部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案(精選13篇)
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇1
[教學(xué)目的]
1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖 小黑板 錄音機(jī)
[教學(xué)過程]
一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ悖p花姿,贊花美,想花舞)
(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
(一)第一段
1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
(1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?
(2)綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖,請(qǐng)生體會(huì)挨挨擠擠)誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉?
(3)用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
3、荷花
(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書:全開 半開 花骨朵
(4)你最喜歡哪一種?請(qǐng)生輕聲讀這三句話,把自己喜歡的那一種多讀幾遍,然后對(duì)照?qǐng)D想想:這一種荷花美在哪?
(5)學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥)
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)
(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)
(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)
5、想象:
(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會(huì)說些什么?
(5)生想象
(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段
1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來,他把荷花比成一幅活的畫,哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢?
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
1、你們?cè)敢飧S大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂:春江花月夜):想著,你就是一朵美麗的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上,微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉,你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn),小動(dòng)物圍過來了,它們會(huì)說些什么呀?
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)
(一)小報(bào)
(二)收集小詩(shī)
(三)畫一幅荷花的畫
(四)背課文。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇2
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗
(三)課前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、
(四)教學(xué)過程:
一、揭題
1、 出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、 聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
(清香、形態(tài)、姿勢(shì))
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是,寫荷葉顏色的詞是,寫荷葉形狀的詞是。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說說荷花的形狀美在哪里?
(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì):姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的,有的,有的。
板書:
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢(shì) 千姿百態(tài)
課后小結(jié):
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢(mèng),說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文,你有什么感受?
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇3
教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
B、“一......就......”這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))
C、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
A、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
D、作者描寫荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
E、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫“活”了?
F、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學(xué)生合理想象
E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。
六、回顧全文,理清思路。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
上課,師生問好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無(wú)限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
二、直奔重點(diǎn),品味美麗
1、自由讀文,勾畫美句。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)
(2)、“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
(4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,想到外面來透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想讓人們都來觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想看看外面這個(gè)精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧!快冒,快冒!(師雙手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)
學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)
6、體會(huì)第三自然段。
師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境,升華情感
1、配樂范讀。
(在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后,教師立即播放音樂《出水蓮》,配樂范讀第四自然段)
2、學(xué)生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)
3、即興表演。
師:我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學(xué),你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng),學(xué)荷花仙子翩翩起舞,好嗎?
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
4、聽音樂,想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對(duì)我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧!
1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來分享一下好嗎?(張貼)
四幅畫貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對(duì)大自然的一種向往,你們說,他們畫得美不美呀?
生:美!
師隨即板書:美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,給我們的身心帶來了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥瑁瑸楹啥鴾I。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽聽,行嗎?
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來,我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
結(jié)束語(yǔ):
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!
附板書設(shè)計(jì):
21荷花美
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇5
錢靜珍
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。
①出示句子:
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
讀一讀,哪幾個(gè)詞用得好?寫出了何葉什么特點(diǎn)。
多
色
形
②比較句子:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),理解荷花的勃勃生機(jī)。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?
理解最后一句話的含義:
因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。
4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)
抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)入 :面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí),他有什感覺?
2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?
出示:我地看到荷花
3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。
4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?
5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。
6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?
學(xué)生自由說:
△、如果你是歌唱家,你怎樣?
△、如果是詩(shī)人呢?
△、如果是舞蹈家呢?
7、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習(xí):
朗讀、背誦。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
教材簡(jiǎn)說:
這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
全文共五個(gè)自然段,第一自然段寫去公園看荷花;第二、三自然段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔,想象豐富,富于感染力,是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引,作為鋪墊,引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異,看似一大幅活的畫。接著作者展開想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動(dòng)有靜,真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在讀文章,想畫面中,體會(huì)作者豐富的想象力,同時(shí),讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,并積累語(yǔ)言;二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。
2、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:(出示荷花國(guó)畫的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來?
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好!)
