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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文(通用16篇)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。

  2、 正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、 體會(huì)比喻句。

  4、 增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)方法:

  圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

  課時(shí)布置:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、出示圖片,板書課題

  2、 生齊讀課題

  3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞。

  (2) 感知主要內(nèi)容的。

  (2) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

  (3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

  2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

  不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名讀這些詞語。

  (3)指名初步解釋詞語。

  (4)齊讀出示的生詞。

  (5)指導(dǎo)書寫生字。

  三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

  1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面?

  2、同學(xué)自學(xué)后討論。

  四、精讀課文第一局部

  1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

  2、講讀。

  3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。

  4、“穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

  5、自身的話說一說。

  6、你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。

  7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  9、“祖先”該怎么理解?比較

  是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先。

  是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

  10、最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

  11、指導(dǎo)朗讀。

  (1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

  13、 指名讀, 生評(píng)議。

  14 、齊讀。

  五、安排課堂作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

  2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

  連綿起伏 銀光閃閃

  曲折蜿蜒 伸向天邊

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一局部。

  3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

  二、精讀第二局部

  1、導(dǎo)讀。

  聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2、講讀。

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較下面的三句話的不同

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這

  句話讀懂了什么?

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

  史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

  5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

  6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

  7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

  讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  文章僅贊美了祖國嗎?

  2、教師總結(jié)。

  四、 指導(dǎo)背誦

  五、指導(dǎo)寫字

  駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

  1、同學(xué)自讀上面的生字

  2、指名讀生字

  3、齊讀

  4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?

  怎么記住的?

  5、指導(dǎo)同學(xué)說

  6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

  蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別

  創(chuàng) 注意“倉”的寫法

  駕 下面的“馬”不要寫成“木”

  7、同學(xué)描紅

  8、同學(xué)練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)

  六、作業(yè)

  1、形近字組詞

  架( )蜒( )譜( )拆( )

  駕( )蜓( )普( )折( )

  2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

  板書設(shè)計(jì):

  蜒 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河( 雄偉而壯麗)

  創(chuàng)

  駕 ( 驚喜而自豪)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀和背誦課文。

  2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。

  3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,增強(qiáng)民族的自豪感。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查

  學(xué)案5、6題完成情況。

  二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)

  1、小組交流:同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,生詞會(huì)讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查:學(xué)案2(1、6號(hào);2、5號(hào);3、4號(hào)),隨即糾正,錯(cuò)的改正過來,一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀,其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。

  2、小組交流:同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長(zhǎng)分工),讀錯(cuò)的及時(shí)糾正,再讀一讀,讀對(duì)為止。

  集體交流:找一個(gè)組同學(xué)讀課文,師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。

  3、質(zhì)疑、解疑:

  (1)通過預(yù)習(xí),同學(xué)們可能還有不明白的地方,下面小組內(nèi)交流一下,解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總,一會(huì)兒提出來。

  (2)小組長(zhǎng)匯報(bào)(寫在各自的黑板板塊上)。

  (3)小組間解疑。解決不了的,老師引導(dǎo)讀書,思考、解疑,或者精讀時(shí)解決。

  4、精讀理解,感情朗讀:

  (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,你覺著萬里長(zhǎng)城怎么樣?從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語)萬里長(zhǎng)城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀,檢查指導(dǎo)讀,自己練讀。

  (2)從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。”這句話中,你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人,你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀,學(xué)生練讀。

  (3)讀了這篇課文,你覺著怎么樣?從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語)京杭大運(yùn)河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀,檢查指導(dǎo)讀,自己練讀。

  (4)從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。”這句話中,你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人,你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀,學(xué)生練讀。

  (5)各自練習(xí)有感情地朗讀全詩。

  5、背誦課文:老師指導(dǎo)背誦方法——自己練習(xí)背誦——組內(nèi)幫對(duì)檢查,完了舉手。

  6、觀察課文中萬里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片,寫一段話:老師指導(dǎo)看圖——大家說一說(可加上自己搜集的資料)——連起來說一說——最后寫一寫。

