北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文（精選17篇）
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇1
學習目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優美詞語。
教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。積累文中的優美詞語。
教學難點：
領悟夸父體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神，學習夸父堅強不息、頑強拼搏、勇于奉獻和自我犧牲的精神。
教學準備：課件
教學時間：1課時
一、猜謎導入。
1、猜猜神話故事中的人物：
�。�1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古
�。�2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿
（3）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥
（4）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛
�。�5）她創造人類，使百姓獲得新生。——女媧
2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。
3、出示課題，讀課題，質疑。你想知道些什么？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、打開書，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通。
2、再讀文本，想一想這個神話故事講了些什么內容？用自己的話說一說。
3、自由讀文，把能回答三個問題的有關語句畫出來。
三、品讀課文
過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。
一為什么追？
1、請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。
2、課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
�、拧≈该x。
⑵ 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想——
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——
3、讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
我看到了一個（ ）的夸父。（追求光明）（板書）
4、過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。
二怎樣追日？
1、默讀2～4節，讀后在四人小組里討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
�、胖该x，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
�、茝哪睦矬w會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）
提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神�。“堰@份感受讀出來吧。
3、夸父跑得這么快，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）
4、課文還有一個地方也寫出了夸父動作的快速和神奇的力量。
課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�、平o“霎時間”換個詞？
“一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……”
�、强涓负人粌H速度快，而且——從哪里可以看出來？
�、戎笇Ю首x。（指幾名學生讀）
�、杀M管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！太累了�。�
5、他心中始終有一個理想、一個目標支撐著他。
課件再次出示：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個（ �。┑目涓�。
三結果如何？
1、夸父實現了他的理想了嗎？
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什么？
�、葡胂笏敃r倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
�、菍懺挘�
師：這一嘆，他會在嘆些什么？他會想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。
�、戎该涣�。
⑸讀著讀著，你又看到了一個（ �。┑目涓浮�
�、市〗Y：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。
2、第二天早晨，當太陽從東方升起時——出示句子，學生續讀：“第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。”
同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）
四、拓展延伸：
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《山海經＊海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？
出示：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
2、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，你知道嗎？
像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現著自己的理想——填平大海。
3、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：
“夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”
五、總結，引導課外閱讀
“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇2
學習目標
1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。
學習重點：
通過課文中的拼音，能夠認12個生字。
學習難點：
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。
學習流程
一、課前積累
同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空
艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背
二、激情引入
可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
師生 板書課題
三、明確目標
這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。
找一生說學習要求，學生齊讀。
同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?
四、借助課文的拼音，自學生字詞
1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀
手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤
五、探究課文
1、《夸父追日》是一篇神話故事!
同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。
2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。
(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報
(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指
(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……
師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀
六、課堂回顧
同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。
指名說2人
七、拓展延伸
小練筆
第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?
展示2人
八、板書設計：
夸 父 追 日
向往光明
堅持不懈
奮勇前行
甘于奉獻
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇3
當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。然而筆者認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學習后，給學生最終留下點什么？
《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會，最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點：
觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
順著兩種不同的觀點，便有了如下的兩種課堂設計：
設計一：課堂以對“英雄”的認識貫穿始終：首先導問夸父是英雄嗎？而后研讀故事中哪些句子能說明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，對夸父的英雄形象進一步認識，得出對于英雄的比較全面的理解。
設計二：課堂以感受故事的神奇為線索：首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。
縱觀以上案例，兩位教師如此設計的出發點是什么，我覺得可以從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點：
一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示：前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終；后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的路線，走到課堂的深處。
