語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì)(精選12篇)
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫,積累本課詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料,仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查,學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容,引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文,說說自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話,可加上表情和動(dòng)作讀。
(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫一寫:抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受,做批注。
2、讀一讀:根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥類的語言。
畫一畫:還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡(jiǎn)單畫下來。
(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí):用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn):
偵察報(bào)告二
a. 體會(huì)“嗚咽”的意思,指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。
b. 讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟愖屗鼈兪艿竭@樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面,說出自己的讀書感受。
b. 有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音,讓學(xué)生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅,情況十分緊急)
2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子,讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題,填空:
這四份偵察報(bào)告寫的分別是( )、( )、( )、( ),都反映了一個(gè)主題:( )。
2、播放圖片,喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法
1、作業(yè):
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法:
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計(jì)
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞
燕子 受到人類的(傷害)
海鷗 關(guān)愛 我們要……
“我”的鳥兒朋友
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過程中,受到主題教育。
(一)導(dǎo)入新課:
1.齊讀課題
2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚▎l(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3.今天,我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.讀文過程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文:
1.講讀第一份偵察報(bào)告:
(1)提問:第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:
[課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說明什么?、
有感情朗讀
過度:小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。
過渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?
5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié):
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感,產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情,以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)
——那你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚ㄉ硇慰蓯邸⒙曇艉寐牎⒛茏胶οx、傳播種子……)
師導(dǎo):是啊,鳥兒是人類的朋友,誰不喜歡呢?我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨,唱著婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著,呼朋引伴地打著招呼,如同置身于仙境,忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學(xué)生搶答) “人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡,連古代的詩人也無比的喜愛,我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是,在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書)
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)
三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結(jié)合重點(diǎn)詞句)你明白了什么?該怎樣讀?
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因:山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)
(2)(聯(lián)系生活)我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng),當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦受難,心疼得不得了;而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見,就胎死蛋中,失去了做母親的權(quán)利,這是多么令人傷心啊!你能帶著這樣的感情讀一讀嗎?
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)
過度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語氣。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)
——教師深情談話:實(shí)際上不光人類有感情,動(dòng)物也是有感情地,我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會(huì)傷心欲絕,我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀?(悲憤)
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:啊!(作者的話,齊讀)
過渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥兒都受到了傷害——)
齊讀作者感受。過渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣,誰再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)
5、總結(jié)主題:
過渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)
主題:人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。(引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn))師導(dǎo):實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害,也威脅到了人類自身,如:——
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥兒,你想對(duì)人類說些什么?(學(xué)生自由練說,再小組交流后展示)
2、師導(dǎo):這是鳥兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆暋N艺嫘牡叵MR讀最后一段)
3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如:寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移,深化主題。
1、 師導(dǎo):你還知道那些危害鳥兒的事?如:亂砍亂伐——鳥兒失去家園;土地沙漠化——找不到水源;獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí),結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情,來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示)
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過各種方式朗讀,體會(huì)文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
課件1:動(dòng)畫畫面一:一只鳥兒在空中快樂的飛翔,途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景;畫面二:鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴;畫面三:這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景;畫面四:在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。
課件2:《鳥的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,喜歡聽童話故事嗎?今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧!(板書課題:鳥兒的偵察報(bào)告)
2.看了課題,你們想知道什么?
(鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了?鳥兒們的生活怎么樣?這只偵察鳥命運(yùn)如何?)
[點(diǎn)評(píng):依題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生求知欲望。]
二、初讀課文,解決字詞
自由讀文,圈出生字,畫出不理解的詞語。
(組內(nèi)交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥)
三、再讀課文,理清段落
課文是按照什么順序記敘的?
1.個(gè)人讀文,劃分段落。
2.組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。
[點(diǎn)評(píng):理清文章段落,為理解課文鋪路。]
四、品讀感悟、探究主題
1.學(xué)習(xí)文中第二部分:(6~11自然段)
師:作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”,它發(fā)回了四份報(bào)告,其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧!就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,細(xì)心閱讀,批注感悟,然后交流匯報(bào)。
(學(xué)生自由組合,批注感悟,組內(nèi)交流,教師參與小組中傾聽,不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥,過了8分鐘左右,教師開始組織學(xué)生交流。)
師:哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊!
