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滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計

發(fā)布時間:2022-12-05

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計(精選14篇)

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自學(xué)生字“雛”、“巢”,理解運用相關(guān)詞語。

  2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。

  3、能正確流利地朗讀課文,重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

  4、通過因果句式的訓(xùn)練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。

  5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

  教學(xué)重點:

  練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬 激趣導(dǎo)入

  1、 以杜甫詩句“烽火連三月,家書抵萬金”簡要說明信的重要性

  師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人,老師也特別喜歡他的詩,記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句:

 。鄢鍪驹娋洌荨胺榛疬B三月,家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

  師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

  [課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

 。鄢鍪菊n題]齊讀課題。

  誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?

  (二)初讀課文

  1、 師:有一位小朋友剛學(xué)會寫信,心情特別激動……大家看:

 。壅n件出示]我學(xué)會了寫信,

  用筆和紙,

  用手和心。

  我多么想寫啊,

  寫許多許多的信——

  給自己,

  我也要

  寫一封封信,

  讓自己的心,

  和別人的心,

  貼得緊緊、緊緊……

  2、 師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

  3、 寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

 。ㄈ┚x課文

 。壅n件出示]

  1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?

  2、 生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

  3、 檢查自讀情況。

  4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  a、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學(xué)習(xí))。

  雛:誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀

  你們有什么好辦法記住“雛”這個字?

  我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?

  “雛”什么意思嗎?[課件出示]

  師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

 。ㄓ仔。╇r鳥、雛

  巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

  哪里見到過這個生字?

 。壅n件出示]

  師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥溫馨的家。

  生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

  b、理解內(nèi)容。讀后回答:

 。1) 我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?

 。2) 出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因為————,讓她快回巢。

 。3) 師:在天色將暗的時候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么?

 。4) 交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)

  C、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

 。1)女生讀第三小節(jié)。

 。2)出示畫面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng))

  (3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?

  交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟悺;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

  抽生感情朗讀第三小節(jié)。

  6、 習(xí)第四小節(jié)。

 。1) 男生讀第四小節(jié)。

  (2) 大海為什么要請小船快去航海呢?

  (3) 出示句式練習(xí)。

 。4) 出示畫面,理解風(fēng)平浪靜的意思。

 。5) 出示詞語練習(xí)。

  交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時,慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

  小組競賽讀第四小節(jié)。

  7、 習(xí)第五小節(jié)

 。1) 分三小組讀這三節(jié)課文

 。2) 齊讀第五小節(jié),讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

  (3) 出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

 。ㄋ模┩卣

  1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

  2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\的心,老師和你們一齊

  3、 過渡:這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡短。)

  4、 創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂,請你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、品讀詩歌,激發(fā)學(xué)生對自然萬物的關(guān)注與熱愛,知道信是連接人與人心靈的紐帶。

  3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。

  重點難點:

  正確、流利地朗讀課文,背誦課文理解詩的內(nèi)容,知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入揭示課題

  1、小朋友們,老師知道你們很聰明,特別愛動腦筋,我們一起來動動腦筋好嗎?(好)請看屏幕(點擊:出示謎語內(nèi)容)

  謎語內(nèi)容:小小紙袋不太長,喜怒哀樂袋中藏,你我相隔千萬里,傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵。

  2、師:板書:信生:舉起你們的小手跟著老師書空:信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的,請大家一起讀課題。

  信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式,是溝通人與人心靈的橋梁。

  二、品讀詩歌讀中感悟

 。ㄒ唬┱w感知,初識內(nèi)容。

  1、今天,老師帶來一位漂亮的小姑娘,這位小姑娘學(xué)會了寫信之后,她心里特別高興,你想知道她有什么想法?(想)

  2、請豎起你們的小耳朵,認(rèn)真傾聽,等下就會有很多收獲。(傾聽課文錄音朗讀磁帶)師:點擊課件。

  3、聽了小姑娘的心里話,你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。

  師:你是從哪個小節(jié)知道的?(第一小節(jié))

  (二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:你的耳朵真會傾聽,小眼睛真亮,多么會讀書的孩子!請你把這一小節(jié)讀一讀。

  師:能把字音準(zhǔn)確地讀真好!

  師:還有誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀)你讀得真棒!老師聽出來了,你在讀“用筆和紙,用手和心”時適當(dāng)?shù)耐nD。是呀,寫信“用筆和紙,用手”就可以做到,而想把信寫好,卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點,慢一點。全班一起讀。

  師:小姑娘想寫許多許多的信,她都想用心給誰寫呢?請大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號,看看小姑娘都想給誰寫信。(板書:替雛鳥給媽媽寫、替……)

  師:你真會讀書,一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信?雛鳥是什么呀?(剛出生不久的小鳥)小姑娘會替雛鳥寫些什么呢,老師可好奇了,多想知道呀,你們想知道嗎?(想)那請大家讀第二小節(jié)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  師:小朋友讀得可專心了!那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥窩)怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標(biāo)指一下,巢是在哪?對不對?誰知道“黃昏”是指什么時候?(太陽快下山的時候,天還沒黑之前)此時,天快要黑了。

  (出示課件),是啊,天快黑了,媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物,還沒回巢)此時,雛鳥心里怎樣?(著急、害怕、擔(dān)心)哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情?(快,已經(jīng))。

  師:誰能把小鳥這種心情給讀出來?(指名讀——評價——再指名讀)是啊,小鳥多著急呀,那小鳥會怎么說呢?誰來替小鳥說說。(課件)

  師:是呀!多懂事的小鳥,多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。(齊)。

  師:那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢?(有)。(課件)對啊,你們多了解鳥媽媽的心呀,瞧,媽媽回來了,多么親親愛愛的一家呀,他們彼此關(guān)心,互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。

  三、總結(jié)方法,自學(xué)3-5小節(jié)

  1、小朋友們,剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信,那我們現(xiàn)在總結(jié)一下,剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀,弄清楚誰給誰寫信,為什么寫。然后抓住重點詞進(jìn)行品讀感悟。

  師:請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié),用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。

  2、全班交流。

 。1)喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請舉手,請你讀,其他同學(xué)做小評委,看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音,“紫”是平舌音,齊讀,連讀三遍。

  師:懂得了姹紫嫣紅的讀音,那你們知道了它的意思了嗎?誰能告訴老師。

  請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛,小朋友,你想像的是這樣的畫面嗎?(欣賞課件)

  師:老師看到了小朋友看得真入迷,聽到了小朋友的稱贊聲,你們看到了什么?(花太美啦!想想能運用學(xué)過的哪些詞來形容花美。(五顏六色、五彩繽紛,爭奇斗艷,百花爭艷,萬紫千紅……)

  師:是呀,花園里的花美極了,蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作,讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧!(全班齊讀)

  (2)師:讀得真好,是啊,帶著你的感受,用心去讀書,你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

  師:誰來說說你讀懂了什么。

  師:(指名讀)讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù),感覺很安全。為什么讀得那么輕?(因為風(fēng)平浪靜)說得好,那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪,海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

  師:還有誰用語速要慢一些來讀一讀。(指名讀)

  師:大海與船是平安和諧的一家親。此時,安祥的大海正敞開寬廣的胸懷,邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。(男生齊讀)(女同學(xué)齊讀)

  師:(出示第五小節(jié))誰愿意來讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地,真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”

 。ㄖ该x)讀得好,你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

  師:女同學(xué)來當(dāng)作一朵朵云,男同學(xué)來當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。

  師:當(dāng)一片云收到另一片云,一棵樹收到另一棵的邀請時,會怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量!