二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞：閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導？前者，他有著十分強烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲控制學生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領學生達到這個境界。學生學得很累，興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么？明白什么是英雄之余，其它還得到了什么？有的可能到最后還不明白，為什么夸父是英雄，其實夸父只是一個神話人物而已！而后者從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。
三、兩堂課的執教者，對文本所蘊含的人文價值的認識差異：語文學習不能寄望于飄忽不定的感悟，落腳點應著眼于語言文字的訓練上，使得人文價值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時候讓它成為一種無聲的語言，如一顆希望的種子，播種在學生的心田。因為語言是一種表達和思考的工具，有其內在的規律，有其表達的方式方法。陸友松曾呼吁：語文學習，旨在聽得懂，說得清，讀的透，寫得好�？梢姡陂喿x教學的課堂上，必須借助于語言訓練的多種形式，把語言訓練落到實處：著眼于整篇文章的表達，致力于一段話的描寫，研討一句話、一個詞語的精妙。如此的語言實踐訓練，方能讓語文課堂更富有濃濃的語文味，更能提高閱讀課堂的效率。
由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯之分，最終仍然是教師的觀念問題左右著我們的課堂設計�？涓笧橹闹械哪繕耍了啦挥濉Ｎ覀冋Z文教師為著心中的目標，也是費盡心思。但只要我們語文教師心中時時以學生之需所需，學生之樂而樂，踏踏實實的通過上語文課讓學生能聽、會說、能讀、會寫，這就是我們所要追求的東西！
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇4
教學目標：
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
教學難點：
培養獨立閱讀能力。
教學過程：
一、動畫導入
1、同學們，今天上課老師給大家帶來了一段動畫，想看嗎？（想）
2、（看完動畫后）看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎？（結合回答，板書：夸父）
3、主要講夸父干什么？（結合回答，板書：追日）
4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（神奇）
二、初讀感知
1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢？請同學們打開課本，自由讀課文
課件出示學習要求。
�。�1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
�。�2）、思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字。
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。
3、學生匯報。
課文主要講了一件什么事？你能根據下面的句子來說一說嗎？
出示： 這個神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕太陽，追到（ ） 時，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。
三、探討感悟
（一）、教學第一段
1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜歡黑暗，喜歡光明）
2、請大家默讀第一自然段，劃出有關句子。
3、結合學生回答，出示。
“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明�！�
（1）指名讀。
（2）引讀。
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（3）同學們，來吧！讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
�。�4）讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。（勇敢 向往光明）
�。ǘ�、品讀第2——5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節。
1、默讀2—5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。
2、交流句子一。
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
�。�1）指名讀，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）
（2）從哪些地方可以看出速度快？（結合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色）
�。�3）指導朗讀。
兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧！
�。�4）好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
（5）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴�！�
�。�1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時間、喝干”變紅）
�。�2）是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了�！�
�。�1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留�。�
（2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�。�3）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）
（4）是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
四、總結
1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人？（追求光明、堅持不懈、奮勇前行）
2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！
3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父�。◣熒R讀）
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇5
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
【教學重難點】
體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。
【課前準備】
學生預習課文。
【教學過程】
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個別讀、領讀等)
3、默讀填空。
神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫寫感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
�、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價補充
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結
再讀古詩，你想對夸父說什么?
六、課外拓展
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續收集神話傳說故事。
3、寫寫讀了這篇課文的感受。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇6
教學目標
1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
教學過程
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。
①查字典、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）
一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）
三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業：
指導課后小練筆。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇7
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領學生領略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生。縱是失敗，也使人油然而生敬意。
【學習目標】
1.在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學難點】感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？
預設：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
1、夸父的形象，可以用課文中的哪個詞語來概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現實意義——讀出自己
【課文內容】
《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了�？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚�！保猩锨Ю飳�。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇8
【教學目標】
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.
3,積累文中的優美詞語.
【教材分析】:
夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.
