冷漠的印象，是不能促動心靈、促動情感的，而且不同的人感悟的意境也是不同的。因此，我們應該大膽摒棄已盤踞多年的繁瑣的分析、講解，還學生一個自由閱讀、潛心感受、暢快交流、積極體驗的空間。）
4、 讓學生再讀這三首詩，想一想這三首詩描寫的內容、表達的情感有什么不同和相同之處。在這個比較中，引領學生自主品味詩的語言，培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力。同時學生也會領悟到：《山中送別》和《贈汪倫》表達的是朋友之間的深厚情誼，其中《山中送別》表達了盼望與朋友再相見的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨和失落感；《贈汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼，顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達的是對親人、對家人的思念之情。
三、自主選擇作業(yè)，拓展學習空間
實行作業(yè)自選就是適應了學生的學習差異，讓學生從束縛思維，壓抑個性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來，真正成為學習的主人。古詩簡潔的語言、豐富的內涵、鮮活的意境為學生創(chuàng)造性地進行古詩作業(yè)提供了廣闊的空間。如：詩配畫、詩配樂、詩配書法、改寫古詩（據詩編故事）、學一首帶多首等。如：本課可以讓學生讀讀、背背其他的送別詩等。
總之，作為教師，在古詩的教學中，要充分相信學生、尊重學生的自主學習，讓學生在自主探究中自悟自得、自我啟迪、互學互補，體驗嘗試的快樂、合作的喜悅。
5、《古詩三首》
教學目標： 學會本課12個生字以及新詞。看注釋、查字典理解詩句的意思。 朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景，體會詩人的思想感情。能夠說說三首詩描寫的內容和表達的情感有什么相同和不同之處。背誦并默寫這三首古詩。了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學重點：了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
教學難點：說說這三首詩表達的情感的異同。
查閱資料：詩人及其詩作
教學課時： 2 課時
一、創(chuàng)設情境、激情導入
導語：詩能言志，詩能傳情，要想體會詩人的思想感情，那么在課的開始，就要真正、快速進入到文本及角色當中，從而在情感的驅使中學習語言，這樣才會更好的學習古詩。
二、初讀古詩、達到會讀
5、 瀏覽三首古詩的題目和作者并介紹給大家。
6、 你對這三位詩人還有哪些了解？
7、 自由讀這三首古詩，借助生字表讀準字音。
8、 指生讀給大家聽。邊聽邊指導字音與斷句。
9、 自由練習讀，達到熟練。
三、整體誦讀，自主理解，
a) 自由讀這三首古詩，要求讀正確、流利。
b) 仔細讀每首詩，根據詩的注解、插圖、自己的經驗和方法，自己思考詩意。
c) 先大膽地說說詩的意思，不懂的可以和同學討論。
（導語：自主理解詩意，是學好古詩的關鍵，我們不能因為古詩產生的年代久遠，背景陌生，理解不易就害怕。我相信同學們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成古詩的理解。）
四、集體交流、感悟詩境
學習每首詩，教師隨機點撥、在引導學生反復誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩境。朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景，體會詩人的思想感情。
1、《山中送別》
作者王維，寫詩人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情，表達了對朋友的思念之情。
“山中相送罷，日暮掩柴扉。”這兩句的意思是：在山中送別了朋友，落日時分，關上柴門。
“春草明年綠，王孫歸不歸？”這兩句的意思是：明年春天小草變綠的時候，朋友會不會回來呢？
一般的送別詩，大多描寫臨別時的情景，這首詩卻不同，寫的是送走朋友之后那種盼望再相聚的心情，表現(xiàn)了朋友之間的深情厚意。
2、《贈汪倫》
作者李白。公元755年，李白在桃花潭游覽期間，結識了當?shù)厝送魝悾魝惓Ｓ米葬劦拿谰茻崆檎写瑐z人成為朋友。李白臨走時，汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒，而是高高興興唱著歌來的。對于汪倫的情誼李白十分感激，十分珍重。于是寫下了這首詩。
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”這兩句的意思是：李白坐上小船就要離開桃花潭了，忽然聽見河岸上有踏著拍子的歌聲。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這兩句的意思是：桃花潭水有千尺深，可是還是比不上汪倫送我時的友情深。
前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
3、《九月九日憶山東兄弟》
作者王維。王維少年時代就創(chuàng)作了不少作品，寫這首詩的時候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)和親人的心情。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)備思親。”這兩句的意思是：我獨自一人生活在他鄉(xiāng)，每逢過節(jié)的時候，就更加思念親人。“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這兩句的意思是：雖然遠離家鄉(xiāng)，但我知道親人們正在登高遠望，他們每人都頭插茱萸，只是單單少了我一個。做客他鄉(xiāng)，對親人的思念之情，平日里也自然存在。一遇到某種特殊的機會，如節(jié)日，就會更加強烈。這首詩歌寫出了離家在外的人的共同感受，因而成為千百年來家喻戶曉、人人皆知的名句。
五、總結課文，升華收獲。
1、再讀這三首詩，想一想這三首詩描寫的內容、表達的情感有什么不同和相同之處。
2、在這個比較中，引領學生自主品味詩的語言，培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力。
同時學生也會領悟到：《山中送別》和《贈汪倫》表達的是朋友之間的深厚情誼，其中《山中送別》表達了盼望與朋友再相見的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨和失落感；《贈汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼，顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達的是對親人、對家人的思念之情。
3、再次想象這三首詩的意境，選擇一首講給大家聽。
4、你還知道其它詩人的哪些送別詩，背給大家聽一聽，最好講一講表達了怎樣的情感？思念家鄉(xiāng)和親人、朋友的詩呢？
六、作業(yè)
1、練習背誦這三首古詩。
2、檢查默寫。
3、自主作業(yè)，自己設計。
如：詩配畫、詩配樂、詩配書法、改寫古詩（據詩編故事）、學一首帶多首等。如：讀讀、背背其他的送別詩等。
（實行作業(yè)自選就是適應了學生的學習差異，讓學生從束縛思維，壓抑個性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來，真正成為學習的主人。）
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇4
教學內容：
生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。
教學目標 ：
學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學過程 ：
一、出示課題，導入 新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）
3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1、借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？
E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D.進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3、朗讀全詩。
4、總結全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導學生練習朗讀。
6、總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè) ：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。
教學內容：
鞏固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。
教學目標 ：
理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。
教學過程 ：
一、復習舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報自學預習的情況。
（1）強化學習古詩的方法。
（2）詢問學生在自學中遇到的問題。
二、學習《竹石》
1、了解詩人，理解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是"揚州八怪"之一。
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
A.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩中用了一個"咬"字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
B.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
堅勁：堅韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。
這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學習《石灰吟》。
1、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
