三年級上冊語文第四單元教案（精選4篇）

三年級上冊語文第四單元教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、在閱讀過程中認識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。

　　2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

　　3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。

　　[教學過程]

　　一、引入課題

　　1、出示詞語：“苦惱”，“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)

　　2、師：我們每個人都有著自己的苦惱，爸爸媽媽對我們的不理解、和同學吵架了等等。今天，在我們要學習的這篇課文中，作為班長的小作者也有一個不大不小的苦惱，那究竟是怎樣的一個苦惱呢?

　　3、出示課題：班長的苦惱(齊讀)

　　二、整體感知

　　1、四人小組輕聲讀課文，出示自學提示：

　　(1)正確朗讀詞語：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄

　　(2)比一比，組詞：惱-腦梢-稍

　　(3)正確朗讀課文，想一想：“我”的.苦惱是什么?為什么?

　　“我”的苦惱是_____________________，因為_____________________。

　　2、交流反饋

　　(1)小火車讀詞語。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。

　　(2)指名分節讀課文

　　(3)完成填空，用自己的方式理解“絕交”。

　　三、研讀課文

　　1、師：明明是大喬和小苗吵了架，大家卻和我絕交，我到底做了些什么呢?輕聲讀讀3-5節，說說當時我是怎么想的，又是怎么說的呢?

　　2、出示：

　　小苗，小苗當然沒啥過錯，

　　可大喬，大喬一直和我特好。

　　你們說這事兒該有多么難辦，

　　我憋了半天，直憋得滿臉發燒……

　　3、師：這時我心里是怎么想的呢?試著說一說。

　　出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發燒，心想：_____________。

　　4、交流

　　5、師：于是我說：“打架嘛當然不好，但是，已經打過了嘛也就算了。”這時，整個屋子突然靜悄悄。

　　6、出示：

　　最后我說：打架，打架嘛當然不好，

　　但是，已經，已經打過了嘛也就算了。

　　嘴皮子就這么輕輕一動，

　　整個屋子突然靜悄悄……

　　7、師：為什么突然之間，屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻，大喬、小苗和同學們又會怎么想呢?請們再讀讀這小節，試著說一說。

　　8、出示填空：此刻，__(誰)_心想：_________________________。

　　9、師：是呀，作為一位班長必須公正、無私地處理問題，所以同學們都沒想到我竟然會包庇好朋友，做出不公正的決定，辜負了大家的信任。

　　10、出示4、5小節，有感情地朗讀。

　　11、師：現在我們終于知道了小作者的苦惱是什么了，那你有什么金點子能幫助他消除苦惱嗎?

　　12、交流

　　四、小結復習

　　1、齊讀課文。

　　2、選擇課文片斷，分角色演一演。

　　五、拓展

　　我想對班長說：__________________________________________________

　　(若有時間的話，可以先讓學生寫一寫，再交流)

　　六、作業

　　1、抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄

　　2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

　　3、在生活中，你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說

三年級上冊語文第四單元教案 篇2

　　1.指導學生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。

　　2.指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

　　3.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。

　　教學重點：

　　1.指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。

　　[2.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]

　　教學難點： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。

　　課前準備：

　　1. 收集關于長江三峽的圖片；收集關于李白、杜甫的資料；

　　2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；

　　3. 多媒體；

　　4. 生字卡片。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、復習導入

　　（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？

　　[（二）（展示第二屏）今天，我們再來學習兩首描寫景物的古詩。（展示第三屏）一首是李白寫的《早發白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談談你對兩位詩人的了解？]

　　（三）匯報課前搜集的有關李白、杜甫的資料。

　　二、學習《早發白帝城》

　　（一）（展示第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。

　　1.師范讀后生自由練讀，讀準字音。

　　2.指名讀，生生互評，教師點評。

　　[3.（展示第五屏）教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。]

　　4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標志，配樂朗讀）。

　　（二）初步解題，深入質疑。

　　[1.讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進行完整敘述.（早晨，李白從白帝城出發，趕回江陵。）]

　　2.看了題目，你能提出哪些問題？

　　3.師生梳理：

　　（1）李白在行船途中看到了什么景色？

　　（2）李白當時的心情如何？

　　（三）抓住關鍵字詞解文悟情。

　　1.整體感知課文。

　　[（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關詞語。

　　（2）同桌交流答案，補充完整。

　　（3）指名匯報，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

　　（4）（展示第六屏）結合你對課文的理解，把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內交流。]

　　2.精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。

　　（1）（展示第七屏）讀第一、二行詩。

　　① 找出一個表示當時時間的詞語？（朝）

　　[②（展示第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。]

　　③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）

　　④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。

　　[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）]

　　（2）讀第三、四行詩。

　　①（展示第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學生體味當時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學生的描述板書：輕舟、萬重山。

