滬教版三年級下冊語文《神秘的小島》教案范文（精選4篇）

滬教版三年級下冊語文《神秘的小島》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　知識

　　1、在閱讀中學習生字，積累詞語。

　　2、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。

　　能力

　　1、繼續學習聯系上下文結合查字典理解詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的小節背一背。

　　情感：

　　1、通過學習課文了解大自然有許多奧秘，產生探尋的興趣。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的小節背一背。

　　2、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。并且能理解其中的奧秘，了解小島神秘的原因。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課 揭示課題

　　1、出示大海的圖片，填空練習：（ ）的大海（要求填四字成語）

　　2、出示課文第一小節 理解詞語：智慧 揣摩

　　3、師小結：今天大海要拋出個怎樣的謎語？讓我們走進課文，去揣摩和探究 一個神秘的小島。

　　4、 出示課題：23 神秘的小島（齊讀）

　　二、整體感知 理清脈絡

　　1、組織學生初讀課文。（出示初讀課文的建議）， 自學樂園

　　（1）輕聲地讀讀課文，讀準字音。

　　（2）讀讀想想：哪幾小節寫了小島的神秘？為什么說這是一座神秘的小島？請從文中找出一個詞語。

　　2、交流

　　（1）認讀詞語：（出示） 熔巖 蘑菇 坍塌 瑰麗奪目 令人費解 不翼而飛 碧波萬頃 無影無蹤

　　（2）指名分小節讀讀描寫小島神秘的段落（2—4節）

　　三、研讀課文

　　學習2—4節

　　1、出示：課文2-4小節分別寫了什么？選擇下列相應的詞語，填在相應的小節后面。（消失 出現 增長）

　　2、師：小島的神秘就在于它的忽隱忽現。誰來告訴我小島出現了幾次？分別在什么時間？（板書：1831 1950）

　　3、師：誰來說說1831年，在它第一次出現之前哪些異常的景象？（附近的海面水汽彌漫„„瑰麗奪目）

　　（1）看小影片，感受大海的奇特。

　　師：這是怎樣的一幅場景啊，我們來看一段小影片，見識一下這奇特的景象。（播放影片）

　　（2）指名、齊聲讀句，要求語速快，語氣緊張，表現景象的壯觀。（重點字詞加重音）

　　（3）師：大海真是太奇妙了，帶給了我們許多驚喜。沒想到一周之后，原來沸騰的地方竟然出現了一個小島。 （出現：一周以后„„周長近兩公里）

　　（4）師：請一位同學讀句子，其他同學邊聽邊思考，看看哪些詞語讓你感覺到小島形成得很快？可以邊找邊將它們圈出來。 （板書：出現小島；高出海面20米；海拔60米）

　　（5）形象講解小島情況。

　　師：海拔60米，就是高出海平面60米，相當于十幾層樓房那么高。而繞小島走一圈的距離是2公里，相當于繞我們學校操場走十幾圈呢，這就是小島的周長。小島不僅體積大，出現的時間也極短。要知道我們所處的城市上海從戰國時期的版圖到如今的規模，歷經了整整兩千五百多年，可文中的這座小島前后僅僅用了不到一個月的時間。 師：這座小島太匪夷所思了，竟能長得這么快，誰能來讀一讀，讀得稍微快些，讀出它的神秘感。（要求語速快、語氣緊張，讀出“神秘感”。）

　　4、分析課文第4小節

　　（1）聯系上下文理解“不翼而飛” 師：就在同一年底，就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。同一年底，人們再來這里，只見波濤萬頃，別無他物。 （板書：小島不翼而飛）

　　（2）師生合作朗讀，體會“破折號”解釋說明的作用。

　　（3）理解詞語： “不翼而飛”——聯系上下文理解小島突然之間不見了。 據說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。

　　（1）那個詞語意思和“不翼而飛的意思相近，體會其變化多端，神秘莫測。

　　（2）指導朗讀，讀出神秘的語氣。

　　嘗試復述“神秘的小島”