（2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
A.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）
D.朗讀全詩。
四、總結復習。
1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）
（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）
2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）
五、作業(yè) 。
1、朗讀背誦古詩。
2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇5
第一課時
一、教學目的
1.學習本課5個生字。
2.了解詩的內容，有感情地朗讀課文。
3.重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學重點
1.了解詩的內容，有感情地朗讀課文。
2.重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學難點
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學過程
（一）導入 新課
我們今天學習三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）檢查預習
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準、讀熟）
2.借助注解，初步了解詩歌的內容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3.在小組里討論，解決質疑。
4.交流：按小組向全班匯報，學生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應的課件）展開想象，說一說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）
5.反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？
附：板書
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時
一、教學目的
1.學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學重點
1.理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
三、教學難點
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學過程
（一）導入 新課
背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學習描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）回憶學法
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？
小結板書：
1.結合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質疑、討論和交流
3.反復吟誦，
4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學習新課
1.我們已有了學詩的經驗，下面請同學們自學后兩首詩。
出示自學提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2.小組內討論，教師巡視。
3.在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學生吟誦）
5.指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學法：
自讀自悟，質疑，討論交流，
反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇6
[教材分析]
《絕句》一詩描繪了一幅（初春時節(jié)清新明麗、生機盎然）的圖景，表達了詩人對春天的（無比喜愛）之情。
《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，表達了詩人（熱愛春天、熱愛大自然）的感情。
《三衢道中》的作者是宋代詩人曾幾，寫了作者（初夏時）行于三衢山道中所見的幽靜秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人（愉悅欣喜）的心情。
[教學目標]
1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。
3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學重難點]
能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學策略]
1.識字寫字
識字:引導學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構字規(guī)律或“加一加”等識字方法識記字形，在學生自主學習的基礎上，有針對性地進行指導。關于字義，可以采用組詞的方式進行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。
寫字:教學時引導學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。
2.朗讀教學
三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎上，引導學生對詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。
《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調上揚，語速加快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調上揚，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。
《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍重一點兒，語調上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結尾語調上揚，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。
3.語言運用
運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。再引導學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。
2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。
3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學過程】
板塊一
自讀課文，讀準字音
1.認識三衢山，導入新課。
（1）課件出示三衢山風光圖片。
宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。
（2）板書詩題，讀好詩題。
【設計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。
2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。
（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
（4）全班齊讀。
【設計意圖】通過預習，學生能初步完成自學，結合教師范讀，學生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復識字。
板塊二
走進古詩，尋“三衢”美景
1.課件出示思考提示。
課件出示：
r詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。
r請畫出詩人游玩的路線。
r詩人游三衢山時的心情是怎樣的？
2.小組合作，交流匯報。
小組內交流討論教師提出的問題。
（1）游玩的時間。
①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？
②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。
課件出示：
r三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風。——蘇軾《舶趠風》
r黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》
師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路線。
①展示學生畫的游玩的路線。
②結合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。
師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？
③借助課文注釋，說說這句詩的意思。
【設計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
板塊三
再讀古詩，品“游三衢”之情
1.借助插圖，想象畫面。
（1）圖文結合，想象美景。
①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）
②補白想象畫面。結合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。
（2）運用關聯(lián)詞說話。
你能用一組關聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）
課件出示：
（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
2.想美景，品詩情。
（1）感受詩人的心情。
師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？
（2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應該怎樣讀出這種心情呢?
