高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩篇，然而*令人動(dòng)人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標(biāo)題和作者）
對于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧！初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡介）
二、作者簡介
（讓學(xué)生回顧舊知識，對作者作個(gè)簡要的介紹，然后教師進(jìn)行明確。）
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；
后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦，初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？
（我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題）
明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）
3、生個(gè)人自由朗讀，并給出自讀提示
（聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，
抓住詞中選擇的意象來品讀）
四、詩歌賞析
1、提問：找出詞中直接抒情的句子。
這次第，怎一個(gè)愁字了得。
從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時(shí)我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）
2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會(huì)這種情感。
①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）
酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？
1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。
2）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”
人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來描述酒的？
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。
②略析“秋風(fēng)”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落），那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。
③詳析“過雁”。“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”
問：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”？
明確：1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時(shí)相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感。2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓）過雁象征離愁。
④略析“黃花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí)，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。
正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。
3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
明確：詞的一開頭就為我們營造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）
此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外（部的動(dòng)作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。
4、略析“乍暖還寒時(shí)候，*難將息”
此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結(jié)
讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度、情感和價(jià)值觀：
1、感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
知識和技能：
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過程與方法：
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課:
通過“詞的風(fēng)格流派的分類”來導(dǎo)入新課。
——明確：李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、作家作品簡介。
——明確：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。
3、疏通詞意，把握詞眼。
——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語言，賞析詞作。
（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。
（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？
（范例引導(dǎo)）
——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。
（3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”包含了哪些情感？
愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回
愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全
愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度
（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？
雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？
——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問一：“酒”有何意蘊(yùn)？
——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。
深化：為何說是“淡酒”？
——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。
追問二：“雁”有何象征意義？
——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。
深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
追問三：“黃花”有沒有寓意呢？
——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
追問四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？
——引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？
——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
（6）小結(jié)。
5、再讀全詞，把握主旨。
——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié)：
了解時(shí)代背景（知人論世）
把握“詞眼”
意象
品味語言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè)：
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒有接觸過，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞，通過自主探究得出結(jié)論。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過聽覺讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽配樂朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分析：詞人通過動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過哪些意象來表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現(xiàn)，讓他們背出這些詩句，我再來補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過的詩句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”（柳永）、“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，所有詩詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過“酒”這個(gè)意象來表達(dá)愁情。
像梧桐這個(gè)意象，學(xué)生們學(xué)過的詩詞中很少出現(xiàn)，我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩句內(nèi)涵，否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無一字寫愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。
4.、分析“為何生愁”
這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。
5、結(jié)語
我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書。”和梁衡李清照傳記《亂世中的美神》來總結(jié)評價(jià)李清照。
*后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂曲聲中向這位亂世中的美神致敬！
四、說板書設(shè)計(jì)
多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但很多演示的部分其實(shí)也就是板書。在板書設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……
情感需要表達(dá)。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界.
