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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案(精選5篇)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。

  3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  4.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語(yǔ)卡片。

  2.搜集有關(guān)基因的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.組織談話:同學(xué)們,你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢?

  2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”……)

  3.教師追問(wèn):為什么有的同學(xué)與父母那么相似,好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?

  4.學(xué)生暢所欲言,教師評(píng)價(jià)。

  5.教師描述、揭題:原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳,它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí),爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí),我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊,是一個(gè)很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

  6.教師板書(shū)課題:種瓜得豆。

  7.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。(種瓜應(yīng)該得瓜,種豆才會(huì)得豆,種瓜怎么會(huì)得豆呢?)

  8.教師引導(dǎo)讀文:從常理來(lái)講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀識(shí)記。

  3.理解詞語(yǔ)。

  發(fā)號(hào)施令:號(hào),號(hào)令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。

  前所未有:從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

  水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。

  樂(lè)不可支:形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。

  供不應(yīng)求:供,供應(yīng),供給;求,需要。供應(yīng)不能滿(mǎn)足需要。

  和平共處:指不同社會(huì)制度的國(guó)家,用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端,在平等互利的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。

  4.默讀課文,思考問(wèn)題。

  ⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?

  ⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

  ⑶課文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個(gè)閱讀提綱。

  5.小組交流后,再全班交流解疑。

  全文按總—分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

  6.給課文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

  第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

  三、編列提綱,理清層次

  1.指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱。

  ⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  ⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

  ⑶指名反饋,全班交流。

  ⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫(xiě)閱讀提綱,理清文章層次。

  第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過(guò)渡段,點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內(nèi)容。

  第3自然段介紹了基因的作用。

  第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層:

  第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。

  第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

  2.學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。

  ⑴指名反饋。

  ⑵集體評(píng)議,達(dá)成共識(shí)。

  第5自然段是過(guò)渡段,引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

  第6—9自然段寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

  第6段概述;789段舉例說(shuō)明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

  第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2.熟讀課文,完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)文,品析語(yǔ)言,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,出示閱讀提綱,進(jìn)行整體感知。

  4.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。

  二、品析語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)法

  1.導(dǎo)語(yǔ):這是一篇科學(xué)小品文,介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù),你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答:能。)

  2.追問(wèn):作者到底用了什么寫(xiě)法將這如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得這般通俗易懂?

  (用打比方(比喻)的寫(xiě)法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。)

  3.默讀課文,用“ ”從文中找出運(yùn)用了打比方(比喻)寫(xiě)法的語(yǔ)句,談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?

  4.先獨(dú)立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。

  5.指名反饋,全斑交流,找出語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)法。

  ⑴這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”,有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁,有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然,植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。

  句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來(lái)說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,寫(xiě)得十分通俗、形象,讓人一讀就懂。

  ⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù),就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  用“搬家”這種生活中熟悉的行為,來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),十分形象直觀,使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

  ⑶這樣,只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”,發(fā)揮自己的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。……當(dāng)然,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不慣”,或者原有的“住戶(hù)”不認(rèn)它,把它“趕”出去,那么,這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。

  用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理,既生動(dòng)有趣,又通俗易懂。

  6.教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運(yùn)用打比方的寫(xiě)法,用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。

  7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

  8.教師過(guò)渡、引導(dǎo):文中除了打比方的寫(xiě)法令人叫絕,還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(xí)?

  9.學(xué)生自由發(fā)言,并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。

  ⑴前后照應(yīng)的寫(xiě)法。(課文第l與第5自然段)

  ⑵設(shè)問(wèn)激趣的寫(xiě)法。(課文第1與第2自然段)

  ⑶詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。(課文第7、8、9自然段)

  ⑷舉例說(shuō)明的寫(xiě)法。(課文第7~10自然段)

  10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

  三、閱讀鏈接,編寫(xiě)提綱

  1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

  2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。

  3.小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,馬上提出建議,進(jìn)行修改。

  4.指名反饋,全斑交流。

  5.展開(kāi)想象,舉例說(shuō)說(shuō)怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。

  四、課堂小結(jié)

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹,使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí),不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

  4.激發(fā)探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。

  3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  4.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語(yǔ)卡片。

  2.搜集有關(guān)基因的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.組織談話:同學(xué)們,你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢?