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題。
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
2、檢查預(yù)習(xí)
師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)
評(píng)價(jià):很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?
4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
(學(xué)生初談感受)
三、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。
2、學(xué)生識(shí)字記行。
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2、小小書法家。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種
生:多種
師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧!(指名試)師背誦句子
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!
(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)
生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語(yǔ)來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)
課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
2、(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么?
(說話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么?(青蛙……)
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
四、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
(學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?
五、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇8
各位評(píng)委老師:
下午好!
今天我說課的題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、過程四個(gè)方面對(duì)這篇文章加以分析和說明。
一、說教材
1、《荷花淀》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇講讀課文。雖為戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,但本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是欣賞小說的人物形象和語(yǔ)言。這篇文章是孫李先生在延安的窯洞里,一盞油燈下,用自制的草紙和墨水寫成的。他用詩(shī)意的筆觸,描寫了在殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)里,在一個(gè)關(guān)系民族存亡的大背景下,煙水淼淼風(fēng)光無(wú)限的白洋淀里溫柔多情而又堅(jiān)貞勇敢的青年農(nóng)村婦女群像,贊美了人民群眾愛國(guó)愛家的高尚情操。
作為高一學(xué)生第一次接觸的現(xiàn)代小說,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格,又能體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色,同時(shí)也能提高自己的鑒賞能力,得到愛國(guó)主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。
2、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的說明,我設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用,確定了解作者孫犁及“詩(shī)體小說的特點(diǎn)”,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、根據(jù)審美鑒賞與創(chuàng)造,確定通過具體的語(yǔ)言分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感能力和表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生分析小說人物形象的能力。
3、根據(jù)文化的傳承和理解,確定培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)小說三要素,最重要的是人物形象,二本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是欣賞人物形象和語(yǔ)言,所以把通過分析簡(jiǎn)介傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把握人物是重點(diǎn)。
《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說有著截然的區(qū)別。它充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,景物描寫充滿了詩(shī)情畫意,有“詩(shī)體小說”之稱。因此,賞析本文如詩(shī)如畫的環(huán)境描寫,體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此,這一堂課,在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式,主要使用激發(fā)興趣法、朗讀法、指導(dǎo)歸納法等,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
并通過PPT,多媒體視頻展示,投影儀等教學(xué)輔助設(shè)施與手段幫助學(xué)生更好的理解文章特色,加大課堂容量,提高課堂教學(xué)的效益。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質(zhì)疑反饋法等學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生精力集中,身臨其境,能細(xì)心體會(huì)小說對(duì)話描寫和景物描寫的妙處,合作交流分析人物形象。
四、說教學(xué)過程
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)過程我從以下幾方面著手:
(一)導(dǎo)入
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的、恐怖的。作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭(zhēng),孫犁便是其中一個(gè),《荷花淀》就是用別樣方式來描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)秀作品。
(二)介紹作品的寫作背景
簡(jiǎn)介作者孫犁,讓學(xué)生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色,了解孫犁“詩(shī)體小說”的特點(diǎn)。(詩(shī)體小說:是詩(shī)化了的小說,它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物,運(yùn)用清新自然、富有韻味的語(yǔ)言,勾畫了充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境,富有浪漫主義色彩。)
(三)整體感知,理清情節(jié)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié),因此,在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了,基本理解文章的主旨。
1、學(xué)生初讀課文,解決生字詞
2、瀏覽課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各節(jié)內(nèi)容。
第一部分:夫妻話別
第二部分:探夫遇敵送夫參軍(開端)→探夫遇敵(發(fā)展)→助夫殲敵(高潮、結(jié)局)第三部分:助夫殺敵
(四)精講課文,深入探究
1、分析景物描寫。
作為“詩(shī)體小說”的代表,《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀1—3段,思考這三段中描寫了什么景?這些景有什么特點(diǎn)?這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境?