看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？
二、朗誦感知。
自由朗誦，體會(huì)情感。
學(xué)生朗誦，正音；緩慢；低沉.（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）
提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？
齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
三、具體分析
“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
（投影）自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。――唐圭璋《唐宋詞簡釋》
“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組討論），你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？
要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。
1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么？往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨(dú)愁苦，她也有過快樂生活。
《如夢令》：春游、飲酒。
結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓？人在什么情況下會(huì)追憶往昔生活？說說生活體驗(yàn)。
可以調(diào)換？不可以，感情逐層深入：動(dòng)作――身體――心理
可以單字？疊字使情感更濃厚。
舉例體會(huì)。“庭院深深深幾許？”
《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”
《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝……”
（投影）傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》
朗讀隨機(jī)。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急！
為何喝酒？ 借酒澆愁。“舉杯消愁愁更愁。”
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì)：談琴、散步。
3、雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信。《一剪梅》，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無情遠(yuǎn)去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。
4、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當(dāng)日與之共同 賞菊的良人已去
憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
5、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
梧桐：葉大。“梧桐一葉落，天下盡知秋。”
“自古逢秋悲寂寥”
兼細(xì)雨：你的感受？傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹上。
不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。
小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。
四、體會(huì)意境。
（閉上眼睛，想象畫面）
在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風(fēng)秋雨。看過去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫面，怎一個(gè)“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說得清的！
（朗讀體會(huì)）
加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對詞的分析和理解來處理。（要求：提高）
提示：除了語速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個(gè)別字上面，加以重音、語調(diào)的處理，情感投入。
表揚(yáng)。
五、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史：其實(shí)不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.。”――李煜《虞美人》
“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”――賀鑄《青玉案》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。”――李清照《武陵春》
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”――李清照《一剪梅》
問題：體會(huì)；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。
小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……
現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對時(shí)間。共賞析。
六、知人論世。]
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。
學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半――她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無親無友。
晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。
李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女DD李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價(jià)。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
（課前播放歌曲《聲聲慢》）
一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）
板書“聲聲慢 李清照”。
1.學(xué)生齊讀ppt上《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動(dòng)、許多愁。
2.就《武陵春》提問
教師：哪一句寫得最好？（末句）好在哪里？（叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”）那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂愁啊！）可見，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人；反過來，形象，也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙。——可是，誰知道李清照的愁為什么這么重嗎？
學(xué)生舉手回答。
3.了解詞人相關(guān)簡介
學(xué)生輕聲齊讀ppt內(nèi)容：
李清照出身名門，從小聰慧過人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠病重身亡；李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。
4.引入《聲聲慢》
教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動(dòng)的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。
5.學(xué)生輕聲齊誦全詞
二、品析愁情（38分）
（一）范讀創(chuàng)境，提出要求（10分）
1.教師誦讀創(chuàng)境
播放背景音樂二胡曲《二泉映月》。
教師：老師先讀一遍，同學(xué)們在聽的時(shí)候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。
教師誦讀。
2.提出探討要求
教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。
教師指讀ppt內(nèi)容，并稍加解釋：
描述“次第”：請?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮摹按蔚凇敝羞x擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。
在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫一寫。
然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。
3.學(xué)生自主研習(xí)、交流
（二）描述“次第”，探討“愁情”（12分）
1.學(xué)生發(fā)言，師生探討
要求學(xué)生先描述詞句情景；教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語調(diào)、神情、肢體語言等；全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可繼續(xù)；如無，就另一處。
教師自備內(nèi)容：
