部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案（精選16篇）

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇1

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教育第四冊(cè)第六單元第十二課《不懂就要問(wèn)》第二課時(shí)。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：

　　《不懂就要問(wèn)》是第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事;介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　2、.教學(xué)目標(biāo)：

　　在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　在能力方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的道理 。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片。

　　三、說(shuō)教法

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞 “讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)。

　　同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、看書(shū)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事?再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么?我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密度。

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　★以情激思。

　　運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。

　　1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

　　我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎?”這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求“請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山;還寫(xiě)了誰(shuí)?文章主要寫(xiě)一件什么事?”學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。

　　如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做"“搖頭晃腦”、“拿著……”的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。

　　★以讀促思。

　　在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入;個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變;還要進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會(huì)背了嗎?”要讀出生氣而又大聲的口氣。“先生，你剛才講的是什么意思，請(qǐng)您給我講講吧!”要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

　　2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　（板書(shū)課題）

　　1、出示字卡“懂”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

　　2、讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）

　　3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　（2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？

　　2、逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

　　3、教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1、孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）

　　2、教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3、那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。[根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）]出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

　　4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

　　5、討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6、過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2、出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

　　4、先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)？這又說(shuō)明了什么？表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？

　　5、小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。

　　6、認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7、結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

　　8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

　　10、過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請(qǐng)看課文第三自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。

　　三、課后第三題作業(yè)。

　　1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。

　　3、集體訂正，再齊讀。

　　四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

　　1、形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

　　2、對(duì)比識(shí)記：圈—園，保—呆，段—設(shè)，厲—?dú)v

　　3、在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

　　2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開(kāi)。

　　懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業(yè)：

　　每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

　　2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　(板書(shū)課題)

　　1.出示字卡“懂”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

　　2.讀題后，你們想知道些什么?(誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)?問(wèn)明白了嗎?)

　　3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　(2)畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段?

　　2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

　　3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)?(私塾)

　　2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3.那時(shí)候的`私塾是怎樣上課的呢?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。[根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

　　4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

　　5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好?為什么?

　　6.過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法，課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)

　　4.先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)?這又說(shuō)明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些?

　　5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢?畫(huà)出有關(guān)句子。

　　6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7.結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)

　　8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

　　9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

　　10.過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請(qǐng)看課文第三自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。

　　三、課后第三題作業(yè)。

　　1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。

　　3、集體訂正，再齊讀。

　　四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

　　1、形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

　　2、對(duì)比識(shí)記：圈—園，保—呆，段—設(shè)，厲—?dú)v

　　3、在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

　　2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開(kāi)。

　　懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業(yè)：

　　每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)�的同學(xué)小聲議論議論。

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2.讀懂課文一、二自然段。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、生字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎樣做呢？

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，他問(wèn)誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

　　2.正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。

　　多音字：晃、背、呆。

　　3.匯報(bào)所畫(huà)生詞。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、讀懂課文第一自然段。

　　1.自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。

　　2.理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

　　3.學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？

　　a、內(nèi)容不同。

　　b、教師方法不同。

　　4、齊讀這一段。

　　四、讀懂課文第二自然段。

　　1、默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

　　2、理解：

　　照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。

　　3、孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

　　4、孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　5、這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。

　　6、用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　齊讀課文一、二自然段。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

　　三、整體感知。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義）還有什么不懂的？

　　2、指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的`意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

　　2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

　　2、背誦自己喜歡的課文一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字卡。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

　　二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

　　2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)交流：

　　a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

　　c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

　　4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)討論交流。

　　5、讀了這篇課文后，你想到了什么？

　　四、拓展閱讀，注重遷移。

　　（出示PPT）積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　　①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

　　③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

　　⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　　⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

　　⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、遷移練習(xí)。

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

　　2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。

　　2、能正確、流利朗讀課文。

　　過(guò)程與發(fā)展：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　勇于提問(wèn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候，你們?cè)鯓犹幚恚?/p>

　　今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。

　　誰(shuí)能給大家介紹一下呢？

　　我們來(lái)學(xué)習(xí)小時(shí)候的孫中山先生的故事。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。

　　4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來(lái)讀。

　　5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　1、什么叫“私塾”？

　　“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？

　　2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”說(shuō)明了什么？

　　孫中山提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？

　　他對(duì)先生請(qǐng)教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　3、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？

