滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計（精選14篇）

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運用相關(guān)詞語。

　　2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。

　　3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

　　4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

　　5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入

　　1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性

　　師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

　�。鄢鍪驹娋洌荨胺榛疬B三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

　　師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此

　　［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

　�。鄢鍪菊n題］齊讀課題。

　　誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會寫信，心情特別激動……大家看：

　�。壅n件出示］我學(xué)會了寫信，

　　用筆和紙，

　　用手和心。

　　我多么想寫啊，

　　寫許多許多的信——

　　給自己，

　　我也要

　　寫一封封信，

　　讓自己的心，

　　和別人的心，

　　貼得緊緊、緊緊……

　　2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

　　3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）精讀課文

　�。壅n件出示］

　　1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

　　2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

　　3、 檢查自讀情況。

　　4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。

　　雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀

　　你們有什么好辦法記住“雛”這個字？

　　我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？

　　“雛”什么意思嗎？［課件出示］

　　師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

　�。ㄓ仔。╇r鳥、雛

　　巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）

　　哪里見到過這個生字？

　�。壅n件出示］

　　師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

　　生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

　　b、理解內(nèi)容。讀后回答：

　�。�1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？

　�。�2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。

　�。�3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么？

　�。�4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）

　　C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

　　5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　�。�1）女生讀第三小節(jié)。

　�。�2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng)）

　　（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

　　交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

　　抽生感情朗讀第三小節(jié)。

　　6、 習(xí)第四小節(jié)。

　�。�1） 男生讀第四小節(jié)。

　　（2） 大海為什么要請小船快去航海呢？

　　（3） 出示句式練習(xí)。

　�。�4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

　�。�5） 出示詞語練習(xí)。

　　交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

　　小組競賽讀第四小節(jié)。

　　7、 習(xí)第五小節(jié)

　�。�1） 分三小組讀這三節(jié)課文

　�。�2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？

　　（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？

　�。ㄋ模┩卣�

　　1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

　　2、師生合作朗讀請大家?guī)е�自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

　　3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。）

　　4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

　　學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。

　　重點難點：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入揭示課題

　　1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內(nèi)容）

　　謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。

　　2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請大家一起讀課題。

　　信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

　　二、品讀詩歌讀中感悟

　�。ㄒ唬┱�體感知，初識內(nèi)容。

　　1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）

　　2、請豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。

　　3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。

　　師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）

　　（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。

　　師：能把字音準(zhǔn)確地讀真好！

　　師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當(dāng)?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點，慢一點。全班一起讀。

　　師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）

　　師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標(biāo)指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。

　　（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔(dān)心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經(jīng))。

　　師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）

　　師：是呀！多懂事的小鳥，多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。（齊）。

　　師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。

　　三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)

　　1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進(jìn)行品讀感悟。

　　師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。

　　2、全班交流。

　�。�1）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請舉手，請你讀，其他同學(xué)做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

　　師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。

　　請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）

　　師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學(xué)過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)

　　師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟��；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）

　　（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

　　師：誰來說說你讀懂了什么。

　　師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)�，感覺很安全。為什么讀得那么輕？（因為風(fēng)平浪靜）說得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

　　師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）

　　師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學(xué)齊讀）

　　師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”

　�。ㄖ该�讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

　　師：女同學(xué)來當(dāng)作一朵朵云，男同學(xué)來當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。

　　師：當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！

　　四、擴展延伸口語交際

　　師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學(xué)雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當(dāng)作朋友，

　　五、學(xué)以致用仿寫詩歌

　　師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧�。ㄈ�班交流）

　　小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

　　師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）

　　六、總結(jié)全文。

　　師：學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊……

　　師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）

　　七、布置作業(yè)

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫6個字。重點指導(dǎo)“替、請、浪”的字形。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。

　　4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

　　二、教學(xué)重點

　　1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

　　2.認(rèn)識6個字，會寫6個字。

　　三、教學(xué)難點

　　1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

　　2.掌握“替、請、浪”的字形。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

　　五、教學(xué)時數(shù)

　　3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。

　　1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。

　　2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

　　3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）

　　（二）初讀課文，掃清字音障礙。

　　1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識的字畫上“○”，并注意聽清字音。

　　2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。

　　3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　替　黃昏　航海　風(fēng)平浪靜　緊

　　4.將會認(rèn)字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。

　　5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

　　6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請6位同學(xué)分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確。）

　　（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�從整體入手，感知全文。

　　1.檢查朗讀。請幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）

　　教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友�！�…）

　�。ǘ�）抓住主線，研讀課文。

　　1.直插重點，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰寫信了？

　　小鳥　花朵　大�！≡茦洹∽约�

　　2.點撥想象，進(jìn)行互學(xué)。

　�。�1）請喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。

　�。�2）猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點發(fā)言。）

　　（3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）

　　（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

　　3.學(xué)生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)，每個小組進(jìn)行匯報。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　（三）根據(jù)擴點，延伸學(xué)習(xí)。

　　1.提問：“我”一共寫了多少封信？

　　2.追問：你的根據(jù)是什么？

　　3.板書：許多許多、一封封、“……”

　　4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？

　　5.集體互動：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。

　　6.問：為什么這個小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）

　　教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的知識后，把本領(lǐng)運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？

