語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計（精選12篇）

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

　　2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

　　3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

　　2、仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話:

　　——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

　　——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

　　師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

　　2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

　　三、合作探究（結合學習卡片）

　　（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

　　1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

　　2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

　　3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

　　4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

　　（小組交流，教師巡視指導。）

　　（二）展示成果。

　　1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:

　　（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

　　——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

　　（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

　　（2）（聯系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

　　（3）再有感情地讀課文。

　　（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

　　過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

　　2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

　　點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

　　（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）

　　——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

　　（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）

　　過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

　　3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

　　點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

　　（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

　　齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

　　4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

　　點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

　　（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

　　（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

　　5、總結主題:

　　過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

　　點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

　　——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

　　主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

　　四、聯系實際，領悟主題。

　　1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

　　2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

　　3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

　　如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

　　五、拓展遷移，深化主題。

　　1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

　　2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

　　總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　　（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　　（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示] 1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　　（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　　（4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　　（四）總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇3

　　教學目標

　　1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。

　　2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。

　　教學重、難點

　　抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。

　　教學時數：兩課時

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、通讀課文、整體感知。

　　二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。

　　三、引導學生概括文章的主要內容。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、復習生字詞。

　　2、指導寫好“囪”字。

　　3、再現文章主要內容，引入新課。

　　二、研讀課文、感悟重點

　　（一）學習偵察報告一

　　1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。

　　2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。

　　3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。

　　（二）總結學習方法

　　1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。

　　2、讀一讀：根據自己的體會演讀鳥類的語言。

　　畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。

　　（三）自主學習二、三兩份偵察報告

　　1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。

　　2、匯報交流、指導要點：

　　偵察報告二

　　a. 體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。

　　b. 讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。

　　偵察報告三

　　a. 引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。

　　b. 有感情地朗讀這份偵察報告。

　　（四）創設情境、感受加急電報的“危急”

　　1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）

　　2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。

　　三、體會情感、整體回歸

　　1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。

　　2、師生配合感情朗讀。

　　四、概括主題、拓展延伸

　　1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：

　　這四份偵察報告寫的分別是( )、（ ）、（ ）、（ ），都反映了一個主題：（ ）。

　　2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環境的意識。

　　五、布置作業、指導寫法

　　1、作業：

　　請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。

　　2、指導方法：

　　a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發生的事。

　　b.寫鳥類或動物遭到環境污染的迫害的情景。

　　板書設計

　　鳥兒的偵察報告

　　野雞

　　燕子 受到人類的（傷害）

　　海鷗 關愛 我們要……

　　“我”的鳥兒朋友

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇4

　　曾經讀到這樣一首小詩：

　　不愿看到滿目的山野荒蕪

　　如果有一天沒有了綠色叢林的屏障

　　沙漠將變為人類最后的棲居

　　不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

　　如果有一天沒有了生命純凈的天籟

　　留下的只有我們孤獨的影子……

　　聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環保有關的課文。

　　一、教材簡析

　　該課文選自義務教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結構巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

　　二、學情介紹

　　我校是一所城鎮學校，經歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學習，學生對單元主題“家園的呼喚”已經有一定的理解和認識。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生閱讀和概括能力。

　　2.能通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

　　3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境， 提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

　　重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

　　難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境， 提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

　　四、教學法設計

　　教與學是老師和學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否恰當是一堂課成功與否的關鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點，我設定了以下教學法：

　　1、情境創設法：通過創設情境，激起學生學習的興趣，釋放自己的情感。

　　2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學生與課文內容產生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　4、采用自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　五、教學過程設計

　　(一)、創設情境，懸念激趣

　　特級教師于漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”

　　新課伊始，我用多媒體向學生呈現鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉：可是，現在鳥兒們生存的環境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。通過設置反差，扣動學生的心弦，激發他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學習郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告

　　(二)、初讀課文，理清層次

　　崔巒老師說：“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。接著以課件的形式呈現重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學生對文章的層次能夠一目了然了。

　　(三)、品讀感悟、探究主題

　　鳥兒發回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向學生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

　　在學生充分開展讀書活動的基礎上，教師指導匯報：誰帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，并指導學生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

　　按照這樣的方式，請學生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經了解的基礎上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

　　教師根據學生的回答進行小結：這四份報告向我們揭示了自然環境受到污染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。

　　接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝 ----“(啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學生與作者情感共鳴。

　　作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導學生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學生談談此時此刻想說什么？與文本展開對話，激起學生情感的浪花。