  2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”……)

  3.教師追問(wèn):為什么有的同學(xué)與父母那么相似,好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?

  4.學(xué)生暢所欲言,教師評(píng)價(jià)。

  5.教師描述、揭題:原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳,它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí),爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí),我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊,是一個(gè)很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

  6.教師板書(shū)課題:種瓜得豆。

  7.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。(種瓜應(yīng)該得瓜,種豆才會(huì)得豆,種瓜怎么會(huì)得豆呢?)

  8.教師引導(dǎo)讀文:從常理來(lái)講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀識(shí)記。

  3.理解詞語(yǔ)。

  發(fā)號(hào)施令:號(hào),號(hào)令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。

  前所未有:從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

  水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。

  樂(lè)不可支:形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。

  供不應(yīng)求:供,供應(yīng),供給;求,需要。供應(yīng)不能滿(mǎn)足需要。

  和平共處:指不同社會(huì)制度的國(guó)家,用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端,在平等互利的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。

  4.默讀課文,思考問(wèn)題。

  ⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?

  ⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

  ⑶課文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個(gè)閱讀提綱。

  5.小組交流后,再全班交流解疑。

  全文按總—分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

  6.給課文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

  第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

  三、編列提綱,理清層次

  1.指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱。

  ⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  ⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

  ⑶指名反饋,全班交流。

  ⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫(xiě)閱讀提綱,理清文章層次。

  第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過(guò)渡段,點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內(nèi)容。

  第3自然段介紹了基因的作用。

  第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層:

  第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。

  第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

  2.學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。

  ⑴指名反饋。

  ⑵集體評(píng)議,達(dá)成共識(shí)。

  第5自然段是過(guò)渡段,引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

  第6—9自然段寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

  第6段概述;789段舉例說(shuō)明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

  第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2.熟讀課文,完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)文,品析語(yǔ)言,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,出示閱讀提綱,進(jìn)行整體感知。

  4.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。

  二、品析語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)法 

  1.導(dǎo)語(yǔ):這是一篇科學(xué)小品文,介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù),你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答:能。)

  2.追問(wèn):作者到底用了什么寫(xiě)法將這如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得這般通俗易懂?

  (用打比方(比喻)的寫(xiě)法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。)

  3.默讀課文,用“    ”從文中找出運(yùn)用了打比方(比喻)寫(xiě)法的語(yǔ)句,談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?

  4.先獨(dú)立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。

  5.指名反饋,全斑交流,找出語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)法。

  ⑴這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”,有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁,有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然,植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。

  句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來(lái)說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,寫(xiě)得十分通俗、形象,讓人一讀就懂。

  ⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù),就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  用“搬家”這種生活中熟悉的行為,來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),十分形象直觀,使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

  ⑶這樣,只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”,發(fā)揮自己的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。……當(dāng)然,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不慣”,或者原有的“住戶(hù)”不認(rèn)它,把它“趕”出去,那么,這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。

  用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理,既生動(dòng)有趣,又通俗易懂。

  6.教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運(yùn)用打比方的寫(xiě)法,用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。

  7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

  8.教師過(guò)渡、引導(dǎo):文中除了打比方的寫(xiě)法令人叫絕,還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(xí)?

  9.學(xué)生自由發(fā)言,并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。

  ⑴前后照應(yīng)的寫(xiě)法。(課文第l與第5自然段)

  ⑵設(shè)問(wèn)激趣的寫(xiě)法。(課文第1與第2自然段)

  ⑶詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。(課文第7、8、9自然段)

  ⑷舉例說(shuō)明的寫(xiě)法。(課文第7~10自然段)

  10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

  三、閱讀鏈接,編寫(xiě)提綱

  1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

  2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。

  3.小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,馬上提出建議,進(jìn)行修改。

  4.指名反饋,全斑交流。

  5.展開(kāi)想象,舉例說(shuō)說(shuō)怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。