運(yùn)用了比喻修辭。創(chuàng)設(shè)這種潔白的意境,為全文確定了一個(gè)基調(diào),整篇文章都是在這種銀白的美景下進(jìn)行的。為人物提供了背景,烘托了人物形象。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng),荷花淀的景也應(yīng)如此。這里的景物描寫對(duì)人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫都運(yùn)用了貼切的比喻和準(zhǔn)確的修飾詞,寫出了荷花淀充滿生機(jī)、充滿活力的人和景。作者讓我們?cè)谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中,閱讀到了詩(shī)一般的語(yǔ)言,這是怎樣的一種樂觀精神。
2、品味人物語(yǔ)言,把握人物形象
這么美的景孕育著美的人。前面同學(xué)也談到小說中人美,那么請(qǐng)問,這里的人美在哪里?
文中主要是通過人物間的對(duì)話,來反映人物內(nèi)心,塑造人物性格的。下面讓我們走進(jìn)水生家的小院,去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對(duì)話,仔細(xì)揣摩人物的性格特征。
一讀:分角色朗讀
二讀:比較性閱讀。(運(yùn)用倒裝句式能起到很好的強(qiáng)調(diào)作用。語(yǔ)言要符合人物的性格。,作者用極其準(zhǔn)確的語(yǔ)言使這些沒有名、姓的女人們?cè)谛≌f中活靈活現(xiàn),印象深刻,足見語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。)
3、研習(xí)小說的對(duì)話描寫和行動(dòng)描寫
作品中的對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔樸素,生動(dòng)傳神,刻畫人物栩栩如生,使讀者如見其人,如聞其聲,不僅如此,而且能形象的展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,展示白洋淀女人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,展現(xiàn)白洋淀人民的人情美、人性美,深化了小說的主題。
4、歸納總結(jié)通過前面對(duì)景物描寫的分析和對(duì)人物對(duì)話的揣摩,讓我們真正領(lǐng)略了本文語(yǔ)言的美,作者通過個(gè)性化的語(yǔ)言讓我們看到了人物鮮明的個(gè)性,也讓我們看到了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中,為保衛(wèi)家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們,他們把自己的身軀融入這片土地,把自己的靈魂化作朵朵荷花,永遠(yuǎn)守護(hù)在美麗的家鄉(xiāng)身邊。
課文總結(jié)對(duì)于美的藝術(shù)創(chuàng)造,是孫犁一貫的追求。他曾這樣說:“看到真善美的極致,我寫了一些作品。看到邪惡的極致,我不愿意寫。這些東西,我體驗(yàn)很深,可以說是鏤心雕刻的,可是我不愿意去寫這些東西,也不愿意去回憶它。”《荷花淀》則是最集中體現(xiàn)他追求美的極致的戰(zhàn)爭(zhēng)之說,是一篇真正的純美小說。
五、布置作業(yè)
1、寫作訓(xùn)練讓學(xué)生用詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)來總結(jié)所學(xué)
“風(fēng)光無(wú)限白洋淀,戰(zhàn)火未平民不安。保家衛(wèi)國(guó)匹夫志,巾幗不讓男兒漢。”
2、課外比較閱讀鑒賞。白洋淀紀(jì)實(shí)二《蘆花蕩》一位年近六十的老人與兩位十三四歲的小姑娘抗擊敵人的故事。一是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)去鑒賞,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的能力遷移,二是兩相參照,便可發(fā)現(xiàn)孫李先生給我們描繪了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)的英雄人民的群像,無(wú)論是熱血男兒,還是老弱婦孺,他們深深的熱愛自己足下這片土地,用自己的智慧和生命與侵略者斗爭(zhēng)到底的精神令人敬仰折服,備受鼓舞。
以上即是我對(duì)本課的粗淺的認(rèn)識(shí)與理解,不足之處,敬請(qǐng)各位方家批評(píng)指正!
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇9
上課前唱歌
師:多美妙的歌聲!相信你們的讀書聲也一定很好聽,讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀!課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來背一背?