　　最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據學生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向學生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學生與作者的情感產生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

　　結語：現在人類已經意識到了環保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

　　六、板書設計

　　請鳥偵察

　　鳥兒的偵察報告 發回報告   保護鳥兒、保護大自然

　　我的希望

　　我的板書設計著重體現文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現圖文并茂的特點。

　　感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨的影子----

　　在一切厄運還沒來臨之前

　　不要將絕望帶給后代無辜的子孫

　　一切歷經著久遠的滄桑與沉重

　　用迫切的呼喚拯救已經昭示的問題

　　環保，源于命運休戚相關的存在

　　人類的生命以自然為依托

　　矗立在新世紀的舞臺

　　人類應該以自己的雙手與智慧來共建我們的家園

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。

　　2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

　　教學難點：

　　引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力

　　學法指導：

　　小組合作自學

　　教法指導：

　　朗讀指導

　　教具準備：

　　小黑板寫有小標題的卡片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?

　　生：老師應該再畫上燕子、海鷗……

　　師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。

　　二、初讀課文，了解課文大概內容。

　　1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告?

　　2、反饋自讀情況。

　　A、野雞媽媽孵不出小野雞。

　　B、燕子在哭泣。

　　C、海鷗飛不起來了。

　　D、鳥兒迷失了方向。

　　3、為什么會發生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。

　　4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?

　　5、全班交流。

　　6、概括課文的主要內容。

　　以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。

　　三、作業布置

　　熟讀課文，自查生字。

　　板書設計：

　　鳥兒的偵察報告

　　野雞媽媽孵不出小野雞。

　　燕子在哭泣。

　　海鷗飛不起來了。

　　鳥兒迷失了方向。

　　第二課時

　　一、回顧課文主要內容。

　　二、感悟課文主題。

　　1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)

　　2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?

　　3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。

　　4、怎樣防止類似的事情發生呢?誰有好辦法?(保護環境，保護鳥類)

　　5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。

　　6、學生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。

　　7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?

　　8、指導讀反映作者心情的句子。

　　9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?

　　10、學生代表鳥兒自述。

　　11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。

　　12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)

　　三、課文拓展。

　　1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實現呢?

　　2、請同學們為保護環境說一句話吧!

　　3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。

　　四、作業布置

　　有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。

　　板書設計：

　　鳥兒的偵察報告

　　野雞媽媽孵不出小野雞。

　　燕子在哭泣。

　　海鷗飛不起來了。

　　鳥兒迷失了方向。

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇6

　　一.教學目標：

　　知識目標：1.學生能夠用揣磨文章標題的方法用簡煉的語言概括文章的主要內容。

　　2.學生能夠通過品詞析句的方法體會鳥兒朋友的痛苦，并有感情地進行朗讀。

　　3.學生能夠通過觀察、比較發現文章獨特的寫作特點，并學會仿寫的方法。

　　情感目標：通過朗讀與品詞析句的方法，讓學生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環境的想法，并付諸于行動。

　　能力目標：訓練學生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內容的能力。（教學目標的確定要把三維目標融于一體）

　　二.教學設計：

　　1.情境導入，將學生帶進大自然中、鳥兒的世界中，逐步走入文本。

　　同學們，鳥兒是我們人類的朋友，我今天就帶來了許多“好朋友”的照片，我們一起來看一看。如果你有什么想和同學說的可以互相說一說。（學生欣賞優美的配樂動畫）。

　　這些圖片讓你想到了些什么？

　　鳥兒是我們的朋友，我們都很喜歡它。作者也有這樣一個好朋友，它能夠飛遍各地，向作者報告各種消息。這一天，他收到了鳥兒朋友發給他的偵察報告。今天我們就來學習一篇童話故事：《鳥兒的偵察報告》。（板書課題）。

　　2.初讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　指名讀文，驗收預習效果。

　　指導生字讀音：憂郁胚胎又黏又稠煙囪 粘：多音字（辨析）

　　3.再讀課文，概括文章主要內容，初步感知鳥兒的悲慘遭遇。

　　自由讀文，思考文章主要寫了什么內容？（學生一定不會說好）

　　引導：文章標題往往是對文章主要內容的概括，齊讀課題，再想想這四則偵察報告寫怕是什么？作者要告訴我們什么？（生試著概括）

　　（是否可以這樣說：文章標題往往可以幫助我們把握課文的主要內容。請大家再讀讀課文，看看課文寫了幾則偵察報告，報告給我們什么消息？再看看，除了偵察報告還寫了什么？）

　　[在這個環節中，老師可以引導學生逐個報告讀一讀，分別說說每個報告的內容。再看看其它部分寫了什么。這樣，學生對課文的內容層次比較清楚了，最后連起來說一說就是課文的主要內容。]