生1:我們組先來匯報(bào),我們感悟的是第一份報(bào)告,這份報(bào)告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞,最后又無耐的嘆息,唉!孵不出小野雞了。
生2:我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化,我們用情感示意圖表示為:
快做媽媽時(shí)————————孵小雞(平靜而耐心等待)————————孵不出小雞
(興奮、激動(dòng))(憂郁、失落)
生3:我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí),對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞?”這一問題難以解決,多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師:“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問題嗎?(生解釋自己了解的知識(shí))
師:“小博士”你是怎么知道的?
生:我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料,又向科學(xué)老師咨詢,才有所收獲。
師:你解決問題的方法、策略可真多呀!真令老師和同學(xué)刮目相看,堅(jiān)持下去,相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4:我還要補(bǔ)充,這份報(bào)告結(jié)尾寫了作者看了報(bào)告,替山林里的鳥兒擔(dān)心!我們組從中又感悟出作者喜愛鳥,為它們目前的遭遇而擔(dān)憂,同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒:保護(hù)生態(tài)平衡,呼吁人們愛惜這些小生靈吧!
生5:老師,受到這些組員的啟發(fā),我即興做了一幅漫畫。(漫畫的內(nèi)容是:第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞,同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼;第二幅是思考為什么孵不出小雞;第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們:愛護(hù)鳥類,珍愛家園。
師:這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了!你太有想象力了!(掌聲)
生6:老師,我們組認(rèn)為,應(yīng)該用憂郁低沉語氣來讀這份報(bào)告。
師:太好了,課前老師精心制作了動(dòng)畫課件,正等著你們給配音呢!
(播放媒體畫面一)
師:你們小組精彩的配音,真是聲情并茂,令老師激動(dòng)而又欣慰。
師:其它小組的表現(xiàn)如何?請(qǐng)你們不要落后呀!快快行動(dòng)起來吧!
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容:
(課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容)
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢?
(各小組代表匯報(bào))
生:燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。
生:海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。
生:報(bào)告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師:我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。)
(學(xué)生練讀,指名讀文并評(píng)價(jià)。)
3.師:作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已,他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢?
(齊讀最后一段)
[點(diǎn)評(píng):使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。]
五、暢談收獲,拓展延伸
1.師:學(xué)習(xí)本文后,你有哪些收獲?(生交流)
2.師:請(qǐng)同學(xué)來欣賞媒體配樂課文:《鳥的天堂》。
師:同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香,處處都有鳥的天堂。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)重點(diǎn) 了解鳥兒的偵察報(bào)告分別是什么
教學(xué)難點(diǎn) 同上
教法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課生字“偵蚊毒悲”。學(xué)習(xí)“信息、加急電報(bào)、偵察、哭泣、悲劇、威脅”等詞語。
能力目標(biāo) 2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。開展想象,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
情感目標(biāo) 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件、了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你平時(shí)見過小鳥嗎?誰能把你見到的小鳥的樣子說一說?
2、(出示課件)一只小鳥從一座房子里飛了出來,飛到天空中,你能想象一下,會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?(出示課題)
【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文,質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文,說說你讀懂了什么?在讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽
(2)在小組內(nèi)交流識(shí)字方法
(3)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等)
(4)整體感知:課文講了一件什么事?
(5)質(zhì)疑問難(讓學(xué)生說出讀不懂的地方,注意課堂中的生成)
3、梳理學(xué)生的問題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)
【“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。】
三、合作交流,品讀感悟
1、讓學(xué)生帶著問題,再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流:
(1)文中寫了幾份偵察報(bào)告?這幾份報(bào)告是怎樣形成的?你有什么感想?(引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥的話,體會(huì)動(dòng)物們的可憐)。
(2)鳥兒們都怎么了?燕子為什么哭呢?海鷗怎么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分——偵察報(bào)告之一:燕子?jì)寢屧诳奁w會(huì)燕子?jì)寢寕牡脑颍瑢⑿谋刃模瑥亩靼兹祟惷つ坑棉r(nóng)藥也是在害自己呀。使孩子們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自己及鳥兒的生活環(huán)境的破壞。)
(3)這只通人性的鳥兒有沒有回來呢?為什么連同這只本領(lǐng)高強(qiáng)的鳥兒都沒能回來?
3、回顧全文,體味感悟
(1)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?(再次體會(huì)小鳥的聰明、可愛以及對(duì)它的惋惜,對(duì)人類殘害動(dòng)物的心痛。)
(2)假如你是這只小鳥,飛到這們這座城市的上空,你會(huì)偵察到哪些情況,寫出什么樣的偵察報(bào)告?