【教學過程】
一、導語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）
看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）
教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀！（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。）
2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）
�。�1）、請一位同學朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
從中大家體會到了什么？
（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。
�。�2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？
�。ǹ涓柑柿耍┛涓柑柿�，說明他已經追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水�。�
�。�3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。
出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。
教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
盡管夸父已經筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）
從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執著追求，堅持不懈的精神。）
3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。
�。�1）、齊讀最后一段。
教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）
教師：夸父這種執著追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。
學生有感情的朗讀最后一個自然段。
說說你學了這篇課文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林。”學了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？
解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了�？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。
五、總結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。
板書設計：
32 夸父追日
夸父——————追——————日（光明）
�。▓讨非蟆猿植恍�、無私奉獻）
【教學反思】
這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易�！ �
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇9
教學過程
一、 揭示課題
1、 出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？
后羿射日、女媧補天、盤古開天地
今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日
2、再讀讀這些神話故事的題目，你發現了一個什么規律？（誰干什么？）
抓住課文的主要內容來取題目 ，這就是取題目的一種方法。
3、（板書課題）請小朋友跟著老師一起來寫一寫課題。讀課題。
4、看了這個神話故事的題目，你有什么問題？（為什么追？怎么追？追到了沒有？）
5、過度：現在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
2、學生自讀。
3、檢查字詞。
�。�1）虞淵 黃河 渭河 大澤 瀚海
你發現了什么？
它們的字義都與水有關，而且都表示水很多。
�。�2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短�？吹剿鼈兡氵�想到哪些詞？
（3） 頹然、遺憾
這兩個詞語，你有什么發現。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）
4、課文主要講了一件什么事？我們從課題中已經簡單地知道了故事的主要內容，現在能不能說得具體些。
課件出示：：夸父為了 ，他去追日，
卻因為 而倒下了，在臨死前，他還 。
5、你仿佛看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明
三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。
�。ㄒ唬�、過度：同學們，這是個神話故事，里面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。
�。ǘ⿲W生自讀學習
�。ㄈ┙涣�
1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
體會：神奇在目標與常人不一樣，敢追趕太陽，并把它固定在天上。
2、句二：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
�。�1）讀了這句，夸父給你什么感覺��？
（2）生活中，你見過跑這么快的人嗎？
�。�3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？
夸父一提腿，就。
夸父一邁步，就。
夸父一 ，就。
�。�4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。
3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
教師引導：神奇在哪里？這么長這么寬的河霎時間都給喝干了。你還能讀嗎？
你什么時候這么渴？把那種感覺讀出來。
4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
�。�1）教師引導：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？
�。�2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？
(3)他遺憾地長嘆一聲，夸父啊，你在嘆什么啊？
�。�4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什么？
（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，他拋出了什么��？
（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）
（6）你是從哪里讀出來的？
5、句五：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
�。�1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多么神奇多么奇特的想象�。⊥瑢W們，你能展開想象來說說，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什么呢？快拿出練習紙也來寫寫神奇的句子吧。
�。�2）小練筆設計：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的（ ）邊，有（ ），給追尋光明的人。
�。�3）剛才同學們也插上了想象的翅膀，寫出了這么神奇的句子，你們看，神話的語言是多么有魅力，多么吸引人��！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節）
�。�4）讀到這里，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明
四、合作看圖講課文
1、合作看圖講故事。
2、剛才我們合作著把這個故事講了一遍，回家后，把這個故事講給你身邊的人聽。
五、小結課文布置課后作業
小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學巨著——《山海經》，《山海經》里的神話故事數不勝數，課后到書店去買一本，繼續暢游神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3、會復述這個故事。
教學重、難點：感受神話的神奇。
教學過程：
1、談話導入：
聽說我們行知小學的孩子特別喜歡看書，告訴大家你過哪些書？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補充成語。 射日， 奔月， 造人， 填海， 補天， 追日）從這些成語中，你有什么發現嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說說你對神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來學習一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫課題，大家在心里和老師一起寫吧。寫字要一筆一劃，端端正正地寫，上課也應該認真聽講，積極動腦思考并回答問題。讀完題目，聰明的孩子一定會有問題提出來的。（學生提問：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）
2、現在請同學們打開課文，帶著這些問題，結合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽。
3、思考課文主要講了一件什么事。）
3、學生自主讀書。讀完檢查自讀情況。看大家讀得那么認真，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤
�。ㄓ轀Y 渭河 瀚海 大澤 ）