　　1、出示復述要求

　　（1）可以用“這座小島真是太神秘了！”為開頭或結尾。

　　（2）用上表示時間的詞語：“忽然„„不一會兒„„入夜„„” “一周以后„„又過了一周„„不到一個月„„據說，1950年„„”把故事說清楚。

　　學習第2、5節

　　1、小島的奧秘終于被科學家揭開，齊讀最后一小節。

　　2、讀到這里你知道課文第二節其實是給我們描寫的是什么奇異的景象？

　　3、就是因為火山的爆發才有了這座神秘的小島。最后誰能用上這些關聯詞，把這個奧秘說清楚？ 一旦„„就„„ 要是„„就„„ 如果„„就„„

　　四、總結課文

　　1、 總結：大海是神奇的，小島之謎是靠人們的不斷實踐與探索才揭開的，讓我們不斷揣摩、不斷探究發現更多的奧秘。

　　2、拓展：“海底火山噴發”只是大海眾多神秘現象中的一個，你還知道大海有哪些謎？有哪些人們已經破解了？小組合作搜集資料。

　　板書設計：

　　神秘的小島

　　忽現 忽隱 1831 出現小島 不翼而飛 1950 露一次面 無影無蹤 熔巖堆積 堆積物坍塌

滬教版三年級下冊語文《神秘的小島》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本文中出現的10個生字。

　　2、繼續運用聯系上下文及其其他方法理解詞語，學習給文中有關詞語找意思相近的詞語，積累“揣摩、彌漫、波濤洶涌、瑰麗奪目、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。

　　3、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”這兩部分。能根據板書和提示條理地復述這兩部分內容。

　　4、懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋，激發探索奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話引入，整體感知。

　　媒體出示大海圖片

　　1、師：大家看，這就是美麗的大海，能用一個詞來說說你印象中的大海嗎？（指名說）

　　2、師：大海的面積可大啦！約占整個地球表面的70.8%吶！它有時風平浪靜，有時又波浪滔天，有時像一位慈愛的母親，有時又像是一位幽默智慧的老人。出示句子前半部分。

　　媒體逐一出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

　　出示句子后半部分。齊讀。

　　3、（媒體：“揣摩”泛紅）

　　師：這個詞是今天要學的生詞，你們讀得不錯，一起再來讀好它。（齊讀）

　　引逗人們去揣摩，也就是吸引人們去——（生接：猜測、推測、琢磨……）

　　引讀過渡：大海就像位——，總愛——，引逗——，

　　4、師：今天這位幽默智慧的老人又給我們拋出了一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究，去揭開它的謎底吧！ 板書：23、神秘的小島 齊讀。

　　師：神秘的小島就叫----？生：格雷海姆島 讀準名字 （ 板：格雷海姆島）

　　5、師：今天，大海又給我們拋出了一個什么樣的謎語呢？經過預習，誰能用一句話來說說？（板：謎語）

　　6、生自由說。（教師注意傾聽糾正學生的句子是否完整通順；“忽現忽隱”很容易說成“忽隱忽現”，如學生說錯，教師引導學生理清文章的順序）

　　（板：忽現忽隱 ）

　　師：“忽現忽隱”的意思就是忽然出現又忽然消失。一起讀好它。

　　7、師：為什么格雷海姆島會忽然出現又忽然消失？這就是大海拋給我們人類的謎語啊！

　　二、了解格雷海姆島的忽現忽隱，體會神秘。

　　1、師：讓我們先來看看小島是怎樣突然出現的吧！打開課本，輕聲讀讀課文。課文有一小節描寫了小島的忽然出現，找到這一小節并讀好。

　　出示：一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。后來，這個島被命名為格雷海姆島。

　　1) 師：請個同學來讀一讀第三小節。其余同學便聽邊思考：看看哪些詞語讓你感覺到小島的出現很突然？可以邊找邊將它們圈出來。

　　2) 交流。教師隨機板書：

　　（如有生提到“出現”，就引導學生注意小島在何時何處出現？(沸騰的地方) 一周以后）

　　一周以后

　　過了一周

　　不到一個月

　　（師一邊板書一邊講述：海拔60米，就是高出海平面60米，相當于十幾層樓房那么高。而繞小島走一圈的距離是2公里，相當于繞我們學校操場走十幾圈呢，這就是小島的周長。）

　　（師：小島不僅體積大，出現的時間也極短。要知道我們所處的城市上海從戰國時期的版圖到如今的規模，歷經了整整兩千五百多年，可文中的這座小島前后僅僅用了不到一個月的時間就長到-----引讀）