  四、擴展延伸口語交際

  師:小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信,你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎?(幫助別人、樂于助人、學(xué)雷鋒做好事)她真有愛心,把大自然一切當(dāng)作朋友,

  五、學(xué)以致用仿寫詩歌

  師:一封封小小的書信,包含著濃濃的情意,這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧。ㄈ嘟涣鳎

  小朋友,你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆,用手和心,來表達(dá)我們的最美好的愿望,所以才顯得那樣真誠,那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛,帶著你的心,飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

  師:她不僅替別人寫信,還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人)說得真好,讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊。(全班齊讀)

  六、總結(jié)全文。

  師:學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂,請你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊……

  師:一封小小的信使人與人之間,人與自然之間充滿了溫馨,充滿了關(guān)愛,讓我們一起用心來讀讀這封信,你們可以坐著讀,可以站的讀,也可以邊讀邊展示你的動作。(全班齊)

  七、布置作業(yè)

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識6個生字,會寫6個字。重點指導(dǎo)“替、請、浪”的字形。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然的情感。

  4.滲透樂于交往的心理,學(xué)習(xí)交往的方法。

  二、教學(xué)重點

  1.朗讀課文,了解內(nèi)容,感悟樂于交往、善于交往的快樂。

  2.認(rèn)識6個字,會寫6個字。

  三、教學(xué)難點

  1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往,善于交往的良好心理。

  2.掌握“替、請、浪”的字形。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

  五、教學(xué)時數(shù)

  3課時。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入,引發(fā)求知情感。

  1.教師出示一封信,先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。

  2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

  3.教師引導(dǎo):今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友,看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)

  (二)初讀課文,掃清字音障礙。

  1.聽老師讀課文,邊聽邊把不認(rèn)識的字畫上“○”,并注意聽清字音。

  2.學(xué)生自讀課文,練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。

  3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  替 黃昏 航海 風(fēng)平浪靜 緊

  4.將會認(rèn)字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。

  5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽,相互評一評哪個地方讀得好,哪個地方讀得不正確,讀得不好的地方再多讀幾遍,直到讀好。

  6.師:在拼音的幫助下,你們是不是會讀課文了?誰愿意展示一下自己的本領(lǐng),請6位同學(xué)分別讀每個小節(jié)。(意圖:用讀書的方法,檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確。)

  (三)聽配樂朗讀,促學(xué)生再讀課文。

  第二課時

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵恼w入手,感知全文。

  1.檢查朗讀。請幾位同學(xué)讀課文,主要看字音讀得是否正確。

  2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎?(意圖:了解學(xué)生自讀情況,讀懂了什么,哪些沒讀懂。)

  教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實際情況進(jìn)行歸納和梳理,注意隨時表揚那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解,有一定個性問題的學(xué)生。(如:(1)我認(rèn)為這個小學(xué)生很自信,能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。(2)我想知道她在信里說了什么。(3)我通過讀課文感覺到,這個小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊,大海啊成為好朋友!

 。ǘ┳プ≈骶,研讀課文。

  1.直插重點,進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問:課文中的“我”替誰寫信了?

  小鳥 花朵 大!≡茦洹∽约

  2.點撥想象,進(jìn)行互學(xué)。

 。1)請喜歡小鳥的同學(xué)起立,齊讀課文的第二小節(jié)。

 。2)猜想小鳥會在信中說什么。(這一小組的同學(xué)做重點發(fā)言。)

  (3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情?(快、近)

  (4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

  3.學(xué)生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí),每個小組進(jìn)行匯報。(在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線,注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語,感悟“我”的快樂,揣摩朗讀的語氣。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

  (三)根據(jù)擴點,延伸學(xué)習(xí)。

  1.提問:“我”一共寫了多少封信?

  2.追問:你的根據(jù)是什么?

  3.板書:許多許多、一封封、“……”

  4.激活學(xué)生的思維:這一封封信中可能還會有誰的信?會怎樣寫呢?

  5.集體互動:學(xué)生相互啟發(fā),可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。

  6.問:為什么這個小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢?找到答案讀一讀。(第一小節(jié)和最后一小節(jié)。)

  教師小結(jié):一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的知識后,把本領(lǐng)運用到生活中去,幫助別人,很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣?

  7.背誦課文。

  板書設(shè)計

  信

  “我”替小鳥給媽媽

  花朵給蜜蜂

  大海給小船

  云樹

  自己……

  第三課時

  教學(xué)過程:

  (一)通讀課文,鞏固所認(rèn)新字。

  1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

  替、風(fēng)平浪靜

  2.不常見的字要多讀幾遍。

  航海、黃昏

  3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  如:昏,不要誤讀kūn。

  (二)學(xué)習(xí)會寫字,記憶字形。

  出示要求會寫的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點,找一找哪些字已經(jīng)會了,哪些字容易寫錯,再根據(jù)不同情況分別處理。

  1.易寫錯的字。

  “替”第四畫是點,不要寫成捺。

  “浪”最后一筆是捺,不要寫成點。

  2.左右結(jié)構(gòu)的字有:請、浪、靜、貼

  要先讓學(xué)生去觀察字形的特點,都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置,為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。

  “浪”是形聲字,左表形,(海浪、海浪,有水才能有浪。)右表聲。

 。ㄈ┚毩(xí)寫字。

  1.先描寫課本中的生字。

  2.在寫字本上寫字頭。

  3.看看哪一個字寫得好,哪一個字寫得不好,為什么?

  4.繼續(xù)練習(xí)寫字,爭取把后邊的字寫得更好。

  5.當(dāng)堂反饋,進(jìn)行聽寫,全寫對的同學(xué)可以進(jìn)行表揚。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇4

  一、教材分析

  《信》是一首兒童詩,作者通過替不同的對象寫信,表達(dá)了自己美好的愿望,同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

  二、學(xué)生分析

  本班學(xué)生全程參與新課程實驗,語言和思維發(fā)展比較好,喜歡表現(xiàn)自己的個性,具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練,內(nèi)容比較淺顯,格式簡單,很受學(xué)生喜愛。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字,會寫本課的8個生字。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  3、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。

  4、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  四、教學(xué)重點、難點

  1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字,會寫本課的8個生字。

  2、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  五、教學(xué)過程

  第一課時

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  板書信齊讀課題。

  師:我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信,讀過少先隊員送往小木屋的信,今天我們再來讀一首詩——《信》。

  (二)讀一讀

  1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌,讀通句子,注意生字讀音。

  (課文比較短小,貼近兒童生活,貼近學(xué)生的水平,孩子基本能讀下來,所以,請學(xué)生自讀。)

  2、評價讀。指名朗讀詩歌,同學(xué)評議。

  3、個性讀。生:老師,我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思,“替雛鳥給媽媽寫,讓媽媽快回巢,天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫,趕快來采蜜,花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多,我也會這樣寫。

  師:是嗎,大家也有信心當(dāng)小詩人?

 。▽W(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌,也有“創(chuàng)作經(jīng)驗”,厚積薄發(fā),所以,學(xué)生學(xué)起來親切、輕松,有當(dāng)小詩人的愿望。)

  (三)編一編

  學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔,把學(xué)生的作品打出來。

  生:替花朵給蝴蝶寫,趕快來跳舞,我們已經(jīng)搭好了舞臺。

  生:替小鳥給人類寫,歸還我們的家園吧,我們需要森林。

  生:替樹給鳥寫,快來安家吧,我已長得枝繁葉茂。

  生:替樹給樹寫,涼爽的風(fēng)來了,讓我們共同高歌吧。

 。ɡ蠋焺e出心裁,捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗,當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來,使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn),給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。)

  師:好,讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

  師:讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧:(借用課文的開頭和結(jié)尾)

 。ㄉ献鳎黄屏藢W(xué)生開始時僅編一段為目標(biāo)的局限,以每人一段組成一篇來展示合作的魅力,體驗合作的愉悅,并讓學(xué)生通過欣賞自己的(同伴的)作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié),教師這樣的處理自然地突出了難點,激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味,為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。)

  (四)議一議

  師:剛才讀我們自己的詩,有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩,所以,“替樹給樹寫,涼爽的風(fēng)來了,讓我們共同高歌吧。”這一小節(jié)末尾應(yīng)該用“……”而不應(yīng)該用“。”

  生:我覺得這個“……”應(yīng)該放在這一段下面,而不是這一句后面,因為后面省略的是很多段詩歌,而不是一句話。

  生:同學(xué)們,課文里也應(yīng)該這樣改一改,應(yīng)該在“替云給云寫,愿變成綿綿春雨,替樹給樹寫,愿連成無邊的森林。”這一段后面加“……”。

 。▽W(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中,體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌,感悟到“……”的用法和用途,從而遷移到教材,加深了對教材的理解。)

  生:我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要,告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

  生:用紙和筆、手寫信我能明白,用“心”我可不明白。

  生:我來告訴你,用心就是用心想,寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

  生:用心就是要思考,寫出自己的心里話。

  生:用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

  師:真好!我們寫信的時候就要用心,表達(dá)出自己的感情。

  板書:用心

  用情

  生:老師,我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標(biāo)點,它就像一條引線,引出了下面的詩歌。師:它叫破折號,有引起下文的作用。

  生:對,還有延長聲音的作用,以前我們見過它。

 。▽W(xué)生在品讀詞句的過程中,體會標(biāo)點的用法,可謂一箭雙雕。)

  生:課文最后也有一個標(biāo)點,是“……”表示省略了一些。

  師:對,課文最后的“……”表示省略了什么?