先指名讀，老師指導，再齊讀。詞語這一關我們已經過了，你知道了這里哪個問題的答案？簡單交流。會讀書的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡單的問題我們可以通過自己讀課文解決，難的問題還需要進一步交流解決。現在請大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現神奇的地方，把自己的體會寫下來。
4、學生讀、劃，教師巡視指導。再交流。
“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” 跟老師想到一塊去了�。ㄒ龑W生體會里面的動詞：拿著、提起、邁開、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風似的奔跑體會跑的快；從一眨眼體會時間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會體會，讓我們一起來讀讀吧。好一個奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們來想想看，他會碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過 ，穿過 ，他的汗 ，他 ，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。）請你讀，所以當他感到累了時，他會想起這個目標，請你讀——；當他想要放棄時，他會想起這個目標，請你讀——；讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！
5、看，太陽就在眼前，此時的夸父是怎樣的心情？（無比歡喜）可就在他想要抓住太陽時，又發生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）你特別想說說這個句子中的哪幾個詞（“霎時間”感受到時間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡單介紹）
6、是呀，夸父實在是太渴了，還是沒能抓住近在眼前的太陽，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒能追上太陽，很遺憾。讀出你的感受。）
7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____ 樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）
8、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。
9、 “夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇11
一、直接出示課題，導入新課。
師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。
師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》
師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林�！�
生齊讀。
師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒有讀懂什么？
生說說讀懂哪個句子或哪個詞。
三、讀通課文，概括主要內容方法指導。
師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。
讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個小節講了什么？
匯報交流并用一個詞寫在每一節后。
師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？
生試著說說課文的主要內容。
師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。
四、談對這個神話故事的感受。
師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？
師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流并板書。
師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？
師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小組討論并交流。
師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？
預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……
根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。
板書設計：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
化作大山、桃林
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇12
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
課前準備
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學過程
談話導入 ，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇13
【學習目標】
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學重點】體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、明確閱讀要求
1、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。
2、要求為：
�、拧∽x讀課文。
�、啤≌f說這個故事主要講了一件什么事？
�、恰〗涣饕幌聫墓适轮邢氲叫┦裁�？
二、按照導語中提出的要求，自學課文
1、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。
2、思考：
課文主要講了一件什么事？
3、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
1、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽、長眠虞淵的故事）
2、想一想：
課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫一寫讀了這組課文的感受。
【教學反思】
1、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
2、 查找許多神話故事，搞故事會。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇14
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父。
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題：夸父追日。
指名讀——同桌讀——齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的?
預設：夸父為什么要追日?
夸父是怎樣追日的?
夸父追日的結果如何?
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎樣追日的?寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的?(第一自然段)
指名讀——評價
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段?(2~4自然段)
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀——指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀——小組讀---齊讀，你讀懂了什么?
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊!
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀?
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀——齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢?請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語?
3、反饋交流
“與日逐走”
�、僬揖渥樱x句子，你體會到了什么?(夸父跑得快)
�、谀銖哪男┰~語體會到的?(像風似的、一眨眼、兩千里)
�、壑笇Ю首x。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
�、僬揖渥�，讀句子，說詞義。
�、谀銖哪木湓捒闯隹涓负芸诳�?
③指導朗讀。
“道渴而死”
�、僬揖渥�，讀句子。
�、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇�?但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什么感受嗎?
a、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾!
b、難受、可惜。
c、了不起!夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。(師板書：執著、奉獻、犧牲)
五、課外延伸
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時。
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢?
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎?