①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！
這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風(fēng)啊！——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是因?yàn)槌詈軡狻币馑肌！x出疲憊、嘆息之感。
②雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來……”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）。——讀出茫然、痛心之感。
③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，美麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷。——讓學(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵（美麗、青春）。——讀出心酸、凄楚之感。
④守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊！窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得！這次第，怎一個(gè)煎熬了得？！——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長、冰冷、灰暗）。——讀出孤苦、煎熬之感。
2.教師小結(jié)
教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。
3.學(xué)生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）
1.探討首句“聲音形象”
教師：那么首句有沒有形象呢？
（如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎？學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫面探討中。）
學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來讀一下。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽起來像什么？（像女子嗚咽聲）
教師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”！十四疊字，劈面而來，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。
2.評價(jià)賞析首句
教師：前人對這句詞推崇備至。
學(xué)生齊誦ppt內(nèi)容：
南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無斧鑿痕。
……
后人概括古人的評價(jià)說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。
3.輕聲齊誦首句
指導(dǎo)學(xué)生讀出細(xì)碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。
（四）整體感知，誦讀體味（6分）
1.學(xué)生齊讀體味
教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。
學(xué)生輕聲齊誦。
2.整體感知
教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。
播放《二泉映月》背景音樂。
依次映出ppt，教師指讀：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
由外而內(nèi)
我飲酒御寒卻酒淡風(fēng)急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！ 由
我抬頭望雁卻舊時(shí)相識，物是人非，只有傷心不已！ 淺
我低頭看花卻飄零憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐！ 入
我倚窗枯坐卻梧桐細(xì)雨，度日如年，只有孤苦煎熬！ 深
這次第，怎“一個(gè)”愁字了得！
這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？
教師讀末句，重讀“一個(gè)”，指出“愁”的復(fù)雜，已不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年……真是說不盡、道不完！教師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的深沉，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是傷心？是哀憐？還是煎熬？真是說不清、道不明啊！
板書“怎一個(gè)愁字了得！？”
3.指導(dǎo)學(xué)生讀末句
要求學(xué)生讀兩次，讀出不同重音。
（五）拓展愁情，誦讀體現(xiàn)（5分）
1.拓展愁情
教師渲染愁情：實(shí)際上，我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。
映出ppt，指讀：
悼亡凄慘的《臨江仙》
感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。
感時(shí)傷身的《永遇樂》
如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。
思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》
故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。
愁苦無眠的《添字采桑子》
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪yín；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！
愁，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時(shí)而不愁啊！可見，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。——所以，在這概括性的語句中，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身！
2.齊誦表現(xiàn)愁情
教師：那凄涼的畫面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來嗎？——我該用怎樣的語調(diào)，我該用怎樣的神情？（放背景音樂）
學(xué)生齊聲輕誦。
3.個(gè)別誦讀
再叫一位學(xué)生配樂誦讀。
三、結(jié)束（2分）
1.齊讀歷史評價(jià)
讓學(xué)生齊讀ppt：
清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行háng本色”，因此有“詞家二李”之說。
清代王士嫘l(wèi)éi將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。
2.教師總結(jié)
教師：最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水。
板書“更幾番風(fēng)雨能消？！”。
教師：李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？
李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！
附板書
聲聲慢，怎一個(gè)愁字了得！？
李清照，更幾番風(fēng)雨能消？！
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。
教學(xué)目標(biāo):
通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感
教學(xué)重點(diǎn):
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見月傷心，聽風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一
誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無兒無女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補(bǔ)充介紹:李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!
四、請說出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達(dá)!
問:這首詞中作者寫了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)
問:這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教法學(xué)法
①知人論世
通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
②誦讀法
③“情境法”教學(xué)
借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
④合作探究
讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體
五、教學(xué)過程
1、課堂導(dǎo)入
詩歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂，我偏愛易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者。】
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。】