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。】
四、大膽想象,遷移拓展
4、結(jié)合課前收集到的有關(guān)本地受污染的資料,選擇其中一種,發(fā)揮想象,編故事,形成一則偵察報(bào)告講給大家聽。
【感悟、體驗(yàn)誠可貴,遷移,實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。】
板書設(shè)計(jì)
燕子在哭泣
16鳥兒的偵察報(bào)告海鷗再也飛不起來
“我”的鳥兒迷失方向
自我評(píng)價(jià):
《鳥兒的偵察報(bào)告》是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀文,課標(biāo)對(duì)略讀課文的是粗知文章大意,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會(huì)小鳥通過自己出去偵察發(fā)現(xiàn)了人類的好朋友——鳥兒們受到了人類任意破壞環(huán)境的影響,已經(jīng)快沒法生活下去了,到最后連這只本領(lǐng)高強(qiáng)的小鳥也成為環(huán)境污染的犧牲品,表現(xiàn)人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識(shí)字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是這只小鳥,飛到我們這座城市,你會(huì)寫出什么樣的偵察報(bào)告?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;
2. 由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;
3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念:
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過程中,受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
1.齊讀課題
2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚▎l(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3.今天,我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.讀文過程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文:
1.講讀第一份偵察報(bào)告:
(1)提問:第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:
[課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說明什么?、
有感情朗讀
過度:小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。
過渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?
5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié):
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇7
北師大版《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂學(xué)、樂問,從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課,我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處:
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂,學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:
上課伊始,我用課件出示曾學(xué)習(xí)過的與鳥有關(guān)的經(jīng)典詩文,并配以鳥兒圖片的方法,圖文結(jié)合,和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹫J(rèn)識(shí)過的鳥兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來的教學(xué)展開。
二、以讀促情,讀中感悟。
在教學(xué)過程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害時(shí)傷心、難過的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對(duì)話的語氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。
三、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這節(jié)課里,我出示明確的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。先學(xué)后教,以學(xué)定教,這樣做,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):“失去了這么多鳥類朋友,我覺得_______________ ”讓學(xué)生匯報(bào)自己此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
五、小語教學(xué)+信息技術(shù)=錦上添花
作為學(xué)校的“數(shù)字化”課題研究主研教師,我積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,與“數(shù)字化”同行,一路走來,成長(zhǎng)了許多。本節(jié)課也讓小語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合,嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng),達(dá)到1+1>2的神奇效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動(dòng)形象的圖文激趣,有效鋪墊;自學(xué)合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學(xué)提示引導(dǎo)自學(xué)合作,有效促學(xué);探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點(diǎn)語句的課件引導(dǎo)精讀,有效深入感悟;說話環(huán)節(jié)以沒有鳥兒的空空藍(lán)天作為背景引導(dǎo)句式練習(xí),有效助說;總結(jié)環(huán)節(jié)以夢(mèng)幻的藍(lán)天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動(dòng)畫突出人類的美好心愿引導(dǎo)提煉主題,有效抒情;拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料引導(dǎo)搜集整理,有效延伸。六大教學(xué)環(huán)節(jié)均與信息技術(shù)有效結(jié)合,并突顯信息技術(shù)毋庸置疑的魅力。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡量關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂學(xué)、樂問,從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始,我問學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的《一只小鳥》這篇課文,在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥,在樹上過著快樂的生活,整天唱著清脆的歌兒,歌聲引來了孩子們的注意,孩子們用彈弓射向雛鳥,殷紅的鮮血從樹縫留下,從此,再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實(shí),各地鳥兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重,于是,開始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹆私膺^的鳥兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來的教學(xué)展開。
二、以讀促情,讀中感悟。
在教學(xué)過程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害時(shí)傷心、難過的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流時(shí),為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極,我對(duì)孩子們說,想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時(shí),你的心情怎么樣。這時(shí),讓我感到意外的是,我班卓熙凱同學(xué),眼睛一下子紅了,眼淚流了出來,非常傷心地想要給我們講述什么,我連忙請(qǐng)他起來,問他想到了什么?他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情,他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動(dòng)了,他們也圍繞課文內(nèi)容說出了自己對(duì)作者心情的理解,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,已經(jīng)通過交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對(duì)話。
其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對(duì)話的語氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。
最后,在深化主題方面,可以說是水到渠成,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)自內(nèi)心的呼吁:人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺得這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解文本,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功,課后有學(xué)生自發(fā)地說,這節(jié)課好有意思啊!當(dāng)我聽到這句話時(shí),我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文的快樂。我不禁感嘆:是啊,沒有最好的教法,只有最合適的教法。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師昨天剛畫了兩副畫,誰能給老師提點(diǎn)建議?(出示:一片稻田、一片海洋)。
生:老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……..