　　為什么會(huì)有這樣的變化？

　　4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？

　　而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？

　　5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　（1）孫中山在當(dāng)時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？

　　（2）課文是怎樣告訴我們的？

　　（3）他為什么要這樣做？

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。

　　2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　五、深入探究，學(xué)習(xí)精神

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？

　　2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫(xiě)法。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　不懂就問(wèn)

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　Yā 　Yǎng liáng

　　孫　　誦　　私　 利　 剛　　嗎　　 鴉　　　養(yǎng)　　　良

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇9

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.板書(shū)課題：《不懂就要問(wèn)》

　　看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)�的同學(xué)小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)二次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？

　　（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

　　（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　在分角色朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　師：說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　（……）

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇10

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)  結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)�的同學(xué)小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　板書(shū)

　　私塾讀書(shū) 像唱歌

　　唯有一人 壯膽問(wèn) 邊學(xué)邊問(wèn)

　　27 不懂就要問(wèn) 學(xué)生驚呆 靜無(wú)聲

　　戒尺拿起 厲聲道 收獲多

　　先生細(xì)講 學(xué)生聽(tīng)

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文敘述了孫中山小時(shí)侯學(xué)習(xí)的故事。“不懂就問(wèn)”不單是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂(lè)于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長(zhǎng)大后能夠開(kāi)創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，也是從情感態(tài)度價(jià)值觀，從學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時(shí)，要體會(huì)孫中山不懂就問(wèn)、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問(wèn)”的好處。

　　教材安排了認(rèn)字17個(gè)：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。

　　寫(xiě)字7個(gè)：孫、思、誦、剛、鴉、良。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引出課題。

　　1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰(shuí)來(lái)介紹？

　　師生共同交流搜集到的資料或圖片。

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　板書(shū)課題：不懂就問(wèn)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。

　　2、小組內(nèi)讀生字，交流識(shí)字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵(lì)，看哪個(gè)小組合作得最好。）

　　3、讀詞語(yǔ)比賽。（看誰(shuí)能讀正確，聲音響亮。）

　　（1）小組比賽。

　　（2）男女生比賽。

　　（3）小老師領(lǐng)讀。

　　4、認(rèn)讀字卡。（看誰(shuí)交得生字朋友最多。）

　　多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字進(jìn)行組詞，形近字比較。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。

　　三、熟讀感悟。

　　1、默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、自由讀課文，把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。

　　4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>

　　（1）結(jié)合看圖，小組討論。

　　（2）班內(nèi)匯報(bào)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。

　　（1）試讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

　　6、分角色朗讀或表演。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示要求寫(xiě)的字，小組討論哪些字難記，怎么記。

　　2、全班交流。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5、全班展示、評(píng)議。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、談收獲。

　　2、把《不懂就問(wèn)》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文敘述了孫中山小時(shí)侯學(xué)習(xí)的`故事。“不懂就問(wèn)”不單是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂(lè)于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長(zhǎng)大后能夠開(kāi)創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，也是從情感態(tài)度價(jià)值觀，從學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法多角度考慮的。學(xué)習(xí)時(shí)，要體會(huì)孫中山不懂就問(wèn)、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問(wèn)”的好處。

　　教材安排了認(rèn)字17個(gè)：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養(yǎng)、良。

　　寫(xiě)字7個(gè)：孫、思、誦、剛、鴉、良。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)建議：

　　初讀課文后，老師可以問(wèn)大家：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出不大重要的問(wèn)題。善于問(wèn)是逐步形成的能力，不能操之過(guò)急。只要愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不必有問(wèn)必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習(xí)延伸到課外，老師只在緊要處點(diǎn)撥。

　　為了培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：

　　1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號(hào)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)“好問(wèn)、敢問(wèn)“的評(píng)價(jià)。

　　本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。

　　寫(xiě)字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫(xiě)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。

　　這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開(kāi)始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。

　　拓展習(xí)題：

　　一、填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　一聲不響一不一不

　　_________________________________________________________________

　　二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　認(rèn)真地背誦____________地說(shuō)

　　____________地背誦____________地聽(tīng)

　　____________地讀書(shū)____________地____________

　　三、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　思鴨剛利

　　備鴉鋼梨

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引出課題。

　　1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰(shuí)來(lái)介紹？

　　師生共同交流搜集到的資料或圖片。

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　板書(shū)課題：不懂就問(wèn)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。

