魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文（精選17篇）
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇1
教學目標：
1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重點難點：
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、談話引入
1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日。（板書課題）
2.讀了課題，你最想知道什么？（預設(shè)：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？ C夸父追日結(jié)果如何？）
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
①指名讀字詞。
②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？
3.理清文章脈絡(luò)。
4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習。
夸父追日的原因（1）
夸父追日的過程（2—4）
夸父追日的結(jié)果（5）
原因
夸父追趕太陽，一直追到 ，因為太渴了，夸父就
夸父還沒趕到 ，就。
5.你能根據(jù)練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？
三、細讀課文，感知故事的神奇。
1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。
2.生自由讀，師巡視。
3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。
重點指導
（1）“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
①指名談，說體會（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。
指名讀，師范讀
（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
①指名談，說理解（口渴程度的神奇）
②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度 5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了）
③指名讀。
④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。
（3）“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”
①談體會（體重的神奇）
②夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
談感受（體會夸父追求的目標的神奇）
（5）“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
①指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
③那么這一拋，夸父還想拋出什么？ （根據(jù)生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣……）
④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無私奉獻。）
⑤有感情的朗讀最后一個自然段。
四、拓展延伸
1.說說你學了這篇課文的感受。
2.小結(jié)：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。
五、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。
板書設(shè)計：
32 夸父追日
喜歡光明 目標
追趕太陽 決心
追尋光明 信念
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學重點難點：
了解神話故事的含義及夸父形象。
課前準備：
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
板書設(shè)計：
夸父追日
喜歡光明 目標
追趕太陽 決心
追尋光明 信念
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇3
教學目標：
1.認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。
2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3.初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學重點：
了解故事內(nèi)容，能講述這個神話故事。
教學難點：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入。
引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。
匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學新字，質(zhì)疑問難。
1.認讀11個字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2. 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
（1）逐段讀
（2）讀全文
（3）指名讀
3.再讀課文，提出不懂的問題。
三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準備。
1.帶著問題，熟悉課文內(nèi)容。
2.想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？
隨學生匯報，師板書，熟悉課文內(nèi)容，解決問題。
3. 你喜歡這個故事嗎？為什么？
4. 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1.逐段講。
可以增加自己的語言。
2.完整講。
先在組內(nèi)講，再上臺講，師生評價。
五、作業(yè)。
把這個故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
28 夸父追日
突發(fā)奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫
放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇4
教學過程
一、 揭示課題
1、 出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？
后羿射日、女媧補天、盤古開天地
今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日
2、再讀讀這些神話故事的題目，你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？（誰干什么？）
抓住課文的主要內(nèi)容來取題目 ，這就是取題目的一種方法。
3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。
4、看了這個神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）
5、過度：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
2、學生自讀。
3、檢查字詞。
（1）虞淵 黃河 渭河 大澤 瀚海
你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們的字義都與水有關(guān)，而且都表示水很多。
（2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？
（3） 頹然、遺憾
這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）
4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經(jīng)簡單地知道了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在能不能說得具體些。
課件出示：：夸父為了 ，他去追日，
卻因為 而倒下了，在臨死前，他還 。
5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明
三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。
（一）、過度：同學們，這是個神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。
（二）學生自讀學習
（三）交流
1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
體會：神奇在目標與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。
2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（1）讀了這句，夸父給你什么感覺啊？
（2）生活中，你見過跑這么快的人嗎？
（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？
夸父一提腿，就。
夸父一邁步，就。
夸父一 ，就。
（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。
3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
教師引導：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎？
你什么時候這么渴？把那種感覺讀出來。
4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
（1）教師引導：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？
（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？
(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么啊？
（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？
（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么啊？
（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）
（6）你是從哪里讀出來的？
5、句五：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多么神奇多么奇特的想象啊！同學們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什么呢？快拿出練習紙也來寫寫神奇的句子吧。
（2）小練筆設(shè)計：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的（ ）邊，有（ ），給追尋光明的人。
（3）剛才同學們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人啊！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節(jié)）
（4）讀到這里，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明
四、合作看圖講課文
1、合作看圖講故事。
2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍，回家后，把這個故事講給你身邊的人聽。
五、小結(jié)課文布置課后作業(yè)
小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學巨著——《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》里的神話故事數(shù)不勝數(shù)，課后到書店去買一本，繼續(xù)暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇5
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父。
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題：夸父追日。
指名讀——同桌讀——齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的?