師:對(duì),可是我很久沒有聽到它們的消息了,很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝幔浚ò鍟壶B兒的偵察報(bào)告)
二、初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。
1、 自讀課文:想一想鳥兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告?
2、 反饋?zhàn)宰x情況:
生1:燕子在哭泣
生2:海鷗飛不起來了
生3:鳥兒迷失了方向
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢?誰來讀一讀。(請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告)。
師:聽了這些鳥兒的不幸遭遇,你有什么感受?在小組里說一說吧。
三、 感悟課文。
師:如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?/p>
生:我很傷心、很難過。
師:你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
生:1讀
師:(不錯(cuò))誰能再來讀一讀。
生:2讀
師:怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢?誰有好辦法?
生:我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類。
師:那就讓我們一起努力好嗎。
師:海鷗是海洋的清潔工,海鷗到那里去了呢?誰來做一下海鷗自述?
生:自述。
師:剛聽說燕子在哭泣,又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣?
生:感到不安極了。
師:那你們有同樣的感受嗎?能不能帶著這種心情再讀一讀。
生:體會(huì)讀
師:作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告,誰愿意代表鳥兒來做一下自述?
生:自述
師:鳥兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
生:齊讀
師:你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥兒但是沒有成功,他的心情怎樣?讀出他的心情(同桌互讀)。
四、 擴(kuò)展
師:作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱,你是不是這么想的?怎樣做才呢能實(shí)現(xiàn)呢?
生:保護(hù)環(huán)境。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境說一句話吧。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇9
《鳥兒的偵察報(bào)告》讀后感
收到鳥兒的三份報(bào)告,我感動(dòng)十分痛惜,十分難過。
因?yàn)槿祟悶榱顺荩谝安萆蠂姙⒋罅康霓r(nóng)藥,在害蟲身上打了很多農(nóng)藥,工廠里冒出大量的黑煙,害得山雞媽媽孵不出小山雞,害得燕子的老伴因食物中毒而死亡,害得鳥兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草,消滅了害蟲,做出了石油,但人們卻傷害了益鳥朋友,人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友,它們對(duì)人類的貢獻(xiàn)很大。比如:啄木鳥能為大樹治病,貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大,可我們?nèi)祟悈s要傷害它們,我真想對(duì)鳥類朋友說聲:“對(duì)不起。”呼吁人們要保護(hù)鳥兒,不要去捕捉鳥類,讓鳥兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,在空中展翅飛翔。
請(qǐng)保護(hù)這群可愛的天使——讀《鳥兒的偵察報(bào)告》有感
今天,我們學(xué)習(xí)了《鳥兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品,石油污染和工業(yè)廢氣污染,許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊,近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了。看,我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木,它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,常常看他們翩翩起舞的姿態(tài)。當(dāng)然,我們也感謝鳥兒們,因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx,除掉雜草的種子呢!大家都很歡迎這群可愛的“天使”。可是,好景不長(zhǎng)——不久,在我們小區(qū)的附近建起了工廠,工業(yè)廢水污染了小河,工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰淠荆率锅B兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向,調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒,用籠子捕鳥兒……我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲,而是被捕的鳥兒的哀鳴;看到的不是鳥兒展翅的雄姿,而是迷失了方向的鳥兒的盤旋;不是鳥兒捕害蟲,而是鳥兒被捕,害蟲亂飛……這一幕幕景象,一聲聲慘叫,難道你們就忍心看到、聽到嗎?你們急功近利、自私自利、貪圖錢財(cái),會(huì)使這些可愛的小天使在這地球上消失啊!
人類啊,難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎?快從睡夢(mèng)中醒來吧,愚蠢的人類!
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇10
教材分析:
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過程中,受到主題教育。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?今天,老師把鳥帶到教室來了,(出示小鳥圖),這是一只非常厲害的小鳥,它可是小小偵察家呢,能向我們發(fā)回各種信息,你們?cè)敢飧@只鳥兒一起去偵察嗎?(板書課題:16鳥兒的偵察報(bào)告)
2.讀題后問:“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么?”
3、過渡:老師相信,只要你們有心,用心地跟隨這只鳥兒去偵察,一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:
(1)快速自讀課文,把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍,讀通讀順.