  生:表示省略了給自己寫的信。因為“給自己,我也要寫一封封信。”

  生:表示省略了自己給別人寫的信,因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內(nèi)容。

 。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化行為,尊重和珍惜學(xué)生獨特的閱讀體驗應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。)

  獵人:

  我是一只孤獨的小鳥,尊敬的獵人呀,請你不要打鳥打動物了。

  有一次,我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌,姐姐正沉浸在幸福之中時,你在背后打了一槍,姐姐的戀人就落下了枝頭,沒過幾天,我的姐姐也悲傷而死。

  還有我的弟弟和父母,我的父母在教弟弟飛翔,父母一下子被打落,弟弟正在自由自在地飛,也被你打死了。

  獵人啊,很多動物對人類有益,你卻把它們打死,獵人啊,請你以后不要再傷害動物了。

  一只孤獨的小鳥

  2004年6月

  ——李弈春

 。ㄎ澹┙涣髯约旱淖髌。

  課后延伸:背誦課文,仿寫詩歌。

  六、課后反思:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此,在本文的教學(xué)過程中,我尊重學(xué)生的實際需要和興趣,采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上,孩子妙語連珠,詩意盎然:“替圓給方寫,讓我們一起合作吧,畫成一幅美麗的圖畫。”“替草給花寫,讓我們手拉手,一同走進(jìn)春天。”“替地球給太陽寫,讓我們合作吧,給人類更多的溫暖,讓小草更加碧綠,讓地球的空氣變得更加新鮮!碧貏e是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時,孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉;還有,孩子在交流自己的作品時的那份投入,那份傷感,深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要,而孩子成長過程中的體驗更重要。

  ( 點評:山東省廣饒縣第一實驗小學(xué)燕麗云)

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:1、  正確流利地朗讀課文2、  理解課文中作者所要表達(dá)的思想感情教學(xué)重點:理解課文中的詞語和句子的意思教學(xué)難點:本課中詞語句子的理解以及文字背后更深層次含義的理解教學(xué)道具:多媒體課件教學(xué)課時:第二課時學(xué)學(xué)  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引入1、同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,你們瞧,(播放課件)這是什么?2、你們知道楊利偉是誰么?3、認(rèn)真聽,夏雪小朋友想通過信,表達(dá)什么呢?老師讀,并思考。1、認(rèn)真觀看并回答。(夏雪小朋友寫給楊利偉叔叔的信)2、勇敢回答。(航天英雄)3、認(rèn)真聽并回答。(表達(dá)對楊利偉叔叔的敬佩之情等) 二、初讀課文,整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實感,使人與人的心更接近,情更相連。讓我們一起走進(jìn)《信》這篇課文,看看作者都替誰給誰寫了信?邊讀邊畫。2、(課件出示)填一填。誰來試著填一填?1、自由讀文并勾畫 2、踴躍回答。 三、精讀課文,交流感悟1、你們喜歡這首詩么?選擇自己喜歡的小節(jié),讀給合作伙伴聽,說說你讀懂了什么?2、誰想讀給大家聽,說說你讀懂了什么?(課件出示學(xué)生喜歡的小節(jié),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀與引導(dǎo)理解)1、到四人小組交流喜歡的小節(jié)。2、匯報、交流、評價。 四、誦讀課文,指導(dǎo)背誦1、這么美的詩我們試著背背好么?同桌采用一問一答的方式來背誦。2、可以背喜歡的小節(jié),也可以背整篇課文,誰愿來試試?1、同桌互背課文。 2、踴躍舉手,有感情地背誦。  五、拓展延伸指導(dǎo)仿寫1、如果讓你給別人寫信,你最想寫給誰?2、仿照詩歌的形式,動手寫一寫,注意用心、用情。3、小結(jié):一封封小小的書信,包含著濃濃的情意,讓我們用我們的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。1、小組交流、匯報。2、仿寫詩歌,交流、評價。3、認(rèn)真聽。 板書設(shè)計: 

  雛鳥        媽媽花朵        蜜蜂大海        小船云,樹      云、樹自己        自己

  用心、用情信  教學(xué)反思我所執(zhí)教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩歌,作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界,表達(dá)了一個剛學(xué)會寫信的孩子的美好愿望。對學(xué)生來講,內(nèi)容理解沒有太大的困難,主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上體會課文深層的意蘊。因此,我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露,是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后,我覺得還有很多不足之處,如:學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)時,我通過形象生動的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥、回巢,但我只是讓學(xué)生去讀,沒能引導(dǎo)他們明白作者所要表達(dá)的意圖是天色已晚,媽媽還未歸巢,雛鳥擔(dān)心安危,這說明雛鳥愛深厚感情。使得教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點水,流于形式!墩n標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,而在本堂課中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀課文,卻沒能很好的搭建學(xué)生與文本之間的對話與交流,以至學(xué)生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。    其次,我對教材的分析還不夠透徹,以至于不能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會課文中出現(xiàn)的“破折號和省略號”的作用,這都說明語言文字訓(xùn)練還不夠火候,還沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。假如今后再執(zhí)教此課,我會加大朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生充分與文本對話,交流他們個性化的感悟,收到閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。    教,然后知不足,通過本堂課的教學(xué),我清楚地看到了自己內(nèi)蘊的不足,應(yīng)下決心多讀書、學(xué)習(xí)教學(xué)理論,盡快提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)及教育教學(xué)理論修養(yǎng);多研究老師的教和學(xué)生的學(xué),正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,爭取更大的進(jìn)步。三人行必有我?guī),虛心向有?jīng)驗的老師學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓!

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇6

  教材分析:

  本篇課文是一首兒歌,以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達(dá)了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情,反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識4個字,會寫6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

  4.滲透樂于交往的心理,學(xué)習(xí)交往的方法。

  教學(xué)重點:    體會詩的內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩。

  教學(xué)難點:    使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  教學(xué)課時:    兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、認(rèn)識4個生字,學(xué)會6個生字。

  2、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀這首詩。

  一、復(fù)習(xí)詞語

  (教師課件出示詞語或使用詞卡)

  1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

  2.“一封”與“一封封”有什么不同?“寫一封封信”是什么意思?誰還能說出幾個這樣的詞語?(如:一件,一件件;一個,一個個)

  3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同?“許多許多的信”是什么意思?你還能說出這樣的詞語嗎?(如:很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)很遠(yuǎn);好多,好多好多)

  4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別?(程度不同)誰能用“多么想”說一句話?(如:我多么想到北京親眼看看長城!)課文中哪句話中用到了這個詞?讀讀。

  (我多么想寫呀,寫許多許多的信。)

  5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情?

  指導(dǎo):讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀,就能讀出句子的含義了。

  (自己練習(xí)讀一讀,指名讀、齊讀。)

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀詩歌,看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

  2、你對哪封信最感興趣?用心讀,說說信都中寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

 。1)指名回答,談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的紐帶。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

  3、每封信中都有一個美好的愿望,所以說寫信時要用心去寫,信是人真情實感的表露。

  三、布置作業(yè):

  自學(xué)生字新詞。思考你想給誰寫一封信,寫什么。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  2、指導(dǎo)寫字。

  一、學(xué)習(xí)課文

  (一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了,他替很多朋友寫了信,那么他都替誰寫信了呢?請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

  (學(xué)生回答,教師板書:“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

  根據(jù)板書提問:老師把我字加了引號你同意嗎?為什么要加引號?(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢?請同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容,然后說給大家你讀明白了什么?

  1.①替小鳥寫信,是讓媽媽快回家,天已近黃昏。

 、“黃昏”是指什么時候?老師這里有一幅黃昏的圖片,大家來看一看。

  ③天已近黃昏,說明小鳥怎么樣了?(著急了)

 、苁茄剑▲B著急了,那么我們應(yīng)該怎么讀呢?

  (練讀,指名讀,直到讀好。)

 、萑绻憔褪悄侵恍▲B,你會對媽媽說些什么呢?

  2.你們還知道了什么?

 、“我”替花朵給蜜蜂寫信,請他快來采蜜。

 、跒槭裁匆“快來”采蜜?(花已姹紫嫣紅)

  ③“姹紫嫣紅”什么意思?

  請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

  你想的是這樣的嗎?看大屏幕。(出示課件:盛開的花朵)

  你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎?(五顏六色、五彩繽紛……)

 、苷l想把這小節(jié)讀給大家聽。

  3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

 、“風(fēng)平浪靜”什么意思?(海面上沒有風(fēng)浪,很平靜。)

  ②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢?(不出海,進(jìn)港躲避。)當(dāng)然,如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時候,勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

  ③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

  4.你還讀懂了什么?

