部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案（精選17篇）

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇1

　　教案

　　教學目標：

　　知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創作。

　　方法與過程：體會巧妙的構思，掌握曲折的情節，把握人物的性格特征。

　　情感、態度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。

　　教學重難點：抓住人物內心世界，理解文本主題。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們喜歡讀小說嗎？說說理由？

　　老師也喜歡讀小說？猜猜原因？先買個關子，可能上完這節課同學們就會知道了。來看看今天我們要學的這篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同學舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔？

　　二、整體感知

　　1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的？跳讀文章

　　板書　　菲利普夫婦

　　2、誰能聯系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節？

　　從剛才的敘述中，回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手？（高潮）

　　起因，發展，高潮，結局

　　三、細節研讀

　　1、從剛才得情節、稱呼變化中，已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態等細節。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人？（四人一組討論）

　　板書　　于勒

　　自私虛偽、冷酷無情、

　　唯利是圖、金錢至上

　　先說說有錢的時候怎么說的？

　　“誒！如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

　　這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現的？怎么說的？

　　這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么？

　　板書　“錢”

　　2、教師教學用書上有這樣一段話：本文集中表現菲利普夫婦的態度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢力的丑陋形象。——《教師專業用書》

　　今天，我們再來換一個角度，從另一個側面來看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對菲利普夫婦的形象就這種理解嗎？討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎？

　　學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望

　　這位同學提到的這個層面，歸根結底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非常“拮據”。

　　你能夠舉一些他們拮據的例子嗎，拮據到什么程度？

　　學生：P2.

　　這些都是生活生的拮據，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣發展下去，還會有更嚴重的結果？

　　學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去

　　3、不僅物質上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快？P1（很晚從辦公室回來），菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人？貧困的小人物。

　　這里我又有疑問了，有網友有這樣一段話

　　“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網友評論

　　你怎么看？他有沒有好的一面？

　　于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯就改，愿意回報兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼？你們也跟這位網友一樣嗎？

　　于勒也是可悲的人物。

　　4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯？社會

　　這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。

　　板書　　方圓

　　四、拓展延伸

　　1、我們再來體會下，我們從兩個角度看人物，也不要一味譴責社會，這樣的社會的確是造成家庭、社會悲劇的罪魁禍首，我們本身呢？這里老師有個設想，如果你是菲利普夫婦，面對窮苦潦倒的弟弟、曾經傷害過你的弟弟，你會怎么做？

　　接回來——二姐離婚愛心同情

　　說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：

　　“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑

　　2、不會像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學的發言就讓我們感受到滿滿的暖意。文中有沒有這樣的人物？若瑟夫

　　請同學讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”體現什么感情？同情？哪句是同情？

　　為什么說“父親的弟弟”？對父親的不滿、指責。

　　總結：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。

　　作業：續寫

　　當菲利普一家回到家門口，發現那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發生一個怎樣的情景？當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發生怎樣的情景呢？發揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態等方法來描寫。

　　作品鑒賞

　　作品主題

　　小說中刻畫的幾個人物，都能給人以鮮明的印象。菲利普太太是個精細機敏，尖刻潑辣，虛榮心強的小市民的婦女，山于貧困，她一面極力節儉度日，勉強支撐門面；一面又經常遷怒于丈夫，說刻薄話發泄怨氣。菲利普的性格，沒有菲利普太太那樣鋒芒畢露，比較軟弱老實，遇事容易慌張，隨機應變不如菲利普太太，但愛擺架子的習氣，似乎又有過之。他們兩人對待于勒的態度，或親或琉，或褒或貶，都是以金錢利害關系為轉移的，看后，令人覺得可卑、可厭、可憐、可笑。但他們并不使人覺得可恨，因為他們既不是陰謀狡咋的夕徒，也不是胡作非為的惡棍，只不過是拜金主義的可憐蟲而已。小兒子若瑟夫，在小說中是同情于勒的人物，他對父母拒不認親的作法不以為然，但是，在當時的情況下，他卻無力改變于勒的處境，只能用給小費的方式，求得良心上的安慰。由此可見，于勒的命運，不取決于人們的心腸好壞，性格如何，而是由社會制度和占統治地位的統治階級的觀念所決定的。

　　這篇小說，通過菲利普一家對待于勒態度的前后變化，形象地展示了小資產階級愛虛榮、向上爬的卑俗心理，揭露了資本主義制度下人和人的關系，是“赤裸裸的利害關系”，是“冷酷的現金交易”，反映了資本主義制度的黑暗和腐朽。

　　不過，這篇小說揭露批判人性的自私冷酷、極度虛榮的心理的時候，也反映了小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫約瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。[4]