預設(shè)：夸父為什么要追日?
夸父是怎樣追日的?
夸父追日的結(jié)果如何?
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎樣追日的?寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
①夸父為什么要追日是課文的?(第一自然段)
指名讀——評價
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段?(2~4自然段)
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀——指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀——小組讀---齊讀，你讀懂了什么?
3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀?
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀——齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢?請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語?
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什么?(夸父跑得快)
②你從哪些詞語體會到的?(像風似的、一眨眼、兩千里)
③指導朗讀。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
①找句子，讀句子，說詞義。
②你從哪句話看出夸父很口渴?
③指導朗讀。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
②理解句子：夸父為什么要到大澤去?但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什么感受嗎?
a、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾!
b、難受、可惜。
c、了不起!夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。(師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲)
五、課外延伸
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時。
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢?
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎?
七、課后反思
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”
因此，在設(shè)計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么?進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學生讀讀古文，結(jié)合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內(nèi)容的又一次升華。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇6
[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
[設(shè)計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養(yǎng)自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
[教學目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
3.交流收獲，體會神話傳說的神奇。
4.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。
[教學準備]課前布置學生收集有關(guān)太陽的神話，多媒體課件。
[教學過程]一課時
一、談話導入
1.同學們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。
2.根據(jù)學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3.讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）
[設(shè)計意圖：以說說有關(guān)的太陽神話引起課題，以疑問設(shè)置懸念，激起學生學習課文的興趣。]
二、初讀感知
1.過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
3.學生在小組內(nèi)交流。
[設(shè)計意圖：初讀課文感知內(nèi)容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]
三、探討感悟
1.全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。
2.“夸父為什么要追日？”
（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”
（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3.“夸父怎樣追日？”
（1）根據(jù)學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖......一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。
（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。......可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
[設(shè)計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。“
4.夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5.夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。
6.交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7.夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？
8.聯(lián)系實際生活說說具有夸父這種精神的人。
[設(shè)計意圖：通過聯(lián)系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”
四、總結(jié)
1.學了這組課文，你有什么感受？
[設(shè)計意圖：結(jié)合這組課文談感受，學有收獲。]
板書：
夸父追日
喜歡光明
夸父追日拿著提起邁開像風......奔跑
↓無比歡喜奮力
自我奉獻奮力拼搏
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇7
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領(lǐng)學生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領(lǐng)略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉(zhuǎn)化為對自我認識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。縱是失敗，也使人油然而生敬意。
【學習目標】
1.在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？
預設(shè)：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
1、夸父的形象，可以用課文中的哪個詞語來概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己
【課文內(nèi)容】
《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇8
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。
【學習目標】
1.借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
【教學重點】
借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。
【教學難點】
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
【教學流程】
一、以圖導入，引發(fā)神奇
1.看圖猜故事。
同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日)
2.揭題;讀題;聊特點。
同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事的特點是什么嗎?(板書：神奇)誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀，讀出它的神奇。
二、充分初讀，整體感知
1.明確課型，閱讀提示，明確學習任務
(1)閱讀提示，畫出學習任務
《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個*號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務。
(2)匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求?
(略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據(jù)導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內(nèi)容的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復雜，使整個教學結(jié)構(gòu)粗線條化。)
2.初讀課文，整體感知
(1)我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事?
(2)學習生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。
虞淵 渭河 瀚海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼 霎時間
A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)?
B 讀準第二組詞語。
C個別讀，齊讀。讀這兩個詞(第三組)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
3.說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事?
(1)指名說。
(2)出示提示，幫助學生學會概括。
這個神話故事主要講了夸父( )，就去追趕( )，追到( )時，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( )。
(3)同桌互說，指名說，齊說
(許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內(nèi)容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。)
過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。
三、指導閱讀，感受神奇
1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方?。
2.交流：哪些語句讓你感到了神奇;指名說，各抒己見。
(編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。)
重點句子
句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
1.個別讀，你覺得神奇在哪兒?