　　7.背誦課文。

　　板書設(shè)計

　　信

　　“我”替小鳥給媽媽

　　花朵給蜜蜂

　　大海給小船

　　云樹

　　自己……

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。

　　1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

　　替、風(fēng)平浪靜

　　2.不常見的字要多讀幾遍。

　　航海、黃昏

　　3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　如：昏，不要誤讀kūn。

　　（二）學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。

　　出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。

　　1.易寫錯的字。

　　“替”第四畫是點，不要寫成捺。

　　“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。

　　2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請、浪、靜、貼

　　要先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。

　　“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。

　�。ㄈ�）練習(xí)寫字。

　　1.先描寫課本中的生字。

　　2.在寫字本上寫字頭。

　　3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

　　4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

　　5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對的同學(xué)可以進(jìn)行表揚。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇4

　　一、教材分析

　　《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

　　二、學(xué)生分析

　　本班學(xué)生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

　　4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　板書信齊讀課題。

　　師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。

　　（二）讀一讀

　　1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

　　（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）

　　2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。

　　3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。

　　師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？

　�。▽W(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有“創(chuàng)作經(jīng)驗”，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。）

　　（三）編一編

　　學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

　　生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

　　生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

　　生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

　　生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

　�。ɡ蠋焺e出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

　　師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

　　師：讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

　�。ㄉ�生合作，突破了學(xué)生開始時僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）

　　（四）議一議

　　師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。”這一小節(jié)末尾應(yīng)該用“……”而不應(yīng)該用“。”

　　生：我覺得這個“……”應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。

　　生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。”這一段后面加“……”。

　�。▽W(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）

　　生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

　　生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。

　　生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

　　生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

　　生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

　　師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

　　板書：用心

　　用情

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標(biāo)點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

　　生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

　�。▽W(xué)生在品讀詞句的過程中，體會標(biāo)點的用法，可謂一箭雙雕。）

　　生：課文最后也有一個標(biāo)點，是“……”表示省略了一些。

　　師：對，課文最后的“……”表示省略了什么？

　　生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信。”

　　生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內(nèi)容。

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨特的閱讀體驗應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）

　　獵人：

　　我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

　　有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

　　還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

　　獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

　　一只孤獨的小鳥

　　2004年6月

　　——李弈春

　�。ㄎ澹┙涣髯约旱淖髌�。

　　課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

　　六、課后反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。”“替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮�！碧貏e是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。

　　( 點評：山東省廣饒縣第一實驗小學(xué)燕麗云)

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：1、  正確流利地朗讀課文2、  理解課文中作者所要表達(dá)的思想感情教學(xué)重點：理解課文中的詞語和句子的意思教學(xué)難點：本課中詞語句子的理解以及文字背后更深層次含義的理解教學(xué)道具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時第二課時教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動  一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入1、同學(xué)們，老師給大家?guī)�來了一份禮物，你們瞧，（播放課件）這是什么？2、你們知道楊利偉是誰么？3、認(rèn)真聽，夏雪小朋友想通過信，表達(dá)什么呢？老師讀，并思考。1、認(rèn)真觀看并回答。（夏雪小朋友寫給楊利偉叔叔的信）2、勇敢回答。（航天英雄）3、認(rèn)真聽并回答。（表達(dá)對楊利偉叔叔的敬佩之情等） 二、初讀課文，整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實感，使人與人的心更接近，情更相連。讓我們一起走進(jìn)《信》這篇課文，看看作者都替誰給誰寫了信？邊讀邊畫。2、（課件出示）填一填。誰來試著填一填？1、自由讀文并勾畫 2、踴躍回答。 三、精讀課文，交流感悟1、你們喜歡這首詩么？選擇自己喜歡的小節(jié)，讀給合作伙伴聽，說說你讀懂了什么？2、誰想讀給大家聽，說說你讀懂了什么？（課件出示學(xué)生喜歡的小節(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀與引導(dǎo)理解）1、到四人小組交流喜歡的小節(jié)。2、匯報、交流、評價。 四、誦讀課文，指導(dǎo)背誦1、這么美的詩我們試著背背好么？同桌采用一問一答的方式來背誦。2、可以背喜歡的小節(jié)，也可以背整篇課文，誰愿來試試？1、同桌互背課文。 2、踴躍舉手，有感情地背誦。  五、拓展延伸指導(dǎo)仿寫1、如果讓你給別人寫信，你最想寫給誰？2、仿照詩歌的形式，動手寫一寫，注意用心、用情。3、小結(jié)：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，讓我們用我們的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。1、小組交流、匯報。2、仿寫詩歌，交流、評價。3、認(rèn)真聽。 板書設(shè)計： 