七、課后反思
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么?進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇15
【學習目標】
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】能自主閱讀，理解課文含義。
【教學難點】能寫一寫讀了本單元課文的感受。
【教學過程】
一、揭示課題
1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》�？涓缸啡丈裨捵钤缫娪凇渡胶＝洝�
2、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）
二、初讀感知
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、帶著剛才提出的問題讀文思考。
2、小組交流，評價補充：
夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。
3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。
四、小練筆
提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
【課后反思】
本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇16
師：上節課我們學習了《女媧補天》，誰能用幾個字對這個故事進行評價？四個字的、三個字的，兩個字的也行，一個字的也行。
生：兩個字的——神奇。一個字的——神。
生：兩個字的——傳說。
師：有點意思，你的意思是說，女媧補天是個神話傳說對吧！如果加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”，就更好了。
生：四個字的——無私奉獻。
師：誰無私奉獻？
生：女媧。
師：她奉獻了什么？
生：她奉獻了自己的愛，把天上的大窟窿補上了，拯救了人類。
師：說的精彩！這節課我們再來學習一個神話故事。如果用一個字來形容的話，也可以用你說的，你說的，再加上你說的。
生：神奇的傳說。
師：對！但是，是否也有無私奉獻的意思，大家讀完以后，說不定也有點證據。
現在，老師要寫課題啦，如果愿意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。（教師板書課題，寫完后巡視）寫字的姿勢很好，速度可以適當的加快一些。三年級了，我發現個別同學還在用鉛筆，最好不用鉛筆。
師：有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？
生：（無人舉手）
師：沒人知道，那有沒有人知道，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現在的時髦的話說，是從哪里“下載”下來的？
生：《神話故事》。
師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的？
生：出版社。（眾笑）
師：出版社是一個單位。咱們現在說的應該是古代的一個出版社，這個古代的出版社出版的是一本什么書？不知道吧？我來告訴大家�？梢阅霉P記下來，寫在哪兒呢？就寫在課文題目的下邊。（板書《山海經》）
如果各位有興趣的話，你也可以上網去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經”這三個字就能出現《山海經》的原文，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了！想不想讀一讀？！
生：想！
師：好。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）現在請大家自己讀一讀。
生：（讀書）
師：誰敢勇敢的站起來讀一讀，注意，讀錯了沒關系。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。
生：讀。（比較流利）
師：應該說讀的非常好。三年級啊！這可是古文��！知道這是什么人學的嗎？起碼是初中。誰來再讀一下，要讀出比他更高的水平。
生：（學生好多人舉手）我讀！我讀！
師：那好，這樣吧，愿意讀的站起來讀，不愿意讀的坐著聽他們讀�！翱涓概c日逐走……”起——
生：（齊讀古文）。
師：究竟什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大澤”？什么是“鄧林”？可能有的同學讀完了已經大致知道了。不知道的也沒關系，我相信讀完了咱們書上的課文，很多同學都能夠理解，其實這里邊最難最難的只有一個，（生插話：鄧林）對了，鄧林。是不是姓鄧家的樹林��？
生：（笑）不是。
師：咱們暫且不管他，打開書自由讀，看看你讀懂了什么？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。
生：（自由讀書。）
師：剛才我問了一下，很多同學已經知道了什么叫鄧林，很會動腦筋哦！接著讀，仔細讀，看看還有什么新發現。
生：（又開始讀書。）
師：哎！好了好了，有兩個同學，一個男同學一個女同學，比我還“牛”，短短時間內，他們說已經知道了古文的全部意思。
生：（插嘴）我也知道！
師：你也知道，你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思？。這就是古文翻譯�。≌f錯了，我“獎勵”他兩巴掌，還敢不敢？
生：敢！
師：誰來？陳永釗，你來。
