三年級上冊語文第三單元教案（精選5篇）

三年級上冊語文第三單元教案 篇1

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　教學目標

　　（1） 認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。

　　（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　（4）能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點

　　通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和贊美之情

　　教學難點:

　　通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：啟發式教學法

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學過程

　　一.激發情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的。

　　2.激發情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1. 聽課文錄音，初步感受優美的文字。

　　2. 出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音

　　（1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)

　　（2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

　　3. 讓學生說說是如何記這些生字的？

　　4. 把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。

　　三、質疑

　　1.提出不理解的詞語互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫生字

　　1.學習寫生字、交流寫法。

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的字。

　　五、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發學生對秋天的喜愛和贊美之情。≈

　　3、指導學生如何將句子寫具體。

　　教學重點：

　　課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1

　　8教學過程

　　一、復習、談話

　　1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續走進《秋天的雨》（板書課題）%

　　2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）

　　（1）指名讀

　　（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。

　　3、通過上節課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈

　　這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知- _

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學生說。

　　在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

　　三、重點感知

　　二）學習第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

　　2、指名說。

　　3、第二節中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學習第二句

　　剛才老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　　A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結合圖畫，反復讀這句話。

　　(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

　　（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關于田野、果樹、菊花仙子的句子。

　　6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。

　　8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，

　　（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）

　　（ ）像（ ），（ ）。 同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫具體的方法。

　　同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

　　四、學習三、四自然段

　　1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？

　　2、生回答。.

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天

　　過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的'雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。

　　五、總結

　　這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　顏色 氣味 聲音_

　　鑰匙 豐收 歡樂

　　秋天的雨教學反思

　　《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學，我頗有一些體會：

　　在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

　　另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環節的設計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

三年級上冊語文第三單元教案 篇2

　　課 題

　　學生猜測花名、花開放的時間。

　　1、自由大聲地朗讀課文

　　一、總結全文，拓展能力。

　　二、初讀課文

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　二、自讀自悟

　　二.讀讀背背

　　學生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫哪些內容？

　　可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態……

　　把自己的準備介紹的事物描述給同學聽。

　　3.學生起草。

　　4.寫好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

　　5.學生相互交流，相互評議。

　　6.全班交流。

　　7.再次修改，大聲讀讀。

　　8.謄寫作文。

　　作業設計

　　練習寫習作。

　　板書設計

　　口語交際、習作

　　細心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

　　課后反思

　　學生對身邊的人和事觀察不夠仔細，因此在寫作中有許多學生寫的觀察日記不太符合要求，需進一步引導。

三年級上冊語文第三單元教案 篇3

　　教學要求：

　　（1）區別同音字、正確書寫，積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用多

　　音字組詞。

　　（2）會用指定的關聯詞語造句。

　　（3）閱讀短文

　　（4）收集資料了解諺語。

　　（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

　　重難點：

　　1、會用指定的關聯詞語造句。

　　2、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

　　課時劃分：

　　三課時

　　教學目標：

　　完成語文天地的“月積月累”部分。

　　教具準備：

　　詞語卡片

　　教學過程：

　　一、同音字組詞

　　1、出示幾組同音字，讓學生認讀。

　　2、學生用這些字組詞練習。

　　3、集體評講。

　　二、抄一抄

　　1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

　　2、大家讀一讀。

　　3、學生抄寫詞語。

　　4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

　　三、用關聯詞語造句

　　1、學生讀句子

　　2、找出加點的詞語

　　3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）

　　4學、生練習造句。

　　四、總結

　　五、課外作業。

　　1、寫詞語。

　　2、用“只有……才”,不但……而且”

三年級上冊語文第三單元教案 篇4

　　寫作思路：

　　1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。

　　2、選定內容：

　　（1）故事里有哪些角色。

　　（2）事情發生在什么時間，是在哪里發生的。

　　（3）他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。

　　3、表達方式：敘述、描寫。

　　4、表現手法：開門見山，首尾呼應。

　　5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

　　下水文：

　　啄木鳥治病

　　一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

　　來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容鎮定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

　　治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。

　　兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

　　開頭扣題，交代了事情的起因。

　　用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

　　動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

　　首尾呼應。

　　童話世界多么神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。

三年級上冊語文第三單元教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）

　　學生交流。（比喻心腸慈善的人）

　　2、說說對兵的理解。（板書：兵）

　　3、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

　　查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語

　　2、檢查自學

　　出示：

　　藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

　　3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

　　三、學習課文第1、9自然段

　　（一）學習課文第9自然段

　　過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

　　1、學生自由讀，劃出文中的句子。

　　2、 交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

　　（2）是誰這樣稱呼他們的？

　　（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

　　（二）學習課文第1自然段

　　過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

　　1、指名讀第1自然段

　　2、交流：

　　藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

　　為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

　　（2）朗讀體會。

　　3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。