  7、聽寫生詞,幫對(duì)檢查,錯(cuò)了改3遍。

  8、默寫課文,自己對(duì)照課本,錯(cuò)一處改3遍。

  9、你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?學(xué)生充分說——教師及時(shí)歸納總結(jié)(秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……)它們的景象怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下選一個(gè)方面搜集一下有關(guān)資料。

  10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇3

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文,你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢?這節(jié)課我們就來展示一下。

  二、小組準(zhǔn)備:

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3到5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家。

  三、小組展示:

  1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。

  2、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),你覺著萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河怎么樣,從課文中哪里看出?下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句,談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。

  一組同學(xué)感情朗讀1自然段,談對(duì)萬里長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

  二組同學(xué)感情朗讀2自然段,談對(duì)京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

  3、這是課文中介紹的萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河,誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的了解。

  三組同學(xué)介紹的萬里長(zhǎng)城。

  四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。

  4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程,作為一名中國人我們多么自豪啊!誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來?

  五組同學(xué)感情朗讀。

  六組同學(xué)比賽感情朗讀。

  5、同學(xué)們讀得很有感情,如果能夠感情背誦就更好了。

  七組感情背誦。

  八組展示第一節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對(duì)錯(cuò))

  九組展示第二節(jié)的默寫。(先背誦,后檢查寫的對(duì)錯(cuò))

  十組展示觀察課文中萬里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河圖片,寫的一段話。

  十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。

  十二組展示自己搜集到的詩歌。(課前板書,展示時(shí)自己讀后再組織大家讀)

  四、教師總結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪!讓我們?cè)賮硪黄鹱院赖谋痴b一下這首詩。下課!

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1

  長(zhǎng)城和運(yùn)河

  今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。

  和運(yùn)河圖片寫話時(shí),我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到,班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇5

  一、目標(biāo)點(diǎn)擊:、

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。并了解設(shè)問句型和反復(fù)的 修辭手法。

  3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

  二、仔細(xì)讀拼音,認(rèn)真寫詞語。

  jià  shǐ     qū zhé      wān yán      pǔ xié       bù  xǐu       

  (        )   (       )   (        )   (        )   (        )

  chóu dài      shī piān      chuàng zào        mín  zú

  (         )   (        )    (          )     (         )

  三、  按查字典的方法填空。

  查“異”字,用音序查字法,先查大寫字母       ,再查音節(jié)       ;用部首查字法,先查       部,再查            

  畫。“異”字的解釋有:①不相同 ② 特別  ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態(tài)各異( )  異地他鄉(xiāng)(  )  奇異(  ) 驚異( )

  四、按課文內(nèi)容填空

  1、我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天俯視長(zhǎng)城和運(yùn)河,奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

  像巨龍穿行在大地,           ,           。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)萬里長(zhǎng)城                         。        

  這里把                比作                 。

  像綢帶飄落在大地,          ,          。北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了                    。

  這里把                比作                 。

  2、這兩小節(jié)結(jié)尾都有設(shè)問句,通過自問自答的形式告訴我們,創(chuàng)造“人間奇跡”的是              ,表達(dá)了作者               的心情。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇6

  今天開始了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課的教學(xué),上課前后翻看了很多資料,對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí),對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué),教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學(xué)。

  帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

  1、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后,我請(qǐng)孩子們決定請(qǐng)幾名同學(xué)來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由,課文寫了長(zhǎng)城和運(yùn)河兩個(gè)部分。

  這個(gè)主意很高,讓孩子來決定,既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,非常棒!

  2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。

  3、對(duì)于不同的部分,我們師生對(duì)比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長(zhǎng)城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說明特點(diǎn),然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

  簡(jiǎn)單的處理,抓住了詩歌顯著的特點(diǎn)!這里,姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道,姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題?

