魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文（精選13篇）

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

　　2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

　　3.初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　教學重點：

　　了解故事內容，能講述這個神話故事。

　　教學難點：

　　初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　查閱資料：

　　學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

　　匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

　　二、自學新字，質疑問難。

　　1.認讀11個字，讀準音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解決。

　　2. 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

　　（1）逐段讀

　　（2）讀全文

　　（3）指名讀

　　3.再讀課文，提出不懂的問題。

　　三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

　　1.帶著問題，熟悉課文內容。

　　2.想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

　　隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

　　3. 你喜歡這個故事嗎？為什么？

　　4. 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、練習講故事。

　　1.逐段講。

　　可以增加自己的語言。

　　2.完整講。

　　先在組內講，再上臺講，師生評價。

　　五、作業(yè)。

　　把這個故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　28 夸父追日

　　突發(fā)奇想 邁大步 去 追日

　　夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫

　　放棄 勇敢

　　遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　教學重點難點：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　課前準備：

　　將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　五、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　喜歡光明 　 目標

　　追趕太陽　 決心

　　追尋光明　 信念

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

　　3.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點難點：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日。（板書課題）

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（預設：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？　C夸父追日結果如何？）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.學生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2.檢查字詞的掌握情況

　　虞淵　咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎時間

　　①指名讀字詞。

　　②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

　　“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　3.理清文章脈絡。

　　4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習。

　　夸父追日的原因（1）

　　夸父追日的過程（2—4）

　　夸父追日的結果（5）

　　原因

　　夸父追趕太陽，一直追到 ，因為太渴了，夸父就

　　夸父還沒趕到 ，就。

　　5.你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀課文，感知故事的神奇。

　　1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

　　2.生自由讀，師巡視。

　　3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

　　重點指導

　　（1）“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　①指名談，說體會（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。

　　指名讀，師范讀

　　（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　①指名談，說理解（口渴程度的神奇）

　　②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度 5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了）

　　③指名讀。

　　④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。

　　（3）“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”

　　①談體會（體重的神奇）

　　②夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　談感受（體會夸父追求的目標的神奇）

　　（5）“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　①指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　③那么這一拋，夸父還想拋出什么？　（根據生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣……）

　　④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）

　　⑤有感情的朗讀最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.說說你學了這篇課文的感受。

　　2.小結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

　　五、作業(yè)

　　1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

　　2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　板書設計：

　　32 夸父追日

　　喜歡光明 　 目標

　　追趕太陽　 決心

　　追尋光明　 信念

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇4

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質。

　　教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)

　　預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)

　　2.“夸父”是什么意思?

　　預設：a夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)

　　b是人名。(你怎么知道的?你真愛學習!老師沒教，你就會自己去讀課文了。)

　　3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

　　4. 讀了課題，你有什么問題?

　　預設：a夸父為什么要追日?(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干!)

　　b夸父是怎么追日的?

　　c夸父追日結果如何?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段?

　　2.反饋。

　　(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)

　　(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢?(2——4)

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　預設：a 這些都是地名。

　　b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)

　　b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)

　　c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

　　d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?

　　(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文，體會精神

　　(一)研讀“夸父追日”的原因

　　1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2.你讀懂了什么?

　　預設：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好?

　　b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　評價：1充滿光明。還有不同理解嗎?

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!

　　(其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?

　　(二)研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)

　　出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?

　　反饋：

　　與日逐走

　　誰來說說這個詞。

　　1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅：追、跑)

　　評價：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

　　2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑)

　　評價：夸父跑得真快啊!像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

　　3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

　　渴欲得飲

　　誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

　　詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時間)

　　評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

　　道渴而死

　　1.喝了那么多水，喝夠了嗎?

　　2.同學研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞

　　預設：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”

　　師：為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?

　　b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”

　　看到夸父的倒下，你心情如何?

　　(傷心、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

　　感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。)

　　c“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　這一嘆，他會嘆些什么?

　　預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

　　(他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來：

　　師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

　　師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么?

　　出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……

　　師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

　　你有什么感受?

　　預設：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

　　b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

　　c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹�感嘆。

　　四、課外拓展，

　　1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀——(課文最后一段)

　　2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的?請你寫下來。

　　3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。

　　師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇5

　　學習目標

　　1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習重點：

　　通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　學習難點：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習流程

　　一、課前積累

　　同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標

　　這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

　　找一生說學習要求，學生齊讀。

　　同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

　　四、借助課文的拼音，自學生字詞

　　1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

　　2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評價，全班齊讀。

　　(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個追求光明的人!