2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠?→知道兩千里有多遠嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)
3.指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快?
過渡：其實更神奇的還在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。
1.讀一讀，你感受到什么了?
2.給“霎時間”換詞，讀句子
3.指導朗讀
句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。
1.想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。
2.指導朗讀
(略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。)
四、感悟精神，拓展延伸
1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢?讀同學們讀讀第一段，找出原因。
2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
(1)指名讀
(2)引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——;當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——;當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。
3.感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么?交流提煉板書：精神
(提示：夸父追日的目的是什么?)
4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。
5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》
(1)師范讀
(2)自由讀
(3)能懂得它的意思嗎?我們來試試
(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?
現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂;古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。
(教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學生對課外閱讀、對古文的興趣。)
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇9
《夸父追日》教學反思
浙江省諸暨市浣紗小學 劉麗雅
練筆的指導。課后的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組（冊）的學習中。
《夸父追日》課后反思
浙江省諸暨市浣紗小學 何玲娟
在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，要受之以法。在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題“追”字質(zhì)疑：“追什么？為什么追？追到了沒有？”為切入口，讓學生找出相應的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講。這個過程，將全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的，上升到抽象的、概括的過程，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進行了學習方法的知道，符合三年級學生的人質(zhì)規(guī)律，有易到難。
《夸父追日》課后反思
浙江省平湖市新埭中心小學 朱麗燕
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”
因此，在設(shè)計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學生讀讀古文，結(jié)合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內(nèi)容的又一次升華。
《夸父追日》教學反思
貴州省凱里市舟溪鎮(zhèn)大中小學 楊峰成
2006年5月25日在石青小學參加了舟溪鎮(zhèn)教育輔導站組織的“運用遠程教育設(shè)備及資源”進行的公開課競賽，我在下午第三節(jié)課教學了義務教育語文實驗教科書三年級下冊第32課《夸父追日》。可以這么說，與學生做了一次愉快的合作，上完課后受益菲淺，現(xiàn)將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進步。
課前做好充分準備是關(guān)鍵。原告我計劃是教學19課《七顆鉆石》的第二課時，但在我班進行了二次試教后，教學效果不甚理想，就決定改上32課《夸父追日》。確定好教學課題后，按照要求的材料在因特網(wǎng)上查閱資料，查找到的教學
設(shè)計的思路歸結(jié)起來有兩種：
1、讓學生從神話傳說中理解古人的想象力。
2、祉學生感知并學習夸父的自強不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結(jié)合新課程的解讀思想來對照這兩種思路，認為把這兩種思路綜合起來，效果會更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學設(shè)計并最后定稿，多次應用在班內(nèi)教學。光有好的教學設(shè)計還不行，還需要課件輔助教學。
我想了想：自制的pps課件只能用一些字詞認讀，歸納總結(jié)之類的方面，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找，終于找到了指尖學堂 ──《夸父追日》的swf課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會受學生歡迎的”，我自言自語道。課件有了，與教學設(shè)計又有出入之處，就只有再次修改教學設(shè)計了，使之更加合理，方便教學。并且在準備教學時充分考慮到學生可能提出來的各種疑問，因為畢竟是陌生的班級、生疏的學生，盡可能地采用教師普遍使用的教學方法，方能更好地適應學生。課堂上適時運用是核心。課件是計算機應用于輔助教學的手法，而不是全部。有些教師說：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了。”其實不然，由于秩農(nóng)村小學里的孩子們常識基礎(chǔ)薄弱，需要教師作指導的地方還很多，如果在教學重難點中運用效果就好多了。在這一堂課中，我一開始就播放動畫，讓學生更好地理解記憶神話傳說的內(nèi)容；之后再采用多種朗讀形式適時地播放朗讀，培養(yǎng)、強化了學生獨立閱讀的能力。動畫課件幫了我一個大忙，在學生表演示范動作時很自如，用不著教師作過多地講解示范。
通過昨天這堂課的教學，實現(xiàn)了課前確定的目標，但也有諸多不足：學生課堂氣氛欠活躍；沒有很好地調(diào)動學生的積極性；沒能引導學生朗讀（或者可能是學生太害羞了，面對老師不敢舉手）等等，這些都有待在今后的日常教學中努力想辦法改進。
遠教技能的點滴反思：
遠程教育資源豐富，教學為教師的教學提供了強有力的手段，但縱觀我鎮(zhèn)，從中發(fā)現(xiàn)有些學校只停留為應付公開課而運用資源上課的情況，年齡稍大的教師運用的頻率就更少了，或者干脆不用了。各校要針對具體原因采取具體的措施與辦法，推動教師運用此項技能的深化，化解課堂教學中的重點、難點。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇10
學習目標
1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。
學習重點：
通過課文中的拼音，能夠認12個生字。
學習難點：
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。
學習流程
一、課前積累
同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空
艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背
二、激情引入
可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
師生 板書課題
三、明確目標
這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。
找一生說學習要求，學生齊讀。
同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?