　　[② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學生通過朗讀來表現這一感受。]

　　（四）（展示第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評價）

　　（五）識記字形

　　1.寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。

　　[2.默寫古詩《早發白帝城》。]

　　三、課后延伸

　　交流長江三峽的圖片，并在圖片上設計一句贊美長江三峽的廣告詞。

　　板書設計：

　　早發白帝城 （唐）李白

　　朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山

　　急切歸家 離家越來越近 高興激動

　　第2課時

　　一、復習導入

　　（一）背誦《早發白帝城》。

　　[（二）指名學生說這首古詩的詩意。]

　　（三）師：《早發白帝城》一詩通過描述景物，抒發了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續學習第二首古詩《絕句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。

　　二、學習《絕句》

　　（一）（展示第十二屏）簡介關于“絕句”方面的知識。

　　（二）（展示第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。

　　[1.師范讀后生自由練讀，讀準字音。

　　2.指名讀，生生互評。

　　3.教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。

　　4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標志，配樂朗讀）。]

　　（三）用不同方式呈現個性感悟，深入質疑。

　　1.（點擊中的喇叭標志，音樂停止）你從詩中知道了什么？先在四人小組內交流，然后用自己喜歡的方式把學習收獲呈現出來，師生評價。

　　[學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報收獲]

　　2.師：你對這首詩還有什么疑問？

　　3.師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發作者怎樣的情感？

　　（四）找出詩詞特點，深入感悟情感。

　　[1.同桌合作學習：找出詩中表顏色、數量、方位、事物名稱的詞語，分別用不同的符號標注出來，找出詩詞特點，練習背誦。]

　　2.指名背誦后，閉目想象詩句圖畫，指名匯報，師生補充評價。

　　[3.自主編動作誦讀詩句，盡量把詩人愉悅的心情表現出來。]

　　4.集體背誦。

　　（五）鞏固識字，指導書寫。

　　1.多種形式抽讀字卡中的字。

　　[2.指導寫字，重點指導“翠、窗、嶺、船”。]

　　三、課后拓展

　　[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，看誰背得好。]

　　板書設計：

　　絕 句 （唐）杜甫

　　黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物

　　西嶺千秋雪 遠游東吳 東吳萬里船

　　[教學反思]

　　開課之初，安排學生交流資料，能充分調動學生的學習積極性，開闊視野，實現“教師主導，學生主體”的教學目的。學生通過反復誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學打好基礎。。從詩中圈出有關景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規乏味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理，學生易于接受。在教學伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意，想象畫面，感悟了詩人心境。

　　14 廬山的云霧

　　設計思路：

　　[《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的描寫，展現了廬山景色的秀麗，抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優美，在段落構成和語句表達上十分獨到。在教學設計中，可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了向往之情。再請學生自讀課文，自學生字，初步了解課文內容，培養學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本設計的亮點之一是在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。]

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2.指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。

　　3.會認“尤、添、覽、姿、態、戴、彌、幕、返”等字；會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。

　　教學重點： 有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。

　　教學難點： 學習與段落的結構方式，理解并能運用。

　　課前準備：

　　1.搜集有關廬山景色的資料。

　　2.多媒體。

　　3.學習卡。

　　學習卡第2自然段用了個比喻句，分別描繪了、四個地方的云霧，把不同地方的云霧比作、。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、激趣導入

　　（一）同學們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看！（展示第三屏），我們一起來讀一讀吧！知道它贊美什么嗎？對，廬山是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學習第14課，廬山的云霧。

　　[（二）板題讀題。注意“廬”字的讀音。]

　　（三）據題質疑。

　　1.根據課題，你能提出哪些問題？

　　2.師生梳理：廬山的云霧有什么特點？

　　二、初讀課文，整體感知

　　[（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。]

　　（二）四人小組互幫互學生字詞。

　　（三）（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　（四）啟發學生用多種方法識記字形。

　　[（五）指導書寫。（著重指導“尤、添、茫、幻”幾字）]

　　（六）說說課文有幾個自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　（一）細讀課文第1自然段。

　　1.（展示第五屏）齊讀思考題。

　　[2.帶著問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。]

　　3.4人小組討論交流。

　　4.小組匯報，師生評議，梳理。

　　[5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據學生回答相機評議（展示第六屏），讓學生欣賞廬山的美景。]

　　6. 在如此的美景中游覽，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）

　　[ 7. 啟發想象，體會感覺：請同學們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。]

　　8. 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　9. 小結：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　（一）復習生字詞。

　　[（二）有感情地朗讀第一自然段，體會廬山景色的秀麗。]

　　二、學習第二、第三自然段

　　（一）默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點？

　　1. 獨立思考。

　　2. 個別匯報。

　　[3. 評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。]