生1:背白居易的《池上》。
生2:背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》
生3:背《江南》(漢樂府)
師:還有我們學(xué)過的一首詩(shī)-----
生:《小池》
師:一起來背背。(學(xué)生齊背)
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?
生:想!
師:讓我們一起來欣賞吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生:我覺得荷花非常的美麗。
生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動(dòng)作)
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)
生:(齊說)小蓮蓬(peng)
師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn),著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花,并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。板書:《荷花》
師:你們喜歡這篇課文嗎?
生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)
(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)
師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)
師:現(xiàn)在我們一起來交流。
生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。
(師板書:挨挨擠擠)
師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:在火車上。
生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們?cè)诳创蚬贰#ū娙舜笮Γ?/p>
師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)
生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>
(學(xué)生說不出來,氣氛有點(diǎn)緊張)
師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺得這句好的嗎?
生:我覺得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L(zhǎng)出來的。(師板書:冒)
師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來的呢?
生:慢慢的長(zhǎng)出來的。
生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來,一下子長(zhǎng)出來的意思。
生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來了!
師:(鼓掌)你說的太棒了!正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的,所以白荷花就在荷葉之間冒出來了!你們還可以換上哪些詞呢?
生:探出來
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。
生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)
師:還有覺得好的嗎?
生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)
師:那這里是形容花骨朵兒快要-----
生:快要綻放了。
師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。(生齊讀第二段)
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)實(shí)錄由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
(邊說邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
……
師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
生:葉對(duì)陶
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然)
師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了,這位畫家是誰(shuí)?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說)
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?/p>
生:愿意!
師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽)
師:可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
生:我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂!
生:我聽到了小魚在我腳下游過時(shí),對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
師:那除了聽到蜻蜓和小魚說說,在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
(生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)
生:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生:我聽到風(fēng)姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生:我聽到池中水的說話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”
師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)
水先生:荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!
謝謝你了,水先生!(眾人露出喜悅的笑容,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)
……
師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對(duì)大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛,表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)
師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):1
:李慧霞
映日《荷花》別樣紅
《荷花》是葉圣陶先生的作品。主要講荷花的美麗,和作者產(chǎn)生的感想。在教學(xué)第四自然段時(shí),我是這樣教的。
一:朗讀體會(huì)
細(xì)細(xì)的讀一讀,你體會(huì)到了什么?
[有的說:“我體會(huì)到我看的入了迷,覺得自己變成了荷花。”有的說:“我體會(huì)到我在風(fēng)中跳舞時(shí)很美很自由。”]
二:激趣想象
先聽老師配樂朗讀,在聽中想象。[有人說:“我想象自己變成了一朵荷花,一陣風(fēng)吹來,我就翩翩起舞。”有的說:“我穿著雪白的衣服,隨風(fēng)舞動(dòng),長(zhǎng)長(zhǎng)的衣袖飄來飄去。”]
三:即興表演
在優(yōu)美的音樂《春江花月夜》中讓同學(xué)們跟著音樂起舞。
四:圖文結(jié)合,發(fā)揮想象
想一想,蜻蜓和小魚會(huì)給我講些什么?[同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋,發(fā)揮自己的想象力,語(yǔ)言生動(dòng)精彩]
在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花,了解荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和用途。
發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
豐富詞匯:荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備:一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕(實(shí)物)、刀子、印章畫、紙。
活動(dòng)過程
一、用謎語(yǔ)引出課題教師說謎語(yǔ),讓幼兒猜:"一個(gè)小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,生在綠船上"。(荷花,又叫蓮花)二、了解荷花名稱及生長(zhǎng)特點(diǎn)出示荷花圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
1、出示荷花圖片,教師提問:你們?cè)谑裁醇竟?jié)見過荷花?在哪兒見到過?觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄,并提問:它們叫什么?長(zhǎng)得什么樣?