  生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子,重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”,這個(gè)生字的出現(xiàn),我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字,由“旗幟+箭矢”構(gòu)成,表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。

  對(duì)照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)    點(diǎn)擊數(shù):83

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

  資源出處:鳳凰語文論壇三年級(jí)備課室

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  資源提供者:禮貌者

  資源名稱及內(nèi)容:

  第二課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  1·聽寫生字詞。

  2·指名有感情地朗讀第一部分。

  3·哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二部分

  1·導(dǎo)讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2·講讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把 比成 ,這說明它們之間存在 之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁、柔、有光澤等)

  像綢帶飄落在大地。

  (2)比較:像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)動(dòng)作的時(shí)態(tài)。運(yùn)用動(dòng)畫)

  (3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話讀懂了什么?(不但說明大運(yùn)河的長(zhǎng),而且贊美了大運(yùn)河處處美麗動(dòng)人)

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽” (引導(dǎo)學(xué)生從奇跡的歷史與特點(diǎn)這兩個(gè)角度考慮)

  3,指導(dǎo)朗讀。

  這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。(第一部分應(yīng)略顯莊重,第二部分應(yīng)略顯歡快)

  同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1·通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  2·師總結(jié):今天,我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多,如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

  四、布置作業(yè) 【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  1·課堂作業(yè)。

  完成課后習(xí)題第三題。

  2·課后作業(yè)。

  轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇8

  作者:陸健    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):80

  今天,將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了,收獲良多。

  課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,角度不同、注意點(diǎn)不同,是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如:從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國歷史上的重要意義,把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:(1)文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識(shí)的古詩理解,體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。(2)本冊(cè)課文的第一、二課,都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”,與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長(zhǎng)城”是中國古代的建筑奇觀。(3)觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊(cè)的教材中,學(xué)過“魚貫而入”的成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對(duì)畫面的表述。(4)本課是一首現(xiàn)代詩歌,分為兩個(gè)段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。

  如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來,那就更好了。

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蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇9

  蘇教版國標(biāo)版三下的第一課是《長(zhǎng)城與運(yùn)河》。閱讀這篇文章,我的第一感覺是,這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。

  作為老師,都清楚長(zhǎng)城與運(yùn)河是用血淚筑成,這一課給予學(xué)生是一種忘卻,是一種感謝,是一種欣賞,是一種享受……所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

  另外,這一課還給著學(xué)生一種期待,那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城、看運(yùn)河,這不是所有人都能夠感受到的,雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片,但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此,在教學(xué)中,我個(gè)人認(rèn)為,老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生誦,因?yàn)閷W(xué)生的期待,才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

  擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。比對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與古老的長(zhǎng)城對(duì)話,他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏,曲折蜿蜒”,就能夠知道萬里長(zhǎng)城的“萬里”是何意,要述說中,就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過程。飛上藍(lán)天,看到那美麗的“綢帶”,你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學(xué)生想了,那肯定就會(huì)有著親切的交流,就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的詩篇,理解那人間奇跡。

  大聲朗讀、高聲背誦,讓學(xué)生用心與長(zhǎng)城、運(yùn)河對(duì)話,他們就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡,那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同,因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對(duì)話之中,其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。

  這一課還有著寫的任務(wù),就是看圖寫話,把圖變文,這也是對(duì)話成功與否的反映。

  這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個(gè)人間奇跡,其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多,課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找,去積累,當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇10

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫生字詞。

  2.指名有感情地朗讀第一部分。

  3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二部分

  1.導(dǎo)讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2.講讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把比成,這說明它們之間存在之處,你能說說嗎?

  (2)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3.指導(dǎo)朗讀。

  這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

  同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

  師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  2.師總結(jié):今天,我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多,如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

  四、布置作業(yè)

  1.課堂作業(yè)。

  完成課后習(xí)題第三題。

  2.課后作業(yè)。

  (1)多音字組詞。

  (2)形近字組詞。

  罵使藍(lán)導(dǎo)象

  駕駛籃異像

  綿峪蜿蜒扁

  棉浴碗誕篇

  折綢朽州飄

  拆調(diào)巧洲漂

  附板書:

  長(zhǎng)城——連綿起伏  曲折蜿蜒

  (像巨龍)東起山海關(guān)  西到嘉峪關(guān)   古代勞動(dòng)人

  奇跡   運(yùn)河——銀光閃閃  伸向天邊          民的創(chuàng)造

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇11

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  [教學(xué)要求]

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入  激趣

  1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

  2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

  3. 生齊讀課題)

  4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

  二.初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)課文.

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

  (2) 引出主要內(nèi)容的.

  (2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

  (3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

  3.檢查自學(xué)效果.

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

  (3)指名解釋詞語.

