北京版小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》教案（通用5篇）

北京版小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。

　　3、激發立志探索大自然奧秘的感情。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　一、復習導入：

　　1、通過上節課的學習，你知道哪些動物之間互惠互助？

　　2、這三組小動物的故事很有意思，讓我們先來學習蜜獾和導蜜鳥的合作情況。

　　二、講讀第二段：

　　1、蜜獾和導蜜鳥在什么事上互助呢？打開書，請一個同學讀第2自然段。

　　2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？

　　3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢？

　　4、導蜜鳥憑什么能發現野蜂的巢？

　　它又怎樣傳信號給蜜獾呢？

　　5、蜜獾得到信號后怎么做呢？

　　6、導蜜鳥目光敏銳，能發現蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。

　　7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導蜜鳥和蜜獾的互惠互助。

　　8、誰愿意來表演？

　　9、太精彩了！了解了蜜獾和導蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的互惠互助？

　　10、請大家按自學要求再次合作。

　　11、小小組學習。

　　12、交流：

　　（1） 請研究海葵蝦和紅海葵互惠互助的同學來匯報一下。

　　（2） 還有誰想補充嗎？

　　（3） 女生齊讀。

　　（4） 兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢？

　　（5） 哪一句體現了它們的互惠互利？這里的關聯詞和本文哪一組關聯詞意思相同？

　　（6） 它們更為有趣的地方表現在哪里？指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會到什么？這兩句話生動地表現了鱷魚和千鳥的親密關系，這比前面的事例更生動。

　　（7） 男生讀。

　　（8） 誰來補充介紹一下。

　　13、小結：蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。

　　三、拓展知識：

　　1、大自然奧秘無窮，互惠互助的小伙伴還多著呢！匯報一下你課前收集的例子。

　　2、小結：是呀，關心就是關心他人，關心他人就是關心自己。我們在互助時肯定能互惠。

　　在眾志成城，共抗“非典”的時刻，我們更應學會合作，學會奉獻！

　　四、課外作業：

　　1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。

　　2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。

北京版小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、精讀課文，了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發學生

　　2、上網閱讀有關資料，說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的現象。并仿照課文的構段方式寫一個動物之間互惠互助的小故事。

　　教學準備：

　　網絡課件

　　教學過程：

　　一、齊讀課題

　　教師：動物之間不光有競爭，還有互惠互助的故事呢？課文給我們介紹了哪些動物之間互惠互助的故事？

　　二、網上自學課文。

　　1、教師：你對哪一組動物之間互惠互助的故事最感興趣，你就選擇相應的這個自然段，好好地讀讀課文。為了幫助你更好地讀懂課文，你可以先打開“學習提示”，自己讀一讀。

　　2、學生自己讀一讀“學習提示”。

　　3、學生自主選擇最感興趣的一組動物自學。讀課文，結合圖片等。

　　4、學生之間交流學習體會、學習收獲。

　　三、創設情景。

　　1、教師：動物電視臺的一位小記者，聽說了動物之間還有互惠互助的故事，非常感興趣，想來采訪這幾組動物，她想讓大家幫她出出主意，她采訪時，可以提哪些問題？

　　2、學生幫助小記者提問。

　　3、采訪活動。學生可以以小記者的身份自由采訪，其他學生則是剛才自己選讀的那組動物的角色。小記者自由采訪，想問什么就問什么。

　　4、相機指導讀好課文。

　　四、拓展學習。

　　1、教師：動物之間互惠互助的故事還有很多很多，想不想進一步了解。

　　2、學生點擊“知識拓展”，選擇3-4個故事，瀏覽閱讀。還可以點擊“視頻欣賞”看幾段錄象。思考：誰和誰互惠互助？他們之間是怎樣互惠互助的？

　　3、仿照課文2、3、4自然段，寫一個動物之間互惠互助的小故事，用文字發表在交流區。

　　4、交流評議。

北京版小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認讀12個字。朗讀課文。了解動物之間是怎樣互惠互助的。

　　2、能結合課外資料向同學介紹一例動物之間互惠互助的事。

　　教學重點、難點：了解動物之間是怎樣互惠互助的。

　　課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入：同學之間我們要互相幫助，那么動物之間需不需要呢？讓我們一起學習今天的課文。