3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品
（1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)
（2）請一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。
（3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)。】
4、合作探究，解讀作品：
教師提問：找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示，教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
詞一開頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援。“凄凄慘慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
（2）緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：
明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。”雁飛過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：
（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動(dòng)我，使我傷心難過。
（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。
（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花：這一意象
明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰”，指自己。“堪”，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛，則以樂景襯愛情；花衰，則以哀景寫哀情。
分析：“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象
明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。
教師總結(jié)：“處處景語皆情語”，詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來皆是愁。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作探究，能結(jié)合詩歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。】
（3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語，完成下面的對聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；
_________________________
守窗酌酒，雁過天寒風(fēng)愈急；
________________________
學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示
【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對作品和作者的理解，提高他們的寫作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié)：
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅(jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！
8、課后作業(yè)：
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞，你們知道哪些呢？課后請收集相關(guān)寫愁的詩句，并作簡要的分析。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，
浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可 以說是豪放派詞人的集大成
者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)
已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美
滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”
“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。”
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通
過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)
系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁
的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦
恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)
急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦
馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》 “云中誰寄錦
書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結(jié)：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 誦讀品味，把握詞人的思想情懷。
2、 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、 抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。
3、 體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得 ？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！
二、 作者簡介，學(xué)會(huì)“知人論世”
1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。
（出示幻燈片李清照簡介）
（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。
（出示幻燈片，顯示前兩首詞）
三、整體感知
1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。
2、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。
明確：愁苦。
3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。
4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
5、（出示flash朗讀課件），聽范讀，讓學(xué)生在對比中明白自己的不足。
教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。
四、深入探討，理解意象
1、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子。
明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。
（出示幻燈片，顯示板書）
2、詞中描寫了哪些場景？面對此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？
明確：
淡酒澆愁
秋風(fēng)急吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
（出示幻燈片，顯示板書）
3、過渡：是啊，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”。可以說，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個(gè)詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
（出示幻燈片，顯示板書）
4、 本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？
明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。
教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。
（出示幻燈片，顯示板書）
五、鑒賞品味。
讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。
六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法
1、熟讀成誦
2、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。
3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。
（出示幻燈片，顯示板書）
七、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美。
請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱。
2、寫對聯(lián)，賞意境。
上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思