　　3）師：僅僅一個月不到的時間，這座小島就出現在海面上，這真讓人感到----

　　（生說）因此稱為“神秘的小島”啊！時間短、變化快，這一切都為這座憑空出現的小島罩上了一層神秘的面紗！

　　4）師：這里有一個時間是“一周以后”，你知道具體是指什么時間嗎？你是怎么知道的？

　　（隨學生回答板書：1831年7月10日）

　　2、學習第二節，體會壯麗，積累語言。

　　1）師：大家讀文章非常仔細，那么在1831年7月10日這一天，海面上已經出現了異常的景象。讓我們一起去看一看。

　　出示：忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。

　　2）學生自由讀這段話。

　　師：誰來說說那天出現了哪些異常的景象？

　　a) 生自由交流讀句。師隨機指導。

　　b)師：這些都是當時海面上出現的異常的景象，想不想一起去看一看？ 觀看錄像。

　　（教師將屏幕上其余的文字隱去，只留下“水汽彌漫、波濤洶涌、隆隆的、蘑菇狀的汽云”這幾個詞語。）

　　c)師：現在，誰能用上屏幕上的詞語來介紹1831年7月10日地中海海面上出現的景象？

　　媒體出示，配上詞語。（指名交流）

　　3、 師引讀：你們介紹得真不錯。在看到這種奇怪而又壯觀的現象一周后，船員們在返航時驚奇地發現——（海面沸騰的地方出現了一座小島）。又過了一周，地質學家霍夫曼發現——（小島已經高出海面20米了）。不到一個月，——（小島竟然長到海拔60米，周長近2公里）。這么個龐然大物僅僅用了不到一個月就忽然出現，可真是太（教師手指課題）——（生接：神秘了）。正當新島的出現引起大家關注時，大海這位幽默智慧的老人又與大家開了一個天大的玩笑——（新島不翼而飛了），是呀，新島就像長了翅膀一樣不見了，同一年底，人們再來這里，只見——（碧波萬頃，別無他物）。是呀！小島就這樣消失得無影無蹤，而且消失的速度又是如此之快。

　　板書：

　　同一年底 消失

　　4、（教師手指板書）師：在不到半年的時間里，小島忽然出現，迅速長高，又以極快的速度神秘消失。怪不得人們會發出這樣的感慨——

　　出示：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！

　　師：誰能把神秘的感覺讀出來？指名讀。齊讀。

　　5、學生復述小島忽現忽隱的過程。

　　師：現在誰能看著板書把小島神秘出現到神秘消失的全過程介紹給大家聽？請每個人自己先試著說一說，然后用清晰流利地介紹給大家聽。

　　三、揭示謎底，理解原因。

　　1、師：你們介紹得真好。大海老人拋出的這個謎語引逗著無數人去揣摩、探究，終于有一天，謎底被揭開了。請大家默讀課文最后一節，再用一句話說說謎底是什么？

　　隨學生回答板書：

　　海底火山作怪

　　2、小組學習，了解原因。

　　1）師：課文最后一節不僅向我們揭示了謎底，還具體解釋了火山是如何作怪的。自由讀第五小節。找到具體寫海底火山如何作怪的句子，可以把其中的關鍵詞語圈畫出來。隨后同桌互相說說小島出現和消失的原因是什么？

　　2）自由讀，同桌討論。

　　3）集體匯報。（男、女生讀）

　　隨機板書：

　　熔巖堆積 高出海面

　　熔巖坍塌 低于海面

　　（師隨機指導書寫“熔”、“坍塌”）

　　4）（媒體出示有關圖片，教師和學生共同講述）

　　（出示第一幅圖）師：原來一旦海底火山爆發——生：（熔巖就會在海底不斷堆積）

　　（出示第二幅圖）師：堆積物只要高出海面——生：（便會形成小島）

　　（出示第三幅圖）生：（堆積物要是坍塌，低于海面）——師：小島便消失

　　（再出示第一幅圖）師：如果火山再次爆發，熔巖再次堆積，那么這一過程就會反復出現。怪不得1950年時——生：（小島又在海面上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。）

　　3、 師：原來這神秘的小島其實是一座火山島啊。現在你能不能對小島忽現忽隱的神秘現象作出解釋了呢？

　　師：為了幫助大家更好地練習說話，老師給大家一些提示，要先說原因，再說現象。請結合板書和屏幕上的提示，以四人小組為單位，一人說一個時間段，把不同時間發生的現象及其原因介紹清楚。

　　出示：

　　1831年7月10日，地中海海底________________，海面上_____________。

　　（原因） （現象）

　　在接下來不到一個月的時間里......

　　同一年底......

　　1950年......