生：他追著太陽一起走，到了太陽里邊，很想喝水。他喝了黃河渭河的水，還不解渴，就到北方找大河的水喝，但還沒到，他就渴死了。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。
師：99分，為什么扣一分？他說夸父“進入太陽里面”，媽呀，我可不敢！（笑聲）
生：那就變成水了。
師：變成氣啦！就這一個“入日”他沒搞懂。
生：我知道，入曰（yuē）。
師：那個字念“yuē”嗎？咱們不是學過，瘦“日”——
生：扁曰。
師：對呀！
生：我知道什么意思。
師：你知道？說。說錯了沒關系。
生：因為夸父追到日的時候，看見太陽他就跳上去了。
師：看見太陽就跳上去啦？哈，還是進入了，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對。
生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面。
師：厲害，厲害！和我知道的一點點差不多了。
生：準備抱住太陽。
師：想象的好——正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了。我現在宣布，后海小學三（2）班一大半的同學具有初中三年級的語文水平！
生：耶——！
師：孩子們，給自己鼓掌！
生：（熱烈鼓掌）
師：好了，孩子們，古文有什么了不起的？！是吧！
生：是——！
師：我非常希望大家上網查到“女媧補天”的古文。然后把它讀熟了，意思搞懂了，能不能做到？
生：能——！
師：君子一言——
生：駟馬難追！
師：明天上午交到我的——（伸開手掌）
生：（齊）手掌心。
師：好，那咱們先不看《山海經》中的“夸父追日”，繼續來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內容——“神奇”，現在我請大家做一件事，就是拿你的筆，把你認為最“神奇”地方劃下來，不光要劃，還要想一想，說一說，你為什么就劃這一句，不劃其他的地方。先同學之間說一說；你要是有興趣，你也可以和我說一說。有問題我愿意隨時為您服務。開始啦！
生：(讀書、思考。)
師：（巡視）我看有的同學劃好了，但沒畫完整，只是劃了一句，其實有很多句。
師：有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣。
師：好了，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲，飲于河、渭”，夠神奇；還有的同學劃在那兒，也就是《山海經》里的“棄其杖，化為鄧林”。有同學問我，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”？（有生舉手）來你說。
生：因為手上的是桃木。
師：那你回家弄一根桃木試試看？他能變成桃樹就很了不得了。（眾生笑）
生：那桃木是神的，不一般的。
師：（笑）哎！對，你說的加上他說的就對了。（指著前一位學生說）因為他扔的是一個神奇的桃木，這夸父是一個神人。
生：夸父可以變成一座山。
師：對了，更神了。咱們看“飲于河渭”那句好不好？
生：好。
師：什么也不說，誰能把這里讀的神了，那才叫真正的讀懂了。
生：（朗讀課文）
師：應該說讀的不得了了，用你剛才讀到的一個字來形容你——“神”。能不能讀的神奇？誰來？
生：（讀課文）
師：他讀的聲音沒有那位同學那么響亮，但是我聽出來了他的內心感覺到了——那個夸父，哇塞，簡直太厲害了。
生：心里是感覺到了，嘴里沒說出來。
師：對，強烈的神奇的感覺已經壓抑的他沒法表達了，聲音都有點尖了。（笑聲）誰能來個又神奇、聲音又有點響亮、內心和語言表達又都是一樣的？誰能來？
生：“……夸父的喉嚨（漏掉“干得”二字）直冒煙……”
師：孩子，這兩個字可不敢漏掉啊�。ū娦Γ┰賮�。
生：“……夸父的喉嚨（再次漏掉“干得”二字）直冒煙……”（眾大笑）
師：孩子們注意，真正神奇的是連續錯兩次還能改正！錯了一次能及時改正——簡單，連錯兩次，能改正，那才了不起。來，大家跟我一起說一句“夸父的喉嚨干的直冒煙”。（學生齊讀）現在請你再讀。
生：（繼續讀，還有一次停頓怕出錯）
師：我知道了，他是被神奇嚇住了，嚇的結結巴巴了。孩子們，別管他讀錯了幾個字，但是他有一個詞讀的最精彩。
生：霎時。
師：都聽出來了！（板書“霎時”，學生自動跟著書寫）和“霎時”差不多的詞，你還知道哪個？
生：（紛紛地）一轉眼，一剎那，一溜煙，一瞬間。
師：有人研究過一剎那到底是多長時間，我們班有沒有人知道？（有生舉手）
生：一下子，0.1秒
師：0.1 秒？我記得是0.0幾秒。
生：0.02秒
師：你怎么知道？
生：我看電視知道的。
師：看見沒有，人家看電視能學到知識，咱們可不能做傻看電視的孩子。
生：我看電視（知道）是0.01秒。
師： 0.01秒與0.02秒那個準確，咱們暫時不管，總之是非常短的時間，想想看，就算“霎時間”是0.1秒，把黃河渭河兩條河的水都喝干了！��！
生：哇——！
師：哇——！除了感到他神了又神以外，我總有疑問：說這個事情蒙人吧，對不起這個寫《山海經》的人；你說他不蒙人吧，我還真有點不大相信。這咋辦呢？真的，我怎么想都覺得，別管他是誰，就是喝他三天三夜也不可能喝完了兩條大和的水。巨人嗎？但那是“霎時間”啊！還有，手杖一扔一片桃林��？
生：老師，我知道了，因為太陽很熱是個大火球。
師：就算這樣，那我現在嗓子就有點冒煙，我最多能喝兩瓶水。
生：因為夸父是巨人嘛，他的嘴比我們一般得人要大，而且他非常非�？省�
師：嘴大就喝的多？你這個觀點就不能成立了。嘴大而且非常非�？剩湍馨褍蓷l河喝光？不——對！
生：剛才說他跑步很快嗎？假如說是0.01，剛才說他喝水也很快也是0.01，兩個剛好相比。
師：我好像是更不懂了。
生：夸父想追上太陽，他有把太陽的光芒固定在天上的勇氣…..