　　生2：夸父是個執(zhí)著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個堅持不懈的人……

　　師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節(jié)課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇6

　　《夸父追日》教學反思

　　《夸父追日》是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，比較閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

　　1、整個課堂，我注重了引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，潛力，情感三維目標。

　　2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填海》，課內外結合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學難點，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索創(chuàng)新的意識。

　　3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期到達不教。”教學中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生構成學習技能。

　　4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結構。

　　說罷亮色，最后談談一絲遺憾：

　　時間把握不夠好，有些前松后緊。課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

　　課雖完，思猶在，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”。

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇7

　　我教學了義務教育語文實驗教科書三年級下冊第32課《夸父追日》。可以這么說，與學生做了一次愉快的合作，上完課后受益匪淺，現(xiàn)將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進步。

　　課前做好充分準備是關鍵。教學設計的思路歸結起來有兩種：

　　1、讓學生從神話傳說中理解古人的想象力。

　　2、祉學生感知并學習夸父的自強不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結合新課程的解讀思想來對照這兩種思路，認為把這兩種思路綜合起來，效果會更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學設計并最后定稿，多次應用在班內教學。光有好的教學設計還不行，還需要課件輔助教學。

　　我想了想：自制的PPS課件只能用一些字詞認讀，歸納總結之類的方面，而課文內容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網上尋找，終于找到了指尖學堂──《夸父追日》的SWF課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會受學生歡迎的”，我自言自語道。課件有了，與教學設計又有出入之處，就只有再次修改教學設計了，使之更加合理，方便教學。并且在準備教學時充分考慮到學生可能提出來的各種疑問，因為畢竟是陌生的班級、生疏的學生，盡可能地采用教師普遍使用的教學方法，方能更好地適應學生。課堂上適時運用是核心。課件是計算機應用于輔助教學的手法，而不是全部。有些教師說：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了。”其實不然，由于秩農村小學里的孩子們常識基礎薄弱，需要教師作指導的地方還很多，如果在教學重難點中運用效果就好多了。在這一堂課中，我一開始就播放動畫，讓學生更好地理解記憶神話傳說的內容;之后再采用多種朗讀形式適時地播放朗讀，培養(yǎng)、強化了學生獨立閱讀的能力。動畫課件幫了我一個大忙，在學生表演示范動作時很自如，用不著教師作過多地講解示范。

　　今天學習了課文《夸父追日》，這篇課文選自大家熟悉的神話故事。本來想上這篇課文應該十分簡單，因為大家都非常熟悉了。沒有想到的是，正是這篇古老的神話故事，卻讓我的學生摩擦出許多新的火花。

　　課按照我的`設計順利地往下走著，我得意洋洋、十分投入地運用課件講述著夸父的精神，沒有想到，才說到一半，王宇辰把手舉得高高。他有什么問題呢?我叫了他起來說。

　　王宇辰說：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽呢?”

　　一石激起千層浪，教室里立刻喧鬧起來，大家各抒己見，都一致認為夸父很傻。

　　有的說：“太陽那么熱，他怎么可能接近呢?”

　　有的說：“太陽是大家的，他怎么能占為己有呢?”

　　還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤焦的。”

　　新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　我很高興孩子們有自己的想法，用現(xiàn)代的眼光來看待夸父，的確很傻。他們完全可以有自己的見解，但是作為流傳千古的神話故事，畢竟有它的價值，這也不容忽略。我對于孩子們的發(fā)言進行了一段這樣的小結：“科學現(xiàn)在如此發(fā)達，以目前的眼光來看，夸父真的很傻，但是他也有我們可以學習的地方，他敢想敢做，為信念堅持到底，并且他想的是造福人類，這種精神是偉大的，你們每個人對于課文有自己的見解我很欣賞，但是對于傳統(tǒng)的文化，我們要吸取其中的精華，看到他閃光的一面。”這樣的處理，既保留了他們自己的想法，也讓他們知道如何學習別人的長處，如何欣賞別人的精神，讓我們的語文學習不僅僅只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義。