（3）采用多種形式朗讀古詩。
【設計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到詩人當時的心情。
板塊四
鞏固生字，指導書寫
1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。
（1）形聲字的構字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。
（2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標注。
4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
5.寫字展評。
【設計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點指導。
第2課時
【課時目標】
1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。
2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領悟詩人的情感。背誦古詩。
3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。
【教學過程】
板塊一
復習導入，揭示詩題
1.復習導入。
（1）師：上節(jié)課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。
（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結的學習寫景詩的方法？
2.板書詩題。
（1）師：我們將用上節(jié)課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）
（2）指導書寫“惠、崇”二字。
惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。
（3）讀懂詩題：結合課文注釋，理解詩題。
【設計意圖】復習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機指導寫字，為后面的寫字做鋪墊。
板塊二
感受節(jié)奏，感知詩意
1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。
（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
（4）全班齊讀。
2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。
3.學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。
【設計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。反復地讀也有利于學生背誦。
板塊三
自主合作，想象畫面
1.小組合作，完成學習清單。（課件出示學習清單）
2.全班交流，匯報學習清單。
（1）小組選派代表上臺展示、解說學習清單。
（2）教師總結。
【設計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節(jié)課學到的方法，小組合作完成學習清單。學習清單意在訓練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達能力。學習清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。
板塊四
品讀詩句，悟意明情
1.品味《絕句》中的色與味。
（1）師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）
（2）師：看到優(yōu)美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）
（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？
（4）想象體驗。
師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?
（5）試背古詩。
師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結合你們的學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。
（1）師：剛剛我們領略了杜甫筆下的.春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！
①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）
②師：引導學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。
③師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）
（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）
指名學生根據課本插圖造句。
（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？(結合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景)
（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一說）
（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！
【設計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導學生對古詩進行個性化學習。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。
板塊五
鞏固生字，指導書寫
1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）
（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。
（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結構，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結構，“鴛”的左上部分是“夕”。
4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
5.寫字展評。
板書設計
【教學反思】
本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導思想，但三年級學生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生一步步展開學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合插圖展開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語感。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇7
第一單元誦讀欣賞《行路難》
教學目標：
1：了解作者；
2：體會李白詩風，感悟詩意。
正課：
一、朗讀《行路難》。
二、解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
三、了解作者：
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.