　　2、小組內(nèi)讀生字，交流識(shí)字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵(lì)，看哪個(gè)小組合作得最好。）

　　3、讀詞語(yǔ)比賽。（看誰(shuí)能讀正確，聲音響亮。）

　　（1）小組比賽。

　　（2）男女生比賽。

　　（3）小老師領(lǐng)讀。

　　4、認(rèn)讀字卡。（看誰(shuí)交得生字朋友最多。）

　　多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字進(jìn)行組詞，形近字比較。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。

　　三、熟讀感悟。

　　1、默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、自由讀課文，把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。

　　4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>

　　（1）結(jié)合看圖，小組討論。

　　（2）班內(nèi)匯報(bào)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。

　　（1）試讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

　　6、分角色朗讀或表演。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示要求寫(xiě)的字，小組討論哪些字難記，怎么記。

　　2、全班交流。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5、全班展示、評(píng)議。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、談收獲。

　　2、把《不懂就問(wèn)》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇13

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　【教學(xué)步驟】

　　(一)導(dǎo)入

　　1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

　　(二)整體感知

　　1.自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。

　　2.讀了這篇課文之后，你知道了什么?

　　(三)研讀課文

　　1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象?

　　3.討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?

　　4.集體交流閱讀心得。

　　5.指導(dǎo)朗讀課文。

　　6.這篇課文你讀過(guò)之后想到了什么?還有什么疑問(wèn)?

　　7.討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)?

　　(四)總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理?

　　(五)布置作業(yè)

　　收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　不懂就要問(wèn)

　　不懂→提問(wèn)→理解

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇14

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)本課要認(rèn)13個(gè)生字。

　　2、能正確、流利朗讀課文。

　　過(guò)程與發(fā)展：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候，你們?cè)鯓犹幚恚?/p>

　　今天，我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。

　　誰(shuí)能給大家介紹一下呢？

　　我們來(lái)學(xué)習(xí)小時(shí)候的孫中山先生的故事。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、聽(tīng)錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　3、找出課文中生字，讀準(zhǔn)字音，并給它們找找朋友（組詞）。

　　4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來(lái)讀。

　　5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　1、什么叫“私塾”？

　　“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？

　　2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”說(shuō)明了什么？

　　孫中山提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？

　　他對(duì)先生請(qǐng)教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　3、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？

　　為什么會(huì)有這樣的變化？

　　4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？

　　而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？

　　5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　(1)孫中山在當(dāng)時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？

　　(2)課文是怎樣告訴我們的？

　　(3)他為什么要這樣做？

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。

　　2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　五、深入探究，學(xué)習(xí)精神

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？

　　2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、孫中山的相關(guān)資料。

　　2、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。

　　2、今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的故事。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀感知，合作識(shí)字。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

　　2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3、課件出示詞語(yǔ)卡片，教師檢查認(rèn)讀情況。

　　(1)指名讀，讀的對(duì)就跟讀。

　　(2)全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)。

　　4、教師檢查生字。

　　(1)指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？

　　(2)齊讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。

　　5、再讀課文，相信同學(xué)們一定會(huì)讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題？

　　2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　(1)當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，課件出示：先生講得很仔細(xì)大家聽(tīng)得很認(rèn)真從此孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　a、指名讀讀這段話。

　　b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

　　c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

　　我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

　　3、討論交流：你還有哪些不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。

　　(1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。

　　通過(guò)這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)?yán)厲。孫中山很聰明，在很短的時(shí)間能將老師要求背的書(shū)一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)。

　　(2)對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

　　(3)在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你會(huì)怎么做呢？(會(huì)像孫中山一樣不懂就問(wèn))

　　4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)呢？

　　四、讀者論壇全文，體會(huì)感情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)的故事？請(qǐng)搜集有關(guān)資料。

　　(以上作業(yè)可任選一題)

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案 篇16

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)  結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)�的同學(xué)小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　板書(shū)

　　私塾讀書(shū) 像唱歌

　　唯有一人 壯膽問(wèn) 邊學(xué)邊問(wèn)

　　27 不懂就要問(wèn) 學(xué)生驚呆 靜無(wú)聲

　　戒尺拿起 厲聲道 收獲多

　　先生細(xì)講 學(xué)生聽(tīng)