　　新課標還指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

　　學完課文，我讓他們來講夸父追日的故事，并且允許他們進行改編，開始大家還很拘謹，不知道怎么說，任子健第一個舉手，我知道他平時的想法很特別，馬上叫了他到臺上來當故事大王，他滔滔不絕地講起來，經過他的改編，夸父追日有了新的版本，他說：“太陽是個吸毒的罪犯，夸父是一個英勇的警察，夸父發(fā)現(xiàn)了太陽吸毒，于是要把太陽捉拿歸案，開始了拼命的追趕，后來活活的累死了。”他的故事加入了新鮮的元素，一下子大家紛紛效仿，出現(xiàn)很多版本的夸父追日。

　　周家恒說:“夸父家很窮，交不出電費了，于是他想，要是把太陽捉來放在家里當燈用該多好啊，于是他去追趕太陽了……”

　　陳柏文說:“夸父是奧特曼中的一名成員，太陽是他的寶貝，可是被怪獸偷去了，于是去追太陽，和怪獸進行了激烈的搏斗……”

　　黎子豪說：“太陽曾經是夸父的朋友，后來背叛了夸父，于是夸父要去追趕太陽，想問他為什么背叛自己……”

　　張揚的故事最離奇，他說：“夸父是老師，太陽是夸父的粉筆，有一天，粉筆跑了，夸父急得不得了，使勁去追……”

　　楊舟的故事最有趣，他說：“夸父找了一位女朋友，女朋友想要天上的太陽做項鏈，夸父為了討女朋友歡心，就去追趕太陽……”

　　還有許多孩子都說出了自己心目中的夸父追日的故事，我很驚訝他們那么大膽的想象，如此多另類的故事，只有他們才想得出來。孩子們接觸的世界越來越廣，想法也越來越多。我喜歡他們這些希奇古怪的想法，推陳出新不正是我們所想要達到的目的嗎?整堂課下來，學生意猶未盡，我知道他們喜歡這樣的語文課。作為老師，我們需要給他們的就是這樣一個開放的課堂，讓他們真正成為學習的主人，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇8

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

　　本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發(fā)學生對神話的興趣。接著，質疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊。再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。

　　在這一次準備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應變的能力還要提高。在接下來的教學中，我會多看看課外書，重點多看一些教學有關的書籍，努力提高自己教學水平。

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇9

　　【浙江省慈溪市教師進修學校　胡國軍】

　　“教”時教師要多用生動形象的語言描述，“學”時學生要多用朗讀與想象進行情景體驗。

　　入選人教版小學語文實驗教材的神話傳說是經過改編后的一個個通俗、優(yōu)美的故事。故事極富想象力，文字敘述也具體而生動。為此，教師在教學時，要多以生動形象的語言描述為主。用語言描述來復述或總結課文。如教學《夸父追日》，教師可以用這樣的語言描述來總結課文：“追趕太陽的夸父太累了，當太陽從東方升起的時候，當金光普照大地的時候，我們的夸父終于支持不住了。倒在原野上的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。夸父的精神世代相傳，感動天地，夸父的遺憾令人嘆息，催人奮進。”需要指出的是，教師的語言描述，用詞選句盡量要來自于文本，要讓學生感覺到閱讀文本的美妙和魅力 ──可以豐富語言，可以表情達意，可以有利于轉述和復述，也可以增強記憶、背誦，把故事講給別人聽。

　　夸父追日，我們追什么？──兩位教師對同一文本的不同認識及設計的比較日　

　　浙江省富陽市永興學校　丁　強

　　當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。然而筆者認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學習后，給學生最終留下點什么？

　　《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點：

　　觀點一：

　　夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點二：

　　神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　順著兩種不同的觀點，便有了如下的兩種課堂設計：

　　設計一：

　　課堂以對“英雄”的認識貫穿始終：首先導問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對夸父的英雄形象進一步認識，得出對于英雄的比較全面的理解。　　

　　設計二：

　　課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

　　縱觀以上案例，兩位教師如此設計的出發(fā)點是什么，我覺得可以從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點：

　　一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示

　　前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的路線，走到課堂的深處。

　　二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞

　　閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導？前者，他有著十分強烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲控制學生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領學生達到這個境界。學生學得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實夸父只是一個神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物──夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

　　三、兩堂課的執(zhí)教者，對文本所蘊含的人文價值的認識差異

　　語文學習不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點應著眼于語言文字的訓練上，使得人文價值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學生的心田。因為語言是一種表達和思考的工具，有其內在的規(guī)律，有其表達的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學習，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好。可見，在閱讀教學的課堂上，必須借助于語言訓練的多種形式，把語言訓練落到實處：著眼于整篇文章的表達，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個詞語的精妙。如此的語言實踐訓練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。