　　（二）（展示第七屏步驟一）

　　1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個自然段的中心句。（個別匯報）

　　[ 2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）體會總分的構段結構方式。]

　　3. 哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）（相機展示第七屏步驟二至步驟五）

　　4. 再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　[ 5. （展示第八屏步驟一）

　　（1）四人小組合作完成學習卡。

　　（2）小組匯報展示學習卡。

　　（3）師生評議，完善學習卡（展示第八屏步驟二）。]

　　6. 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7. 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態。突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　[ 8. 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。]

　　（三）（展示第九屏）運用相同的方法學習第三自然段，抓住詞語“剛剛還是、轉眼間、明明是、又變成”體會廬山云霧的瞬息萬變。

　　（四）自讀、個別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美。

　　三、學習第4 自然段

　　[過渡：廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景，你還舍得離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。]

　　請看：（展示第十屏）走到這，都會想發出這樣的感慨。 齊讀這段。

　　四、配樂齊讀全文

　　五、作業布置

　　[（一）背誦自己喜歡的段落。

　　（二）摘抄自己喜歡的詞語在《我的采集本》上。]

　　板書設計：

　　千姿百態

　　1 4 廬山的云霧

　　瞬息萬變

　　[教學反思]

　　在本課的教學中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了向往之情。接著讓學生自讀課文，自學生字，初步了解了課文內容，培養了學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本課在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　15 錫林郭勒大草原

　　設計思路：

　　[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設計中，重視語言文字帶來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進行教學，讓學生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的`圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來理解課文。本設計的亮點在于能夠創設情境，讓學生身臨其境，親身體驗。]

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

　　3.會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字；會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。

　　教學重點： 引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　課前準備：

　　1.多媒體。

　　2.學習卡。

　　學習卡： 因為有雄鷹（ ）地（ ），百靈鳥（ ）地（ ），牛羊（ ）地，小馬駒地，黃羊地，牧民地、地（ ），所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、激趣導入

　　（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片！（展示第三屏）圖片上是什么地方？對，草原的景色真是太美麗了。今天，老師就和同學們一起去領略大草原的美景——錫林郭勒大草原。

　　（二）板題，讀題。

　　[（三）（展示第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，并簡單介紹錫林郭勒大草原。]

　　（四）據題質疑。

　　1.圍繞課題，你能提出哪些問題？

　　2.個別匯報。

　　[3.師生梳理：錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方？]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

　　[（二）四人小組互幫互學生字詞。

　　（三）（展示第五屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　（四）識記字形。]

　　（五）指導書寫。（著重指導“鋪、偶、閑、散、丹”幾字）

　　（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

　　1.同桌互說。

　　2.指名匯報。

　　3.師生評議、梳理：

　　（1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。

　　（2）錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。

　　[ 4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]

　　三、再讀課文，理清條理

　　（一）用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界？

　　1.同桌交流。

　　[2.匯報、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，

　　3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]

　　第2課時

　　一、復習導入

　　多形式復習會認、會寫字詞。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　（一）學習1、2自然段。

　　[ 1.默讀1、2自然段并思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]

　　2.四人小組討論交流。

　　3.小組匯報展示。（根據學生匯報情況相機展示）

　　（1）野草

　　A.（展示第六屏步驟一）齊讀。

　　[ B.（展示第六屏步驟二）從這句話中你體會到了什么？

　　a. 同桌互相交流。

　　b. 匯報。

　　c. 評議，梳理（體會到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色，很美）。

　　d. 讀出你的理解，感受。]

　　C.（展示第六屏步驟三）

　　[ a. 從這句話中你又看到了什么？（看到了野草的多，到處都是，茂盛。）

　　b. 十來歲有多大？你們幾歲？請一名學生站起來。你有什么感受？（聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高）]

　　c. 指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。

　　（2）湖水 A.（展示第七屏步驟一）

　　[a. 自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。

　　b. 里面使用了打比方的修辭方法，把什么比作什么？

　　c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]

　　B.（展示第七屏步驟二）

　　a. 閉上眼睛展開想象。

　　b. 四人小組里相互說說。

　　C.有感情地朗讀這句話。

　　（3）野花

　　A.（展示第八屏）師配樂范讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會野花的品種、顏色、清香。

　　B.學習這兩句話的寫法：總—分。

　　[4.點出第2自然段是靜態描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣闊和美麗。

　　5.指導背誦。]

　　（二）學習3、4自然段。

　　1.過渡語：（展示第九屏步驟一）師范讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”

　　[2.師再問：哪個自然段寫到了草原的美麗，哪個自然段寫到了草原的歡騰？

　　3.簡單點出過渡段：本段前半句是承接上段的內容，后半句連接下段的內容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個段落之間起承上啟下的作用。

　　4. 生齊讀過渡段。]