  四、課堂小結(jié)

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹,使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí),不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.摘抄文中表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。

  2.完成自測(cè)題。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解意思,積累詞語(yǔ)

  2、讀懂課文,編寫(xiě)閱讀提綱,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  3、抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

  2、聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,理解內(nèi)容。

  3、品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大

  2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解詞義,加以積累。

  2、讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。

  3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  4、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí),是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理,種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,這已經(jīng)不是不可能的事情了,大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。

  2、教師板書(shū)課題:種瓜得豆

  3、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、教師出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):玫瑰的瑰讀輕聲,供不應(yīng)求的供讀一聲。

  3、分段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

  4、討論:課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  (這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

  5、給課文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

  第二部分(第2-4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第5-10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

  三、編列提綱、理清層次

  1、指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱

  ⑴認(rèn)真默讀課文第2-4自然段,弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  ⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

  ⑶指名反饋,全班交流。

  ⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫(xiě)閱讀提綱,理清文章層次。

  ①提出問(wèn)題。

  ②介紹基因的作用。

  ③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  2、學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。

  ⑴指名反饋。

  ⑵集體評(píng)議,達(dá)成共識(shí)。

  ①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

  (不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

  ②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

  (用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))

  四、課堂小結(jié)

  種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

  五、布置作業(yè)

  1、讀讀本課的生字、新詞。

  2、熟讀課文,完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。

  3、查閱資料,進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)文,品析語(yǔ)言,體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

  2、有感情地朗讀課文

  3、閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。

  (通讀全文,了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么,按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括)

  二、品析語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)法

  1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2、你覺(jué)得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語(yǔ)言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

  (打比方)

  3、課文運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。

  4、學(xué)生默讀課文,動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句,談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?

  5、先獨(dú)立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。

  6、指名反饋,全班交流,找出語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)法。

  7、教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運(yùn)用打比方的寫(xiě)法,用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。

  8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

  9、把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

  10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

  三、閱讀鏈接,編寫(xiě)提綱

  1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

  2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。

  3、小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)行修改。

  4、指名反饋,全班交流

  5、展開(kāi)想象,舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。

  四、課堂小結(jié)

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹,使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí),不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。

  五、布置作業(yè)

  1、摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家,你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

  種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用

  在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一 步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文 語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、 柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、 供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字詞語(yǔ)卡片。

  2、搜集有關(guān)基因的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、組織談話:同學(xué)們,你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢?

  2、學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”„„)

  3、教師追問(wèn):為什么有的同學(xué)與父母那么相似,好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?

  4、學(xué)生暢所欲言,教師評(píng)價(jià)。

  5、教師描述、揭題:原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳,它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí),爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí),我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊,是一個(gè)很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

  6、教師板書(shū)課題:種瓜得豆。

  7、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。(種瓜應(yīng)該得瓜,種豆才會(huì)得豆,種瓜怎么會(huì)得豆呢?)

  8、教師引導(dǎo)讀文:從常理來(lái)講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。

  二、自學(xué) 探究 初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀識(shí)記。

  3、理解詞語(yǔ)。

  發(fā)號(hào)施令:號(hào),號(hào)令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。 前所未有:從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。 水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。

  樂(lè)不可支:形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。

  供不應(yīng)求:供,供應(yīng),供給;求,需要。供應(yīng)不能滿(mǎn)足需要。和平共處:指不同社會(huì)制度的國(guó)家,用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端,在平等互利的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。

  4、討論 解疑 默讀課文,思考問(wèn)題。

  ⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?

  ⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

  ⑶課文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個(gè)閱讀提綱。

  5、小組交流后,再全班交流解疑。

  全文按總—分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

  6、給課文分段,概括段意。

  第一部分(第1自然段):寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

  第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

  三、編列提綱,理清層次

  指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱。

  1、認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  2、想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

  3、指名反饋,全班交流。

  4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫(xiě)閱讀提綱,理清文章層次。

  第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過(guò)渡段,點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內(nèi)容。

  第3自然段介紹了基因的作用。

  第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層;

  第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。

  第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

  學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。

  1、指名反饋。

  2、集體評(píng)議,達(dá)成共識(shí)。

  第5自然段是過(guò)渡段,引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

  第6—9自然段寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

  第6段概述;789段舉例說(shuō)明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

  第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

  四、課堂小結(jié)

  種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文,完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《種瓜得豆》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解意思,積累詞語(yǔ);

  2、讀懂課文,了解課文介紹的科學(xué)知識(shí);

  3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,并體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思;

  2、聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,理解內(nèi)容; ⑶品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn);

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大;

  2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望;

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

  2、難點(diǎn):結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

  3、關(guān)鍵:激發(fā)興趣,明確任務(wù),認(rèn)真自學(xué),積極參與課堂學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文,并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括,現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容?

  2、指名回答

  3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。

  二、細(xì)讀課文,理解感悟

  學(xué)習(xí)課文第二部分(2-4自然段)

  了解什么是基因及其的作用

  1、同學(xué)們,按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”, 可是在科技飛速發(fā)展的今天,人們卻可以做到“種瓜得豆”,這靠的是什么技術(shù)呢?

  2、“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W,在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前,我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用,請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么?

  3、齊讀課文的第3自然段。

  4、同學(xué)們讀得非常棒!那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話語(yǔ)告訴我們,基因和基因的作用是什么呢?

  5、文中的“大管家” 、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思?“大管家” 如何“發(fā)號(hào)施令”(具體舉例解釋?zhuān)繛槭裁醇由想p引號(hào)?

  6、出示圖片:我們來(lái)看幾組圖片,來(lái)感受這位“大管家”的威力。

  7、出示基因圖:這位大管家擁有那么大的權(quán)利,又那么神奇,它長(zhǎng)得是什么樣子的呢?同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎?

  了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

  這些基因生長(zhǎng)在生物體(包括人體)的每一個(gè)細(xì)胞里,一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似,就如牛生下的還是牛,不會(huì)是豬,而我們剛才看到的那些,還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢?接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  1、集體朗讀課文第4自然段,讀后畫(huà)出描寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞 語(yǔ)。

  2、反饋。 基因“搬家”后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

  學(xué)習(xí)課文第二部分(5-10自然段)

  1、同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)瓜苗長(zhǎng)出大豆的嗎?為什么沒(méi)有呢?

  2、過(guò)渡(讀第五自然段)

  3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎?接下來(lái)我們就來(lái)了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

  4、師生互動(dòng)(新聞發(fā)布會(huì)) 要求:學(xué)生是“新聞發(fā)言人”,要認(rèn)真讀課文,能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用,表達(dá)要清楚,用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”,對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問(wèn)。

  5、圖片欣賞(轉(zhuǎn)基因的遐想)

  6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地,在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。

  三、總結(jié)課文,體會(huì)寫(xiě)法

  1、同學(xué)們,這是一篇兒童科普說(shuō)明文,介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù),作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得如此通俗易懂呢?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些)——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對(duì)各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹;

  ①、打比方:打比方和比喻本質(zhì)是一樣的,只不過(guò)比喻是修辭方法,而打比方是說(shuō)明方法。

  ②、舉例子:為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。

  2、討論:文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明方法呢?請(qǐng)同學(xué)們找出 相關(guān)的段落或句子,并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處?

  3、交流反饋

  我們以后寫(xiě)說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫(xiě)作方法。

  四、課后小結(jié),作業(yè)延伸

  1、學(xué)了《種瓜得豆》這篇課文,我們體會(huì)到?jīng)]有做不到,只有想不到,正因?yàn)槿祟?lèi)有著超乎尋常的想象力與大膽嘗試的科學(xué)精神,才有了我們看到的前所未有的新事物。但是,轉(zhuǎn)基因技術(shù)是可以不受限制、任意妄為的嗎?閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進(jìn)行了介紹。

  2、作業(yè)

  摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  閱讀《話說(shuō)基因工程》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  種瓜得豆

  基因 “大管家” “發(fā)號(hào)施令”

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)  基因“搬家”

  應(yīng)用  農(nóng)業(yè) 醫(yī)學(xué)

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