四、賞析。
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。
李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。
（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。
（5）.學生再讀這首詩歌，背誦。
五、小結 ：
這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。
六、板書設計
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”
長風破浪、云帆濟海——樂觀自信
（昂揚激越 豪邁樂觀）
課后作業(yè)
背誦詩歌
第一單元誦讀欣賞《游山西村》
一、教學目標：
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教學重難點：背誦此詩。
教學重難點：理解詩的意境。
三、教學過程 ：
1、作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農村生活的真摯的情感。
2、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。
5、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。
課前作業(yè)設計：
背誦這首詩。
第一單元誦讀欣賞《飲酒》
一、教學目標：
1：體會詩歌語言的特點。
2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。
3：體會詩意。新課標第一網
二、重點、難點：
1：重點 ：詩歌所表達的思想感情。
2：難點： 創(chuàng)作背景的介紹；
詩人的整體評價。
三、課時安排 ：1課時
四、教學步驟
（一）導語
中國的傳統(tǒng)文學浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風光和農家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 <獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。>《竹里館》。謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領略他給我們展示的清凈世界。
（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。
在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。
曹操 何以解憂，惟有杜康。
李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。
杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。
王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。
（三）正課：
1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞意義，體會文意。
2、逐步讀——析——賞。
教師范讀前四句：結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。
點明“而”轉折——矛盾 人境無車馬喧。
自問自答 實——虛 意味深長。
學生齊讀（注意問句升調，答句的意味深長）
歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長地說“心遠地自偏”，心既遠離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。
板書 心遠——骨 心靜——境自靜
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一日誦經,風吹幡動,一曰:“旗動”二曰：“風動”慧能曰：“心動”亦點明此意。
學生齊讀，體會詩意。
3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。
教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
初句點明：妙在“悠然”——無意看山。
“見”不是“望”“看”——景已入心。
觸景生情，與自然化為一體，進入更高的境界。
這是詩人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風聽暮蟬”。
至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個“傲”字盡現(xiàn)其意。
周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”
《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。
可見此句有兩意：
1）、在己，鳥知回，我知回，已回。
2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧靜優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。
歸納：此句展現(xiàn)無比廣闊無比自由的內心世界，這個世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。
此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。
體味、討論、齊讀。
課前作業(yè)設計：
文學常識簡介：
陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號焉）
他的一生經歷可分為三個階段。 二十九歲以前家居時期，“猛志逸四海”，有“大濟于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時期，史記當他在做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網中，久在樊籠里”歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）
代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》
散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”
課后作業(yè)設計：
評：
1、陶自評“質性自然，非矯厲所得。”
2、宋 陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”
3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”
輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。
1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。
3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）開。
5、春色滿園關不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風。
7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風。
9、接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。
11、借問酒家何處有，牧童遙指村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。
13、來日綺窗前，（ ）著花未？ 14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。
15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇8
之一
佚名
教學目標 ：
1.學會本課3個生字。
2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟 ：
（一）導入
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1.解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2.朗讀詩歌。
讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3.學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4.學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5.理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
①“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎上指導朗讀。
③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
（2）“遙看瀑布掛前川”。
①解釋字義，理解句意。
“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
②指導朗讀。
（3）“飛流直下三千尺”。
①解釋字意，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
②這句詩運用了什么修辭方法？
明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
③指導朗讀
（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。
①理解詞語，體會詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導朗讀。
③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？
明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想
2.詩人運用了什么修辭方法？
明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。
3.你讀了這首詩有何感受？
祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業(yè)
1.辨字組詞
2.解釋詞義
遺：
直下：
3.填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。
（五）板書設計
望廬山瀑布
第二課時
學習目標：
學習第二首古詩《山行》。
教學步驟 ：
（一）復習導入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學習第二首古詩《山行》
1.解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.試讀全詩，理解詞語的意思。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3.學生根據詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？
明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
5.這首詩表達了作者什么樣的感情？
明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。
6.指導朗讀。
（三）小結
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。
（四）背誦這兩首詩
（五）板書設計
山行
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時
學習目標：
學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學步驟 ：
（一）導入
同學們，我們已經學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。
（二）學習古詩
1.解題、介紹作者
（1）“憶”，回憶，想念。
（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。
2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內容？
3.學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4.學生相互討論字詞的意思，教師點撥。
5.理解詩意，體會感情
（三）理解詩人的感情
學了這首詩，你有什么感受
（四）布置作業(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
（五）板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨 兄弟
少一人
教案點評：
這篇教學設計示例在教學上的側重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇9
一、導入 新課。
同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1.初讀指導，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的'意思。
③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？
（3）體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇10
佚名
一、教學目標
1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫3首古詩。
二、重點與難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學時間：2課時。
第1課時
教學目標
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。
2、解釋有關詞語和詩句。練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。
教學過程
1、回憶學法，揭示課題。
(1)回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：
理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；
聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。
(2)揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。
2、指導學習《贈汪倫》。
(1)理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。
(2)聽錄音，初知內容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
○檢查自學情況，抽讀古詩。
○逐句理解.
理解第1句。“將放行”是什么意思?學生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。
理解第2句。“踏歌”是什么意思?學生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)
理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。
理解第4句。“不及”是什么意思?學生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。
(4)總結。
○說說整首詩的意思。
○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩。
3、指導學習。《題臨安邸》。
(1)理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。
(2)聽錄音，初知內容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
①學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。
②檢查自學情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1、2句。
“休”是什么意思?學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?