四、借助課文的拼音，自學生字詞
1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀
手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤
五、探究課文
1、《夸父追日》是一篇神話故事!
同學們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。
2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結(jié)果。教師巡視、指導。
(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報
(1)生匯報，師總結(jié) ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指
(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執(zhí)著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀
六、課堂回顧
同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人
七、拓展延伸
小練筆
第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?
展示2人
八、板書設(shè)計：
夸 父 追 日
向往光明
堅持不懈
奮勇前行
甘于奉獻
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇11
一、學習目標
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、教學重、難點
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
三、課程資源準備與開發(fā)：幻燈片
四、教學過程：
（一）猜猜神話故事中的人物：
1、課件逐一出示：
（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古
（2）他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。——大禹
（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿
（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥
（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)
（6）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。——女媧
2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。
（二）揭示課題
1、齊讀，說說主人公是誰？正音。
2、讀了課題，你有什么想知道的？
預設(shè)：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？
（三）初讀課文，感知大意
1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。
2、檢查字詞。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行
（形式：小老師帶讀、齊讀）
3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學生說）
（四）品讀課文
過渡：現(xiàn)在我們詳細地來解決這三個問題。
為什么追？
1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。
2、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
我看到了一個（ ）的夸父。（追求光明）（板書）
4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
怎樣追？
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節(jié)。
1、四人小組默讀2～4節(jié)，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關(guān)句子，并寫上批注。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）
提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。
〔3〕創(chuàng)設(shè)情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設(shè)：因為太陽就要落山了。
3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？
⑵抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間……
⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）
⑷指導朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）
⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）
〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。
5、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。(根據(jù)學生的回答板書)
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）
⑷指名讀。
⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
⑹讀著讀著，你又看到了一個（ ）的夸父。（根據(jù)學生的回答板書）
〔7〕小結(jié)：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。
結(jié)果
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續(xù)讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）
（五）拓展延伸：
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
3、總結(jié)，引導課外閱讀
“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。
課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇12
今天，我說課的課題是小學語文第六冊的《夸父追日》。我準備從教材、教法和學法、教學設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。
一、說教材
夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”
選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說中的神奇。
2、體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容和特點，確定本課的教學重、難點為：體會神話傳說的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。
教學重難點的確定，我的教學思路也就清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法 ，明確思路
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標中的三維目標，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學本課，我采用情境教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念的指導，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容故事淺顯，意義深遠。在本課教學中，力求在賞析語言中讓學生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上的理念指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標，促進學生發(fā)展。于是，我設(shè)計一下教學過程。
三、說教學過程。
一、導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家?guī)硪粋�故事？（師講述夸父的故事。）
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日。
（指名讀，齊讀）
3、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
二、初讀課文，感知大意
1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。
2、好，這些詞語你會念了嗎？
3、出示詞語：手杖 虞淵 伏下身子 渭河 瀚海 頹然奮力一拋
4、開火車讀，齊讀。
5、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯誤的話教師順勢點撥。
6、咱們同桌也來學著他的樣子用上這些詞語互相說說。
7、下面我們來接龍說一說，每一個人都要豎起耳朵認真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學用上后面的詞語接著說下去。
三、細讀感悟
1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
2、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶ 同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
四、品讀第2～5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節(jié)。
1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。（20小時）
整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。
⑶還有哪里看出夸父跑得快。
（像風似的奔跑）
⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創(chuàng)設(shè)情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設(shè)：因為太陽就要落山了。
3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（生齊讀）
4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？
⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。
⑶指導讀。
5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什么？
（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