　　由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設計。夸父為著心中的目標，至死不渝。我們語文教師為著心中的目標，也是費盡心思。但只要我們語文教師心中時時以學生之需所需，學生之樂而樂，踏踏實實的通過上語文課讓學生能聽、會說、能讀、會寫，這就是我們所要追求的東西！

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇10

　　回顧整節(jié)課，好的地方是：

　　1、基本能按照教學流程順利的下來，學生能夠的配合也很積極，一些成績薄弱的同學也能夠參與進來，在教學中我取消了點名的方法，而采用點學號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學生在層次和廣泛度上都盡可能達到最大化。

　　2、注重對學生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的同學進行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學生的參與積極性很高。不足的地方：

　　1、朗讀的時間不夠充分，為了將流程順利的進行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導致授課效果的不盡人意。

　　2、部分學生的學習常規(guī)仍未養(yǎng)成，個別同學為了應付老師的提問，偷偷的翻閱《三點一測》等參考書，而忽略了思考和記筆記。

　　這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學中進行改進！

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇11

　　【使用說明與學法指導】

　　1、結合導學案，關注學習目標，注意學習重點和難點，先用自己喜歡的方式讀課文。可在書上批注，并獨立完成“預習導學”、“自主學習”題。課前預習以獨立思考為主，課堂學習以小組交流探究為主。

　　2、針對預習訓練和自主學習中發(fā)現(xiàn)的問題，課上小組討論交流，答疑解惑，注意教師的點撥，出錯的地方要用紅筆及時糾錯。

　　【學習目標】

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　3、交流從故事中得到的收獲。

　　4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。                                                               

　　學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會夸父追日的可貴精神。

　　【預習導學】

　　一、預習任務：

　　1、初讀課文，在不懂的地方做上記號。讀課文三遍，請家長簽字。

　　2、讀一讀下面的詞語，讀準字音

　　夸父   黑暗   光明   手杖   虞淵   伏下身子   渭河   咕嘟咕嘟

　　霎時間   大澤   瀚海   頹然   遺憾   精神百倍   奮勇前行

　　二、預習作業(yè)：

　　讀句子，給帶點字注音，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么：

　　1、于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似（    ）的奔跑。

　　2、夸父的喉嚨干得直冒煙，他實在是太渴，太累（    ）了。

　　3、大地和山河都因為他的倒（    ）下而發(fā)出巨響。

　　4、這時，太陽正在虞淵落（　　）下去。

　　【預習檢測】

　　1、請同學讀“預習導學”中的詞語，注意糾正錯誤字音。

　　2、請同學讀一讀“預習作業(yè)”中的句子，注意聽帶點字的字音是否正確；并說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　【自主學習】

　　讀讀課文，了解課文講了一件什么事，并用簡潔的語言概括。

　　【合作探究】

　　1、夸父為什么追趕太陽？

　　2、他從哪些地方看出夸父追趕太陽的執(zhí)著？

　　3、我們從故事中我們體會到了夸父的什么精神？

　　【拓展檢測】

　　1、在文中找出下列詞語的近義詞

　　喜愛——              一瞬間——               欣喜——  

　　2、在文中找出下列詞語的反義詞。

　　黑暗——              短暫——                 稀疏——

　　3、 學了這篇課文，你想說些什么？v

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇12

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父。

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀——同桌讀——齊讀

　　5、讀了課題，你有什么想知道的?

　　預設：夸父為什么要追日?

　　夸父是怎樣追日的?

　　夸父追日的結果如何?

　　二、初讀課文

　　過渡語：

　　同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎樣追日的?寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

　　1、學生自由讀。

　　2、反饋較對

　　①夸父為什么要追日是課文的?(第一自然段)

　　指名讀——評價

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段?(2~4自然段)

　　學習生字：虞淵渭河翰海大澤

　　伏下身子向前一拋

　　咕嘟咕嘟頹然手杖

　　自由讀——指名讀---齊讀

　　請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

　　③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

　　三、研讀追日的原因

　　過渡語：

　　我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

　　1、自由讀，找句子

　　2、指名讀——小組讀---齊讀，你讀懂了什么?