看圖幫助理解詩句含義。
理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思?學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。
“直”是什么意思?學生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩。
4、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩，并準備默寫。
第2課時
教學目標
1、理解第三首詩的內容和思想感情。
2、解釋有關詞語的句子。
3、練習朗讀，背誦和默寫這首詩。
4、完成有關作業(yè) 。
教學過程
1、復習、檢查。
先背后默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然后出示燈。
全班評價糾正。
2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。
解釋字詞，說說詩意。
①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；
②檢查自學情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)
③背誦這首詩。
3、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習。
(2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇11
一、學習目標
1、學會本課3個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
二、學習過程
第一學時
（一）學習《楓橋夜泊》。
1、借助拼音自讀。
2、同座互讀。
3、指名試讀，正音。
4、在朗讀的基礎上，結合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。）
5、借助注釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明構成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）
6、為什么詩人一夜未眠呢?前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?（游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）
7、這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
8、朗讀時，可按下列節(jié)拍進行：
月落/烏啼‖霜/滿天，
江楓/漁火‖對/愁眠。
姑蘇/城外‖寒山寺，
夜半/鐘聲‖到/客船。
前兩句朗讀時要略帶感傷語調，語速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。
9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感傷）的古詩。
春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。
（二）學習《別董大》
1、簡介。《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房的賞識和寵信。據說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。
2、按上面方法自學。
（詩中一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，后兩句比起王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”來，更具一種豪杰氣概。）
3、朗讀時，可按下面節(jié)拍進行：
千里/黃云‖白日/曛，
北風/吹雁‖雪/紛紛。
莫愁/前路‖無/知己，
天下/誰人‖不/識君。
前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
4、背一背（或搜集）類似表達友情（或送行）的古詩。
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。
送元二使安西 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
[注釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕。客舍：旅店。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
[注釋]汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
[注釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚州。故人：老朋友，這里指孟浩然。煙花：指艷麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。
賦得古原草送別 白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
[注釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠芳侵古道：伸向遠方的一片野草，侵占了古老的道路。遠芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。
九月九日憶山東兄弟 王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
[注釋]九月九日：指農歷九月九日重陽節(jié)。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據說可以避邪。
第二學時
1、簡介：《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。
2、運用上面的學習方法自學。
（詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。
后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!
詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）
3、讀這首詩時，應想象詩中所描寫的優(yōu)美景色，四句出現(xiàn)兩幅畫面，在想象畫面的基礎上記住詩句。（畫圖）
4、朗讀這首詩時，可按下面節(jié)拍朗讀：
一道/殘陽‖鋪/水中，
半江/瑟瑟‖半江/紅。
可憐/九月‖初三/夜，
露似/真珠‖月似/弓。
“一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”則要讀出贊美喜愛之情。
5、背一背（搜集）描寫傍晚或夜景的古詩。
鹿柴 王維
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
[注釋]鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行軍時在山上扎營，立木為區(qū)落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。空：詩中為空寂、幽靜之意。但：只。返景：夕陽返照的光。景，日光。
山行 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
[注釋]山行：在山里走。寒山：深秋時節(jié)的山。徑：小路。坐：因為、由于。于：比。
樂游原 李商隱
向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
[注釋] 樂游原：在長安城南。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長安城。不適：不悅，不快。
塞下曲 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
[注釋]塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。月黑：沒有月光。單于（chán yú ）：匈奴的首領。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。遁：逃走。將：率領。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追趕。
春夜喜雨 杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
[注釋]乃：就。發(fā)生：催發(fā)植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。徑：鄉(xiāng)下的小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。錦官城：成都的別稱。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇12
教學目標
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內容；使學生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
（二）學會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。
（三）會背誦、默寫古詩。
二、教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學難點
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。
四、教學過程
（一）導入 新課、初步感知。
1.導語 導入 ：
同學們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個空前繁榮的時期，同時也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。
2.試讀古詩，學習生字新詞；
（1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
（2）學習生字。
廬（l*），廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風景區(qū)。
川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（ch—u—1n→chu1n）聲調標在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中，教師要以字形教學為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學生也經常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：
疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）
凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）
3.解釋詩題，初步理解古詩內容：
（1）教師板書詩題：望廬山瀑布
解釋詩題：教師提問，學生回答：
①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
②望是什么意思？（望，遠遠的看。）
③詩題是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）
④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
（二）指導朗讀，加深理解。
在古詩文教學中，教師要加強對學生的朗讀指導。指導學生朗讀除指導讀準字音外，要注意培養(yǎng)學生的語感，正確斷句，不拿腔作調。教師應在停頓和語句輕重音兩方面加強對學生的指導，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學生熟讀的基礎上，再要求背誦。
詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破。《望廬山瀑布》這首詩比較恰當?shù)耐ｎD應該是：
望|廬山|瀑布
唐?李白
日照|香爐||生|紫煙，
遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺，
疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。
前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節(jié)奏要輕快一些，語調高一些。
教師要通過范讀的方式加強指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。
1.教師范讀，學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