⑶引導：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）
⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？
讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。
五、練筆升華：
夸父，我想對你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍
板書設(shè)計：
夸父追日
為什么追？
與日逐走 執(zhí)著
怎么追？渴欲得飲 奉獻
道渴而死 犧牲
有沒有追到？
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇13
教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話，初步知道神話的特點。
3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的精神。
4.認識8個生字。
教學重難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質(zhì)。
教學準備：多媒體課件及課外閱讀資料
教學時間：一課時
教學過程：
一、謎語導入，初讀質(zhì)疑
同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現(xiàn),冬天很少見. 謎底太陽)
出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
二、閱讀理解，深入賞析
1、帶著你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問題呢？
（出示文前提示）
3、帶著文前提示的問題同桌之間再讀課文，并注意本節(jié)課需要認識的生字。
4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。
5、下面請同學們把這些詞語送進課文，也把你們優(yōu)美的朗讀聲送給在座的老師和同學們，誰愿意來讀呢？（指明讀）其他同學邊聽邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個故事？
6、學生匯報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）
7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來。（板書：光明）
8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。
9、帶著這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。
10、追日的過程中發(fā)生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）
11、學生匯報。
12、冒著這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質(zhì)呢？你認為夸父是個什么樣的人呢？（板書：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）
13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。
14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。
14、聽了這一段話，如果你是夸父的后代，吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你想對夸父說些什么嗎？
15、讓我們帶著對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來的感動。
三、鞏固識字、強化記憶
1、領(lǐng)略了夸父的勇敢過后讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）
四、課內(nèi)引課外、擴展閱讀
1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，比如開天辟地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的后裔等等，下面請同學們拿出你們課前搜集的神話故事，同桌相互讀一讀。
2、匯報閱讀心得。
五、小結(jié)：
同學們，這節(jié)課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發(fā)變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴以生存的一切。
神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。
板書設(shè)計：
夸父追日
頑強拼搏
勇于犧牲 光明 奮勇前行
為民造福
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇14
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3、體會神話故事的神奇，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生閱讀神話故事。
【教學重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。
【教學流程預設(shè)】
一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）
（一）師說句子，生根據(jù)句子猜人物。
1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）
2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）
3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）
4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛(wèi)）
5、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。（女媧）
（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）
（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。
2、讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。
2、生字、詞語學習。
出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝
指名讀——開火車讀——齊讀
3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。
（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（2）、請同學們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？
（3）、反饋交流。
（4）朗讀練習。
四、感受神奇，細讀2、3、4自然段
（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。
（二）交流反饋：
預設(shè)一：
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？
（像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）
2、通過這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練，讀出這種感覺。
3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。
預設(shè)二：
霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間、……
2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。
4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！
5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）
6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。
7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段，連起來朗讀第3 自然段。
預設(shè)三：
那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。
1、從“上千里寬”來體會距離的遠。
2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……
3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。
4、同學們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學習神話故事，我們還要學會思考。
五、感悟夸父的精神
（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請同學們讀讀第四自然段最后一句話。
（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）
（四）請同學們默讀第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、說說對這句話的理解。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）
六、小練筆
（一）寫下此時想對夸父說的話。
（二）相互交流。
七、小結(jié)，引導課外閱讀
同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學們?nèi)タ匆豢矗銓芤鏌o窮。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇15
教學目標
1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)
預設(shè)：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思?
預設(shè)：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)
b是人名。(你怎么知道的?你真愛學習!老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4. 讀了課題，你有什么問題?
預設(shè)：a夸父為什么要追日?(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干!)
b夸父是怎么追日的?
c夸父追日結(jié)果如何?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段?
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)
(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢?(2——4)
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?