 、“綿綿春雨”是什么樣的雨?(連綿不斷的小雨)

 、谀阒涝剖窃趺醋兂捎甑膯?

 、劭催@兩個字“森林”多有意思。

  你是怎么理解它的?(樹多是林,林連成片就是森林。)

 、茏约壕毩(xí)讀一讀,看誰讀得最有感情。

  5.寫信有什么好處呢?請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

 、賹懶庞惺裁春锰帲繛槭裁从脙蓚“緊緊”?(親密無間)

  那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

 、谑÷蕴柋硎臼裁?(寫信還有許多好處,還有許多心里的感情要表達(dá),不一一列舉了。)

  (二)請你們猜一猜,“我”還可能替誰給誰寫信?會寫一些什么呢?六個人一組說一說。指名說一說。

  (三)共同回味這首小詩,段讀,能背的背誦下來。

  三、實踐活動回家以后也寫一封信,你可以替別人寫,也可以為自己寫,寫你最想說的話。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇7

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,

  1、出示一封信。同學(xué)們,你們看這是什么?教師板書課題:信

  2、請學(xué)生談?wù)?ldquo;信”在我們生活中有什么用處。教師小結(jié):信是用來互相交流想法,互相表達(dá)感情,互相傳遞信息的一種方式。

  3、教師引導(dǎo):今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友,看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢?

  二、初讀課文,讀通讀順。

  1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、認(rèn)讀詞語。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師從這首小詩中請出一些詞語朋友來考考你。

  ①自己認(rèn)讀,遇到困難想辦法解決。②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。③開火車領(lǐng)讀。④齊讀。

  3、指導(dǎo)書寫“替”。

 、僭谖覀儎偛抛x的這些詞中有一個最孤單,發(fā)現(xiàn)了嗎?

 、诮M詞。你能幫它找個伴組成詞語嗎?

  ③現(xiàn)在我們就來學(xué)寫這個字,請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中“替”字,你要提醒大家注意什么呢?

  ④教師范寫,學(xué)生寫。

  4、同桌合作讀課文。同學(xué)們真了不起,已經(jīng)能夠又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語了,現(xiàn)在我們把這些詞語送回到課文中,邀請上你的同桌一起讀一讀。兩個人相互評一評哪個地方讀得好,哪個地方讀得不正確,讀得不好的地方再多讀幾遍,直到讀好為止。

  5、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個人都在互相幫助、取長補短爭取把課文讀好,現(xiàn)在,來展示一下好嗎?其他同學(xué)可要認(rèn)真聽,詩歌中,那位小朋友給誰寫信,把關(guān)鍵詞語畫下來。

  6、學(xué)生匯報,教師板書。

  三、精讀課文,感悟體會。

  1、選擇,練讀,體會。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友。懥诉@么多封信,你對其中哪一封信最感興趣呢?把哪個小節(jié)好好讀一讀,和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡,從中讀懂了什么?

  2、匯報。

  各個小節(jié)學(xué)習(xí)要點:

  第二小節(jié):

 、冱S昏”是指什么時候?②天已近黃昏,小鳥可能會很——害怕、擔(dān)心、著急

 、廴绻憔褪悄侵恍▲B,你會對媽媽說些什么呢?

  ④把你的感受和理解通過朗讀表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生說不同的理解,有不同的感受和讀法。

 、萃瑢W(xué)們都很會讀書,設(shè)身處地地為雛鳥和媽媽著想,好像你自己就是那只雛鳥似的,讀書就要這樣邊讀邊想像,走到書中的情境中,把自己當(dāng)成書中的角色,這樣才能理解得深刻,讀出感情,讀出味道。

  第三小節(jié):

 、“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢?請大家閉上眼睛想像一下。

 、谀隳苡煤“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎?

 、鄱嗝赖幕ò。磕隳芡ㄟ^動聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎?指名請幾位女生讀,女生齊讀。

 、艿谒男」(jié):

 、“風(fēng)平浪靜”什么意思?(海面上沒有風(fēng)浪,很平靜。)這個時候正適合航海。

 、谥该垘孜荒猩x,男生齊讀。通過評價朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把“風(fēng)平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。

  第五小節(jié):

  ①這個小節(jié)和其他幾個小節(jié)相比有什么特別之處?

  ②引導(dǎo)學(xué)生體會兩個分句句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相似。男女生分別讀兩個分句再調(diào)換、體會。

  ③當(dāng)一片云收到另一片云,一棵樹受到另一棵樹寄來的信時,會說些什么,做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會本小節(jié)中的信都是同類寫給同類的,呼喚同伴間的親密合作。

  第六小節(jié):

  ①“我”到底寫了多少封信?

 、“一封”與“一封封”有什么不同?誰還能說出幾個這樣的詞語?

  ④省略號表示什么?

  “讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”心心相印,心靈相通。

  “信”的本義為“誠”,也就是真誠,不欺騙人,由真誠引申為信用,再引申為傳遞消息。你們看,自古以來人們就在“信”中表達(dá)真心實意地表達(dá)自己的真情實感。詩歌的第一個自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆,還要用手和心。

  3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼,承載著人們的關(guān)愛,讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達(dá)出來。

  三、背誦課文,積累運用。

  同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真,讀得十分動聽,我想很多同學(xué)都可以背誦出其中的一部分了,我們來試著背一背,會背哪一小節(jié)你就勇敢地站起來和大家一起背誦,不會背了就看看書,老師的板書也是你很好的提示。

  四、仿寫詩歌,拓展升華。

  1、多么優(yōu)美的小詩啊!同學(xué)們你們也想寫一寫嗎?你愿意給誰寫信呢?寫什么呢?想好之后先和學(xué)習(xí)伙伴說一說,再仿照詩歌第2、3、4或第5小節(jié)寫一寫。

  2、指名讀自己仿寫的內(nèi)容。

  3、借用原來詩歌的開頭結(jié)尾合成一首完整的小詩。

  4、今天我們寫出了一首首以“信”為主題的詩歌,一封封書信,包含著濃濃的情意,讓我們用一雙手、一課真誠、火熱的心給周圍的人寫一封信吧!傳統(tǒng)的書信也好,現(xiàn)代科技的電子郵件也行,簡單快捷也罷,讓信架起人與人之間溝通的橋梁。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字,會寫本課的8個生字。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  3、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。

  4、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  教學(xué)重點、難點

  1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字,會寫本課的8個生字。

  2、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  教學(xué)時數(shù):3課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  1、板書:信。齊讀課題。

  2、師:我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信,讀過少先隊員送往小木屋的信,今天我們再來讀一首詩——《信》。

  二、讀一讀

  1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌,讀通句子,注意生字讀音。

 。ㄕn文比較短小,貼近兒童生活,貼近學(xué)生的水平,孩子基本能讀下來,所以,請學(xué)生自讀。)

  2、評價讀。指名朗讀詩歌,同學(xué)評議。

  3、個性讀。、這首詩很有意思嗎?

  “替雛鳥給媽媽寫,讓媽媽快回巢,天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫,趕快來采蜜,花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多,。

  也會這樣寫是嗎,大家也有信心當(dāng)小詩人嗎?

  三、拓展練習(xí):

  1、編一編。學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔,把學(xué)生的作品打出來。如:替花朵給蝴蝶寫,趕快來跳舞,我們已經(jīng)搭好了舞臺。

  替小鳥給人類寫,歸還我們的家園吧,我們需要森林。

  替樹給鳥寫,快來安家吧,我已長得枝繁葉茂。

  替樹給樹寫,涼爽的風(fēng)來了,讓我們共同高歌吧。

 。ɡ蠋焺e出心裁,捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗,當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來,使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn),給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。)

  2、賞析學(xué)生作品。

  讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧:(借用課文的開頭和結(jié)尾)

  四、議一議

  1、剛才讀我們自己的詩,有什么發(fā)現(xiàn)?

  教師小結(jié):我們寫信的時候就要用心,表達(dá)出自己的感情。

  板書:用心用情  

  2、交流自己的作品。

  課后延伸:背誦課文,仿寫詩歌。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)本單元課文

  二、語文實踐活動:了解書信郵遞的過程。

  1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》,理解兩個問題:信怎么到了郵局,信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局?談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。(可以問自己的爸爸媽媽,也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。)

  2.組成調(diào)查小組,課下調(diào)查信的旅程。

  3.集體交流調(diào)查情況:

 、賲R報調(diào)查方法。(是怎樣合作完成的)

 、趨R報調(diào)查結(jié)果。(其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種,比如通過火車、輪船或飛機等。)

  二、學(xué)習(xí)寫信的格式。(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言)

  1.觀察用過的信封,你發(fā)現(xiàn)了什么?(信封的格式)

  2.結(jié)合金鑰匙,教師講解信封的正確格式:

  郵政編碼的位置在左上角,收信人的地址在上面,中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

  3.信的正文也有格式要求:先在左上角寫你對收信人的稱呼,要頂格,然后另起一行空兩個格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。

  第三課時

  一、激發(fā)興趣:

  我們了解了很多有關(guān)信的知識,同學(xué)們想不想親手寫一封信呢?