　　雛鳥        媽媽花朵        蜜蜂大海        小船云，樹      云、樹自己        自己

　　用心、用情信  教學(xué)反思：我所執(zhí)教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩歌，作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界，表達(dá)了一個剛學(xué)會寫信的孩子的美好愿望。對學(xué)生來講，內(nèi)容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上體會課文深層的意蘊。因此，我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后，我覺得還有很多不足之處，如：學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)時，我通過形象生動的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥、回巢，但我只是讓學(xué)生去讀，沒能引導(dǎo)他們明白作者所要表達(dá)的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔(dān)心安危，這說明雛鳥愛深厚感情。使得教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點水，流于形式�！墩n標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而在本堂課中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀課文，卻沒能很好的搭建學(xué)生與文本之間的對話與交流，以至學(xué)生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。    其次，我對教材的分析還不夠透徹，以至于不能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會課文中出現(xiàn)的“破折號和省略號”的作用，這都說明語言文字訓(xùn)練還不夠火候，還沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。假如今后再執(zhí)教此課，我會加大朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分與文本對話，交流他們個性化的感悟，收到閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。    教，然后知不足，通過本堂課的教學(xué)，我清楚地看到了自己內(nèi)蘊的不足，應(yīng)下決心多讀書、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，盡快提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)及教育教學(xué)理論修養(yǎng)；多研究老師的教和學(xué)生的學(xué)，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，爭取更大的進(jìn)步。三人行必有我?guī)�，虛心向有�?jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓！

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇6

　　教材分析：

　　本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識4個字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

　　教學(xué)重點：　　　　體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。

　　教學(xué)難點：　　　　使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　教學(xué)課時：　　　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會6個生字。

　　2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀這首詩。

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　(教師課件出示詞語或使用詞卡)

　　1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

　　2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)

　　3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)

　　4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城��！)課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

　　(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

　　5.怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？

　　指導(dǎo)：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

　　(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？

　　2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？

　�。�1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

　　3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

　　三、布置作業(yè)：

　　自學(xué)生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　一、學(xué)習(xí)課文

　　(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

　　(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

　　根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？

　　1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

　�、�“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

　　③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)

　�、苁茄剑�小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　(練讀，指名讀，直到讀好。)

　�、萑绻�你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

　　2.你們還知道了什么？

　�、�“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

　�、跒槭裁匆�“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

　　③“姹紫嫣紅”什么意思？

　　請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

　　你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

　　你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

　�、苷l想把這小節(jié)讀給大家聽。

　　3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

　�、�“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)

　　②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

　　③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

　　4.你還讀懂了什么？

　�、�“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

　�、谀阒�道云是怎么變成雨的嗎？

　�、劭催@兩個字“森林”多有意思�。�

　　你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)

　�、茏约壕毩�(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。

　　5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

　�、賹懶庞惺裁春锰帲繛槭裁从脙蓚�“緊緊”？(親密無間)

　　那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

　�、谑÷蕴柋硎臼裁�？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)

　　(二)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

　　(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

　　三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇7

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，

　　1、出示一封信。同學(xué)們，你們看這是什么？教師板書課題：信

　　2、請學(xué)生談?wù)?ldquo;信”在我們生活中有什么用處。教師小結(jié)：信是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情，互相傳遞信息的一種方式。

　　3、教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢？

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、認(rèn)讀詞語。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師從這首小詩中請出一些詞語朋友來考考你。

　　①自己認(rèn)讀，遇到困難想辦法解決。②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。③開火車領(lǐng)讀。④齊讀。

　　3、指導(dǎo)書寫“替”。

　�、僭谖覀儎偛抛x的這些詞中有一個最孤單，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�、诮M詞。你能幫它找個伴組成詞語嗎？

　　③現(xiàn)在我們就來學(xué)寫這個字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中“替”字，你要提醒大家注意什么呢？

　　④教師范寫，學(xué)生寫。

　　4、同桌合作讀課文。同學(xué)們真了不起，已經(jīng)能夠又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語了，現(xiàn)在我們把這些詞語送回到課文中，邀請上你的同桌一起讀一讀。兩個人相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好為止。

　　5、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個人都在互相幫助、取長補短爭取把課文讀好，現(xiàn)在，來展示一下好嗎？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，詩歌中，那位小朋友給誰寫信，把關(guān)鍵詞語畫下來。

　　6、學(xué)生匯報，教師板書。

　　三、精讀課文，感悟體會。

　　1、選擇，練讀，體會。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友�。�寫了這么多封信，你對其中哪一封信最感興趣呢？把哪個小節(jié)好好讀一讀，和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡，從中讀懂了什么？

　　2、匯報。

　　各個小節(jié)學(xué)習(xí)要點：

　　第二小節(jié)：

　�、冱S昏”是指什么時候？②天已近黃昏，小鳥可能會很——害怕、擔(dān)心、著急

　�、廴绻�你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

　　④把你的感受和理解通過朗讀表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生說不同的理解，有不同的感受和讀法。

　�、萃瑢W(xué)們都很會讀書，設(shè)身處地地為雛鳥和媽媽著想，好像你自己就是那只雛鳥似的，讀書就要這樣邊讀邊想像，走到書中的情境中，把自己當(dāng)成書中的角色，這樣才能理解得深刻，讀出感情，讀出味道。

　　第三小節(jié)：

　�、�“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢？請大家閉上眼睛想像一下。

　�、谀隳苡煤�“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎？

　�、鄱嗝赖幕ò。磕隳芡ㄟ^動聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎？指名請幾位女生讀，女生齊讀。

　�、艿谒男」�(jié)：

　�、�“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)這個時候正適合航海。

　�、谥该�請幾位男生讀，男生齊讀。通過評價朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把“風(fēng)平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。

　　第五小節(jié)：

　　①這個小節(jié)和其他幾個小節(jié)相比有什么特別之處？

　　②引導(dǎo)學(xué)生體會兩個分句句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相似。男女生分別讀兩個分句再調(diào)換、體會。