  連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

  曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

  不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

  創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

  奇跡: 奇異的景象.

  天堂: 這里指美麗的杭州.

  (4)齊讀出示的生詞.

  (5)指導(dǎo)書寫生字.

  三.理清脈絡(luò)

  1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

  2 學(xué)生自學(xué)后討論.

  四.精讀課文第一部分

  1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?

  2.講讀.

  3 比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

  我看見了一個(gè)奇異的景象.

  4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

  5 自己的話說一說.

  6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的

  7 詩篇." "不朽"有哪

  8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

  9 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  11 "祖先"該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

  12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  13.指導(dǎo)朗讀.

  (1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

  15 指名讀, 生評(píng)議.

  16 齊讀.

  五.布置課堂作業(yè) 

  1.用鋼筆描紅.

  注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì).

  2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.聽寫生字詞.

  2.指名有感情地朗讀第一部分.

  3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

  二.精讀第二部分

  1.導(dǎo)讀.

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2.講讀.

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

  "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地.

  像綢帶飄落到大地.

  像綢帶飄向大地.

  (3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這

  (4) 句話讀懂了什么?

  前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

  "動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

  3.指導(dǎo)朗讀.

  4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

  5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

  7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

  8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

  9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

  10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

  11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

  三.總結(jié)全文

  1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?

  3.師總結(jié).

  四.布置作業(yè) 

  1.課堂作業(yè) .

  完成課后習(xí)題第三題.

  2.課后作業(yè) .

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.我能理解課文內(nèi)容,了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造,增加民族自豪感。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  我能了解萬里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn),知道他們都是中華民族的驕傲。

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過課外更多的中國建筑的介紹,進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。

  四、學(xué)習(xí)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫生字詞。

  (二)明確目標(biāo),教師引領(lǐng)

  1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

  2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?

  3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

  4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

  5.文中運(yùn)用了什么問句形式和修辭手法?

  (三)自主學(xué)習(xí),多元選擇

  1.速讀,了解課文,圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)

  2.細(xì)讀,疏通文意,小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語氣。

  3.研讀,深入分析,總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

  4.創(chuàng)讀,獨(dú)特感悟,情感升華,(選擇自己喜歡的方式品讀課文,提出自己獨(dú)特的見解)

  (四)分享提升,穿插鞏固

  1.個(gè)人朗讀:挑選自己喜歡的自然段或一句話,為什么喜歡?

  2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

  3.組之間賽讀:聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。

  4.比賽背課文

  (五)小結(jié):

  1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?    我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?(點(diǎn)明中心主旨)

  (六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋矯正

  完成快樂導(dǎo)航剩余部分,組長(zhǎng)批改,及時(shí)矯正。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇13

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  [教學(xué)要求]

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入  激趣

  1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

  2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

  3. 生齊讀課題)

  4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

  二.初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)課文.

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

  (2) 引出主要內(nèi)容的.

  (2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

  (3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

  3.檢查自學(xué)效果.

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

  (3)指名解釋詞語.

  連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

  曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

  不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

  創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

  奇跡: 奇異的景象.

  天堂: 這里指美麗的杭州.

  (4)齊讀出示的生詞.

  (5)指導(dǎo)書寫生字.

  三.理清脈絡(luò)

  1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

  2 學(xué)生自學(xué)后討論.

  四.精讀課文第一部分

  1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?

  2.講讀.

  3 比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

  我看見了一個(gè)奇異的景象.

  4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

  5 自己的話說一說.

  6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的

  7 詩篇." "不朽"有哪

  8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

  9 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  11 "祖先"該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

  12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  13.指導(dǎo)朗讀.

  (1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

  15 指名讀, 生評(píng)議.

  16 齊讀.

  五.布置課堂作業(yè) 

  1.用鋼筆描紅.

  注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì).

  2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.聽寫生字詞.

  2.指名有感情地朗讀第一部分.

  3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

  二.精讀第二部分

  1.導(dǎo)讀.

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

  (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

  2.講讀.

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

  "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地.

  像綢帶飄落到大地.

  像綢帶飄向大地.

  (3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這

  (4) 句話讀懂了什么?

  前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

  "動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

  3.指導(dǎo)朗讀.