請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)。可以相互討論，集中集體智慧。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。）
學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評點(diǎn)三至五名。示例并品讀：
月滿西樓，落花流水寄綿綿情思
雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁
（出示幻燈片，顯示佳作）
3.請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法。
八、布置作業(yè)
為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評析。
九、課堂小結(jié)
教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。
冷月花魂李清照
生活不幸詩家幸，
一路坎坷一路歌。
身在江南思?xì)w去，
心向故土度進(jìn)退。
梧桐細(xì)雨藏離愁，
天接云濤溢豪情。
清麗婉約溢芳馨，
自是花中第一流。
（出示幻燈片，顯示詩作）
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
［學(xué)習(xí)目的］
1. 了解李清照以及婉約派。
2. 理解這首詞上下闋的含義。
3. 體會(huì)詞人在這首詞中所表現(xiàn)出來的“愁”。
［學(xué)習(xí)過程］
一、詞人介紹
李清照，號易安居士，濟(jì)南章丘明水人。李清照自幼就受到過良好的教育，他的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是元豐宰相王圭的長女，也有出眾的文學(xué)才能。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”
李清照十八歲便嫁給了趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有著相當(dāng)高的文學(xué)修養(yǎng)。婚后，兩人過著美滿和諧的生活，夫婦倆在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片，締結(jié)了一段令當(dāng)代和后世不勝艷羨的“夫婦擅朋友之勝”的理想姻緣。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立之初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、詞作背景
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
三、全詞賞析
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這首詞起拍便連用十四疊字，既令詞家傾倒，也為歷代論詞者所稱道，并公認(rèn)為這在形式技巧上是奇筆，甚至前無古人，后無來者，這的確是李清照的獨(dú)創(chuàng)。這反映了詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩潰、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
下片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔悴了。在往年，一定要在它盛開時(shí)摘來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的憔悴，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨霏霏，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。
四、綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
【模擬試題】
一、基礎(chǔ)知識
1. 下列加點(diǎn)的字注音全正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 雕闌玉砌（qì） 驟雨（jù） 暮靄 （ǎi） 檣櫓（qiáng）
b. 乍暖還寒 （hái） 檻菊（jiàn） 凝噎 （yī） 都門（dū）
c. 良辰美景（chén） 舞榭 （xiè） 彩箋 （jiān） 不諳（ān）
d. 寒蟬凄切（qī） 將息 （jiàng） 豆蔻 （kòu） 蒼陌（mò）
2. 下列各組詞語中，字形無誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 婉約 淪陷 憤激 凄切 帳蓬
b. 頹廢 良晨 檣櫓 迢迢 韻腳
c. 暮藹 鵲橋 蒼陌 倉皇 豆蔻
d. 飄零 烽火 不虞 芍藥 貶謫
3. 下列句子中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 故國不堪回首月明中（指南唐都城金陵——南京）
b. 便總有千種風(fēng)情（情意）
c. 檻菊愁煙蘭泣露（欄桿邊的秋菊）
d. 這次第，怎一個(gè)愁字了得 （不好的房子）
4. 下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 歌、行、引、吟為古代詩歌體裁，其間無嚴(yán)格區(qū)別，音節(jié)、格律較自由，形式有五言、七言、雜言。
b. 詩的風(fēng)格有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義兩大派別，前者的代表人物如杜甫、白居易、陸游等，后者代表人物如屈原、李白等。
c. 中國古典詩歌包括古體詩和近體詩，古體詩主要指唐代以前的詩歌，近體詩指唐初形成的，在字?jǐn)?shù)、對仗、聲韻等方面有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩體。
d. 詞，原名曲子詞，來自民間，源于樂府，興與中唐，盛在兩宋，題材較自由，依字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。《木蘭辭》即屬此類。
5. 書面表達(dá)。
學(xué)校舉行“我最喜歡的一篇高中課文”的推薦活動(dòng)，請你推薦一篇課文，并寫清理由。表達(dá)要簡明連貫，突出課文特點(diǎn)。
6. 日常交際中，注意禮貌用語，講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，請你按一般說法和文雅說法表達(dá)下面內(nèi)容。
示例：探望朋友，可以說“特意來看看您”，更文雅一點(diǎn)，可以說“特意登門拜望”。
（1）想托人辦事，可以說“________”，更文雅一點(diǎn)，可以說“________”。
（2）請人原諒，可以說“________”，更文雅一點(diǎn)，可以說“_________”。
（3）詢問長者年紀(jì)，可以說“________”，更文雅一點(diǎn)，可以說“________”。
二、閱讀實(shí)踐
（一）
武陵春 李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
1. 對這首詞文句的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a. “風(fēng)住塵香花已盡”說盛開的花朵因受狂風(fēng)的摧殘已委身于泥土；“塵香”即后來陸游《卜算子》詞“零落成泥碾作塵”的意思。
b. “日晚倦梳頭”說的是日色已高，倦意難消，強(qiáng)打精神梳妝打扮，
c. “物是人非事事休”說的是事物依舊而人事已非。“事事”如國破、家亡、夫死等。
d. “只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，寫出了詞人心中無比深重的愁苦。“舴艋舟”，狹長小船，形如“舴艋”。
2. 對這首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a. 上片直接寫愁情的深重，下片婉轉(zhuǎn)地從欲遣泄憂而不能的角度，進(jìn)一步表現(xiàn)愁情深重。
b. 這首詞集中抒寫離情別緒，主題鮮明，凄婉動(dòng)人。
c. 全詞想象驚人，化無影無形的愁緒為有重量的實(shí)體，造意新奇，極富創(chuàng)意。
d. 全詞格調(diào)十分凄苦憂傷，體現(xiàn)了淺顯而又凝練、含蓄而不深澀的藝術(shù)風(fēng)格。
（二）
憶江南 白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
憶江南 李煜
閑夢遠(yuǎn)，南國正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮滾輕塵。忙殺看花人。
1. 對這兩首詞中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a. 在白居易的詞中，“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字，說明江南春天的特點(diǎn)，不是聽人說的，而是親身感受到的。
b. 在李煜的詞中，“南國正芳春”的“芳”字，寫出了春天的特點(diǎn)，使人如見百媚千嬌的花容，如聞馥郁的花香。
c. 兩首詞中的“綠”都是既寫水色，也寫春色，與紅日，江花互相襯映，把江南的春天渲染的嫵媚動(dòng)人。
d. 兩首詞都表現(xiàn)了對春景的贊美之情，但結(jié)尾抒情方式不同，白居易的詞用反問句直抒胸臆，李煜的詞用敘述句間接抒情。
2. 對這兩首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a. 白居易的詞開篇即扣住“憶”字，先總提一筆，然后以“江”為中心，描寫耀眼的紅日、“紅勝火”的江花，“綠如藍(lán)”的江水。
b. 李煜的詞從“閑夢”起筆，先概括描寫，后用白描手法勾勒春江、樂聲、飛絮、輕塵和觀賞群芳的“看花人”。
c. 兩首詞寫景如畫，景中含情，但寫的都不是眼前的實(shí)景：白居易的詞是憶中之景，李煜的詞是夢中之景。
d. 兩首詞都通俗明快。感情真摯，音韻悠揚(yáng)，白居易的詞帶有濃郁的民歌風(fēng)格。
三、寫作實(shí)踐
任選一首詞，讀熟，理解后將其改編成其他文體。
要求：①詩詞自選。