　　師小結：作者通過這四則鳥兒發回的偵察報告，揭示了人類對環境的破壞行為影響甚至毀滅了鳥兒的正常生活，破壞了和諧的生態環境。

　　還記得課前我們看到過的美麗的圖片嗎？（可再次播放此圖片課件）讀過課文后，你又有哪些不同的感受呢？

　　（擔憂、傷心、失望、憤怒……）

　　就讓我們一起走進鳥兒的世界之中去，身臨其境地體會鳥兒的悲慘遭遇吧。

　　4.通過抓住“憂郁”這一關鍵詞，體會野雞媽媽欲哭無淚的心境。

　　指名讀第一節，這一小節講了些什么？你能從文中找到一個詞，很好地表達出野雞媽媽此時此刻的心情嗎？（憂郁）

　　“憂郁”是什么意思呢？能不能換一個詞替換它使句意不變呢？（憂傷、憂慮）

　　我們又學會了一個新詞匯——憂郁，野雞媽媽為什么憂郁？

　　世間有哪一個媽媽不愛自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來了，那是怎樣的一種憂郁呀！

　　你能把野雞媽媽的憂郁讀出來嗎？指名讀對話。（野雞媽媽重重地嘆了一口氣）

　　這一則偵察報告中我們抓住了憂郁一詞體會出野雞媽媽的憂傷。看來抓住關鍵的詞語來體會文章的思想感情是個好辦法。

　　而作者看到這則報告后是怎么想的呢？指讀作者的話，概括“擔心”（板書）

　　那么，后面兩則偵察報告又告訴了我們些什么呢？自己選二、三則報告中的一則，自己讀一讀，試著自己找一找這樣的詞語。并在它的旁邊簡單寫出你的體會。

　　5.教學第三則報告，抓住“嗚咽”一詞體會燕子的心碎。

　　指名讀第三小節，匯報自己的學習成果。

　　（生：抓住哭泣、嗚咽這兩個詞語來談體會）

　　嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區別？

　　請同學們查一查詞典，了解嗚咽的意思。嗚咽：1、低聲哭泣。2、形容凄切的水聲或絲竹聲。

　　從這個詞你能體會到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）

　　讀出你的感受。（如學生讀得不到位，可請學生互相指導進行朗讀）。

　　當作者看到這則報告后，心情怎樣呢？學生自己總結（“吃驚”）（板書）

　　6.教學第四則報告，抓住小標題“飛翔”來體會海鷗不能飛翔的悲哀。

　　我們再來看第四則報告，匯報學生學習的成果。（又黏又稠、再也飛不起來了。）

　　讀過這一則報告，你有沒有不懂的問題？（海鷗為什么要跟在輪船的后面飛呢？）

　　（出示圖片：因為輪船在航行的時候會有很大的浪花飛濺，有許多小魚就會隨著浪花而跳躍出來。所以海鷗跟著航行的輪船飛，是為了能吃到小魚。）

　　多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時，它卻再也飛不起來了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢想呢？誰來讀一讀。

　　作的心情又發生了哪些改變。（“不安”）（板書）

　　這個環節要不要？可能會比較難。

　　這個小標題好在哪呢？誰能說說？（比較難）

　　用本而自由的飛翔做標題，表現出來的正是不能飛翔的悲哀。看來一個好的標題不僅能概括文章主要內容還能起到畫龍點精的作用。

　　在以前學習的文章中有哪些標題讓你印象深刻？為什么？（生死攸關的燭光等）

　　[這個環節對于五年級的學生來講，完全可以一試。但是問法可以調整一下：海鷗們無法自由地飛翔了，甚至有了生命危險。可是題目為什么叫“自由的飛翔”呢？

　　學生根據自己的理解，很可能這里會出現意想不到的精彩。最后的問題可以不用。這里不適合進行拓展。]

　　7.情感攀升點：初次朗讀倒數第二自然段。

　　三則偵察報告使我們心情沉重，鳥兒是我們的朋友，他們幫助我們做許多事情，而今他們卻因為我們的破壞行為做不了媽媽、死去了親人甚至被剝奪了飛翔的權利。孩子們，你們想說些什么嗎？