　　③當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹受到另一棵樹寄來的信時，會說些什么，做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會本小節(jié)中的信都是同類寫給同類的，呼喚同伴間的親密合作。

　　第六小節(jié)：

　　①“我”到底寫了多少封信？

　�、�“一封”與“一封封”有什么不同？誰還能說出幾個這樣的詞語？

　　④省略號表示什么？

　　“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”心心相印，心靈相通。

　　“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看，自古以來人們就在“信”中表達(dá)真心實意地表達(dá)自己的真情實感。詩歌的第一個自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆，還要用手和心。

　　3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達(dá)出來。

　　三、背誦課文，積累運用。

　　同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得十分動聽，我想很多同學(xué)都可以背誦出其中的一部分了，我們來試著背一背，會背哪一小節(jié)你就勇敢地站起來和大家一起背誦，不會背了就看看書，老師的板書也是你很好的提示。

　　四、仿寫詩歌，拓展升華。

　　1、多么優(yōu)美的小詩啊！同學(xué)們你們也想寫一寫嗎？你愿意給誰寫信呢？寫什么呢？想好之后先和學(xué)習(xí)伙伴說一說，再仿照詩歌第2、3、4或第5小節(jié)寫一寫。

　　2、指名讀自己仿寫的內(nèi)容。

　　3、借用原來詩歌的開頭結(jié)尾合成一首完整的小詩。

　　4、今天我們寫出了一首首以“信”為主題的詩歌，一封封書信，包含著濃濃的情意，讓我們用一雙手、一課真誠、火熱的心給周圍的人寫一封信吧！傳統(tǒng)的書信也好，現(xiàn)代科技的電子郵件也行，簡單快捷也罷，讓信架起人與人之間溝通的橋梁。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

　　4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　教學(xué)時數(shù)：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、板書：信。齊讀課題。

　　2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。

　　二、讀一讀

　　1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

　�。ㄕn文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）

　　2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。

　　3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？

　　“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。

　　也會這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人嗎？

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、編一編。學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

　　替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

　　替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

　　替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

　�。ɡ蠋焺e出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

　　2、賞析學(xué)生作品。

　　讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

　　四、議一議

　　1、剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師小結(jié)：我們寫信的時候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

　　板書：用心用情　　

　　2、交流自己的作品。

　　課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)本單元課文

　　二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。

　　1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）

　　2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。

　　3.集體交流調(diào)查情況：

　�、賲R報調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）

　�、趨R報調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）

　　二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）

　　1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）

　　2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：

　　郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

　　3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。

　　第三課時

　　一、激發(fā)興趣：

　　我們了解了很多有關(guān)信的知識，同學(xué)們想不想親手寫一封信呢？

　　1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學(xué)的話：

　　①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信，建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。

　�、谖乙�給守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。

　�、圩蛱焯咔驎r，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。

　�、芪蚁虢o外星人寫封信。

　　2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。

　�。ㄏ虢o誰寫信？寫些什么）（教師讓學(xué)生充分發(fā)言，爭取讓每個學(xué)生都話可說，有內(nèi)容可寫。）

　　二、自己按照正確格式寫一封信。

　　1.復(fù)習(xí)書信的正確格式：開頭怎樣，結(jié)尾怎樣？

　　2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）

　　3.自己按照正確格式寫一封信。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語若干個。

　　2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、錄音、生字卡片等

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。

　　1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信？

　　2、交流信的內(nèi)容。（自愿）

　　我曾經(jīng)收到過__的信，信中說，____

　　我曾經(jīng)給寫過信，信中說，________

　　3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。

　　二、自讀詩歌，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌互讀課文。

　　3、說說課文大意

　　“我”學(xué)會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______。

　　三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語言。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么？

　　2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。

　　3、感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。

　　1、自讀思考：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？你能把信的內(nèi)容說具體嗎？

　　2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。

　　（1）教師示范

　　“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。

　�。ń涣髦薪虒W(xué)“雛”字。）

　�。�2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說具體；隨機理解詩句中的部分詞語。）

　　“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：_______。

　　“我”替大海給小船寫信，信中說：_______。

　　“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：______。

　　“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：______。

　　3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂）

　　學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

　　自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？

　　四、讀詩總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

　　詩歌創(chuàng)作：“我們來當(dāng)小詩人”。

　　要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來），進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，評選出我們中間的小詩人。

　　課后隨筆

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運用相關(guān)詞語。

　　2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。

　　3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

　　4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

　　5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

　　教學(xué)重點：　　　　練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：　　　　根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　課件

