三年級上冊語文第七課教案（通用3篇）

三年級上冊語文第七課教案 篇1

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學方法：自主合作探究法

　　課前準備

　　老師：多媒體。

　　學生：閱讀有關發明家的發明故事。

　　課時安排:2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插圖，請同學們認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

　　教師根據學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

　　矛 進攻

　　盾 自衛

　　3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

　　4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？

　　5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、小組交流

　�。�1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

　　(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

　�。�3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。

　�。�4）播放媒體資源中的范讀動畫，糾正發音。

　�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。

　　學生默讀課文，小組討論問題。

　　三、檢查預習，質疑問難

　　1、師：同學們，通過預習課文，你能自行解決哪些問題？

　　學生回答，解決一個，擦去黑板上的有關問題。

　　2、出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　集合 緊張 固然 烏龜 自衛 進攻 炮口 坦克

　　戰場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

　　亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架

　　3、運用練習

　�。�1）選用上面合適的四字詞語填空。

　　a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。

　　b .當獵狗這個（ ）出現在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。

　　（2）選擇其中的一個詞語說句子。

　　四、指導書寫，完成作業

　　出示要求會寫的生字。

　　1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

　　2、本課生字以左右結構的字占主要比例，因此要重點寫好左右結構的字：持、般、攻、炮、坦、戰、神；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。

　　3、練習寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。

　　五、課外延伸，閱讀資料

　　坦克：又名戰車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛。乘坐3～4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。1916年，在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加戰役。其實，坦克是一名戰地隨軍記者發明的。

　　六、作業

　　1、我會寫

　　á bān dùn

　�。�1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來。

　　Chí shén

　�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。

　　tǎn zhàn gōng tuì

　　（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發動進（ ），很快打（ ）了敵人的進攻。

　　2、搜集發明家發明的故事。

　　第二課時

　　一、聽寫句子，引入文本

　　1、師：小朋友，上節課我們學習了《矛和盾的集合》這篇課文，學習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

　　聽寫句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　2、反饋：打開書本，校對、訂正。

　　二、討論交流，感悟課文

　　1、出示聽寫的句子：

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

　　師：請同學們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

　　學生讀句子，回答。提示：自衛—— 進攻；盾——矛 ； 合二為一。

　　2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

　　請同學們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內討論交流。

　　學生讀課文，思考問題，教師巡視指導。

　　3、學生反饋

　�。�1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來，發明了坦克。

　　具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　師出示坦克的圖片，簡單介紹。

　�。�2）這樣的集合有什么好處呢？

　　學生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛和進攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。

　　3、指導學生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。

　　學生讀課文、回答。

　　提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

　　引導學生在讀中領會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”

　　師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

　　學生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

　　4、師：發明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？

　　引導學生初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　三、暢談感受，揭示道理

　　1、討論交流，讓學生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

　　2、師：請同學們反復朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優秀的人……

　　3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利于人們的生活呢？

　　學生發揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創意的想法。

　　4、小結

　　師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢！

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

　　2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創新的事例。

　　設計意圖：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

　　板書設計

　　25、矛和盾的集合

　　矛——進攻——槍口或炮口

　　矛和盾的集合 集合——坦克

　　盾——防守——鐵 屋 子

三年級上冊語文第七課教案 篇2

　　學習目標：

　　1.認識矛、盾等6個生字，會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語，摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發明家是怎樣發明坦克的，了解文章一至四段的語段結構順序，進行仿寫。

　　3.理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。

　　教學重點:

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。

　　教學難點:

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、出示生字卡片，開火車請學生讀。

　　3、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　�、虐l明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的`？

　�、剖堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　五、實踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復習問題，揭示目標

　　上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　1、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　2、是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發？

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　2、小組內交流：

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　3、全班交流：

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

　　學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、實踐活動

　　1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

　　2、搜集一些發明家的故事，開一個故事會

三年級上冊語文第七課教案 篇3

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部(第5段)分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

　　3.體會發明家勤于思考、勤于實踐的品質，學會集合優點于一生。

　　重難點：

　　重點：了解發明家把矛和盾的優點合二為一發明坦克的過程。

　　難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

　　教學過程

　　一、導入新課，認識矛和盾

　　1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

　　2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛。)

　　3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了。

　　二、自學課文，了解文章大意

　　1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.檢查自學情況

　　(1)出示詞語：

　　集合招架緊張自衛

　　進攻炮口坦克戰場

　　合二為一大顯神威龐然大物

　　自由讀——指名讀——同桌接讀

　　(2)指名分段讀課文，師生正音。

　　3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

　　發明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發明了，在戰場上( )。

　　三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

　　1.同學們，發明家在發明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

　　2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

　　(1)盾太小。盾太小，所以發明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

　　B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

　　雨點般：可以看出什么?(連續不斷來勢兇猛很密集)

　　左抵右擋：做做動作

　　難以招架：什么意思?

　　用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

　　(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　發明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛。(板書：盾——自衛——變鐵屋)

　　引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好的進攻呀!

　　“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

　　發明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

　　讀好“!”強烈的語氣。

　　(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)

　　B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。

　　3、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

　　4、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯系第5節課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。

　　四、學習第五段，總結全文

　　師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰場就發揮了極大作用，名震天下�！八�把矛和盾的優點集合于一身在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!

　　1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

　　大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導朗讀。

　　3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

　　4、總結：今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!