師：我欣賞他其中提到的一個詞，什么呢？勇氣（板書）夸父想追上太陽，具有把太陽光芒固定在天上的勇氣。
師：同學們，我們不管他蒙人不蒙人，反正是神話傳說，傳說，傳說，就有點不太是真的，更何況是神話傳說！咱們得從這個故事中明白一個問題：千百年來，無數的人，現在都影響到全世界了，都在讀這些看上去好像是在騙人，最起碼是假的故事，還讀的津津有味，究竟是為什么？這總得有個理由吧。他說了一點了，欣賞夸父的這種勇氣。
生：神。
師：僅僅為了神而神嗎？
生：因為這畢竟是一個神話故事，他必定要神，看完了他人家都能做得到，那這個故事就沒有意思了，誰還愿意看呢？
師：你的意思就是說，既然是神話故事，就要把他寫的神上加神，不然讀起來就沒有意思了？
生：是的。
師：也有道理。不過人們讀這本書，就是為了有意思嗎？咱們可以理解，一年級、幼兒園小朋友可以說是有意思才喜歡讀，可是大人，比如趙老師也讀的津津有味啊，我難道僅僅為了有意思？
生：學知識。
師：有點道理。但是知識到處可以去學，干嗎非在這兒？
生：我覺得他是神奇中的神奇。
生：我覺得他是現實生活中沒有的所以很吸引人。
師：我喜歡你說的這一句。我想請大家看看課文中的插圖，再看看課文中的文章，究竟吸引人的、現實當中沒有的，更準確的的說是現實當中少有的，究竟是一種什么樣的氣概？
師：看看他的肌肉發達不發達？
生：發達。
師：壯不壯？
生：壯。
師：跑步快不快？
生：快。
師：口渴了喝水喝的多不多？
生：多。
師：追太陽追的猛不猛？
生：猛。
師：咱們一般形容，比如你媽媽漂亮，哇，媽媽好溫柔，好美麗，合起來叫“柔美”，對不對？
生：對。
師：要形容你爸爸很壯，做起事來很灑脫很勇敢，用一個什么詞來形容，你們知道不知道？
生：夸父。（眾笑）
師：不要笑哦！我覺得以后遇見真正的男子漢，可以尊稱他一聲“夸父”先生。（笑聲）
生：很有氣魄，瀟灑，有男子漢氣概。
師：哇，你知道這么多！注意，有男子漢的氣概，可以用一個最威猛的形容男子漢的詞來表示。請我班的“男子漢”們想想。
生：男子漢大丈夫。
師：對！夸父是一個標準的頂天立地的偉丈夫。好像這個詞語長了點兒。
生：偉大丈夫
師：什么叫偉大丈夫？這和“偉丈夫”是兩碼事哦！建議你回去查一查。
生：老師，我知道一個簡單的，剛猛。
師：哈，剛猛？還是可以的�？墒恰�
生：老師，我是柔美的小女子，我能說嗎？（笑聲）
師：（大笑）哈……好一個柔美的小女子！請講！
生：這個詞我聽說過，是別人夸獎我爹地的，當時我老爹高興得不得了！
師：哎呀，柔美的小女子哦，（笑聲）別賣關子啦，快說是什么詞吧！
生：陽光！
師：什么？
生：陽——光——（眾大笑）
師：不許笑！剛才男生笑的最兇，其實你們笑錯啦！人家程智逸說的很好呀，你們每個人不都是陽光少年嗎？
生：是——！
師：那不就得了！好了，孩子們，其實她剛才想說的一個詞是（板書“陽剛”）陽剛。
生：對啦，是陽剛！還有，是陽剛之氣。
師：嗬，你真厲害�。ò鍟爸畾狻保┛禳c，都記下來。男子漢們，要把這幾個字寫的陽剛一點哦，可不能歪歪扭扭的。不然就成了柔而不美的小女子了。（笑聲）
師：孩子們，馬上就下課了，我想說一段有點深奧的話，可能大家聽不太懂。不知大家是否愿意聽？
生：愿意！我們能聽懂！
師：先別牛！我說啦！
生：說吧！
師：有一位大學教授研究過，《女媧補天》、《夸父追日》這兩篇神話傳說之所以能傳誦千百年，是因為它們代表了我國人民審美觀的那種特有的價值取向。懂嗎？
生：no,no,no!