　　教學(xué)過程：

　　（一） 激趣導(dǎo)入

　　1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性

　　師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

　�。鄢鍪驹娋洌�“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

　　師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰�。∫虼�

　�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

　　［出示課題］齊讀課題。

　　誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會寫信，心情特別激動……大家看：

　�。壅n件出示］我學(xué)會了寫信，

　　用筆和紙，

　　用手和心。

　　我多么想寫啊，

　　寫許多許多的信——

　　給自己，

　　我也要

　　寫一封封信，

　　讓自己的心，

　　和別人的心，

　　貼得緊緊、緊緊……

　　2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

　　3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）精讀課文

　�。壅n件出示］

　　1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

　　2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

　　3、 檢查自讀情況。

　　4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。

　　雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀

　　你們有什么好辦法記住“雛”這個字？

　　我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？

　　“雛”什么意思嗎？［課件出示］

　　師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

　�。ㄓ仔。╇r鳥、雛

　　巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）

　　哪里見到過這個生字？

　�。壅n件出示］

　　師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

　　生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

　　b、理解內(nèi)容。讀后回答：

　�。�1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？

　　（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。

　�。�3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么？

　　（4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）

　　c、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

　　5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　�。�1）女生讀第三小節(jié)。

　�。�2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng)）

　�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

　　交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

　　抽生感情朗讀第三小節(jié)。

　　6、 習(xí)第四小節(jié)。

　�。�1） 男生讀第四小節(jié)。

　�。�2） 大海為什么要請小船快去航海呢？

　�。�3） 出示句式練習(xí)。

　�。�4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

　�。�5） 出示詞語練習(xí)。

　　交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

　　小組競賽讀第四小節(jié)。

　　7、 習(xí)第五小節(jié)

　�。�1） 分三小組讀這三節(jié)課文

　�。�2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？

　�。�3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？

　　（四）拓展

　　1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

　　2、師生合作朗讀請大家?guī)е�自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

　　3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。）

　　4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

　　（五）總結(jié)全文

　　學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……

　　五、板書設(shè)計：

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇11

　　《信》教學(xué)反思

　　信是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時機，經(jīng)過兩個晚上的思考，決定親自給我們班孩子寫一封信，拉近我們之間的距離。，整體來說，教完這一課，收到了預(yù)期的效果�，F(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下：

　　一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。

　　“生活即課堂，課堂即生活。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對語文課程資源的認(rèn)識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對低年級學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點，上課時，我從生活入手，真正的帶著這封信進(jìn)入課堂，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有一個良好的開端。

　　二、隨文識字，寓教于樂。

　　識字寫字為低年級的教學(xué)重點。對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好，就單單一個“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶，記憶方法獨特，真的是我沒有預(yù)料到的。開火車認(rèn)讀，再次強化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。

　　三、多種形式朗讀，品味

　　閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會對自己的伙伴說些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。

　　四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

　　從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語言訓(xùn)練有機切入文本教學(xué)之中，這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。我想，只有學(xué)生情緒高漲，才愿意把自己獨特的想法表達(dá)出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出 “我還會替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經(jīng)生病，請快快來給我治病。” “替氣球給人寫，請快點給我打上氣，我想早點飛上天。”“替小草給云寫，請快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我給爸爸寫，您少喝點酒吧，喝多了對身體不好。”……

　　本節(jié)課的最后，我還為孩子們讀了寫給他們的信，一些孩子留下了感動了淚水，我也哽咽了。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心中的話寫給我，做了一次小練筆。在這一課的教學(xué)中，由于兼顧較多，因而原來兩課時的教學(xué)用了四課時才講完，用時太多，如何巧妙的安排自己的課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，這是我以后努力的方向。

　　《信》教學(xué)反思

　　接到通知時離正式講課只有5天時間，時間倉促，任務(wù)艱巨，再加上從來沒有在這種場合講過課，我深感壓力重大。5天的錘煉，使我受益匪淺。

　　一、吃透教材，能巧妙設(shè)計教學(xué)。

　　語文“教學(xué)過程”是一個動態(tài)性的課堂教學(xué)過程，具有開放性和生成性，可謂“教無定勢，學(xué)無定法”，這就需要教師“吃透教材”，了解學(xué)情。把教材用好、用足，這就要求我們養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣，深入地研究課文，把落實教學(xué)的眼光深入到課文深處，要找到并把握課文表達(dá)感情的支點，把最能落實基礎(chǔ)知識，最能提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而藝術(shù)地整合起來，實施教學(xué)。

　　二、深情朗讀，能把握作者情感。

　　閱讀課堂教學(xué)需要朗讀。這是因為非朗讀不足以體會到文章的鏗鏘之聲；非朗讀不足以體會到文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格。朗讀不僅僅能活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是讓學(xué)生充分占有時間，得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。

　　同時教師的范讀也不能忽視，教師把輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進(jìn)學(xué)生心中，就能激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情。學(xué)生邊朗讀，教師邊指點，這樣氣氛越來越濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。

　　三、運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感。

　　在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段播放影片、展示圖片，使教學(xué)更具有直觀性、趣味性，有利于學(xué)生更好地融入課文，把握作者的情感，激發(fā)自己的情感。

　　四、課中活動充分，能讓更多學(xué)生參與。

　　“課中活動”就是在教師的指導(dǎo)和安排下，學(xué)生在課堂上充分占有時間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，想辦法讓學(xué)生充分地“活”起來、“動”起來。

　　五、精辟點評，讓學(xué)生更深刻地理解課文。

　　對文中的重點段落，師生要融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維立體動感，這既是優(yōu)美的教學(xué)，也暗含著學(xué)法的熏陶，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，同時也醞釀了教學(xué)的高潮，教師要努力把自己感受到、體味到的蘊含在字里行間的豐富內(nèi)容，化為點評，讓學(xué)生也能感受到、體會到。對學(xué)生的看法，老師要給以充分的肯定，讓他也能感受到被肯定的喜悅，這樣縮短教師和學(xué)生的距離，使教學(xué)過程真正成為師生互相交流，平等對話的過程。