教師要調動學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體作用。以學生為主體，教師為主導。教師先讓學生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學生說說整首詩的意思。此時要注意培養(yǎng)學生的語言組織能力，訓練學生把句子說通順、說完整、說優(yōu)美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學生讀，并記錄下來。
（1）日照香爐生紫煙，
“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）
“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）
這句詩是什么意思？（讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）
（2）遙看瀑布掛前川。
“遙”是什么意思？（遠）
“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）
“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）
“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）
這句詩的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）
（3）飛流直下三千尺，
“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）
“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）
“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）
這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）
（4）疑是銀河落九天。
“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）
“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）
“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）
“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）
這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）
3.讀各詩句的意思，看插圖，思考：
（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）
（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）
（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）
（三）細讀全詩，體會作者的情感。
1.齊讀古詩，串講詩的內容。
2.品讀體會作者的情感。
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。
細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風景區(qū)。請同學講一講你曾經到過哪里？那里的景色如何？有什么特產？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學生了解祖國山河的壯美可愛。
（四）學生質疑，練習朗讀、背誦。
（五）作業(yè) 。
1.解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。
（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天
2.寫生字、新詞。
3.默寫古詩。
第二課時
一、教學目標
（一）理解詩句的意思，了解古詩《絕句》的內容；激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
（二）學會詩中的3個生字“鷺、含、吳”；會解釋“鳴”、“含”兩個詞的意思，并說出所含這兩個詞的詩句的意思。會背誦默寫這首古詩。
（三）會用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。
二、教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
三、教學難點
（一）學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；體會詩的意境和作者的情感。
（二）用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色。
四、教學過程
（一）導入 新課，簡介寫作背景。
今天，我們來學習唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時，他的心情特別好，面對生機勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標題。絕句是詩歌的一種體裁。
（二）教師指導朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。
（三）學生練習朗讀、背誦。
（四）學習生字新詞。
鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學生講，老師要知道。）鷺是上下結構的字，利用形聲字構字規(guī)律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。
含（h2n），上下結構，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點寫成命令的“令”字，）下邊是個“口”。“含”的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。
吳（w*），上下結構，上邊一個“口”，下邊一個“天”。用拆合法記字形。東吳，三國時期孫權在長江下游一帶建立的政權叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。
（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時節(jié)，成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。）
（六）利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。
1.復習：我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？
讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
2.逐句理解詩句內容。
（1）兩個黃鸝鳴翠柳，
“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經常啼唱，聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。
（2）一行白鷺上青天。
“青天”，蔚藍色的天空。
句意：一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
（3）窗含西嶺千秋雪，
“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。
句意：從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。
（4）門泊東吳萬里船。
“泊”，停泊。“萬里”，指遙遠，不是實指。
句意：門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
3.串聯(lián)詩句內容，說出譯文。
兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
（七）教師分析講解。
1.講解前兩句。
在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠景。詩人的觀察視角發(fā)生了變化。
2.講解后兩句。
在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
3.講解：詩人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風景優(yōu)美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！
（八）默讀全詩，體會作者所要表達的思想感情。
詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。
1.明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）
2.展開豐富的想象，把近景、遠景合在一起，在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。
3.用優(yōu)美流暢的語言表達出來。
（十）學生質疑：學完了這首古詩，同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
（十一）練習背誦、默寫古詩。
（十二）作業(yè) 。
1.看拼音寫詞語。
白l)（ ） 包h2n（ ） 東w*（ ）
2.解釋帶點的詞，并說說詩句意思。
（1）兩個黃鸝鳴翠柳
（2）窗含西嶺千秋雪，
（3）背誦、默寫課文。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇13
教學重點：
理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
教學要求：
1. 使學生了解古詩的內容，理解詩句的意思。
2. 體會詩的意境，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。
3. 背誦并默寫古詩。
教學時數(shù)：
2課時
第一課時
教學目的：
1. 掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。
2. 體會詩的意境，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。
3. 背誦并默寫古詩。
教學流程：
一：導入新課，整體把握。
1. 今天我們學習第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。
2. 匯報交流收集到的關于李白、廬山風景區(qū)、瀑布的資料。
3. 學生解題。
4. 看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現(xiàn)詩人觀察點的詞。（“遙”字）
二：讀詩歌，初步感知。
1. 自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。
2. 自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？
3. 看圖讀詩歌，感知詩歌的內容。
三：披文入境，領會全詩。
1. 師范讀第一句，學生試著畫節(jié)奏。
2. 齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節(jié)奏之美。
3. 釋詞解句。
4. 學生自由反復誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會詩的意境和感情。
5. 鼓勵學生質疑問難。
四：抓住“銀河”，激發(fā)想象。
1. 瀑布與銀河有什么關系？詩人為什么要寫銀河？
2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。
3. 指導朗讀全詩。
4. 背誦全詩。
五：作業(yè)：
默寫古詩。
第二課時
教學目的：
1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2. 抓住重點詞語，了解詩歌內容，體會思想感情，培養(yǎng)自學自悟能力。
3. 學習作者抓住景物特點描述的方法，培養(yǎng)學生的想象力。
教學流程：
一：導入《山行》這首詩。
二：教學方法基本同上。
注意以下詞語及詩句的意思。
遠上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐
愛 晚 紅于 二月花
三：讀、背誦古詩。
四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學生以小組為單位自學。
1. 匯報小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識。
2. 練習有感情地朗讀及背誦全詩。
3. 以小組為單位比賽、把這首詩編成一個故事，看誰運用的語言恰當，描述生動。