師：我說你們不懂吧！因為我也是似懂非懂的。簡單點說吧，我們中國人，女子追求的是女媧那樣的柔美，男子追求的是夸父這樣的陽剛。懂了嗎？
生：懂了——一點。
師：懂了一點，這就對了！想不想懂兩點、三點，甚至更多？
生：想�。�
師：那好！從現在開始，女生開始觀察自己的媽媽和我們學校的女老師；男生開始觀察自己爸爸以及我們學校的男老師。一個星期后，我們再討論這個問題。
生：我想觀察趙老師。（笑聲）
師：哈哈，好��！不過，我的陽剛之氣可不大足哦！看看，我這瘦胳膊細腿的。（笑聲）不過，一個人是否有陽剛之氣不一定要看他是否具有高大的體魄，關鍵要看他是否有男子漢的氣魄，比如咱們學習過的“言必信，行必果”啦，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”啦，“先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”啦等等，都是男子漢氣魄。
生：老師，您怎么總是說男人？
師：哈，好好，老師錯啦！女子的柔美呢，我研究的就不多啦，還要請在座的各位“柔美的小女子”查到資料后開導開導我啦！在此先行謝過�。ㄐβ暎┞犅�，下課鈴響了，在們下課吧。
生：不行，老師要說完柔美才能下課。
師：哎呀，好兇哦！那我就說一點嘍：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”“水上游人沙上女，回顧，笑指芭蕉林里住”，“競折團荷遮晚照”等等都是柔美。
生：我們一點都不懂。不算！
師：柔美的女同學們，不要咄咄逼人哦！不懂不要緊，下課后我寫給你們，研究研究就懂啦！
下課！
北京版小學三年級下冊語文《夸父追日》教案范文 篇17
教學目標
1.正確、流利、有感情朗讀故事。
2.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3.積累文中的優美詞語。
教學流程
一、導入新課
1.同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。
板書課題：夸父追日。
�。ㄖ该x，齊讀）
3.釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
2.交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。
3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
1.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
2.交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
（1）指名讀。
�。�2）引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（3）同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
�。�4）讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。
�。ㄓ赂蚁蛲饷鳎�
四、品讀第2～5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節。
1.默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。
2.交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
�。�1）指名讀，夸父“神”在哪里？
�。ㄅ懿剿俣瓤欤�
�。�2）抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。（20小時）
整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來吧。
�。�3）還有哪里看出夸父跑得快。
�。ㄏ耧L似的奔跑）
�。�4）此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
�。�5）創設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽就要落山了。
3.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
�。ㄉR讀）
4.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴�！�
（1）指名讀，夸父“神”在哪里？
�。�2）拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。
�。�3）指導讀。
5.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。
6.夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了�！�
�。�1）指名讀，夸父遺憾什么？
�。]有追到太陽、沒有把光明留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�。�3）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
�。ǜ鶕卮鸢鍟合Ｍ�、光明……）
（4）指名讀。
�。�5）難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
（齊讀）
�。�6）讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？
讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。
7.練筆升華：夸父，我想對你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
五、拓展延伸：
1.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。
2.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。