　　對于這堂課，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，沒讓學(xué)校失望，但我自知還有很多不足之處，這也讓我督促自己在以后的教學(xué)中加強學(xué)習(xí)，有意識訓(xùn)練自己臨場應(yīng)便能力，更進(jìn)一步完善自己。

　　《信》的教學(xué)反思

　　《信》是一首充滿童趣的兒童詩歌，本文以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻來描述，具體描寫了“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替他們寫信的有趣故事，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加上《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生始終圍繞著“作者替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定在教學(xué)的過程中培養(yǎng)朗讀的能力，其中第一條就是加強朗讀教學(xué)，因為閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一種默默交流，可見朗讀在教學(xué)中占有十分重要的位置。作為語文老師都知道，如果一堂課只有老師的滔滔不絕，而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文課一定不是好的語文課。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中特別重視多種形式的朗讀，通過自讀、默讀、指名讀、品讀、男女生分角色讀、齊讀，表演讀等多種朗讀形式，深入淺處地引導(dǎo)孩子們很自信地談個體的感悟及想法，如整體感知時的朗讀，理解情感時的細(xì)讀、品讀，表達(dá)情感時的感情朗讀。無論是那種形式的朗讀，其目的都是是為了使學(xué)生在讀中感悟，這種個性化的感悟讓學(xué)生體會到 “信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計的有感情地朗讀此首兒歌，是想進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟“用心交往”，這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

　　在培養(yǎng)孩子們朗讀能力的同時，我也很重視學(xué)生詞語的積累與運用。雖然這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，故此我讓學(xué)生借助朗讀，聯(lián)系上下文，深入理解，感悟它們所包含的意境，更讓學(xué)生從自己掌握的詞語中找出與之相近的詞，這樣既鞏固了學(xué)生原有的詞庫，又增添了一些新知。

　　都說興趣是最好的老師！一點也不假。與其讓孩子們每到周末完成像任務(wù)一樣的周記，還不如給孩子們提供相應(yīng)的素材，讓他們快快樂樂地開始他們的寫話之旅。自從開始了詩歌《風(fēng)》的仿寫，我的這一想法就一發(fā)不可收了。學(xué)習(xí)了《信》之后，我也叫孩子們開始仿效課文的格式自己寫詩，我有意識地創(chuàng)設(shè)了習(xí)作情景：“5.12四川大地震”這一全民都為之痛心的震撼，我用自己制作的課件，呈現(xiàn)災(zāi)區(qū)小朋友們震中、震后的苦難、堅強，讓學(xué)生從一張張的圖片中感受同胞們的傷痛，讓學(xué)生用自己的筆和紙、手和心，給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封信，寫出自己對他們的關(guān)心，對他們的鼓勵。這一設(shè)計意在拓展孩子的思路，從課文中說開去，到真實的生活中去學(xué)習(xí)語文、運用語文，這樣既能為今后的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的情感。

　　總的來說，孩子的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情地釋放，整個教學(xué)過程都處于輕松、活躍的氛圍中，充分調(diào)動了孩子們的情感參與。他們（她們）也更明白了關(guān)愛他人，要為人們做更多有益的事的道理。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同�；�本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀這首詩。

　　三、教學(xué)重點

　　有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)難點

　　理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。

　　2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。

　　一級預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　a.讀課文，畫出不認(rèn)識的字，運用自己喜歡的識字方法認(rèn)識它。

　　b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。

　　c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號。

　　二級預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫凹とひ�入：上課伊始請一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。

　�。ǘ�）整體感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）

　　（三）學(xué)習(xí)字詞：

　　1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

　　2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。

　　3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實際識記生字、新詞。

　　出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海

　　a.出示生字卡片讓學(xué)生讀。

　　b.給“替”組詞。

　　c.讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。

　　d.讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。

　　e.嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。

　　f.詞語辨析： 姹    雛    密    采

　　嫣    皺    蜜    彩

　　4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。

　　（四）理解課文：

　　1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。

　　2、請同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。

　　3、指名讀，同學(xué)們進(jìn)行評讀。在評讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對媽媽的愛，表達(dá)了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。

　　4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關(guān)愛的體現(xiàn)，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛？（心）

　　5、所以我們說“信”是一個人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。

　�。ㄎ澹┭a充介紹，升華主題：

　　同學(xué)們，你們知道嗎，“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。

　　一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。

　　（六）仿寫詩歌，深化感情：

　　我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進(jìn)行評議。

　　（七）小結(jié)：

　　一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個。

　　2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)時間：一教時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，理解題意“信”

　　1、同學(xué)們手中拿到的是什么？

　　板書：信

　　快打開看看，里面說些什么？交流

　　2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情的一種方式。

　　3、現(xiàn)在，我們來學(xué)一篇課文《信》

　　4、齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　文中的信表達(dá)了什么情感，溝通了什么信息呢？

　　1、指名讀課文.