  4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

  5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

  6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

  7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

  8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

  9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

  10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

  11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

  三.總結(jié)全文

  1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2. 文章僅贊美了祖國嗎?

  3.師總結(jié).

  四.布置作業(yè) 

  1.課堂作業(yè) .

  完成課后習(xí)題第三題.

  2.課后作業(yè) .

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇14

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇詩歌,全詩盡情嘔歌了萬里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我努力實(shí)踐課程改革所倡導(dǎo)的理念,運(yùn)用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計(jì)利用課程資源,創(chuàng)建一個(gè)涵蓋“長(zhǎng)城(運(yùn)河)風(fēng)景欣賞、長(zhǎng)城(運(yùn)河)建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞(故宮、圓明園等)、網(wǎng)上交流”等內(nèi)容的長(zhǎng)江(運(yùn)河)信息集錦。從而用信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息提供多元的信息源,讓信息多向流向的課堂教學(xué)成為可能,但是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體,本身不能產(chǎn)生教育作用,只有把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起,才會(huì)發(fā)揮巨大的教育價(jià)值。

  【課例設(shè)計(jì)】

  板塊一:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城(運(yùn)河),為建構(gòu)新知做準(zhǔn)備。

  1.點(diǎn)擊進(jìn)入“長(zhǎng)城(運(yùn)河)風(fēng)景欣賞”。

  2.點(diǎn)擊進(jìn)入“長(zhǎng)城(運(yùn)河)建造史”。

  板塊二:合作探究精讀課文

  學(xué)生自讀課文,思考交流問題:

  (1)在作者眼里長(zhǎng)城和運(yùn)河是什么樣子?

  (2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

  (3)精讀課文,理解對(duì)長(zhǎng)城的描寫

  ……………

  師:萬里長(zhǎng)城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢?

  大屏幕展示萬里長(zhǎng)城風(fēng)景圖,同時(shí)播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》(學(xué)生觀看,相互討論)

  生:很長(zhǎng),東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)。

  生:像巨龍穿行在大地。

  生:連綿起伏,曲折蜿蜒。

  ……………

  板塊三:讀中領(lǐng)悟知識(shí)拓展

  1.點(diǎn)擊進(jìn)入“課文欣賞”,自由朗讀。

  2.你喜歡課文中的哪些詞句,從這些詞句中悟出了什么?

  感情朗讀

  ……………

  表達(dá)、交流探究所得:點(diǎn)擊進(jìn)入“網(wǎng)上交流”,在交流區(qū)里進(jìn)行交流。

  再次點(diǎn)擊進(jìn)入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。

  板塊四:作業(yè)

  觀察課文中萬里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片,寫一段話,并在網(wǎng)上交流區(qū)里進(jìn)行交流。

  【教學(xué)反思

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),充分利用了信息技術(shù)實(shí)踐新課程理念,與傳統(tǒng)課堂相比,教師角色、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。

  1.板塊一讓學(xué)生與文本相關(guān)的信息對(duì)話,將課堂延伸至課外,為學(xué)生討論交流表達(dá)奠定信息基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定情境。

  2.板塊二中,雄偉壯麗的萬里長(zhǎng)城畫面,鏗鏘有力的歌曲,不僅巧妙地喚醒學(xué)生的愛國情懷,有力地喚起了學(xué)生的興趣,還激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

  3.板塊三以學(xué)生為主體,多方互動(dòng),同時(shí)教師轉(zhuǎn)變了“課程即教材”的觀念,走出文本的狹隘視野,應(yīng)地制宜地建設(shè)開發(fā),設(shè)計(jì)利用課程資源。如可以根據(jù)教學(xué)需要,運(yùn)用信息技術(shù)豐富課程資源,讓其更好地成為學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的憑借,可讓學(xué)生交流更順暢,學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

  4.板塊四,在此環(huán)節(jié)中,教師再次讓學(xué)生與文本相關(guān)內(nèi)容對(duì)話,并搭建一個(gè)能使學(xué)生表達(dá)、交流、欣賞的平臺(tái),讓學(xué)生們盡情揮灑個(gè)性筆墨,做到課內(nèi)得法課外受益。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇15