　　作者和我們有同樣的感觸。指名讀倒數第二自然段。

　　（吃草籽的朋友，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

　　8.學習第四則偵察報告，體會作者的“痛惜”，情感升華處：再次朗讀倒數第二自然段。

　　作者的情感在經歷了擔憂、吃驚、不安之后，又收到了第四則偵察報告。

　　師有感情范讀。

　　這次遭到厄運的不是別人，正是和作者朝夕相處的那只小鳥，那只能夠飛遍各地，向作者報告各種消息的小鳥。當他知道了這一消息后，作者又是怎樣做的？

　　生：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。

　　師：從中我們能夠看到，作者的此時此刻的心情是怎樣的？（焦急）（板書）

　　師：作者用到了一個詞“我的”，為什么呢？

　　生：因為這只小鳥是他的朋友，他們每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。

　　師：在讀了以上三則報告后，在作者的心里經歷了擔憂、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說明鳥兒們在作者心中的位置嗎？鳥兒和我們素來是朋友，我們共享這個地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。

　　師：最后，他找到那只可憐的小鳥、可憐的朋友了嗎？

　　生：沒有。

　　師：文中是怎樣寫的？

　　生：可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。

　　師：如果在擔憂、吃驚、不安、焦急的后面再添一個詞，來形容他此時此刻的心情。你要用哪個詞？

　　生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書留白）

　　師：就讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀這段話：

　　（吃草籽的朋友，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）（板書：痛惜）

　　師：還記得課前我們聽到的聲音嗎？（播放鳥鳴）多美妙的旋律呀，你聽，那高音的好像是畫眉，那低音的好像是布谷，那些歡快的、美麗的小精靈們，正由于人們對生態平衡的破壞而漸漸地漸漸地消失，那聲音離我們越來越遠了，那靈動的身影也只存在人們的記憶之中了。（課件無聲地將一張張美麗的圖片抹去——消失）

　　師：此時此刻的你，想到了些什么？（譴責人類的行為、環境保護等）

　　師：一起來讀這段話，（我再也聽不到鳥兒婉轉動聽的歌聲,我再也看不到鳥兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。）

　　師：（出示鳥兒自由飛翔的圖片）孩子們，你們看，多美呀。海闊憑全躍，天高任鳥飛，這才是最美好的大自然呀。我們可以為他們做些什么才不會使他們遭受厄運呢？

　　生：自由發言。

　　師：我相信，當我們用實際行動去幫助鳥兒們的時候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個美好的生活。讓我們一起來讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀：

　　（仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！）

　　9.比較發現文章結構特點，學習仿寫的方法。

　　同學們，這篇文章和我們以前學習的文章，在結構和內容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報告穿插其中，每一則報告后面都有作者的心理感受）

　　孩子們，想一想，我們的鳥兒朋友在途中還會看到些什么呢？（生自由發言）

　　那就將你們所想到的也寫成偵察報告的形式，仿照課文，重新寫一篇《鳥兒的偵察報告》吧。（課下完成）

　　我總覺得讓學生仿寫整篇文章難度太大了，方法也不易發現與指導。王老師，您說呢？

　　靜下心來備完此課，整體感覺，思路清晰了，情感充沛了，對學生的訓練也比較到位。就是覺得一堂課可能完成不了這么多內容？這也是我平時備課時的困惑。

　　致王宇：

　　看完整篇設計，很高興。尤其看到有些環節的設計，竟有一種上課的沖動。這應該是一篇很優秀的教學設計了。

　　其中，有些環節雖然很平實，但是看出非常注重詞語地訓練和感情朗讀。這是語文教學的正路，雖然感覺平淡些，簡單些，卻是我們必須堅持做的。正是有這樣一層一層地品讀體會，對“我”情感變化這條線索才能把握清楚。這樣，情感就有了波瀾，而且一波高過一波，才會在最后的復沓讀這里達到高潮。而當小鳥的圖片逐一淡去時，那種悲傷才會不能抑制地流淌出來，那種憤怒才會不能抑制地爆發出來。

　　有幾點要注意的，一是提問的語言要精心設計，要問得準確到位才能有效地引導孩子讀書；一是最后情感達到高潮了，但這不夠。因為造成這一切的恰恰是人類自身，甚至是我們中的某一個，或者說就是我們每一個。這需要更深刻地反思。這時，教室里如果只是群情激憤反而是不恰當的，如果能有三秒五秒的沉寂，能讓學生靜下來自省，才是好課的表現。