②文體不限
③內(nèi)容主題、表達(dá)正確、合意。
示例：
清明 杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
場景劇：
場景：清明時(shí)節(jié)，路上雨紛紛，杏花村。
人物：行人、牧童。
行人：“借問酒家何處有？”
牧童：（遙指）“杏花村”。
【試題答案】
一、1. c 2. d 3. d 4. d 5. 略 6. 略
二、（一）1. a 2. b
（二）1. c 2. c
三、略
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
目的：
1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會(huì)想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
（課件顯示）李清照其人：李清照（1084－約1151）：號易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽詩是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。
（課件播放女聲配樂朗誦）
2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
（課件顯示問題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！
4、可對比前期的作品來品讀！
（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。”此句中的“雁”在《一剪梅》當(dāng)中也
出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時(shí)相識”。不過，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會(huì)勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
（課件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落
玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞。“尋尋覓覓”而不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數(shù)
文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
（課件顯示問題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，
情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。”
融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
四、對比閱讀
（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。
（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》
①
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦
③
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水
④
色調(diào)明麗清新
⑦
閨愁
離愁
《聲聲慢》
②
晚年寡居時(shí)
孤獨(dú)凄清的生活感受
⑤
雁、黃花、
梧桐、細(xì)雨
⑥
色調(diào)灰暗陰沉
⑧
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過這些作品，我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
（課件顯示）
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫
晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《聲聲慢》教學(xué)簡錄
汶上實(shí)驗(yàn)高中 馮振啟
設(shè)想：讓學(xué)生了解文學(xué)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的興趣，理解《聲聲慢》的思想內(nèi)蘊(yùn)，并了解李清照的其他詞作。
多讓學(xué)生活動(dòng)，對學(xué)生的鑒賞活動(dòng)多予鼓勵(lì)，并激起學(xué)生自我研讀、習(xí)誦中國文學(xué)作品的情致。
一：導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。
請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰?
那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!
現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的故事。
李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價(jià),并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世。可喜可賀啊！”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……
二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。
找一個(gè)學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實(shí)遠(yuǎn)不如中國古詩詞的音韻)
然后全班齊背(學(xué)生已會(huì)背)李清照的《聲聲慢》。
問：1 這兩首詩都表達(dá)了什么樣的情感？
明確：痛苦、絕望、（至）愁 （“至”字空出）
2這兩首詩詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式（或抒情的方式）很不相同。能說說有什么不同嗎？
明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉……
小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感（愁緒）是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會(huì)承認(rèn)這是自己作品的改寫。
三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來。《聲聲慢》里詞人要表達(dá)的情感是愁（痛苦、絕望），這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。
3 這是詞里的哪一句？
明確：最末一句。
師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。
（需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因）
4從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象？
學(xué)生齊找——
秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。
5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的？
學(xué)生作答——
秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。
（人）：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。
梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)
小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷；后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動(dòng)化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受！
6為了寫“愁”，詞人巧妙地?cái)X取了人生歲月里的一個(gè)小小時(shí)段，這個(gè)時(shí)段從何時(shí)起，又到何時(shí)止？
學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?＿＿黃昏(采用糾錯(cuò)學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)
師問：怎么看的出是早晨？
明確：學(xué)生難答時(shí)，作提示“乍暖還寒”。
設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識：不同版本：教材作“晚”字
上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個(gè)恰切？為什么？
(討論：不求一致，但求自圓其說)
師個(gè)人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”；下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對應(yīng)的時(shí)間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng)；古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒)；若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達(dá)！
7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?