　　集體交流。

　　4、小結：揭開了小島忽現忽隱的謎底，我們對大自然有了新的了解。原來大海正是引導著人們在不斷揣摩、探究他拋出的一個個謎語的過程中，不斷了解自然，接近自然的。怪不得人們稱它為——（生接：幽默智慧的老人）

　　四、總結拓展，課堂延伸。

　　1師：在我們賴以生存的這個美麗神秘的地球上，還有著許多令人費解，不可思議的現象。有的現象，科學家已經揭開了謎底。例如：（出示照片）在沙漠中旅行的人們總能在沙丘上聽到了嗡嗡響的奇怪聲音，好象有人在彈琴。這是怎么回事呢？后經科學家研究表明因為砂粒滑動時，它們之間的孔隙有時大有時小，變動頻率大，空氣時而進入這些孔隙，時而又被擠出，因此產生了振動，發出了不同的聲音。后來我們稱這種現象為“鳴沙現象”。（出示：鳴沙現象）

　　2、師：自然界中的神秘現象有的經過人們的揣摩探究，已經找到了答案。但是有的至今還未解開謎底，至今還是個謎。例如：（出示照片）恐龍滅亡之謎，宇宙形成之謎等，還有待我們去探索研究。你們想去了解這些神秘現象嗎？今天的課后就可以去搜集這方面的資料，你可以像課文中一樣，記錄下大自然中出現的神秘的現象，至于產生這一現象的原因是什么？那就期待著有志于此的同學們去揣摩、探究，在未來的某一天揭開謎底！

　　板書：

　　神秘的小島 （格雷海姆島）

　　（謎語）忽現忽隱

　　1831年7月10日

　　一周以后

　　又過了一周 （謎底）海底火山作怪

　　不到一個月 熔巖堆積 高出海面

　　同一年底 熔巖坍塌 低于海面

滬教版三年級下冊語文《神秘的小島》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識“智、慧、揣、摩、彌、質、霍、爆、熔、坍”10個生字，并積累“揣摩、彌漫、擴散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。能用聯系上下文及其它方法理解詞語，學習給文中有關詞語找意思相近的詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句。了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。

　　3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。

　　教學重點：

　　理解課文的意思，理解并積累“揣摩、彌漫、擴散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句，了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘是什么”兩大部分。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、圖片引入，揭示課題

　　1、欣賞描繪大海的圖片。 師：大家看，這就是我們所向往的大海，大海有時風平浪靜，有時又波浪滔天，真是變化莫測，或許我們每個人心中的大海都不一樣吧，能不能用一兩句話說說你心目中的大海

　　2、師：關于大海，還有許許多多人們猜不透的迷呢。來，自己讀讀這句話。 出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

　　（1）學習生字：慧、揣

　　（2）指名讀，正音“揣”。理解：揣摩

　　（3）再指名讀，齊讀。

　　3、今天這位幽默智慧的老人又拋出了其中的一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究一座神秘的小島，揭開它的謎底。 板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，感知“神秘”

　　1、昨天我們已經預習過課文了，知道這座神秘的小島叫——格雷海姆島。（指導讀好島的名稱）它就在——地中海。 板書：格雷海拇島、地中海

　　2、檢查字詞。 出示生字： 智 慧 揣 摩 彌 質 霍 爆 熔 坍

　　師正音：“熔、爆”形聲字 “ 揣”的讀音 “質”的聲調 比較組詞。 揣（ ） 爆（ ） 坍（ ） 熔（ ） 端（ ） 暴（ ） 塌（ ） 容（ ） 出示詞語。朗讀： 幽默、揣摩、水氣彌漫、波濤洶涌、擴散、蘑菇狀、悶雷般、瑰麗奪目、令人費解、爭論不休、碧濤萬頃、忽隱忽現、坍塌、不翼而飛、爆發、熔巖

　　3、分小節指名朗讀課文，要求看清字形，讀準字音。找一找文中哪一句話直接寫出小島是非常神秘的？

　　4、交流； 出示：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！

　　（1）指名讀，板書：忽現忽隱

　　（2）齊讀。

　　5、理清層次，理解內容。

　　（1）課文的哪幾節寫了小島忽現忽隱？（2-4節）

　　（2）那么課文的第五節又寫了什么？

　　（3）師：課文就是通過這兩個方面向我們介紹了這神秘的小島。

　　三、層層深入，了解“神秘”