2、出示實(shí)物蓮蓬,并提問:這是什么?它的里面有什么?(剝開蓮蓬,讓幼兒觀察)教師小結(jié)。
3、出示實(shí)物藕,讓幼兒觀察并提問:這是荷花的什么?長(zhǎng)得什么樣?里面有什么?(切開藕,讓幼兒觀察)教師小結(jié)。
三、介紹荷花的用途提問:你們知道荷花有什么用嗎?
教師小結(jié)。
四、游戲活動(dòng):夏天到了!
讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動(dòng)作。相互表演!
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):l、學(xué)習(xí)本課生字和由生字組成的新詞。2.通過觀察畫面,創(chuàng)設(shè)情境,深人感知課文(了解荷葉、荷花的樣子),欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物,展開合理想象的方法。教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。教學(xué)過程:
一、以待導(dǎo)題,萌發(fā)情感。
導(dǎo)語(yǔ):古詩(shī)制《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài),那么當(dāng)荷花開的時(shí)候,荷塘又是一番怎樣的景象呢?讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧!l、整體感知“一池荷花”。
〔課件演示:荷花欣賞錄像片斷〕
同學(xué)們,你們看到了什么?2.導(dǎo)題。
同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?(板書課題、讀題)
二、初讀感知,熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求:(l)讀準(zhǔn)字音,遇到生率多讀幾遍。(2)把句子讀通順。
2、〔課件演示]
1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展示:指名分段讀課文。(喜歡哪段就讀哪段。)
邊讀邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一地荷花?三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
過渡語(yǔ):一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
(一)品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2.3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么?(形狀、顏色)從哪些詞體會(huì)到的?〔課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看,這就是一他挨挨擠擠的荷葉,荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎?還有誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?c.表演體會(huì)“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰(shuí)能來表演一下。d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)〕這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!(相機(jī)點(diǎn)撥。)b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。)全開的呢?將開的呢?d自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指導(dǎo)朗讀。f喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
小結(jié):〔課件演示:一地荷花〕
師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))
過渡語(yǔ):作者又把這一池荷花看作了什么?3、合作交流,解決難點(diǎn)。(理解“如果……”)a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰(shuí)?)b.分組合作,討論交流。
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。
(二)巧讀四、五段。
l、說感受,聽錄音,體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?(小作者也有同感,他浮想聯(lián)翩——〔課件演示:一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花,并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕)
2、質(zhì)疑探究。聽了這段話,你們有什么問題嗎?…··為什么作者會(huì)有這樣的想法呢?
3、合作解疑,討論交流。
4、表演引讀。(作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍蠋熞蚕胱兂梢欢浜苫ǎ銈兿雴幔磕亲屛覀円粔K在四五段中陶醉吧!)
過渡語(yǔ):大家讀得真美,還想讀嗎?那我們齊讀全文,領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香,看一看荷花的美。
四、再讀全文,抒發(fā)情感。
五、想象說話,遷移情感。
l、小結(jié)寫作方法。
讀了這篇課文,誰(shuí)能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香昧、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!)〔課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片〕
2.想象說話。
看到這幅畫面,你能仿照作者寫荷花的方法,把你看到的想到的說一段話嗎?可以用上“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭。
六、品讀詩(shī)句,回味情感。
同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了荷花,你們看,老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘記,讓我們?cè)賮碜x讀這幾首小詩(shī),回味荷花無(wú)窮的勉力。[課件演示三首描寫荷花的小詩(shī)。〕
部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《荷花》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):
“荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來,把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。
(板書課題:“荷花”)
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開火車”讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段:
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)
1、啟發(fā):
小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?
2、指點(diǎn):
課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說說“我”看到了什么?
“我”站在荷花池看:
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?
(冒、露)
5、指點(diǎn):
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。
6、指名讀,齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段:
1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段:
1、(激起情緒,展開想象)“我”站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我( )看著滿池的荷花”
3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
7、用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。
例如:
⑴ 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
⑵ 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀,展開想像
讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽到,想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。