(齊答) 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
請同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。
點(diǎn)明：依次寫及動(dòng)作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛；冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)
奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))
8此詞開篇就見愁,結(jié)尾又點(diǎn)愁,可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?
生答：最難將息——難熬啊！
獨(dú)自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑
這次第怎一個(gè)愁字了得—— 以愁之少來寫愁之多,可謂別出心裁
總結(jié):同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因?yàn)樵~人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!
四 習(xí)誦李清照的其他詞作,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁
2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁
3 如夢令 李清照
常憶溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。_
思考:抓住關(guān)鍵句,深入思考領(lǐng)悟,判定:這首詞應(yīng)當(dāng)寫于______(早期/晚期),表達(dá)的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會(huì)其中情趣)
4 _______ 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
疏:疏放,疏狂。
問題:(1)請為這首詞填上詞牌名。
(2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風(fēng)恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)
5 醉花陰 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
瑞腦:香料 金獸:香爐 紗廚:紗帳 .
重陽：重陽節(jié)，古人常于這日親友團(tuán)聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。
問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)
6 武陵春 李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
舴艋(zé mĕng):<書>小船。
寫愁名句集錦: （1） 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
（2） 便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)
(3) 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(李清照《武陵春》)
(4) 休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)
(5) 遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實(shí)甫《西廂記》)
問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修飾手法)
這些優(yōu)美詩句運(yùn)用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船，董解元?jiǎng)t把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句啊!
好了，同學(xué)們。詩啊，是要用心來讀的。
最后送大家兩句話：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!
7小資料:易安詞在國外
法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!
8李清照(1084－1155)，宋代女詞人，號易安居士,濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她能詩,留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
天資穎悟
李清照天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補(bǔ)之等人所稱贊。
嗜書如飴
她與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時(shí)。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。
生平際遇
李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年(1126)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡。趙明誠時(shí)在山東做官。第二年金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，沿途風(fēng)霜?jiǎng)陬D，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年(1129)病死建康。那時(shí)李清照常47歲。在舊時(shí)代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。
李清照的作品和她豐富跌宕的生平際遇是分不開的。她凝血泣淚的詞作，表現(xiàn)的正是那受難者的國仇家恨。她的作品不只是生活的紀(jì)錄，也還是一個(gè)不屈者生命的流露。這一切似乎注定了她必然成為中國歷史上文學(xué)成就最高的女詞人
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【作者簡介】
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
綜上所述，我們可以用三個(gè)短語來概括她的一生：
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
【寫作背景】
這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知：【分組品讀】
提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀
2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀
3、抓住詞中描繪的畫面來品讀
4、抓住詞中選擇的意象來品讀
5、可對比前期的作品來讀
【聽讀思考】
1.請用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------
2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------
高二語文下冊李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、 了解詞人生平，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過比較閱讀，深入體會(huì)詞人的情感世界。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入：
李清照是我國歷史上著名的女詞人，她才情出眾，一生寫過無數(shù)美妙的詞作，讓我們銘記在心。據(jù)說李清照一生沒有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠卻說：“詩詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶。”足見他們夫妻二人伉儷情深，也正因?yàn)榇耍谡煞蛉ナ酪院螅钋逭找粋�(gè)人更覺孤苦，晚年生活凄涼無依。我們今天一起來學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。
二、 明確目標(biāo)：
我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
三、 誦讀感知：
1、 首先，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的抑揚(yáng)頓挫。
2、 個(gè)別同學(xué)朗讀
(師生共同點(diǎn)評，提示從字音和節(jié)奏兩個(gè)方面。)
師：詞人在這首詞中寫了一種什么情感?情感基調(diào)是什么?
生：詩歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應(yīng)該怎么讀呢?
生：語速緩慢，語調(diào)低沉，讀出憂傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會(huì)：就讓我們用低沉的語調(diào)，緩慢的語速，來傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個(gè)別同學(xué)讀：
師生共評，從語速、語調(diào)兩方面評價(jià)。
四、 品讀賞析：
(一)、詞人的”愁”表現(xiàn)在哪里?