　　于勒始終是菲利普一家孤懸海外的一個希望，是這個窮困家庭為自己設想出來聊以自慰的一個美好的夢想，從這個意義上來看，于勒象征著社會底層小人物無奈人生中的灰色希望;是希望，但不可能實現，一經觸碰就化為虛無，這恰恰反映出小人物的悲哀和理想在現實面前不堪一擊，而這篇小說恰恰犀利而無情地揭示出了這種希望凋敝的過程。用虛榮之類的措辭來指責這個家庭是不合理的，一個卑微的家庭在深受貧窮折磨后仍然能夠對生活抱有體面的希望這是值得尊重的；至于在船上不與于勒相認，固然有其個人利害關系的計較，但仍然情有可原，菲利普夫婦看似無情的表現其實包含著生活的情非得已，“貧困的生活導致了美好人性的缺失。菲利普一家的天性還是善良的，但是當時的處境讓他們有了那樣的選擇”。從這個意義上來說，莫泊桑給予這家人更多的是悲憫而非批判。

　　莫泊桑在悲觀地描述社會現狀時，能反省自己，解剖自己，希望能做一些力所能及的事情，希望找到生活中的亮色，希望能給讀者一些心靈上的溫暖，希望能救贖那漸行漸遠逐漸世俗化的靈魂。若瑟夫的形象正是這種矛盾思想的展示。

　　作者讓若瑟夫克制沖動平靜地喊出“先生”后，又讓他冒著被母親指責的危險多給了于勒十個銅子的小費。這些小費會讓母親心疼，但能讓若瑟夫的良知稍稍得以安慰，這也讓讀者在壓抑中輕輕松了一口氣。

　　藝術特色

　　小說的情節上顯得相對獨特，這是一個故事中的故事，但卻緊緊圍繞著于勒的形象來構述文章，展開情節的，而全家人到澤西島的旅行成了文章的主體部分，也是文章的高潮，因為在這里所有的故事將出現重大的轉機。因為所謂的富翁于勒此時只是個行乞的人。就像評論家所說的，這是個發人深省的文章的結尾，展現了完全的冷漠的人際關系。當然文章的細節描寫也讓文章生色不少，就像文章中提到的父親面對妻子的責備的神態：他總是張開了手摸一下額頭，好像要抹去根本不存在的汗珠，并且總是一句話也不回答。

　　而在另一個方面，文章采用了第一人稱的寫法，以“我”的視角作為文章發展過程的見證者，更是將文章的諷刺力度提高到一個新的層次。就像評論家所說的：忠實地描寫精神的丑惡，比一切攻擊他的話要有力得多。于是文章就因此展現了不同的人生世相，由菲利普的容易緊張和愛慕虛榮的架子，甚至是菲利普太太兩難的矛盾性格：一方面為了維持家庭的生計的勤儉，另一方面是奢望富裕的虛榮。

　　通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物韻性格特點。如菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們覺察出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。菲利普夫婦的性格特征，隨著語言和心理變化，一層層的發展。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇2

　　【教學目的】

　　知識目標：

　　1、學習小說通過人物語言、行動、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

　　3、認識資本主義社會金錢關系的丑惡，樹立正確的人生觀。

　　4、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　能力目標：

　　1、學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

　　2、把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

　　德育目標：

　　認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　【教學重點】

　　1、理解通過人物語言行動表情揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法。理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

　　2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　【教學難點】

　　1、對小說主人公的判斷。

　　2、懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

　　【教學準備】幻燈片或小黑板

　　【教學時間】

　　【教學過程】：

　　一、利用名言導入：

　　金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

　　“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢?

　　生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

　　二、導學導讀

　　1、板書課題;簡介作者(P168)

　　莫泊桑(Maupassant 1850～1893)

　　19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說”，對后世產生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》;短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、檢查復習

　　文學常識填空

　　①小說的三要素是：人物、故事情節、環境

　　②小說描寫人物的方法有：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫

　　3、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jié jū闊綽：chuò棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　闊綽：排場大，生活奢侈。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。

　　三、整體感知課文

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。 準備復述故事。

　　2、學生嘗試復述故事梗概。

　　3、師生共同點評。

　　我小的時候，家住勒阿弗爾，生活拮據，只能勉強糊口。我的父親每天都工作到很晚回來，但也掙不了多少錢。我還有兩個姐姐。

　　但在每個星期日，我們都要到棧橋上去散步，父親總是。

　　原來我的叔叔叫于勒，是家中的禍害，品行不好。后來他被打發到美洲，卻成為了我們家的希望。過了一段時間，我們收到了于勒叔叔的來信，于勒叔叔誠懇地表示一發財就會回來。所以，這封信成了我們全家的福音書。父親母親也一直期盼著于勒叔叔發了財后回來。