　　1、自讀課文2-4節，這個忽現忽隱的小島是何時出現？又何時消失？用直線把有關的句子劃下來。

　　2、交流

　　（1）一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。

　　指導讀句。 師：遼闊的海面上突然出現了一座小島，這著實讓人感到——驚奇。

　　（2）就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。 理解：爭論不休、不翼而飛。 指導讀好“爭論不休、天大的玩笑、不翼而飛”這三個詞。 指名讀句子，談談感受，體會小島消失的不可思議。

　　（3）據說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。

　　指名讀，理解“無影無蹤”，其實，“消失得無影無蹤”就是前文中提到的“不翼而飛”，相同的意思，不同的表達方法使語言更生動。 指導讀句；

　　3、小結：小島一會兒出現，一會兒消失，一會兒又出現，隨之又消失，這就是忽現忽隱。這座小島真是太神秘了！ 齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（1）齊讀詞語

　　（2）課文可以分為幾個部分，每部分主要寫些什么？

　　二、研讀課文

　　1、在自讀2-4節時，還有哪些令人稱奇的景象也讓你覺得小島是十分神秘的？

　　（1）忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這里到底發生了什么事，著實令人費解。

　　① 教師引讀，理清層次。

　　② 結合文字，談談感受。

　　③ 圖片觀摩；海底火山爆發時的情景。體會情景的壯觀，并理解“彌漫、波濤洶涌、擴散、魅麗奪目”等詞語，指導讀好相應的句子。

　　2）又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。后來，這個島被命名為格雷海姆島。

　　①指導朗讀；結合“又過了一周、不到一個月、竟然”、“高出海面20米、長到海拔60米、周長近兩公里”等語句，體會小島長得快，讓人覺得不可思議，非常神秘。

　　②文中在描寫格雷海姆島出現和隱沒的過程中，用了不少表示時間的詞語，除了這些還有的也請圈出，并想想它的作用。（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，時間短、變化多，更顯小島的神秘）

　　5、小結：看來，不僅是小島忽隱忽現讓人覺得神秘，就是這過程中的種種現象也讓人捉摸不透啊，著實令人感受到它的“神秘”。 齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！

　　三、揭示奧秘，訓練語言

　　1、師：課文的2-4節寫了小島的神秘，好比是一個謎語的謎面，那么這個謎語的謎底也就是這個小島之所以神秘其中的奧秘又是什么呢？這個謎底是誰揭曉的呢？請大家讀讀第5節，完成填空。

　　2、出示：原來這是海底火山在作怪。海底火山眾多，一旦 _____, 噴出的_____就在海底不斷堆積，形成_____。水下山____海面，便形成了島，稱為 ____。堆積物要是___,低于海面，火山島就_____了。如果火山繼續____，隨著熔巖的堆積，火山島就有可能再次

　　3、用句式說話：人們看見小島忽隱忽現，是因為 。

　　4、小結：今天，我們認識了格雷海姆島，體會到了它的神秘，我想它一定給大家留下了難以磨滅的印象。你還知道大海有哪些謎？自然界中還有很多奧秘，等待我們去探索，有興趣的小朋友可以做個有心人去查一查，明天我們來交流。 齊讀：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

　　板書設計：

　　忽現忽隱

　　神秘的小島 ＜ 格雷海拇島 其中奧秘 （地中海）

　　作業：

　　1、熟讀課文，完成上海作業第23課。

　　2、家長報聽寫生字10個，詞語30個。

　　3、預習第24課。 預習要求

　　（1）查生字詞，解釋詞語。

　　（2）熟讀課文，思考：課文描寫了南極的哪些風？什么景象給你留下了深刻的印象？

　　（3）背誦第2節和第4節。

　　（4）預做詞句活動室習題。

滬教版三年級下冊語文《神秘的小島》教案范文 篇4

　　我先讓學生在理解的基礎上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點，而后又采用引讀的方法幫助學生再次感知并理解“忽現忽隱”的意思，整個過程顯得水到渠成。由于課文最后一節講述的是科學原理，我設計了讓學生靈活運用本節內容，結合全文內容揭示奧秘的方法，讓學生自己去讀懂這段文字，再說一說。這樣既引導學生正確使用教材語言，更增添了學生研究的興趣，學生學習興趣高。課文最后的感悟，我通過“你還知道大海有哪些謎”的問題，引導學生交流課前收集的“海嘯”或其他自然景象的資料，激發學生探尋自然奧秘的興趣。