　　二、新授：

　　（一）提出自學要求。

　　1、通讀全文，掃清字詞障礙。

　　2、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　3、默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾組動物間的互惠互助故事？

　　4、書上是怎樣介紹的？（按表格要求正確填寫，小組合作。）

　　（二）小組匯報交流。

　　1、各組匯報，互相補充。

　　2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚。

　　（三）指導說話。

　　1、向同學們介紹一例動物之間的互惠互助的事，可以是書上的也可以是自己知道的！

　　2、注意把語言組織完整。（說完整話的訓練。）

　　三、課堂小結：動物王國里的事情真是奇妙呀！大家在平時還要多觀察，看看你還知道哪些故事，然后講給大家聽。

　　四、作業：給父母講一講你知道的動物間互惠互助的事。

北京版小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　四年級語文《動物的互惠互助》課堂實錄及評點

　　第一教時

　　師：你們喜歡聽趣聞嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那我給大家讀一段趣聞。聽完請簡要說說主要內容，并給這段話加一個合適的題目，好嗎？

　　生：好！

　　師讀一段話（內容為鯊魚和向導魚互惠互助的情況）

　　師：誰能簡要地說說這段話的主要內容？

　　生：這段話主要是講鯊魚和向導魚是一對“黃金搭檔”。

　　師：概括得準確而簡潔！你怎么會把這段話概括得這樣好？有什么訣竅嗎？向大家介紹一下。

　　生：我沒什么竅門，就是……這段話有中心句。

　　師：你是用找中心句的方法概括這段主要內容的。誰來給這段話加個合適的標題。

　　生：鯊魚和向導魚

　　師：可以，這段話說的就是他們之間情況的。

　　生：海底的黃金搭檔

　　師：能簡潔些嗎？

　　生：黃金搭檔

　　師：這個題目把鯊魚和向導魚的關系說清楚了。不過，用這個詞組做題目，還應該加一個標點符號。

　　生：加引號。

　　師：為什么？

　　生：它們不是真的黃金搭檔。

　　師：黃金搭檔這個詞組，形象地揭示了鯊魚和向導魚之間的親密關系。這個詞組就在這段話里，你是引用這段話中的詞組做題目的，因此，這個詞組要加引號。

　　師：你們還想了解這方面更多的知識嗎？今天我們就來學習第24課，看我寫課題。（邊寫邊介紹“惠”的寫法。）一起讀課題。

　　（這樣的導入課題，整合了三維目標，很有特色。一、豐富知識，培養聽說能力。二、為學生奠定了學習本課的情感基礎，激發了學習興趣。三、注重思維過程的展示和學習方法的點撥。）

　　師：讀了課題，你們頭腦里可能產生一些疑問？請說一說。

　　生：什么是互惠互助？

　　生：介紹了哪些動物互惠互助？

　　生：它們為什么互惠互助？是怎么互惠互助的？

　　生：除了課文介紹的動物，還有沒有其它動物互惠互助？

　　師：你們提出的這些問題，有的通過讀課文自己就能解決；有的需要在老師和同學的相互交流和討論中獲得解答；還有的需要課后去查閱相關資料求得答案。

　　（質疑以后，老師作了歸類，實質給學生指明了解決問題的途徑與方法。 ）

　　師：我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準、記住生字的字音，多讀幾遍課文，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　學生讀書，教師巡視輔導。

　　師：生字的字音讀準記住了嗎？讓我們來認讀生字新詞。

　　投影出示：蜜獾、水蛭、喙、下顎、互惠互助、搗毀、扇動、美餐、享用、覓食、飽腹、肉屑

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　師：課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了10遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再讀讀課文。

　　生讀書

　　師：誰來和我比賽讀書？（指名）我可不想以大欺小，我請一個和我讀書水平相當的同學代替我和你比賽，誰的讀書水平和我相當呢？這樣吧，大家再讀讀課文，讓我聽一聽，找一找。

　　讀書比賽。師生評議。標準：讀準字音，讀通句子。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師根據學生的心理特點，巧妙引導學生充分的自主讀書。整體感知課文中的語言文字，為深入體驗和感悟，打好堅實的基礎。）