　　介紹兒童詩的特點。

　　這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。

　　2、默讀課文：

　　出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。

　　邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標(biāo)出。

　　3、交流：

　　①雛鳥看清“雛”的筆畫

　　了解部首，出示：“隹”字部（標(biāo)部首）。

　　給“雛”擴詞

　　理解“雛”的含義。

　　小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長大后成為有用之材。

　　板書：花朵蜜蜂

　　大海小船

　　云云

　　樹樹

　　自己自己

　　引讀板書

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？

　　我剛學(xué)會了寫信，心里真高興！讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)

　　小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢？我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。

　　請先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。

　　小組學(xué)習(xí)要求：

　�、僮x課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。

　�、诟鶕�(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。

　　“我”替給寫信，信中說：“______________________。”

　　3、交流：

　　⑴夕陽西下，鳥兒還巢

　　“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”

　　小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關(guān)愛之情。

　　⑵蜜蜂在花叢中采蜜。

　　板書：“嫣”注意筆順

　　理解：姹紫嫣紅

　　出示：姹：美麗

　　嫣：嬌艷

　　用詞素合成的方法，理解詞語。

　　小結(jié)：這個世界充滿了友愛。有時，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。

　　⑶小船在平靜的海面上揚帆遠(yuǎn)航。

　　理解“風(fēng)平浪靜”

　　把詞語補充完整：

　　山水情義

　　窗幾心情

　　小結(jié)：生活因有像大海一樣無私奉獻(xiàn)的人，而更美好。

　�、染d綿春雨灌溉無邊森林。

　　“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“　　。

　　“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 　　。

　　小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，其實每一封信都表達(dá)了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會我的美好愿望。

　　5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達(dá)出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎？

　　替春姑娘給種子寫， 　　，　 　　。

　　替小草給太陽寫， 　　， 　　。

　　替課桌椅給小朋友寫， 　　， 　　。

　　替給寫， 　　， 　　。

　　6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的

　　是��！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。

　　你認(rèn)為這句話是什么意思呢？

　　小組交流對這句話的認(rèn)識。

　　四：總結(jié)：

　　信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。

　　聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。

　　核對，訂正

　　回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？

滬教版小學(xué)三年級上冊語文《信》教案設(shè)計 篇14

　　一、教材分析

　　《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。

　　二、學(xué)生分析

　　本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。

　　2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.練習(xí)仿照課文編詩歌。

　　4.幫助學(xué)生了解“書信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。

　　2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。

　　2.課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入：

　　板書課題：信

　　看到這個課題你想知道什么？

　�。ㄕn堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）

　　【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】

　�。ǘ�）學(xué)文：

　　1.讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去看一看。

　�、� 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。

　�、� 分小節(jié)指名讀，正音。

　　③ 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解

　　課堂生成舉例：

　　師：“雛鳥”什么意思？

　　生1：雛鳥就是幼小的鳥。

　　師：你怎么知道的？

　　生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。

　　師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，會學(xué)習(xí)。

　　生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。

　　師：你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。

　　生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。

　�。ㄆ鋵嵲谂�這個孩子的預(yù)習(xí)本時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）

　　師：你是怎么知道的？

　　生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。

　　師：瞧你們多會學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！

　　【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個詞語本身，要更有價值。】

　　課后反思改進(jìn)：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時間內(nèi)的效率會更高）

　　*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美�！緩木W(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯�！�

　　*“風(fēng)平浪靜”：（課件出示“波濤洶涌”的圖片）有何不同？導(dǎo)讀體會兩個詞的不同。范讀。男女生賽讀�！緝煞N畫面與兩個詞語的對比，使學(xué)生更深入理解詞義�！�

　　④ 詞語大家都能讀準(zhǔn)確了，下面讓我們一起來讀讀課文吧。邊讀邊注意，看看誰是小小發(fā)現(xiàn)員。你能有什么發(fā)現(xiàn)。（齊讀課文）

　　【 注意讀的層次，從讀準(zhǔn)字音到把句子讀通順，接下來才是深入理解課文，直到有感情朗讀�！�

　　2.課文整體感知（我的發(fā)現(xiàn)）

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　從整體上說出，小詩有6個小節(jié)，基本解決內(nèi)容中的“給誰寫”“寫了什么”和都是“誰寫的”。發(fā)現(xiàn)詩的2—5小節(jié)都是替——給——寫的句式。

　　課堂生成舉例：

　　預(yù)設(shè)的內(nèi)容很快就被學(xué)生完成了。學(xué)生還說出了：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這首詩的1、5、6小節(jié)押韻，壓的是“in”韻。

　　師：學(xué)習(xí)詩歌我們要注意它的韻律美，你真是會學(xué)習(xí)。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩的第一小節(jié)末尾是一個“破折號”，我知道它在這里是解釋說明的作用。

　　【沒想到孩子在剛剛學(xué)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點符號上的特點，這本來是想在學(xué)完全詩后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決的，這個孩子真是太善于發(fā)現(xiàn)了！】

　　師：能具體說說嗎？

　　生2：一時好像有點說不清楚。（下課后問她才知道，她是在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)詩中的標(biāo)點后，去看《新華字典》最后的標(biāo)點符號使用方法，了解了破折號的使用方法后，自己選擇的。）

　　生3：（在生2的提醒下馬上頓悟）第一小節(jié)是在說要寫許多許多信，破折號就表示，后面要具體地說，都寫哪些信。

　　3.深入探究學(xué)習(xí)，品讀二至五小節(jié)。

　　同桌兩個人，選擇1-2小節(jié)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會這一小節(jié)主要想表達(dá)什么樣的思想感情，應(yīng)該怎樣讀，才能讀出這種情感。