　　5. （展示第九屏步驟二）

　　（1）帶著問題自學第4自然段，在文中做好筆記。

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）（展示第十屏步驟一）四人小組合作完成。

　　[（4）小組匯報交流，展示學習卡。

　　（5）師生評議，梳理答案（展示第十屏步驟二）。

　　（6）指導朗讀。（點出本段是動態描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣氛。）

　　（7）齊讀第4自然段。]

　　三、升華感情，拓展延伸

　　（一）師：看到了引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，此時此刻，你最想說些什么？

　　1.同桌互說。

　　[2. 個別展示。

　　（二）總結：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這么多動物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）師生同唱與草原有關的歌曲。]

　　四、布置作業

　　（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。

　　[（二）用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情，可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。]

　　板書設計 ：

　　15 錫林郭勒大草原

　　（靜態） （動態）

　　野草湖水野花 動物 歡騰牧民

　　廣闊美麗 錫林郭勒大草原

　　[教學反思]

　　在本課的教學中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑，有疑則思，依題質疑，能激發學生學習的主動性，激起探究的積極性。注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

三年級上冊語文第四單元教案 篇3

　　單元教材簡析

　　鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的方法和學會正確的觀察方法。

　　本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導。比如，專題是“細心觀察”，在教材中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的.樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

　　單元總體目標

　　1、掌握課文內容，品味語言。

　　2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。

　　3、培養學生科學的方法和學會正確的觀察方法。

　　單元教學建議

　　本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

　　一、把握教材特點

　　1、教材把握：

　　《花鐘》教學時，教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

　　《蜜蜂》中年級要指導學生初步學會默讀，教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

　　《玩出了名堂》可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發現更好。即從玩引導學生進入學習情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　針對以上教材特點，在教學中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后要組織促進語文學習的實踐活動。

　　2、導學特色明顯：

　　⑴的使用：

　　“的主要作用是揭示單元學習的內容，點名專題，激發學生的學習興趣，有些還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。

　　⑵“資料袋”的使用：

　　“資料袋及寬帶作用在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性”，教學時可以根據教學需要，靈活安排資料袋及寬帶使用的時機。

　　可以放在揭題時插入。

　　⑶“學習小伙伴和“泡泡”的作用：

　　理解詞語意思的方法。

　　邊讀邊思。

　　引導綜合性學習。

　　二、把握年齡特點

　　三年級是閱讀啟始年級，教學中要注重兩頭伸展。

　　1、立足低段求發展：

　　識字學詞理解詞句仍然是教學重點。學生生字回生率高，三年級仍需抓識字學習，但要求有所提升：

　　⑴識字教學：

　　①相信學生的能力；

　　②突出難點，注意簡潔；

　　③不僅寫字還要寫詞；

　　④創造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。

　　⑵理解詞句：

　　低年級：“結合上下文，了解詞句的意思”。

　　中年級：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”從課文來說，作者遣詞造句傾注情感。

三年級上冊語文第四單元教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、能獨立認識本課7個生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉數地"等詞語。

　　2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據提示復述課文中的故事。

　　3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、板書;家

　　說說你的家。

　　2、出示：家，

　　有時在竹籬茅舍，

　　有時在高堂華屋，

　　有時也在無家可歸的'人群中。

　　3、出示課題：家是什么

　　二、整體感知

　　1、課文講了兩個真實的故事。板書：故事

　　2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。

　　三、學習生字詞語

　　洛杉礬：這是美國西部的城市。

　　盧旺達：位于非洲中東部的內陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達發生了持續三個多月的種族滅絕大屠殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發生在盧旺達內亂期間。

　　別墅：獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋

　　竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。

　　輾轉數地：就是到過很多的地方。

　　四、深入學習課文

　　(一)學習第一個故事。

　　1、出示課文第一節的內容。

　　2、富翁住的是別墅，人住在里面會感到怎么樣?

　　3、富翁為什么那么說呢?僅僅是因為喝醉了嗎?輕聲讀讀第二節，從中找原因。

　　4、課文的第一節先寫了一個故事，第二節是作者對這個故事發表的一些看法、感受，這就是議論。同時也讓我們了解了事情的原因。

　　5、當我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節，讀出感受。

　　6、出示：家，

　　有時在竹籬茅舍，

　　有時在高堂華屋，

　　有時也在無家可歸的人群中。

　　(二)學習第二個故事。

　　1、出示課文第三節。

　　2、自由讀，思考：在戰爭中，熱拉爾失去了什么?

　　3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。

　　4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?

　　5、用上"絕望輾轉數地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。

　　五、拓展激情

　　出示：

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　——唐杜甫《春望》

　　獨在異鄉為異容，每逢佳節倍恩親。

　　——唐王維《九月九日憶山東兄弟》

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭恩故鄉。

　　——唐李白《靜夜思》