　　師：通過讀書，自己解決了先前提出的哪些疑問？

　　生：我知道了課文寫了哪些動物的互惠互助。

　　師：請具體說說。（根據學生的回答，板書：蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥。點撥“鱷”的寫法）

　　生：我知道了動物為什么要互惠互助……

　　師：你們在讀書中有沒有產生新的疑問？

　　生：“喙”是什么？

　　生：為什么導蜜鳥要等蜜獾吃完了再去吃？

　　……

　　師：這些疑問放到下堂課我們來解決。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確的聽寫。還認識這些詞語嗎？

　　投影出示：互惠互助、搗毀、扇動、美餐、享用、覓食、飽腹、肉屑。

　　生齊讀。

　　師：請你們認真觀察、分析、記憶字形。（投影出示：餐）在一般情況下，一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩穩托住，重心穩，字形美觀。

　　聽寫生字詞。（教師在讀詞語的時候，根據漢語同音詞多的特點，講了“扇動”“覓食”等詞語的意思，防止學生在聽寫時寫錯別字。）

　　對照屏幕上顯示的生字詞，自改自評。

　　（初讀后及時反饋讀課題時產生的疑問和生字新詞的識記效果，語文雙基訓練扎實高效。不失時機地讓學生提出新疑問，激發了學生進一步探究的興趣，明確了下節課自主學習的目標。）

　　第二課時

　　師：上節課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節課我們繼續學習課文，努力解答產生的新疑問。假如你是課文中所寫的一個動物，請你把幫助朋友的過程和自己得到的好處說清楚。（不看書，盡量用課文中的詞句）

　　投影出示：友情提醒：1、先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，想一想、背一背。2、再選擇其中的一個動物，先自己說說，再說給同桌聽，請同學提一提改進的建議。

　　學生讀書做準備；教師巡視，個別輔導。

　　師：現在我們來匯報交流

　　生先介紹了鱷魚和千鳥幫助朋友的過程和各自得到的好處。

　　師：鱷魚先生（眾人笑），你為什么閉上嘴巴？

　　生：我餓了，想吃掉千鳥。

　　師：千鳥幫你清潔皮膚和口腔，你還要吃他，你是條忘恩負義的鱷魚！（眾人笑）那當它用嘴也就是課文說的——喙輕輕擊打你的上下顎時，你怎么又張開大嘴了呢？

　　生：因為痛。（眾人笑）

　　師：其他的鱷魚先生或小姐跟他是一樣的想法嗎？

　　生：因為困了。

　　生：因為我們是朋友，和千鳥開玩笑。

　　生：大嘴張開的時間長了，感到支持不住了。

　　生：怕千鳥走，想多留它清潔口腔。

　　生接著介紹導蜜鳥

　　師：為什么你要等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟呢？

　　生：因為我只要吃蜂蠟。

　　生：先讓朋友吃，禮讓三先。

　　生：只有蜂蜜被吃掉了，緊貼在蜂巢壁上的蜂蠟才能顯露出來。

　　生：別讓蜜獾誤以為我要和它爭搶蜂蜜吃，造成不必要的誤會和傷害。師：導蜜鳥不但目光敏銳，而且頭腦聰明。

　　介紹海葵蝦的學生邊演邊說

　　師：這個同學把海葵蝦幫助朋友的過程和自己得到的好處說演說得形象生動。

　　（在這一階段，教者抓住了本課特點，設計了學生喜聞樂見的活動。這個演說活動貌似簡單，實質上活化了課文的靜態語言，整合了三維教學目標。使課堂上的語言習得活動成為“師生人生中一段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。”（——葉瀾語。）為了說好，學生必須要主動去積累，內驅力被激發。同時說的過程就是實踐的過程，在運用中積累，提高了學生的表達能力。

　　在這個部分的教學中，教師不忘對產生的新問題的關注。特別要指出的是教師在學生思考的時候，不是一個旁觀者，而是一個引導者，是一個合作者。在巡視過程中，能對一些非普遍性的簡單問題進行個別輔導，真正關注了每一位學生，做到了因材施教。