  作者:江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):162

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的作業(yè)設(shè)計(jì)

  江蘇省丹陽市訪仙中心校陸國杰 袁軍輝

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  課前閱讀作業(yè):限于學(xué)生年齡和已有知識(shí)的不足,理解課文有一定難度,在課前布置學(xué)生去閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“長(zhǎng)城”、“運(yùn)河”的圖片和文字資料。學(xué)生搜集到的內(nèi)容有傳說方面的、歷史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游覽方面的,還有在改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用方面的……從不同的角度展示了與長(zhǎng)城、運(yùn)河相關(guān)的知識(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,更為他們學(xué)好《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這篇文章構(gòu)建了和文本對(duì)話的平臺(tái)。

  課后綜合作業(yè):學(xué)完《長(zhǎng)城和運(yùn)河》后,開展了“長(zhǎng)城頌”與“運(yùn)河頌”的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和情感發(fā)展的平臺(tái)。有的學(xué)生通過朗誦《長(zhǎng)城和運(yùn)河》來贊美古代勞動(dòng)人民保衛(wèi)家園、建設(shè)祖國的創(chuàng)造力;有的學(xué)生通過朗讀自己搜集的關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的詩篇短文來歌頌祖國的大好河山;有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象,用寫文章或?qū)懺妬碣澝溃灰灿袑W(xué)生通過畫長(zhǎng)城、畫運(yùn)河來贊美……

  這樣的作業(yè),既針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,又體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí),改變學(xué)生在語文作業(yè)中的被動(dòng)地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),讓全體學(xué)生一起各盡其職,各展其能,不但激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣,更提高了作業(yè)的質(zhì)量。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案范文 篇16

  一、背景介紹。

  能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累有關(guān)詞語,正確書寫5個(gè)生字; 引導(dǎo)學(xué)生搜索長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。知道萬里長(zhǎng)城和大運(yùn)河是中華民族的驕傲。

  二、教學(xué)片段。

  導(dǎo)入新課:

  (一)出示中國地圖,說說中華奇跡

  1、聽說同學(xué)們上課前,都作了預(yù)習(xí),對(duì)嗎?對(duì)課于課文中出現(xiàn)的生詞,你們一般都通過什么方法去理解?那么,在字典中,奇跡是怎樣解釋的呢?(出示幻燈:)

  2、中國地圖。

  這是我們居住的國土,960萬平方公里的土地。在這片土地上,我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡,誰能說說看,你都知道哪些奇跡?

  2、學(xué)生的回答力求簡(jiǎn)練,只要說出名稱即可,不必具體描述。

  (二) 在圖上找出長(zhǎng)城和運(yùn)河的位置,導(dǎo)入新課

  1、我們祖國歷史悠久,文化燦爛,自盤古開天劈地,到現(xiàn)在,有過多少人間奇跡啊!今天,我們就來說說這兩個(gè)人間奇跡——請(qǐng)看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西的橫線,這是長(zhǎng)城;一條從北到南縱線,這是京杭運(yùn)河。(板書:長(zhǎng)城  運(yùn)河)

  2、 誰去過長(zhǎng)城?誰游過運(yùn)河?今天啊,佘老師就帶著304班的同學(xué)們?nèi)タ匆豢撮L(zhǎng)城,去游一游運(yùn)河。

  3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果你坐在飛機(jī)上,從長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空去觀看(俯瞰),長(zhǎng)城和運(yùn)河會(huì)是怎樣的一種景象呢?想知道嗎?哪趕快打開書,看看你有什么發(fā)現(xiàn)(請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,劃出描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子)

  第一部分:長(zhǎng)城的教學(xué)

  (三)了解長(zhǎng)城的特點(diǎn),指導(dǎo)美美地誦讀

  1、 在作者的眼里,長(zhǎng)城是怎樣的?