  1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信,我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學(xué)的話:

  ①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信,建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。

 、谖乙o守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。

 、圩蛱焯咔驎r,我不小心把鄰居家的玻璃打碎了,寫封道歉信。

 、芪蚁虢o外星人寫封信。

  2.他們的想法怎么樣,你有自己的想法嗎?說說看。

 。ㄏ虢o誰寫信?寫些什么)(教師讓學(xué)生充分發(fā)言,爭取讓每個學(xué)生都話可說,有內(nèi)容可寫。)

  二、自己按照正確格式寫一封信。

  1.復(fù)習(xí)書信的正確格式:開頭怎樣,結(jié)尾怎樣?

  2.信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼,地址,姓名分別寫在什么地方?)

  3.自己按照正確格式寫一封信。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字“雛”,積累詞語若干個。

  2、學(xué)習(xí)默讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活,關(guān)愛他人的思想感情。

  3、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)默讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  有感情地背誦詩歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、錄音、生字卡片等

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,理解題意“信”。

  1、激趣:你曾經(jīng)給誰寫過信,你曾經(jīng)收到過誰的信?

  2、交流信的內(nèi)容。(自愿)

  我曾經(jīng)收到過__的信,信中說,____

  我曾經(jīng)給寫過信,信中說,________

  3、了解信的作用:信是用來傳遞信息和情感的一種方式。

  二、自讀詩歌,整體感知。

  1、輕聲自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、同桌互讀課文。

  3、說說課文大意

  “我”學(xué)會了______,想寫______信,替______寫、替______寫、替______寫,……也想給______寫,通過寫信,讓大家的心_______。

  三、閱讀課文,學(xué)習(xí)語言。

  學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、朗讀第一節(jié),說說你讀懂了什么?

  2、交流、歸納:寫信是感情的交流,寫信就是用筆和紙,用手寫心里想告訴別人的事情和話語。

  3、感情朗讀。

  學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。

  1、自讀思考:這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信,信的內(nèi)容是什么?你能把信的內(nèi)容說具體嗎?

  2、師生交流,投影顯示相應(yīng)的情境。

  (1)教師示范

  “我”替雛鳥給媽媽寫信,信中說:夕陽西下,天色近黃昏,盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫,您快把蟲兒帶回家,快把我們喂個飽。

 。ń涣髦薪虒W(xué)“雛”字。)

 。2)學(xué)生嘗試:(由學(xué)生自由選擇一個詩節(jié),嘗試把信的內(nèi)容說具體;隨機理解詩句中的部分詞語。)

  “我”替花朵給蜜蜂寫信,信中說:_______。

  “我”替大海給小船寫信,信中說:_______。

  “我”替云給他的伙伴寫信,信中說:______。

  “我”替樹給他的朋友寫信,信中說:______。

  3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。(看圖配樂)

  學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

  自由朗讀第六節(jié),思考:你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊……”的意思?

  四、讀詩總結(jié),學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

  詩歌創(chuàng)作:“我們來當(dāng)小詩人”。

  要求:以信的內(nèi)容為題材,選擇你喜歡的內(nèi)容(將課前收集的代表性信件展示出來),進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,評選出我們中間的小詩人。

  課后隨筆

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自學(xué)生字“雛”、“巢”,理解運用相關(guān)詞語。

  2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。

  3、能正確流利地朗讀課文,重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

  4、通過因果句式的訓(xùn)練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。

  5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

  教學(xué)重點:    練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:    根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:    課件

  教學(xué)過程:

  (一) 激趣導(dǎo)入

  1、 以杜甫詩句“烽火連三月,家書抵萬金”簡要說明信的重要性

  師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人,老師也特別喜歡他的詩,記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句:

 。鄢鍪驹娋洌“烽火連三月,家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

  師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰。∫虼

 。壅n件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

  [出示課題]齊讀課題。

  誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?

 。ǘ┏踝x課文

  1、 師:有一位小朋友剛學(xué)會寫信,心情特別激動……大家看:

 。壅n件出示]我學(xué)會了寫信,

  用筆和紙,

  用手和心。

  我多么想寫啊,

  寫許多許多的信——

  給自己,

  我也要

  寫一封封信,

  讓自己的心,

  和別人的心,

  貼得緊緊、緊緊……

  2、 師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

  3、 寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

 。ㄈ┚x課文

 。壅n件出示]

  1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?

  2、 生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

  3、 檢查自讀情況。

  4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  a、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學(xué)習(xí))。

  雛:誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀

  你們有什么好辦法記住“雛”這個字?

  我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?

  “雛”什么意思嗎?[課件出示]

  師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

 。ㄓ仔。╇r鳥、雛

  巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

  哪里見到過這個生字?

 。壅n件出示]

  師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥溫馨的家。

  生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

  b、理解內(nèi)容。讀后回答:

 。1) 我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?

  (2) 出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因為————,讓她快回巢。

 。3) 師:在天色將暗的時候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么?

  (4) 交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)

  c、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

 。1)女生讀第三小節(jié)。

 。2)出示畫面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng))

 。3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?

  交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟悺;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

  抽生感情朗讀第三小節(jié)。

  6、 習(xí)第四小節(jié)。

 。1) 男生讀第四小節(jié)。

 。2) 大海為什么要請小船快去航海呢?

 。3) 出示句式練習(xí)。

 。4) 出示畫面,理解風(fēng)平浪靜的意思。

 。5) 出示詞語練習(xí)。

  交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時,慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

  小組競賽讀第四小節(jié)。

  7、 習(xí)第五小節(jié)

 。1) 分三小組讀這三節(jié)課文

 。2) 齊讀第五小節(jié),讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

 。3) 出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

  (四)拓展

  1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

  2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫,帶著自己最真誠的心,老師和你們一齊

  3、 過渡:這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡短。)

  4、 創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

  (五)總結(jié)全文

  學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂,請你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……

  五、板書設(shè)計:

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇11

  《信》教學(xué)反思

  信是人真實感情的流露,是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而,我抓住這一良好時機,經(jīng)過兩個晚上的思考,決定親自給我們班孩子寫一封信,拉近我們之間的距離。,整體來說,教完這一課,收到了預(yù)期的效果,F(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下:

  一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的共鳴。

  “生活即課堂,課堂即生活。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對語文課程資源的認(rèn)識提高到了一個新的高度和廣度,即生活與語文緊密結(jié)合。針對低年級學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點,上課時,我從生活入手,真正的帶著這封信進(jìn)入課堂,巧設(shè)懸念,引起孩子們的共鳴與期待,激發(fā)了他們的閱讀興趣,從而有一個良好的開端。

  二、隨文識字,寓教于樂。

  識字寫字為低年級的教學(xué)重點。對于學(xué)生而言,所謂“生字”,是自己不認(rèn)識的字。它既包括本課要認(rèn)的字,也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以,上課在讀書的基礎(chǔ)上,自己從書中找出生字,自己借助拼音讀一讀,然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字,是怎樣記住這些字的,最后小組長匯報交流。在小組合作中,我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧,每個組都合作的比較好,就單單一個“無邊”的“無”字,就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法,“替”、“給”這兩個字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶,記憶方法獨特,真的是我沒有預(yù)料到的。開火車認(rèn)讀,再次強化認(rèn)字,使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音,還記憶了字形,其中也適時滲透理解字詞,造句,為理解課文打下了基礎(chǔ)。

  三、多種形式朗讀,品味

  閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場默默的交流。課上,通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀,體味讀,分角色讀等形式,深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法,領(lǐng)悟文字背后的情感,想象如果自己就是那只小鳥,就是棵樹,就是那片云,就是那朵花,會對自己的伙伴說些什么,讓孩子們在說的同時,更要通過讀傳遞出來。相信孩子,給他們展示的時間和空間,讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀“的品味,理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊,這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。