(2)找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示《詞語花籃》,指名學(xué)生開火車競(jìng)賽讀,正音。
(2)指名回答三次偵察報(bào)告。(師相機(jī)板書)
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告,邊讀邊想:
(1)燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
(2)它的孩子為什么會(huì)死?從中你體會(huì)出燕子?jì)寢屧鯓拥男那椋浚▊模⿵哪男┰~語中知道的?
(3)指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了,這是多么令人傷心呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀。(2)分男女生讀。(評(píng)價(jià))
過渡:同學(xué)們讀得真不錯(cuò)!現(xiàn)在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友,好嗎?
3.出示我會(huì)填:
因?yàn)椋?nbsp; ),所以燕子?jì)寢?( ),從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢專?nbsp; )的心情。(指名回答)
小結(jié):看來,同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察,發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4.現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候,抓住重點(diǎn)的詞語,去體會(huì)人語,去體會(huì)人物的思想感情,這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
過渡:下面請(qǐng)大家以六人小組為單位,參照老師給你們提供的學(xué)習(xí)方法,在剩下的兩個(gè)偵察報(bào)告中個(gè)報(bào)告中選擇一個(gè)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在小組中讀一讀這份報(bào)告。說說從報(bào)告中你知道了什么?
【檢查自學(xué)情況】 出示:
在第( )個(gè)報(bào)告中,我知道了( )。因?yàn)椋?nbsp; ),所以( )。(指名回答)
6、小結(jié)過渡:同學(xué)們,吃魚兒的海鷗,還有我的朋友,他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友,“我”此時(shí)的心情怎樣?(指名回答)
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
(1)指名讀、(2)推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià):同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告,真了不起!看來,同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維,滲透環(huán)保教育。
(1) 那么,你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?
(2) 指名回答,師相機(jī)板書板書:環(huán)境污染
師小結(jié):在我們生活中,由于一些人的私心造成環(huán)境的污染,使每年很多的野生鳥非正常死亡,這真是讓我們感到非常難過,憤慨。
過渡:同學(xué)們,你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢?
(3) 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡:老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片,大家看一看。
(4)課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文,深化中心。
過渡:如果地球上沒有污染,我們的家園該是多么的美麗呀!
(1)看錄像。
(教師解說)百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,同學(xué)們的愿望,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。
(2)我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Wo(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥兒呢?你有什么辦法或建議?
(人們行動(dòng)起來,重視環(huán)境,保護(hù)家園,立法律;多設(shè)立一些警示標(biāo)語,如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)
(3)小結(jié):同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察,你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育,這讓老師感到很欣慰。
師:同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧,走向社會(huì)做好宣傳,讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保,保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香,處處都有鳥的天堂。(板書:共同保護(hù)環(huán)境)
六、作業(yè):(任選一題)
1、動(dòng)手畫一幅有關(guān)環(huán)保的畫。
2、動(dòng)手寫二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語。
3、動(dòng)腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過什么信息,并試著也寫一份偵察報(bào)告。
板書設(shè)計(jì):
燕子哭泣
16、鳥兒的偵察報(bào)告 海鷗飛不起 環(huán)境污染
鳥迷失方向
共同保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂學(xué)、樂問,從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課,我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處:
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂,學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇11
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩:
不愿看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>
不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴
如果有一天沒有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨(dú)的影子……
聽這首小詩,相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況,是我們所不愿面對(duì)的。由此,當(dāng)今世界,保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報(bào)告》,就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡(jiǎn)析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙,以童話故事的形式,用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果,希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校,經(jīng)歷了六年的課程改革,教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有自己的見解,敢于各抒己見,表達(dá)能力較強(qiáng),并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。
2.能通過各種方式朗讀,體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的情感。
3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境, 提高環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
重點(diǎn):通過各種方式朗讀,體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的情感。
難點(diǎn):能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境, 提高環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)法設(shè)計(jì)
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過程,教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵,教有千法,貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo),根據(jù)大綱要求,結(jié)合課文特點(diǎn),我設(shè)定了以下教學(xué)法:
1、情境創(chuàng)設(shè)法:通過創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,釋放自己的情感。
2、對(duì)話教學(xué)法:做到師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本進(jìn)行對(duì)話,喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法:貫穿“以讀為本”的主線,以讀促思,讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法,進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,懸念激趣
特級(jí)教師于漪說:“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”
新課伊始,我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔,在叢林山間快樂歌舞的畫面,配上動(dòng)聽的音樂和老師的解說,讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。(播放課件)接著,話鋒一轉(zhuǎn):可是,現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣,讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差,扣動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報(bào)告》。板書課題:鳥兒的偵察報(bào)告
(二)、初讀課文,理清層次
崔巒老師說:“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文,理清層次……”所以,在揭示課題之后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度,指出哪些字詞應(yīng)該注意,這樣做,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也在潛移默化中,讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞,全班齊讀,加深印象。(出示課件)然后,從整體入手,讓學(xué)生默讀課文并思考:課文主要講了什么?緊接著追問:作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報(bào)告?我適時(shí)梳理學(xué)生的答問并板書:請(qǐng)鳥偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過以上的交流和板書,學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn),反映了一個(gè)共同的主題:人類的一些行為污染了大自然,使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作,選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動(dòng),可以齊讀,分角色讀,表演讀。
在學(xué)生充分開展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)匯報(bào):誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告?學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣?