五：課堂練習。
1. 背誦古詩。
2. 填空。
《山行》的作者是（ ）代詩人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩描寫的是（ ）季節(jié)的景色，表達了作者（ ）的思想感情。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇14
學習目標
1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自身的話表達詩詞的意思。
2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
學習重點
體會詩詞意境，練習感情朗讀。
課時布置
2課時
課前準備
配樂磁帶
教學過程
第一課時
一、學習《牧童》
（一）復習《所見》，范讀導入
師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。
1.全體同學齊背《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）
2.交流《所見》一詩中的牧童形象。
3.過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。
4.師配樂范讀。
5.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。
（二）自主合作，探究詩意
1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全詩。
3.指名誦讀，正音。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
4.師生互動交流對詩歌大意的理解。
5.師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自身的語言描述出來。
（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）
6.指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。
（三）設身處地，感悟詩情
1.師：想象一下，假如是你，在月光下又會想些什么？做些什么？
2.生互動交流。
師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。
3.誦讀全詩。結束本詩學習。
二、學習《舟過安仁》
（一）借助畫面，導入新詩
1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？
2.生自由讀詩。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。
3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。
（二）檢查自學，深入研討
1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。
2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。
3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自身讀懂的語句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研討。
（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）
4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？
5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表示出來。
6.指名讀、齊讀。讀后點評。
（三）安排作業(yè)，延伸拓展
背誦兩首詩。預習《清平樂. 村居》
第二課時
一、課題導入，介紹知識
1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）
2.師生互動介紹有關“詞”的知識。
3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
1.課題入手，想象內容。
師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？
2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。
3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以和工具書，初步理解詞的大意。
4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。
5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。
6.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個小朋友了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）
三、發(fā)揮想象，加深理解
1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？
2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。
3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？
4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以和“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
1.師：詞自身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自身嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。
2.生練習試唱。眾評議。
五、總結談話，回歸整體
1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多保守文化的精華，豐富我們的內心世界。
2.誦讀全詞，結束本課時學習。
六、安排作業(yè)，積累升華
1.背誦課文。默寫《牧童》
2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦競賽。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇15
第一課時
教學目標 ：
1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。
2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《鹿柴》這首詩。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程 ：
一、導言激趣
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復習學習古詩的方法。
以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？
在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。
1.知詩人，解詩題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩情。
談話導入 ：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。
三、學習古詩《鹿柴》。
1.知詩人，解詩題。
1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請學生補充介紹有關王維的資料。
2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2.讀詩解意。
1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4.展開想象，悟詩情。
1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點時間讓學生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？
②學生這首詩你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5.練習朗讀，試背誦。
1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語響。
返景/入深林，
復照/青苔上。
2）自己試背。
3）同桌互背。
4）集體背。
四、作業(yè) ：
背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。
板書設計
第二課時
教學目標 ：
1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《江上漁者》這首詩。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。
教學過程 ：
一、檢查復習。
1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。
2.出示學習古詩的方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。
學生補充介紹有關作者資料。
2.解詩題。
漁者——打魚的人。
這首題目的意思是：江上打魚的人。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2.自學詩中的生字。
（1）區(qū)分“漁”“魚”。
（2）“君”字第二筆右邊要出頭。
3.齊讀《江上漁者》這首詩。
4.解詞連句知大意。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
往來：來來往往。
但；只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
（2）自己試著把詞意連起來說說句意。
一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！
（3）把四句話的意思連起來說一說。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
2.課堂討論：
（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？
（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？
（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？
通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。
詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。
3.練習朗讀。
江上/往來/人，
但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟，
出沒/風波/里。
4.匯報、評讀。
5.自己試著背誦，同桌互背。
6.作業(yè) ：
背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。
板書設計
江上漁者
北宋：范仲淹
第三課時
教學目標 ：
1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2.培養(yǎng)學生的想象力。
3.背誦課文。
教學過程 ：
一、檢查復習。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請幾名同學背。
3.回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學生補充有關詩人的資料。
2.解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準字音。
“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。
2.自學詩中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成。
“蓉”上中下結構，中間是個。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4.解詞連句知大意。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
3.有感情地朗讀全詩，想象意境。
4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5.練習背誦古詩。
（1）自己試著背。
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