  四、拓展文本,培養(yǎng)口語表達(dá)能力

  從學(xué)生的生活入手,喚起學(xué)生已有的生活積累,將語言訓(xùn)練有機切入文本教學(xué)之中,這樣,既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊,也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感,使得整個教學(xué)進(jìn)入高潮,充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。我想,只有學(xué)生情緒高漲,才愿意把自己獨特的想法表達(dá)出來,才愿意把自己的想法寫下來。因此,我提出 “我還會替誰給誰寫信呢?寫些什么呢?孩子們張開想象的翅膀,一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前:“替大樹給啄木鳥寫,我已經(jīng)生病,請快快來給我治病。” “替氣球給人寫,請快點給我打上氣,我想早點飛上天。”“替小草給云寫,請快快下雨吧,我都快渴死了。”“替我給爸爸寫,您少喝點酒吧,喝多了對身體不好。”……

  本節(jié)課的最后,我還為孩子們讀了寫給他們的信,一些孩子留下了感動了淚水,我也哽咽了。我想有了這樣的情感交流,孩子們也把自己的心中的話寫給我,做了一次小練筆。在這一課的教學(xué)中,由于兼顧較多,因而原來兩課時的教學(xué)用了四課時才講完,用時太多,如何巧妙的安排自己的課堂教學(xué),達(dá)到統(tǒng)籌兼顧,這是我以后努力的方向。

  《信》教學(xué)反思

  接到通知時離正式講課只有5天時間,時間倉促,任務(wù)艱巨,再加上從來沒有在這種場合講過課,我深感壓力重大。5天的錘煉,使我受益匪淺。

  一、吃透教材,能巧妙設(shè)計教學(xué)。

  語文“教學(xué)過程”是一個動態(tài)性的課堂教學(xué)過程,具有開放性和生成性,可謂“教無定勢,學(xué)無定法”,這就需要教師“吃透教材”,了解學(xué)情。把教材用好、用足,這就要求我們養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣,深入地研究課文,把落實教學(xué)的眼光深入到課文深處,要找到并把握課文表達(dá)感情的支點,把最能落實基礎(chǔ)知識,最能提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)而藝術(shù)地整合起來,實施教學(xué)。

  二、深情朗讀,能把握作者情感。

  閱讀課堂教學(xué)需要朗讀。這是因為非朗讀不足以體會到文章的鏗鏘之聲;非朗讀不足以體會到文章的起承轉(zhuǎn)合,急迫舒緩;非朗讀不足以體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格。朗讀不僅僅能活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是讓學(xué)生充分占有時間,得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。

  同時教師的范讀也不能忽視,教師把輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進(jìn)學(xué)生心中,就能激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情。學(xué)生邊朗讀,教師邊指點,這樣氣氛越來越濃,以至讀得神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。

  三、運用多媒體教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的情感。

  在課堂教學(xué)中,利用多媒體手段播放影片、展示圖片,使教學(xué)更具有直觀性、趣味性,有利于學(xué)生更好地融入課文,把握作者的情感,激發(fā)自己的情感。

  四、課中活動充分,能讓更多學(xué)生參與。

  “課中活動”就是在教師的指導(dǎo)和安排下,學(xué)生在課堂上充分占有時間,進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo),想辦法讓學(xué)生充分地“活”起來、“動”起來。

  五、精辟點評,讓學(xué)生更深刻地理解課文。

  對文中的重點段落,師生要融為一體,用“多角度反復(fù)”的方法評點課文,閱讀視點的變化引來了課文的三維立體動感,這既是優(yōu)美的教學(xué),也暗含著學(xué)法的熏陶,學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人,同時也醞釀了教學(xué)的高潮,教師要努力把自己感受到、體味到的蘊含在字里行間的豐富內(nèi)容,化為點評,讓學(xué)生也能感受到、體會到。對學(xué)生的看法,老師要給以充分的肯定,讓他也能感受到被肯定的喜悅,這樣縮短教師和學(xué)生的距離,使教學(xué)過程真正成為師生互相交流,平等對話的過程。

  對于這堂課,雖然達(dá)到了預(yù)期的效果,沒讓學(xué)校失望,但我自知還有很多不足之處,這也讓我督促自己在以后的教學(xué)中加強學(xué)習(xí),有意識訓(xùn)練自己臨場應(yīng)便能力,更進(jìn)一步完善自己。

  《信》的教學(xué)反思

  《信》是一首充滿童趣的兒童詩歌,本文以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻來描述,具體描寫了“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替他們寫信的有趣故事,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)段式大體相同。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌,在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn),加上《信》這首詩歌篇幅短小,層次清楚,詩句間浸透著童心的稚嫩,學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口,感到很親切、自然。因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生始終圍繞著“作者替誰寫了信,表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定在教學(xué)的過程中培養(yǎng)朗讀的能力,其中第一條就是加強朗讀教學(xué),因為閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一種默默交流,可見朗讀在教學(xué)中占有十分重要的位置。作為語文老師都知道,如果一堂課只有老師的滔滔不絕,而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課一定不是好的語文課。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中特別重視多種形式的朗讀,通過自讀、默讀、指名讀、品讀、男女生分角色讀、齊讀,表演讀等多種朗讀形式,深入淺處地引導(dǎo)孩子們很自信地談個體的感悟及想法,如整體感知時的朗讀,理解情感時的細(xì)讀、品讀,表達(dá)情感時的感情朗讀。無論是那種形式的朗讀,其目的都是是為了使學(xué)生在讀中感悟,這種個性化的感悟讓學(xué)生體會到 “信”是人真實感情的流露,是人與人之間心靈溝通的紐帶。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計的有感情地朗讀此首兒歌,是想進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟“用心交往”,這一有感情朗讀環(huán)節(jié),更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中,達(dá)到了與作者共鳴的效果。

  在培養(yǎng)孩子們朗讀能力的同時,我也很重視學(xué)生詞語的積累與運用。雖然這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂,篇幅短小,但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗,故此我讓學(xué)生借助朗讀,聯(lián)系上下文,深入理解,感悟它們所包含的意境,更讓學(xué)生從自己掌握的詞語中找出與之相近的詞,這樣既鞏固了學(xué)生原有的詞庫,又增添了一些新知。

  都說興趣是最好的老師!一點也不假。與其讓孩子們每到周末完成像任務(wù)一樣的周記,還不如給孩子們提供相應(yīng)的素材,讓他們快快樂樂地開始他們的寫話之旅。自從開始了詩歌《風(fēng)》的仿寫,我的這一想法就一發(fā)不可收了。學(xué)習(xí)了《信》之后,我也叫孩子們開始仿效課文的格式自己寫詩,我有意識地創(chuàng)設(shè)了習(xí)作情景:“5.12四川大地震”這一全民都為之痛心的震撼,我用自己制作的課件,呈現(xiàn)災(zāi)區(qū)小朋友們震中、震后的苦難、堅強,讓學(xué)生從一張張的圖片中感受同胞們的傷痛,讓學(xué)生用自己的筆和紙、手和心,給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信,寫出自己對他們的關(guān)心,對他們的鼓勵。這一設(shè)計意在拓展孩子的思路,從課文中說開去,到真實的生活中去學(xué)習(xí)語文、運用語文,這樣既能為今后的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ),也能激發(fā)學(xué)生的情感。

  總的來說,孩子的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情地釋放,整個教學(xué)過程都處于輕松、活躍的氛圍中,充分調(diào)動了孩子們的情感參與。他們(她們)也更明白了關(guān)愛他人,要為人們做更多有益的事的道理。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇12

  一、教學(xué)設(shè)想

  《信》是一首兒童詩歌,語言凝煉,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)段式大體相同;拘问绞牵禾嬲l寫信,然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信,替大海給小船寫信,替云寫,替樹寫,表達(dá)了美好的心愿,抒發(fā)了自己真摯的情感,并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌,在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn),加之《信》這首詩歌篇幅短小,層次清楚,學(xué)生讀起來瑯瑯上口,感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信,表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟,并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通,是人與人心靈的紐帶。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  2、了解詩的結(jié)構(gòu),體會詩的內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀這首詩。

  三、教學(xué)重點

  有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,理解體會詩歌的內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點

  理解為什么說“信”是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪:給別人寫過信嗎?寫信時心情是怎樣的,收到過信嗎,收到信時有什么感受。

  2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:

  教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),并提出預(yù)習(xí)要求。

  一級預(yù)習(xí)目標(biāo)

  a.讀課文,畫出不認(rèn)識的字,運用自己喜歡的識字方法認(rèn)識它。

  b.讀課文,畫出本課的生字新詞,將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。

  c.讀課文,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,直到把課文讀通順為止,標(biāo)出自然段號。

  二級預(yù)習(xí)目標(biāo)

  通讀全文,畫出不理解的詞語和句子,提出讀不懂的問題。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫凹とひ耄荷险n伊始請一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信(事先請本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信)讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容,談一談自己接到信的感受。