1、詞人通過哪些意象來寫“愁”的?從詞中找出相關(guān)的句子，說一說。
(1)、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。
寫出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”?
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子;馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的句子。可見，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
板書：淡酒、急風(fēng)
(2)、鴻雁：雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
師：“雁”在詩歌中有什么意義?
生：雁是候鳥，春來秋往，總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情，代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因?yàn)樗菑脑~人故鄉(xiāng)來的，是“舊時(shí)相識”，不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
師：為什么是“舊時(shí)相識”?
生：雁勾起了作者對往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”的句子。 如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了。《武陵春》中寫道“物是人非事事休，欲語淚先流。”所以看到大雁，睹物思人，不禁傷心。
板書：鴻雁
(3)、黃花：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?
師：有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，“憔悴損”是指詞人自己;也有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指殘花滿地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看?
生：憔悴損，寫出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好，無心看花，雖值菊花堆滿地，卻也不想去摘它賞它。《醉花陰》：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
板書：黃花
(4)、梧桐、細(xì)雨：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了。“梧桐”在詩人的筆下，向來就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”的句子;李煜的《相見歡》中也有“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子。可見，
而“細(xì)雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨(dú)、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”的句子，可見“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書：梧桐 細(xì)雨
2、詞人除了通過這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的?
(1)、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
開篇十四個(gè)疊字的運(yùn)用，被歷代評論家稱為妙句，到底妙在何處?請談?wù)勀愕目捶?
A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行?為什么?
增加音韻的美感，讀起來音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤”的感覺。回憶朱自清《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
B、寫愁層層遞進(jìn)：詞語的疊加可以增加語義，加重情感的表達(dá)。“尋覓”只是一個(gè)尋找的動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來來回回，反反復(fù)復(fù)的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來了。“冷清“側(cè)重的是環(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫出了環(huán)境的冷清，還寫出了內(nèi)心的清苦，從而過渡到“凄凄慘慘戚戚”，內(nèi)心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
C、無斧鑿痕：對于詞中疊詞的運(yùn)用，人們的評價(jià)向來很高，南宋文學(xué)批評家張端義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”又使疊字，俱無斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行?
(2)、這次第，怎一個(gè)愁字了得!
作者在這里化繁為簡，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨(dú)，所有的無奈，所有紛繁的說不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了。“愁”字之外到底還有怎樣的心情呢?無法用語言說得清啊!
這種戛然而止的寫法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
(二)、詞人為什么而愁?根據(jù)了解的詞人生平及寫作背景分析。
作者簡介： 李清照(1084-1151)，濟(jì)南章丘(今屬山東)人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女,知書達(dá)理, “善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠，趙明誠愛好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養(yǎng)。婚后他們過著美滿和諧的生活，夫婦常在一起詩詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詩文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫作背景： 《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書畫。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國破家亡、流落異地時(shí)寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。
獨(dú)居之愁 喪夫之痛 流離之苦 亡國之恨
小結(jié)：我們剛剛分析的這些直接抒情的語句，字字深切，句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開你的心窗。伴著音樂，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。(放音樂，音樂用林海的《琵琶語》)
五、 比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫的愁有何不同?
前期：兒女情愁 閑愁 私愁 清新明麗
淡淡的愁 相思之愁 有盼頭 少婦時(shí)期 細(xì)膩深婉 閨情離愁 清麗明快
后期：亡國之痛 深愁 大愛 沉郁感傷
濃重的愁 死別之愁 沒盼頭 萬年寡居 凄涼孤寂 懷舊悼亡 凄婉哀愁
六、 背誦：
李清照的情感世界是獨(dú)特的，她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨(dú)特的。她通過自己獨(dú)特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、 結(jié)語：
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運(yùn)用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言、錯(cuò)落和諧的韻律，為我們營造了一種化不開、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種美，一種文學(xué)的美!