6.作業(yè) ：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇16
教學目標：
1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數(shù)：3課時
教學課程：
第一課時
一、揭題導入，明確任務
1、導語導入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。
詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩中寫到：遲日江山，春風花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】
四、當堂小結，鼓勵背誦
引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫
第二課時
一、介紹背景，導入新課。
l.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究，了解詩意1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】四、當堂小結，生談感受讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】
第三課時
一、導語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補充學法
1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。
3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？
【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？
【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學過詩文描繪春色。
板書設計:
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中
宋曾幾
心情變化
部編版小學三年級下冊語文第一課《古詩三首》教案 篇17
元日
教學目標：
1.會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點指導書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學重點：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：
這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、誦讀導入，重視積累
讓學生誦讀《元日》等詩。
師：今天我們就來學習一首描寫春節(jié)的詩。
師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？
師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。（擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎）
【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】
二、初讀古詩，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。
師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫一邊說明：半包圍結構）
2.師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。（指名學生讀古詩——范讀古詩——齊讀）
3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據學生回答，教師指導并總結）
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，并適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】
三、研讀古詩，理解詩意
1.師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習說說每一句詩的意思。
2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。）
3.交流、評議、完善。
師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4.練習說話
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？
在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？
師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？
師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何？是啊！一元復始，萬象更新，多喜慶啊！下面請大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡介“桃符”。
【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感。】
四、品讀古詩，體悟情感
1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。
2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？
課件出示：當時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？
用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。
4.指導朗讀。
五、補充詩句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設計：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
清明
教學目標：
1.會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。
2.背誦課文，并會默寫。
3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學重點：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：
這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。
“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】
“行人”“斷魂”：
通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節(jié)，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】
學生齊讀：
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩，學習生字
多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。
三、分組活動，構圖繪畫
學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當?shù)膬?yōu)劣點評。
【設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解。】
四、小結
教師提問：如何評價一首詩？
學生：思考回答，總結規(guī)律。
教師：多媒體展示小結。
“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
板書設計：
清明
畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村
九月九日憶山東兄弟
教學目標：
1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語。注意“異”字與“導”字區(qū)別。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學重點：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：
這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、抒發(fā)情感，導入課題
1.板書“佳節(jié)”（課件展示）
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））
是啊，過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）
今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。
二、初讀古詩
1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。
2.指名讀，正音。
3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。
4.我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時候又有什么習俗？（課件出示：說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？
【設計意圖：重陽節(jié)對于學生來說有些陌生，但是通過課件提示這個環(huán)節(jié)，學生們就很容易了解重陽節(jié)的習俗文化。】
5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）
簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同。）
現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）
6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）
7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什么感受？
9.恩，真不錯！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示
明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情
1.生讀詩，師巡視。
2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示：倍思親）。
3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）
我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。）
4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
(1)從這句話中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）
【設計意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時間后的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感。】
四、讀中體會感情，理解課文
1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。
2.學生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？
3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1.師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧
3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
六、情感延伸，課外拓展：
1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學生自由練讀《靜夜思》。
七、情感升華，再次吟誦。
1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2.配樂齊誦詩文。
八、課外作業(yè)
請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人，請親身體會一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
思念家人登高插茱萸