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!

　　4、指導朗讀。

　　四、研讀追日的經過

　　過渡語：

　　那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀?

　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

　　指名讀——齊讀

　　2、這3個詞語是什么意思呢?請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語?

　　3、反饋交流

　　“與日逐走”

　　①找句子，讀句子，你體會到了什么?(夸父跑得快)

　　②你從哪些詞語體會到的?(像風似的、一眨眼、兩千里)

　　③指導朗讀。

　　④簡單說說詞義。

　　“渴欲得飲”

　　①找句子，讀句子，說詞義。

　　②你從哪句話看出夸父很口渴?

　　③指導朗讀。

　　“道渴而死”

　　①找句子，讀句子。

　　②理解句子：夸父為什么要到大澤去?但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎?

　　a、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾!

　　b、難受、可惜。

　　c、了不起!夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹�感嘆。(師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲)

　　五、課外延伸

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時。

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢?

　　六、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎?

　　七、課后反思

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么?進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

魯教版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇13

　　教材分析

　　這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。

　　一、三維目標：

　　（一）、知識與能力：

　　1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。

　　2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

　　3、并以練筆的形式寫自己的感受。

　　（二）、過程與方法：

　　1、 教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

　　2、 通過找出和理解描寫神奇的語句，來感悟神話的魅力。

　　（三）、情感、態(tài)度、價值觀：

　　感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。

　　二、教學重、難點：

　　1、 教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。

　　2、 感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。

　　三、教具、學具準備：

　　多媒體課件。

　　四、課時安排：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　一、趣味導課、學習生字

　　1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了一個個絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節(jié)課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》

　　2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

　　3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于；劉帥楠經常受到老師的

　　4“追”誰來拼讀音節(jié)？“追”與走路有關，所以是走之旁。

　　二 、初讀課文、自學生字

　　1、快速瀏覽課文、標出自由段

　　2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

　　3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

　　4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？

　　5、同桌互讀課文、互相指點。

　　6、指名說一說主要內容。

　　三、隨文識字、感悟語境

　　學習第一段：

　　1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。

　　2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？

　　3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

　　4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）

　　5、學習“巨”組詞并書空筆順

　　6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖

　　學習第二段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

　　1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

　　2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執(zhí)著等）再 指導朗讀。

　　3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法。

　　4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。

　　5、學習“胃”“渭”（用拆字法識記）。再說幾個帶月字底的字。

　　6、夸父也想看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。此時此刻你的心情怎樣？用；朗讀表達你的心情吧。

　　學習第三段

　　過渡：夸父為了部落人們的幸福，去追趕太陽，付出了超常的努力和艱辛。這份自我奉獻、鍥而不舍的精神我們非常感動。然而夸父追到太陽了嗎？我們不想看到的結局然而卻偏偏是這樣的結局。雖然沒有追到太陽，但是夸父依然給我們留下了很多。齊讀三段

　　1、共有幾句?指名讀。

　　2、樹上結滿了鮮美的桃子，給最求光明的人解渴，使他們精神百倍、奮勇前行。這種堅持不懈、舍己為人的精神感動了太陽。誰來讀一讀有關句子？

　　3學習“趟”、“尙”再用“而且”造句。

　　4、英雄不論成敗，夸父的精神永遠激勵著后人。你想對夸父說些什么？

　　四、回歸整體，升化認識。

　　1、孩子們，學了這篇神話，你想對夸父說什么呢？

　　“夸父你是一個_______的人， 你讓我懂得__________________。”

　　2、板書，回歸整體。

　　是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

　　3、練筆。

　　這是一篇神奇的神話故事，夸父自強不息，頑強拼搏的精神一直在激勵著后人前進。這也是一篇有爭議的神話故事，歷對夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？

　　好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學生練筆。（不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結論也不相同。）

　　五、拓展延伸布置作業(yè)。

　　關于夸父的問題，我們回去以后還可以繼續(xù)搜集一些資料來講一講，還可以回去以后把這個神奇的故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加入自己的理解，自己的想象。

　　神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

　　六、全課總結

　　這節(jié)課我們不但認識了生字，而且還知道了夸父的這種堅韌不拔、舍生取義的品格正是中華民族的精神特征。學習也是這樣 只有堅持不懈地努力，才能取得優(yōu)異的成績 。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生動的故事 美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？ 勇敢追求

　　追得結果？ 造福人類