  像巨龍穿行大地

  連綿起伏、曲折蜿蜒

  (1)像巨龍穿行在大地:在這句話中,“巨龍”是指什么?為什么用巨龍來比喻長(zhǎng)城呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)城長(zhǎng))長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?從東頭的山海關(guān),到西頭的嘉峪關(guān),全長(zhǎng)6700千米,俗稱萬里長(zhǎng)城。(出示長(zhǎng)城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片)

  (2)為什么說像巨龍“穿行”大地呢?可不可以改為“爬行”(想想看,作者是在什么地方看長(zhǎng)城?對(duì),飛機(jī)上,穿行更生動(dòng))

  (2)穿行的大地間的長(zhǎng)城,有什么特點(diǎn)呢?(連綿起伏、曲折蜿蜒)這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢?(請(qǐng)看錄像)

  (3)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會(huì)有起伏?為什么會(huì)曲折?(因?yàn)殚L(zhǎng)城是順著山勢(shì)而建,隨著山勢(shì),自然有起伏,有曲折)

  (4)詞語積累:山峰可以有起伏,長(zhǎng)城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時(shí)候,心情的變化,故事情節(jié)的變化,也可以有起伏。出示幻燈片:連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、(dié dàng)跌宕起伏

  小結(jié):運(yùn)用這樣的方式學(xué)習(xí)語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。

  2、 在我眼里,這是一和什么樣的景象?(奇異)

  看到這樣奇異的景象,你的心情怎樣?(興奮、激動(dòng)、)

  帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導(dǎo)讀,要讀出驚奇,要讀出對(duì)長(zhǎng)城雄偉壯美的那種情感來。

  (四)了解長(zhǎng)城的建筑,指導(dǎo)自豪的讀。

  1、 想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長(zhǎng)城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時(shí),建造長(zhǎng)城的條石,一塊有二三千斤重,那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說,能夠建造這樣宏偉的工程,這是不是“人間奇跡”?而我們最應(yīng)該贊美的是誰?(修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民)

  面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡,面對(duì)著我們?nèi)绱酥腔鄣淖嫦龋阕钕胝f的是什么?(祖稱真了不起,贊美我們的祖先,內(nèi)心充滿自豪)

  2、帶著這樣的心情,讀長(zhǎng)城部分的詩。

  (五)了解長(zhǎng)城的歷史,理解“不朽”,指導(dǎo)深層次地感悟長(zhǎng)城。

  1、書上說“萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇”實(shí)際上這萬里長(zhǎng)城是我們的祖先創(chuàng)造的,應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長(zhǎng)城。在這里說是“萬里長(zhǎng)城譜寫詩篇”是一種擬人手法,課文為什么會(huì)說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

  2、 一段萬里長(zhǎng)城,就是中華民族的歷史啊!早在春秋戰(zhàn)國的時(shí)候,我們的祖先就開始修筑長(zhǎng)城,直到秦始皇的時(shí)候,才修筑了“萬里長(zhǎng)城”后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長(zhǎng)城,這也就是我們現(xiàn)在說的長(zhǎng)城。每一個(gè)朝代修筑長(zhǎng)城,都流著我們祖先的血汗。

  3、起初修筑長(zhǎng)城,都是為了保護(hù)一方平安,可是歷代的長(zhǎng)城都沒有起到保護(hù)的作用,秦始皇修筑了長(zhǎng)城,結(jié)果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長(zhǎng)城,可是清明入山海關(guān)依然輕面是易舉,“長(zhǎng)城”濃縮了我們中華民族的歷史啊!

  4、(萬里長(zhǎng)城是中華民族精神的物化。每一塊磚石,每一方泥土,都記錄著豐富的歷史信息。萬里長(zhǎng)城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影,是中華民族歷經(jīng)磨難而自強(qiáng)不息的象征!)于是:長(zhǎng)城成了一種精神,成了一種文化,是中華民族的驕傲與象征,是巍然峨然的一個(gè)民族的魂

  出示圖畫:

  “眾志成城”這是一種精神

  “不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化

  國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉,筑成我們新的長(zhǎng)城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢?長(zhǎng)城不朽的是精神;長(zhǎng)城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力啊!