　　最后你提出的仿寫的問題，個人以為可以仿寫一份偵察報告。未必要仿寫全篇。倒可以把學生的偵察報告集中起來，編成一個童話長篇，不知是否合適？僅供參考吧！

　　此致

　　敬禮

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇7

　　教學目標

　　1、指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。

　　2、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　3、指導學生有感情朗讀課文。

　　教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環境的重要性。

　　教學準備課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、交流當地環境污染的情況。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、想想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告？

　　3、檢查學習情況

　　《1》、出示生詞卡片反復認讀。

　　《2》、匯報鳥兒發回的偵察報告。

　　板書：燕子在哭泣

　　海鷗飛不起來了

　　鳥兒迷失了方向

　　《3》、請三名同學分別讀三份偵察報告。

　　三、深入感悟課文

　　1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）

　　2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。

　　3、怎樣防止類似的事情發生嗎？誰有好辦法？ （保護環境、保護鳥類）

　　4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。

　　5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）

　　6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。

　　7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。

　　8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。

　　9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。

　　四、拓展

　　1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現呢？（保護環境）

　　2、那就請同學們為保護環境說一句話吧。

　　五、作業

　　請你根據生活中的所見所聞也寫一份偵察報告

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇8

　　《鳥兒的偵察報告》讀后感

　　收到鳥兒的三份報告，我感動十分痛惜，十分難過。

　　因為人類為了除草，在野草上噴灑大量的農藥，在害蟲身上打了很多農藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。

　　益鳥是人類的朋友，它們對人類的貢獻很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。

　　鳥類對人類的貢獻這么大，可我們人類卻要傷害它們，我真想對鳥類朋友說聲：“對不起。”呼吁人們要保護鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠唱著婉轉動聽的歌聲，在空中展翅飛翔。

　　請保護這群可愛的天使——讀《鳥兒的偵察報告》有感

　　今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們濫用農藥和化學品，石油污染和工業廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。

　　是啊，近幾年鳥兒的數量的確減少了。看，我們的小區里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉動聽的歌聲，常常看他們翩翩起舞的姿態。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”。可是，好景不長——不久，在我們小區的附近建起了工廠，工業廢水污染了小河，工業廢氣又污染了空氣。貪圖錢財的老板有砍伐了樹木，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失啊！

　　人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇9

　　教學重點 了解鳥兒的偵察報告分別是什么

　　教學難點 同上

　　教法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、

　　教學目標

　　知識目標 1、認識本課生字“偵蚊毒悲”。學習“信息、加急電報、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語。

　　能力目標 2、學習作者的寫作方法。指導學生有感情地朗讀課文。開展想象，學習續編故事。

　　情感目標 3、引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　教具準備：課件、了解當地的環境污染的情況。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，你平時見過小鳥嗎？誰能把你見到的小鳥的樣子說一說？

　　2、（出示課件）一只小鳥從一座房子里飛了出來，飛到天空中，你能想象一下，會有什么故事發生嗎？（讓學生暢所欲言）

　　3、同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？（出示課題）

　　【興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創設懸念，在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，質疑感知

　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？在讀不懂的地方作上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（2）在小組內交流識字方法

　　（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）

　　（4）整體感知：課文講了一件什么事？

　　（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

　　3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標

　　【“學起于思，思源于疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。】

　　三、合作交流，品讀感悟

　　1、讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

　　（1）文中寫了幾份偵察報告？這幾份報告是怎樣形成的？你有什么感想？（引導學生抓住小鳥的話，體會動物們的可憐）。

　　（2）鳥兒們都怎么了？燕子為什么哭呢？海鷗怎么呢？（引導學生學習第一部分——偵察報告之一：燕子媽媽在哭泣，體會燕子媽媽傷心的原因，將心比心，從而明白人類盲目用農藥也是在害自己呀。使孩子們認識到人類對自己及鳥兒的生活環境的破壞。）

　　（3）這只通人性的鳥兒有沒有回來呢？為什么連同這只本領高強的鳥兒都沒能回來？

　　3、回顧全文，體味感悟

　　（1）你喜歡這只小鳥嗎？為什么？（再次體會小鳥的聰明、可愛以及對它的惋惜，對人類殘害動物的心痛。）

　　（2）假如你是這只小鳥，飛到這們這座城市的上空，你會偵察到哪些情況，寫出什么樣的偵察報告？

　　【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】

　　四、大膽想象，遷移拓展

　　4、結合課前收集到的有關本地受污染的資料，選擇其中一種，發揮想象，編故事，形成一則偵察報告講給大家聽。

　　【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環節中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。】