　�、� 學(xué)生自主品讀。

　　② 同桌兩人交流品讀心得。

　�、廴�班交流，相機導(dǎo)讀。

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　通過學(xué)生的品讀交流，體會到每一小節(jié)所表達(dá)的情感，學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，希望他們能通過自己的感悟，將體會到的情感，用朗讀的方式表達(dá)。

　　課堂生成舉例：

　　生1：我們學(xué)習(xí)的是第四小節(jié)，我們給大家讀一讀：“替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。”這一小節(jié)表現(xiàn)了大海對小船的關(guān)心。同時我們覺得也是作者對小船的關(guān)心。

　　師：你不僅能夠?qū)W懂課文文字表面的內(nèi)容，而且還能夠透過表面體會到文字背后，所表達(dá)出的作者的情感，真棒！

　　【這是我對孩子由衷的贊嘆，因為在備課當(dāng)中，怕孩子體會不到這么深，預(yù)備在課文結(jié)束時在給孩子點出來，沒想到孩子深入學(xué)習(xí)是自己體會出來了，有時候，孩子的學(xué)習(xí)能力，不容小視】

　　生2：我還覺得“風(fēng)平浪靜”這個詞語，應(yīng)該讀得慢一點。

　　師：那你讀讀。

　　生2：有感情的朗讀（讀得特別好）

　　師：你讀得不僅僅是文字，你已經(jīng)為我們讀出了“風(fēng)平浪靜”的畫面。我們大家一塊學(xué)著她的樣子讀一讀。

　�。ㄈ�班齊讀）

　　【整個品讀詩歌的這部分，從對詩歌內(nèi)容的理解到課文有感情地朗讀，都是學(xué)生們在這樣的自主、合作、交流中完成的�？磥韺W(xué)生不是不會學(xué)，有時缺少的僅僅是給學(xué)生一個機會，讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造驚喜】

　�、軒熒�配樂有感情朗讀

　　在悠揚的音樂聲中，老師動情朗讀第一小節(jié)，又分別指名朗讀2-5小節(jié)，讓學(xué)生再一次感受詩歌的韻律之美，同時也是對課文結(jié)構(gòu)，詩歌語言結(jié)構(gòu)的再一次感知、強化，為接下來的仿寫小詩做好準(zhǔn)備。

　　(三)、仿寫小詩

　　第5小節(jié)讀畢，師伴著音樂，指著板書說：如果是你，你想替誰給誰寫信？你會寫些什么？（課件出示：替——給——寫）

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　計劃給學(xué)生兩分鐘的時間，希望在兩分鐘的時間內(nèi)，能創(chuàng)作出小詩十余節(jié)，針對這十幾節(jié)小詩，進(jìn)行點評。從而幫助更多的學(xué)生打開思路，知道該怎樣寫。

　　課堂生成舉例：

　　生1：我想替面包給果醬寫，快快來到我身邊吧，讓小朋友們吃得更香更健康。

　　師：多么富有童趣的語言呀，通過你的小詩，老師也看到了你一顆善良的心。

　　生2、生3……

　　師：就讓我們拿起筆，把你想說的話寫下來，學(xué)著課文的樣子，我們也來寫一寫，做一回小詩人。

　　【以課文為范本，設(shè)計了仿編練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生的寫信熱情，引導(dǎo)他們打開想象的翅膀，大膽表達(dá)真情實感，學(xué)習(xí)與人溝通�！�

　　全班學(xué)生在短短的兩分鐘內(nèi)，創(chuàng)作出詩歌50多小節(jié)，速度之快，思維之開闊，表達(dá)之流暢，令人欽佩。就連我這個老師，現(xiàn)場除了欣賞，都已經(jīng)激動得不知該說什么好了！

　　配樂朗讀，我們自己創(chuàng)作的小詩《信》，借助課文小詩的開頭和結(jié)尾。（學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，附后）

　�。ㄋ模�、總結(jié)全課，升華主題

　　剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的真情實感，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。（完成板書）

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　1、課文的最后一小節(jié)，要給誰寫信？（自己）

　　如果你給自己寫信，你會寫什么？(學(xué)生回答)

　　課堂生成舉例：

　　生1：我要告訴自己好好學(xué)習(xí)，長大要成為對祖國有用的人才。

　　生2：我要對自己說，以后遇到不會寫的字要去查字典，不能只留個空格在那，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　生3：我要告訴以后要多多鍛煉身體，不能總生病。

　　生4：我要對自己說，雖然我現(xiàn)在的成績不是很好，不過不能灰心，只要努力了，我一定會很棒。

　　……

　　師：你們的發(fā)言，讓老師看到了一個個積極的，向上的、敢于克服困難的孩子。課下就請同學(xué)們拿起筆，寫下一封真正的信，可以給自己，也可以給你想寫的人。

　　2、嘗試背誦課文

　　這首小詩帶給我們以無限的靈感，語言優(yōu)美，讓我們記住它，嘗試著把它記在心中吧！

　　3、拓展閱讀

　　在我們的《同步閱讀》教材中，還有許多有意思的信呢，下課大家快去讀讀吧，下節(jié)課我們一起來分享你的閱讀感受。