  所以畫家用畫歌唱這種精神(出示畫)

  詩人用詩傳頌這種精神(出示圖片)

  那么我們呢?我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

  指導(dǎo)讀上篇詩,突出“不朽”

  第二部分:運(yùn)河的教學(xué)

  (一)導(dǎo)入

  我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,不只是長(zhǎng)城,還有運(yùn)河。讀下面的詩句,看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)

  (二)了解運(yùn)河的特點(diǎn),指導(dǎo)美美地朗讀

  1、看了這段錄像,你有什么想說的話?如果說長(zhǎng)城給你的是雄偉壯觀,那么運(yùn)河給你的是什么?(運(yùn)河是美麗的)

  2、詩中是怎樣描述的呢?“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,說運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶,你認(rèn)為這樣的比喻好嗎?為什么?

  3、 這是一條什么樣的綢帶?(閃光的綢帶,水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃,如果是早晨,太陽映照水中,那便是什么?——金光閃閃)

  4、拓展積累:在漢語言中,有很多的組詞方式,像這樣的,詞尾重疊,表示一片或者是程度深,還有很多詞,讀一讀這些詞:

  銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃

  波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙

  涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎

  逃之夭夭、氣勢(shì)洶洶

  5、這又是舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

  6、指導(dǎo)讀詩句,運(yùn)河是美的,誰能讀出這種美?

  (三)了解運(yùn)河的創(chuàng)造,指導(dǎo)動(dòng)情地朗讀詩文

  1、回到課文中,“伸向天邊”說明什么?(運(yùn)河長(zhǎng))是啊,這條運(yùn)河是從哪到哪?

  2、(它長(zhǎng):北起北京,南到杭州,全長(zhǎng)1747公里)

  3、它連通四省二市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京;連接:錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河(出示圖)

  4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因,我國的河流都是從西向東流,比如說長(zhǎng)江、黃河,它實(shí)現(xiàn)了東西的運(yùn)輸。可是沒有一條河流是南北流向的,這南北運(yùn)輸可就不方便了。

  5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河,將五大水系貫通,實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸流通,你說,能有這樣的想象的人,怎樣?咱們的祖先不僅想到,而且做到了,創(chuàng)造了人間的又一個(gè)奇跡。

  6、所以書上說,“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這動(dòng)人,就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說,面對(duì)著這條運(yùn)河,你想說點(diǎn)什么呢?(我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力,有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族,你看今天,我們神六裁人的成功,不正說明了這點(diǎn)嗎?)

  7、指導(dǎo)朗讀詩歌

  (四)了解運(yùn)河的歷史,指導(dǎo)自豪地朗讀

  1、 如果我告訴你:京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米,是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河,是蘇伊士運(yùn)河的16倍,巴拿馬運(yùn)河的33倍,縱貫?zāi)媳保俏覈诙䲢l黃金水道(這第一條是長(zhǎng)江)你會(huì)怎樣想?

  2、如果我告訴你,這運(yùn)河的開鑿,最早在春秋時(shí),吳王就開鑿了運(yùn)河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時(shí)候,開通了從杭州折絡(luò)陽再到北京的運(yùn)河,這運(yùn)河比現(xiàn)在的運(yùn)河不要長(zhǎng);我們現(xiàn)在的運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的,你又作何感想呢?

  3、 如果我告訴你,現(xiàn)在的這條京杭大運(yùn)河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動(dòng)工的南水北調(diào)工程最主要的河道,你又會(huì)作何感想?

  4、是啊!我們的祖先多偉大啊!

  (出示幻燈):

  運(yùn)河美是動(dòng)人的,千余年來,運(yùn)河永不知累,一路流淌;

  運(yùn)河美是動(dòng)人的,是時(shí)間濃縮著美,是風(fēng)雨凝聚著美,是文化沉積著美。

  運(yùn)河的美是動(dòng)人的,那是想象的美,是創(chuàng)造的美,是靈動(dòng)的美。

  5、 指導(dǎo)自豪地讀詩

  三、反思

  第一,教師應(yīng)設(shè)法用先進(jìn)的教學(xué)手段和激勵(lì)的語言使學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生興趣,并在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)過渡語和導(dǎo)語,結(jié)合一些直觀的教具,借助錄像、投影、演示等多媒體進(jìn)行教學(xué),從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿,興趣盎然,全神貫注。

  第二,盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個(gè)真理,而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。因此教師不能只給學(xué)生“魚”,而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學(xué)過程中,怎樣授之以“漁”呢?關(guān)鍵在于設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)起于思,思源于疑。

  第三,要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。

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