預設(shè)：a 這些都是地名。
b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?
(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個自然段。
三、品讀課文，體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么?
預設(shè)：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好?
b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
評價：1充滿光明。還有不同理解嗎?
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”
3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!
(其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選擇一個詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?
反饋：
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅：追、跑)
評價：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。
2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑)
評價：夸父跑得真快啊!像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時間)
評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎?
2.同學研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞
預設(shè)：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?
b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”
看到夸父的倒下，你心情如何?
(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。)
c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
這一嘆，他會嘆些什么?
預設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么?
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受?
預設(shè)：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——(課文最后一段)
2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的?請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。
師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇16
溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!
學習目標：
1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀, 用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質(zhì)。
2、通過用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。
學法指導：
1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，并和對子之間談一談自己讀完課文后的感受。
2、圍繞重點問題，用筆劃出表現(xiàn)夸父神奇的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對問題的看法。
知識鏈接：
1、遠古時候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領(lǐng)，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強力壯，高大威武，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，自由自在的日子。那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領(lǐng)眾人跟洪水猛獸搏斗。
夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發(fā)誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。
太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據(jù)說，位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。
夸父死了，他并沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風調(diào)雨順，萬物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。
2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個故事的：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》
課前積累：
閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學習］
一、我要讀課文。
1、自由地把課文讀兩遍，讀的時候，用筆在不認識的字詞上做上記號，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。
2、默讀課文，把文中自己認為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對面的同學讀一讀。
二、我要學習生字詞。
1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準字音。
2、我要把這些生字詞和我的對子同學讀一讀，在小組內(nèi)相互提醒易讀錯的字，并為這些字注上拼音。
手杖 虞淵 伏身 渭河 一眨眼
瀚海 頹然 拋出 咕嘟 霎時間
三、課文給我留下深刻印象的是 ,我會用簡潔的語言說出課文的主要內(nèi)容， 。
四、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學交流。
［合作探究］
1、小組合作讀課文，結(jié)合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？
2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關(guān)句子，并談一談自己的感受。
3、精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。
4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。
［朗讀感悟］
課文中有許多神奇的地方, 有許多生動的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧！
［拓展延伸］
1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個和大家分享。（在講的時候我會做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態(tài)大方，把故事內(nèi)容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……
2、夸父為了自己的理想，努力去實現(xiàn)、去爭取，甚至獻出自己的生命，我想對夸父說:“
。”
［課堂小結(jié)］
《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學習這篇課文 ，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受： 。
［當堂檢測］
1、我會為下列詞語注上拼音。
（ ） （ ） （ ） ( ) ( ) （ ）
伏 身 渭 河 頹 然 拋 出 咕 嘟 霎 時
2、學習完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項后打上對號。
①樂于奉獻（ ） ②堅持不懈（ ）
③堅強勇敢（ ） ④向往光明（ ）
魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇17
【教材特點】
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學生的喜愛。
3、這是一篇略讀課文，教學中應該體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。
3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
【教學設(shè)計】
教學設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
一、介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。
女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動的故事，美好的愿望。）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題： 追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來
3、交流畫好的句子：
（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）
為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）
怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？──第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。
⑴ 師評價：
自己產(chǎn)生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
⑵ 師評價：
大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容，學習本領(lǐng)可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示《海外北經(jīng)》：
夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰(zhàn)開始：
我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，
棄其杖，
化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內(nèi)涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？
（本文的情節(jié)更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。
(第2、5節(jié))
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？
（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節(jié)，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父，我想對你說：
（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
2、課外作業(yè)：
把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續(xù)收集神話故事。
【板書】
夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的愿望
為什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得結(jié)果？ 造福人類
【教學反思】
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡單來談談在落實目標上，如何在教學中體現(xiàn)略讀教學特點：
1、在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學：
在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進行了學習方法的指導，符合三年級學生的認知規(guī)律。化難為易。
2、加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸：
如何體會神話故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學生回讀文章，一方面通過比較讓學生深入文本，體會神話的語言魅力。
3、通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力：
在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓學生在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進一步感受神話的語言魅力，激發(fā)了學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來，到達了語言的積累和運用。