 。ǘ┱w感知:同學(xué)們,今天收到信的還有一些伙伴呢,看看都有誰,請同學(xué)們打開書,聽老師讀課文,大家邊聽邊想,還有誰也收到了信?(雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹)

  (三)學(xué)習(xí)字詞:

  1、指名讀課文,其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

  2、自由讀課文,如果在預(yù)習(xí)中哪個字音讀錯了,請你在讀書中改過來。

  3、檢查大家預(yù)習(xí)效果,在具體的語境中聯(lián)系生活實際識記生字、新詞。

  出示生字卡片:替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海

  a.出示生字卡片讓學(xué)生讀。

  b.給“替”組詞。

  c.讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。

  d.讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。

  e.嫣:右半部是上下結(jié)構(gòu),上半部是“正”,下邊是“與”字中的橫變成四個點。

  f.詞語辨析: 姹    雛    密    采

  嫣    皺    蜜    彩

  4、小組合作讀書,看誰讀的正確、流利。

  (四)理解課文:

  1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真,我想你們一定特別喜歡這首詩,請問你最喜歡這首詩的哪部分,讀給大家聽,再說一說理由。

  2、請同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練,一會兒咱們可要比賽呢。

  3、指名讀,同學(xué)們進(jìn)行評讀。在評讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對媽媽的愛,表達(dá)了花朵對蜜蜂的情,大海對小船的希望。

  4、同學(xué)們,這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀,實際上可以說就是一種情感的流露,一種關(guān)愛的體現(xiàn),課文中有一個字涵蓋了這個意義,你把課文讀一讀,看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛?(心)

  5、所以我們說“信”是一個人內(nèi)心情感的真情流露,是連接人與人心靈之間的紐帶。

 。ㄎ澹┭a充介紹,升華主題:

  同學(xué)們,你們知道嗎,“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法,“書”與“文”與“字”是同義詞,而“信”的本義為“誠”,也就是真誠,不欺騙人,由真誠引申為信用,再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。

  一封小小的書信飽含著人們的情誼,承載著人們的關(guān)愛,讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。

  (六)仿寫詩歌,深化感情:

  我們身邊有許多人讓我們牽掛,像邊防戰(zhàn)士,像遠(yuǎn)方的親人,像失學(xué)的孩子等等,你愿意給誰寫信,寫什么,先在小組內(nèi)交流,然后全班進(jìn)行評議。

  (七)小結(jié):

  一封小小的書信包含著濃濃的情誼,讓我們也用我們的一雙手,一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇13

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字“雛”,“嫣”,積累詞語若干個。

  2、學(xué)習(xí)默讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活,關(guān)愛他人的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)時間:一教時

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,理解題意“信”

  1、同學(xué)們手中拿到的是什么?

  板書:信

  快打開看看,里面說些什么?交流

  2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧,信就是用來互相交流想法,互相表達(dá)感情的一種方式。

  3、現(xiàn)在,我們來學(xué)一篇課文《信》

  4、齊讀課題。

  二、整體感知:

  文中的信表達(dá)了什么情感,溝通了什么信息呢?

  1、指名讀課文.

  介紹兒童詩的特點。

  這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。

  2、默讀課文:

  出示要求:不指讀、不出聲、不動唇。

  邊讀邊思考:我替誰給誰寫信,用不同符號標(biāo)出。

  3、交流:

  ①雛鳥看清“雛”的筆畫

  了解部首,出示:“隹”字部(標(biāo)部首)。

  給“雛”擴詞

  理解“雛”的含義。

  小結(jié):我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹,希望同學(xué)們像雛鷹那樣,打好基礎(chǔ),身體棒,學(xué)習(xí)棒,長大后成為有用之材。

  板書:花朵蜜蜂

  大海小船

  云云

  樹樹

  自己自己

  引讀板書

  三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

  1、默讀:小小的我為什么想到寫那么多信?

  我剛學(xué)會了寫信,心里真高興!讀好第一節(jié),感受女孩興奮的心情。

  2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)

  小小的我寫了那么多信,那信的內(nèi)容是什么呢?我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。

  請先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。

  小組學(xué)習(xí)要求:

 、僮x課文第2——第5節(jié),找到信的內(nèi)容。

 、诟鶕(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象,按句式說具體。

  “我”替給寫信,信中說:“______________________。”

  3、交流:

  ⑴夕陽西下,鳥兒還巢

  “我”替雛鳥給媽媽寫信,信中說:“夕陽西下,天色已近黃昏,媽媽,媽媽,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了嗎?是飛不動了嗎?為什么還沒回來,快回來吧!沒您在我們身邊我們很害怕。”

  小結(jié):雛鳥愛媽媽,就如我關(guān)心我的媽媽一樣,希望媽媽能平安,健康。讀出對媽媽的關(guān)愛之情。

  ⑵蜜蜂在花叢中采蜜。

  板書:“嫣”注意筆順

  理解:姹紫嫣紅

  出示:姹:美麗

  嫣:嬌艷

  用詞素合成的方法,理解詞語。

  小結(jié):這個世界充滿了友愛。有時,你在關(guān)心他人,幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。

  ⑶小船在平靜的海面上揚帆遠(yuǎn)航。

  理解“風(fēng)平浪靜”

  把詞語補充完整:

  山水情義

  窗幾心情

  小結(jié):生活因有像大海一樣無私奉獻(xiàn)的人,而更美好。

 、染d綿春雨灌溉無邊森林。

  “我”替云給他的伙伴寫信,信中說:“  。

  “我”替樹給他的朋友寫信,信中說:“   。

  小結(jié):同學(xué)們說得真棒,其實每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié),體會我的美好愿望。

  5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達(dá)出來。老師這兒有有一首不完整的詩,大家能將他補充完整嗎?

  替春姑娘給種子寫,   ,    。

  替小草給太陽寫,   ,   。

  替課桌椅給小朋友寫,   ,   。

  替給寫,   ,   。

  6、引讀第六節(jié),我還要給自己——,讓自己的心和別人的心貼得緊緊的

  是!就像馬老師給大家的這封信,他將我的心里話告訴了你,讓大家能知道我的想法。從而了解我,和我成為朋友。

  你認(rèn)為這句話是什么意思呢?

  小組交流對這句話的認(rèn)識。

  四:總結(jié):

  信是交流信息,溝通情感的工具。說出心里話,能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。

  聽記:信是情感交流的工具,是心靈溝通的橋梁,它縮短了人與人之間的距離。

  核對,訂正

  回家作業(yè):回去后,希望每位同學(xué)給老師寫一封回信,好嗎?

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇14

  一、教材分析

  《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩,作者通過替不同的對象寫信,表達(dá)了自己美好的心愿,同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美,是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。

  二、學(xué)生分析

  本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看,對于小詩的學(xué)習(xí),孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律(押韻)、結(jié)構(gòu)(幾小節(jié),每小節(jié)的內(nèi)容)上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感,進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練,內(nèi)容比較淺顯,格式簡單,很受學(xué)生喜愛。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”,理解詞義。

  2.理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3.練習(xí)仿照課文編詩歌。

  4.幫助學(xué)生了解“書信”常識,使學(xué)生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶,激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”,理解詞語的意思。

  2、理解詩意,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字。

  2.課件。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┮耄

  板書課題:信

  看到這個課題你想知道什么?

 。ㄕn堂預(yù)設(shè):給誰寫信?是誰寫的?寫了什么?為什么寫?)

  【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】

 。ǘ⿲W(xué)文:

  1.讓我們帶著這些問題,走進(jìn)課文去看一看。

 、 打開課本p112,自己讀全詩,注意把音讀準(zhǔn)。

 、 分小節(jié)指名讀,正音。

  ③ 擊掌識字(雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜)。

  課堂預(yù)設(shè):

  雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解

  課堂生成舉例:

  師:“雛鳥”什么意思?

  生1:雛鳥就是幼小的鳥。

  師:你怎么知道的?

  生:書上說替“雛鳥給媽媽寫”,所以我想雛鳥就是小鳥。

  師:你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思,會學(xué)習(xí)。

  生2:我們每天做操,廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》,雛鷹就是小鷹,所以我知道雛鳥就是小鳥。

  師:你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。

  生3:(班里平時能力很弱的孩子,手里拿著預(yù)習(xí)本,照著讀到)雛鳥就是幼小的鳥。

 。ㄆ鋵嵲谂@個孩子的預(yù)習(xí)本時,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案,也知道他是在媽媽的提示下查詞典,查到的。)

  師:你是怎么知道的?