按照這樣的方式,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動(dòng),在學(xué)生對(duì)鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上,展開討論:這四份報(bào)告反映了什么主題?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染,導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)作者的情感:看到鳥兒朋友受到傷害,作者有什么感受?用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流,教師(出示課件)引讀:“看到野雞媽媽孵不出小野雞,作者感嘆——”(唉,看了這份報(bào)告,我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。)“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁髡唧@訝 ----“(啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲,卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!)“看到海鷗不能飛翔了,作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感,激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀,并追問:失去這么多鳥兒朋友,作者此時(shí)的心情怎樣?(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾,讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么?與文本展開對(duì)話,激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望,再次采用引讀的方式讀課文:“看到鳥兒朋友受到傷害,作者希望——”(有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱)。然后,抓住“潔凈的天空”一詞,讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的?根據(jù)學(xué)生的描述,教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”,為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流:我們?cè)趺唇o鳥兒“潔凈的天空”?能給鳥兒什么幫助?把文本的意圖,落實(shí)到行動(dòng)上。
(四)拓展延伸,情感升華
受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢?我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示(出示課件),并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說一說,再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí),也為下一課時(shí)寫偵察報(bào)告做好鋪墊。
結(jié)語:現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要,就拿保護(hù)鳥類的事來說:開展植樹造林,為鳥兒搭建小木屋,開辟鳥語林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥巢的創(chuàng)意,都表明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動(dòng)已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽到它們動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)的歌聲,看到它們展翅飛翔的雄姿。(播放課件)在音樂和鳥兒的鳴叫聲中,學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。
六、板書設(shè)計(jì)
請(qǐng)鳥偵察
鳥兒的偵察報(bào)告 發(fā)回報(bào)告 保護(hù)鳥兒、保護(hù)大自然
我的希望
我的板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主題,簡(jiǎn)單明了,再配上簡(jiǎn)筆畫,能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。
感言:我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地,不希望最后一滴水是我們的眼淚,更不希望最后只留下我們孤獨(dú)的影子----
在一切厄運(yùn)還沒來臨之前
不要將絕望帶給后代無辜的子孫
一切歷經(jīng)著久遠(yuǎn)的滄桑與沉重
用迫切的呼喚拯救已經(jīng)昭示的問題
環(huán)保,源于命運(yùn)休戚相關(guān)的存在
人類的生命以自然為依托
矗立在新世紀(jì)的舞臺(tái)
人類應(yīng)該以自己的雙手與智慧來共建我們的家園
語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文《鳥兒的偵察報(bào)告》教案設(shè)計(jì) 篇12
教材分析
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件、寫有小標(biāo)題的卡片
教與學(xué)活動(dòng)過程
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感
師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自讀課文,說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無法飛翔)
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)
過渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)
(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書:擔(dān)心)
(5)看來,同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮砜纯吹诙⑷輦刹靾?bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語,如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)
聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰。看——(放錄像)
(教師解說)百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。
引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)
(板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
教學(xué)反思:
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味,并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:
上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸,情感升華。
語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我 _______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子,有感情的讀一讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)
同一段話抓住不同的詞語加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過渡:就用這種方法,誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒想到……就再也飛不起來了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)
小結(jié):對(duì)啊“誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)
3.指讀第四自然段
(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。
(2)誰來讀一讀。請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)
(3)看來,大家也深有同感。既然這樣,我們一起來讀一讀這兩句,好嗎?
過渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒。可是——(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來。
4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段
過渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)
(1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?
句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________ 。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子,痛徹心肺。)
你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)
(2)那么,你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)
師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。