　　板書設計

　　燕子在哭泣

　　16鳥兒的偵察報告海鷗再也飛不起來

　　“我”的鳥兒迷失方向

　　自我評價：

　　《鳥兒的偵察報告》是三年級下冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為主，提高學生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小鳥通過自己出去偵察發現了人類的好朋友——鳥兒們受到了人類任意破壞環境的影響，已經快沒法生活下去了，到最后連這只本領高強的小鳥也成為環境污染的犧牲品，表現人類對環境破壞的嚴重程度。設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現了以下幾個特點。

　　1、注重情景創設，激發學生學習興趣

　　根據本課的主題，在導入新課時，聯系學生的生活積累，借助多媒體信息技術創設一定的情景，激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

　　2、注重學生自主學習能力的培養

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發現，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

　　3、注重學生想象力、創新精神的培養

　　為了發展學生的思維，教學中提出了假如你是這只小鳥，飛到我們這座城市，你會寫出什么樣的偵察報告？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養學生的想象力和創新精神起到潛移默化的作用。

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　2.培養學生的閱讀理解能力和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備：課件 

　　教與學活動過程：

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）

　　2.讀題后質疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

　　3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。

　　1、提出自讀要求，出示表格。

　　(1)快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子.

　　(2) 找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？

　　（3）四份偵察報告共同的主題是什么？

　　2、檢查自學情況。

　　三、深入理解課文。

　　1、現在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。并說說自己讀懂了什么：

　　（1）燕子媽媽為什么哭泣？

　　（2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？

　　（3）指名回答。

　　2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。

　　（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）

　　過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

　　3.出示我會填：

　　因為——————，所以燕子媽媽-------------，從中我體會到了燕子媽媽 ---------的心情。（指名回答）

　　小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。

　　4、檢查自學情況。出示：

　　在第（  ）個報告中，我知道了----------------。因為---------，所

　　-----------------。（指名回答）

　　5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）

　　6、指導朗讀: 現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。

　　（1）指名讀、（2）推薦同學讀。

　　7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。

　　四、擴展思維，滲透環保教育。

　　（1）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？

　　（2）指名回答，師相機板書板書：環境污染

　　過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？

　　（3）請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。

　　過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。

　　（4）出示環境被污染的圖片。

　　師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

　　五、總結課文，深化中心。

　　過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？

　　學習最后一段。

　　（1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

　　（2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。

　　師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）

　　六、作業： 動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。

　　野雞孵不出小雞

　　燕子哭泣

　　板書設計：鳥兒的偵察報告海鷗飛不起 環境污染

　　鳥迷失方向

　　共同保護環境

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇11

　　【本講教育信息】

　　一. 教學內容：

　　1. 本單元主題：家園的呼喚

　　2. 學習的課文：《只有一個地球》《鳥兒的偵察報告》

　　《只有一個地球》

　　一. 學習目標：

　　1. 初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。

　　2. 理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。朗讀課文，表達自己學后的感受。

　　3. 在初步運用中感悟說明性文字。

　　二. 教學重難點：理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。

　　三. 課文學習：

　　1. 謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”［地球］

　　2. 關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）

　　3. 今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”這是為什么呢？讀了課文，我們要解開這個謎。

　　4. 訂正：“一葉扁舟、埋藏、不會再長了、璀璨”的讀音

　　①裹著：衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）

　　“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？

　　（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。

　　②渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你信嗎？

　　（事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）

　　③扁：多音字。讀piān，還有個讀音：biǎn，組詞。

　　④礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開發完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。

　　⑤恩賜：“賜”；“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。

　　⑥慷慨：大方，不吝嗇。

　　⑦濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每天吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。

　　⑧威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。

　　⑨目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

　　5. 為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）

　　世界地球日：今年是第37個世界地球日，國土資源部在地質博物館前開展了活動，并提出了“善待地球，珍惜資源，可持續發展”的口號。明年的4月22日，你能給它定個主題嗎？

　　6. 呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））

　　上網瀏覽“綠色中華環境保護網”、“中國環境保護網”、“綠色地球村”、“中國環保網”。

語文S版三年級下冊語文《鳥兒的偵察報告》教案設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　　（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　　（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示]　1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　　（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　　（4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　　（四）總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。