  生3半天沒反應(yīng)過來,有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了,說道:老師,我知道他是查詞典查的,我也是查的,跟他的答案一樣。

  師:瞧你們多會學(xué)習(xí)呀,懂得借助工具書,去理解詞語的意思呢!

  【理解詞語的過程,更多的是通過學(xué)生不同方法的理解,要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個詞語本身,要更有價值。】

  課后反思改進(jìn):(對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解,可以更有語文味,與課文聯(lián)系更緊,這樣單位時間內(nèi)的效率會更高)

  *“姹紫嫣紅”:(課件出示精美的鮮花圖片)師:這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”,你還懂得什么詞意思也一樣?邊讀邊想象畫面之美!緩木W(wǎng)上下載精美的圖片,意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練,可以積累一些近義詞,豐富詞匯!

  *“風(fēng)平浪靜”:(課件出示“波濤洶涌”的圖片)有何不同?導(dǎo)讀體會兩個詞的不同。范讀。男女生賽讀!緝煞N畫面與兩個詞語的對比,使學(xué)生更深入理解詞義!

  ④ 詞語大家都能讀準(zhǔn)確了,下面讓我們一起來讀讀課文吧。邊讀邊注意,看看誰是小小發(fā)現(xiàn)員。你能有什么發(fā)現(xiàn)。(齊讀課文)

  【 注意讀的層次,從讀準(zhǔn)字音到把句子讀通順,接下來才是深入理解課文,直到有感情朗讀!

  2.課文整體感知(我的發(fā)現(xiàn))

  課堂預(yù)設(shè):

  從整體上說出,小詩有6個小節(jié),基本解決內(nèi)容中的“給誰寫”“寫了什么”和都是“誰寫的”。發(fā)現(xiàn)詩的2—5小節(jié)都是替——給——寫的句式。

  課堂生成舉例:

  預(yù)設(shè)的內(nèi)容很快就被學(xué)生完成了。學(xué)生還說出了:

  生1:我發(fā)現(xiàn)這首詩的1、5、6小節(jié)押韻,壓的是“in”韻。

  師:學(xué)習(xí)詩歌我們要注意它的韻律美,你真是會學(xué)習(xí)。

  生2:我發(fā)現(xiàn)這首詩的第一小節(jié)末尾是一個“破折號”,我知道它在這里是解釋說明的作用。

  【沒想到孩子在剛剛學(xué)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點符號上的特點,這本來是想在學(xué)完全詩后,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決的,這個孩子真是太善于發(fā)現(xiàn)了!】

  師:能具體說說嗎?

  生2:一時好像有點說不清楚。(下課后問她才知道,她是在預(yù)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)詩中的標(biāo)點后,去看《新華字典》最后的標(biāo)點符號使用方法,了解了破折號的使用方法后,自己選擇的。)

  生3:(在生2的提醒下馬上頓悟)第一小節(jié)是在說要寫許多許多信,破折號就表示,后面要具體地說,都寫哪些信。

  3.深入探究學(xué)習(xí),品讀二至五小節(jié)。

  同桌兩個人,選擇1-2小節(jié),進(jìn)行探究學(xué)習(xí),體會這一小節(jié)主要想表達(dá)什么樣的思想感情,應(yīng)該怎樣讀,才能讀出這種情感。

 、 學(xué)生自主品讀。

  ② 同桌兩人交流品讀心得。

 、廴嘟涣,相機導(dǎo)讀。

  課堂預(yù)設(shè):

  通過學(xué)生的品讀交流,體會到每一小節(jié)所表達(dá)的情感,學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ),希望他們能通過自己的感悟,將體會到的情感,用朗讀的方式表達(dá)。

  課堂生成舉例:

  生1:我們學(xué)習(xí)的是第四小節(jié),我們給大家讀一讀:“替大海給小船寫,快去航海吧,海上風(fēng)平浪靜。”這一小節(jié)表現(xiàn)了大海對小船的關(guān)心。同時我們覺得也是作者對小船的關(guān)心。

  師:你不僅能夠?qū)W懂課文文字表面的內(nèi)容,而且還能夠透過表面體會到文字背后,所表達(dá)出的作者的情感,真棒!

  【這是我對孩子由衷的贊嘆,因為在備課當(dāng)中,怕孩子體會不到這么深,預(yù)備在課文結(jié)束時在給孩子點出來,沒想到孩子深入學(xué)習(xí)是自己體會出來了,有時候,孩子的學(xué)習(xí)能力,不容小視】

  生2:我還覺得“風(fēng)平浪靜”這個詞語,應(yīng)該讀得慢一點。

  師:那你讀讀。

  生2:有感情的朗讀(讀得特別好)

  師:你讀得不僅僅是文字,你已經(jīng)為我們讀出了“風(fēng)平浪靜”的畫面。我們大家一塊學(xué)著她的樣子讀一讀。

 。ㄈ帻R讀)

  【整個品讀詩歌的這部分,從對詩歌內(nèi)容的理解到課文有感情地朗讀,都是學(xué)生們在這樣的自主、合作、交流中完成的?磥韺W(xué)生不是不會學(xué),有時缺少的僅僅是給學(xué)生一個機會,讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造驚喜】

 、軒熒錁酚懈星槔首x

  在悠揚的音樂聲中,老師動情朗讀第一小節(jié),又分別指名朗讀2-5小節(jié),讓學(xué)生再一次感受詩歌的韻律之美,同時也是對課文結(jié)構(gòu),詩歌語言結(jié)構(gòu)的再一次感知、強化,為接下來的仿寫小詩做好準(zhǔn)備。

  (三)、仿寫小詩

  第5小節(jié)讀畢,師伴著音樂,指著板書說:如果是你,你想替誰給誰寫信?你會寫些什么?(課件出示:替——給——寫)

  課堂預(yù)設(shè):

  計劃給學(xué)生兩分鐘的時間,希望在兩分鐘的時間內(nèi),能創(chuàng)作出小詩十余節(jié),針對這十幾節(jié)小詩,進(jìn)行點評。從而幫助更多的學(xué)生打開思路,知道該怎樣寫。

  課堂生成舉例:

  生1:我想替面包給果醬寫,快快來到我身邊吧,讓小朋友們吃得更香更健康。

  師:多么富有童趣的語言呀,通過你的小詩,老師也看到了你一顆善良的心。

  生2、生3……

  師:就讓我們拿起筆,把你想說的話寫下來,學(xué)著課文的樣子,我們也來寫一寫,做一回小詩人。

  【以課文為范本,設(shè)計了仿編練習(xí),意在激發(fā)學(xué)生的寫信熱情,引導(dǎo)他們打開想象的翅膀,大膽表達(dá)真情實感,學(xué)習(xí)與人溝通!

  全班學(xué)生在短短的兩分鐘內(nèi),創(chuàng)作出詩歌50多小節(jié),速度之快,思維之開闊,表達(dá)之流暢,令人欽佩。就連我這個老師,現(xiàn)場除了欣賞,都已經(jīng)激動得不知該說什么好了!

  配樂朗讀,我們自己創(chuàng)作的小詩《信》,借助課文小詩的開頭和結(jié)尾。(學(xué)生創(chuàng)作的詩歌,附后)

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)全課,升華主題

  剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆,更是在用我們的手和心,來表達(dá)我們的真情實感,所以才顯得那樣真誠,那樣感人。這一封封信,讓我們心與心相連。(完成板書)

 。ㄎ澹、拓展延伸

  1、課文的最后一小節(jié),要給誰寫信?(自己)

  如果你給自己寫信,你會寫什么?(學(xué)生回答)

  課堂生成舉例:

  生1:我要告訴自己好好學(xué)習(xí),長大要成為對祖國有用的人才。

  生2:我要對自己說,以后遇到不會寫的字要去查字典,不能只留個空格在那,要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  生3:我要告訴以后要多多鍛煉身體,不能總生病。

  生4:我要對自己說,雖然我現(xiàn)在的成績不是很好,不過不能灰心,只要努力了,我一定會很棒。

  ……

  師:你們的發(fā)言,讓老師看到了一個個積極的,向上的、敢于克服困難的孩子。課下就請同學(xué)們拿起筆,寫下一封真正的信,可以給自己,也可以給你想寫的人。

  2、嘗試背誦課文

  這首小詩帶給我們以無限的靈感,語言優(yōu)美,讓我們記住它,嘗試著把它記在心中吧!

  3、拓展閱讀

  在我們的《同步閱讀》教材中,還有許多有意思的信呢,下課大家快去讀讀吧,下節(jié)課我們一起來分享你的閱讀感受。

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  • 教案模板
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