　　在學生聽說的時候，教師當好語言醫生。指導用好詞，造好句。

　　有效地引導學生針對同一個語言材料說出不同的感悟結果。因為閱讀本身就是個性化的行為，語文應提倡多角度的有創意的閱讀。）

　　師：大家再讀課文說不定會有新的發現、新的收獲。

　　齊讀第一自然段。

　　師：別看這一段僅有22個字，它在全文中的作用可大著呢。有什么作用？（引起下文、點題、引起讀書的興趣）

　　生：概括了課文的主要內容。

　　生：點明了題目

　　生：能吸引我們讀書。

　　師：自由讀一讀第二、第三、第四自然段中的第一句話。這三個句子，概括了所在自然段的意思，是——中心句。但第三、第四自然段的第一句話，不僅概括了所在自然段的意思，還有另外的作用，你們知道嗎？聯系上文想一想，同桌討論討論。

　　生：和上文比較。告訴我們海葵蝦和紅海葵同蜜獾和導蜜鳥一樣會互惠互助。

　　生：鱷魚和千鳥比他們的互惠互助還有趣。

　　師：這兩個句子聯系了上文，引起了下文，使文章段與段聯系更加緊密。我們把這樣的句子叫——過渡句。誰來讀第三第四自然段的第一句話，把這個作用通過你的讀表現出來。

　　（語文課程標準指出，應注重在語文實踐中培養學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統和完整性。“不宜刻意追求”不是讓我們不教語文基礎知識。

　　語文教學要遵循整體——部分——整體的規律，在學生整體感知課文，抓住課文重點體驗和感悟語言文字的基礎上，必須再回歸課文的整體，引導學生學習作者譴詞造句、謀篇布局來準確表情達意的方法）

　　師：課文學到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？（學生回答略）有新的疑問嗎 生：還有那些動物也互惠互助的？

　　師：這個問題提得好，課后，大家搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。如果你沒有搜集的，那就認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：（1）朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。（2）選擇其中的一個動物自述。

　　師：課文通過介紹蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發，你們想讀嗎？

　　投影出示：

　　默讀短文，談談自己的感受。

　　有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

　　這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是8萬英鎊，但人們很快就把它炒到10萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發里，滿目憂郁。

　　后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。”

　　“但是，它的底價就是8萬英鎊，”老人淡淡地說。

　　“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！”

　　老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經產生了，就是這個小伙子！”

　　師：默讀文章，要求不動唇，不出聲，不用手指讀，只用眼睛掃視。可以邊讀邊想。

　　學生瀏覽短文

　　師：請談談讀后的感受。（學生回答略）

　　（辨證唯物論認為，量變是質變的基礎，沒有量的積累，就不會有質的飛躍。教師采用以一篇帶多篇的策略，把精讀訓練和略讀訓練結合起來，擴大學生的閱讀量。開闊了學生的視野，培養了良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升了學生的認識及精神境界。而課文教學結束后的質疑正體現了新的教學理念，帶著問題來，帶著問題走。）

　　總之，整篇課文的教學，能遵循辨證唯物論普遍聯系、量變質變原理，在閱讀教學中，沒有就讀論讀，而是把聽說讀寫緊密聯系起來，把課內課外緊密聯系起來。采用一課帶多篇的教學策略，培養學生精讀和略讀能力；突顯語文課程的特點，根據教材和學生實際，為學生創造大量的語文實踐機會，讓學生在實踐中提高聽說讀寫的能力。

　　轉載自儀征漫網站

北京版小學三年級下冊語文《動物的互惠互助》教案 篇5

　　教學目的要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　3、會用關聯詞語“不光……還……”“只要……就……”造句。

　　教學重點、難點：

　　引導學生閱讀課文中所舉的三種動物，體會動物間的互惠互助。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　板書： 動物的

　　互惠互助

　　蜜獾←————→導蜜鳥

　　海葵蝦←————→紅海葵

　　鱷魚←————→千鳥

　　……

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學習課文第一段，理解關聯詞語“不光……還……”。

　　教學過程 ：

　　一、出示課題：

　　1、激發興趣。

　　同學們，我們最常見不同的動物互相為敵的現象，你能舉幾個例子嗎？同學們的例子真不少呢。動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助呢。

　　2、理解課題。

　　“惠”是什么意思？你能說說題目的意思嗎？

　　3、看了課題你想知道什么？

　　二、檢查預習情況：

　　1、多媒體出示詞語

　　（1）指名讀，要求讀準字音。

　　（2）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應注意什么？

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）描紅。

　　2、指名分節朗讀課文。

　　3、讀后評議。

　　三、學習課文第一節：

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節有幾句話？第一句是什么句子？第一句是什么句子？

　　3、這一節告訴我們什么？

　　（理解：“生存競爭”）

　　4、課文主要寫生存競爭還是互惠互助呢?你是從哪里看出來的？

　　5、朗讀課文。

　　四、作業 ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文

　　3、搜集動物互惠互助的材料。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發學生探索大自然奧秘的興趣

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1.出示課題,齊讀：動物的互惠互助

　　2.指讀詞語：搗毀扇動海葵覓食享受飽腹肉屑美

　　3.選擇正確的讀音: 扇（shàn shān）動

　　啄(zhuó zuó)食

　　覓(mì miè)食

　　蜂巢(cáo cháo)

　　4.齊讀句子：“你知道嗎？動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助呢。”

　　5.師：同學們，大自然奧妙無窮，通過上節課的學習，我們了解到了動物之間不僅會因為食物、領地而產生相互的撕殺、相互的爭執，它們之間還有互惠互助的關系呢！這節課我們繼續學習。

　　二、理清思路

　　1.動物世界的朋友很多，課文是說了哪幾對動物朋友之間的互惠互助呢？

　　2.快速瀏覽課文，找出這幾對動物好朋友。

　　（板書：蜜獾、導蜜鳥海葵蝦、紅海葵鱷魚、千鳥）

　　3、這三對動物朋友的故事的確很有意思，他們是如何互惠互助的，我們還得來認真讀讀課文，你們愿意憑借自己的力量學一學嗎？

　　三、指導學習第一組事例。

　　1.指名讀第2自然段，畫出這一自然段的中心句。

　　2.自讀，交流它們的互惠互助體現在什么地方？

　　3.指導朗讀：采用多種形式地讀，讀出它們是缺一不可，互相幫助的！

　　4.指導學生按要求填表。

　　5.小結:蜜獾和導蜜鳥在合作中互相幫助、也從中得到了好處。它們之間的合作精神真值得我們學習、仿效。

　　6.回歸整體，再讀第2小節。

　　四、自主學習第2、3組事例。

　　1.導語 ：為了提高今天的學習效率，老師給大家一點提示。

　　2.出示“小組活動要求”，明確活動內容：指讀要求

　　"小組活動要求":a、選擇多數組員喜歡的一對動物，讀通語句，讀懂內容。

　　b、說說其中的兩種動物是怎樣互惠互助的，

　　劃出句子，找出互助的動詞。

　　c、根據課文內容，采取喜歡的形式讀讀。

　　3.學生小組活動，教師巡回指導

　　4.課堂交流：隨學生的交流相機學習課文內容

　　（1）先指名讀該自然段。

　　（2）讓學生交流它們的互惠互助體現在什么地方？并相機填寫表格。

　　a、海葵蝦覓食夾著東游西蕩遇到提起不擔憂

　　紅海葵用毒對付足以飽腹

　　(出示關聯詞卡：只要……就……) 指導造句。

　　b、鱷魚閉口張嘴飛出清潔口腔

　　千鳥尋找進入啄食吃食

　　（3）采用多種形式地讀，讀出它們是缺一不可，互相幫助的！

　　5、小結:蜜獾和導蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥，這些動物相互合作、

　　互惠互利。它們之間的合作真有趣啊！

　　6、回歸整體，再讀2、3、4小節。

　　五、擴展練習：

　　1、動物之間互惠互助的故事遠不止書上說的這三個，還想了解其他這一類的

　　故事嗎？教師提供圖片略說其它動物之間的互惠互助。

　　2、指名交流：將你搜集到的課外資料與同學們分享。

　　六、課外作業 ：

　　想一想：課文是怎樣把動物互惠互助的故事寫具體的？搜集有關資料，說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關系，再寫下來。