　　后來，有一個公務員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到澤西島去作一次小小的旅游。可是，巧的是在去澤西島的船上，我們一家遇見了已經蒼老的于勒叔叔。她穿得破破爛爛，而且又老又臟，滿臉皺紋，現在只能在船上靠賣牡蠣維持生計。

　　向船長了解過一些情況后，父母對于勒叔叔的態度有一次發生了變化，他們擔心于勒叔叔又拖累我們。為了避免在遇見于勒叔叔，我們只能換了另一條船回來。

　　從此以后就再沒見到過于勒叔叔了。

　　4、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。討論明確：

　　第一部分開端：(1——4)，盼于勒(在海邊棧橋上等待)

　　第二部分發展：(5——19)，贊于勒。

　　第三部分高潮：(20——47)，見于勒。(買牡蠣)(在海船上相遇)

　　第四部分結局：(48——49)，躲于勒。(乘另一艘船)

　　四、布置作業：練習六。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇3

　　李 波

　　在設計教案時，導入新課這一環節是至關重要的。為了達到自然而新穎的目的，我時常設計多種不同的導語，然后通過比較、實踐來求得最佳的導入效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。

　　《我的叔叔于勒》導入方法一

　　有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那個山也，梁也還是那個梁……爹是爹來娘是娘……”我聽后感覺很幼稚，但隨著時間的推移，我對此又有了更深刻的認識：  在當今這個人心浮躁的社會里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實血濃于水的親情也應該在金錢和地位面前巋然不動。但有時這只是人們的一種美好的愿望。很多時候，面對金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經得起時間和金錢的考驗。板書課題，學習新課。（這種導入思路加強了課內外的勾連，有助于引起學生的興趣。在學生還沒有接觸文章之前導入的話，會使學生對文章的認識更加深刻。但這只是教師的個性化的理解，能否激起學生的共鳴，存在不確定性。）

　　《我的叔叔于勒》導入方法二

　　在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀后半葉法國作家莫泊桑是文學星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》，領略莫泊桑短篇小說的風格、特色和魅力。板書課題，導入新課。（通過交待作者和其創作的風格來導入新課，側重知識性，這是最傳統最常規的導入方法，適合于學生對文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在設計導入時常常用此方法。但這種說教式的導入，學生不太感興趣，容易流于形式。）

　　《我的叔叔于勒》導入方法三

　　我們有很多同學是獨生子女，能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情并不會像大家想得那樣美好，今天我們就來學習《我的叔叔于勒》，體會一下人情冷暖和世態炎涼。板書課題，導入新課。（這種導入聯系學生的生活體驗，可以使學生自覺參與到這種思考中來，容易觸發學生獨特的個人體驗，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個讓學生有話可說并且容易說好的話題，將文本和生活進行鏈接，觸發了學生的情思。）

　　通過試講和在實際教學中的驗證，第三種方法效果最好，受到學生的青睞。

　　由此可見，教學有法，但無定法。小小的導入卻蘊含著深刻的教學觀念和教學策略，在我們意蘊豐厚的課堂上，具有很多優化的空間。我們應該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開放，充滿藝術性。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇4

　　李 波

　　在設計教案時，導入  新課這一環節是至關重要的。為了達到自然而新穎的目的，我時常設計多種不同的導語 ，然后通過比較、實踐來求得最佳的導入  效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。

　　《我的叔叔于勒》導入  方法一

　　有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那個山也，梁也還是那個梁……爹是爹來娘是娘……”我聽后感覺很幼稚，但隨著時間的推移，我對此又有了更深刻的認識：  在當今這個人心浮躁的社會里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實血濃于水的親情也應該在金錢和地位面前巋然不動。但有時這只是人們的一種美好的愿望。很多時候，面對金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經得起時間和金錢的考驗。板書課題，學習新課。（這種導入  思路加強了課內外的勾連，有助于引起學生的興趣。在學生還沒有接觸文章之前導入  的話，會使學生對文章的認識更加深刻。但這只是教師的個性化的理解，能否激起學生的共鳴，存在不確定性。）

　　《我的叔叔于勒》導入  方法二

　　在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀后半葉法國作家莫泊桑是文學星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》，領略莫泊桑短篇小說的風格、特色和魅力。板書課題，導入  新課。（通過交待作者和其創作的風格來導入  新課，側重知識性，這是最傳統最常規的導入  方法，適合于學生對文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在設計導入  時常常用此方法。但這種說教式的導入  ，學生不太感興趣，容易流于形式。）

　　《我的叔叔于勒》導入  方法三

　　我們有很多同學是獨生子女，能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情并不會像大家想得那樣美好，今天我們就來學習《我的叔叔于勒》，體會一下人情冷暖和世態炎涼。板書課題，導入  新課。（這種導入  聯系學生的生活體驗，可以使學生自覺參與到這種思考中來，容易觸發學生獨特的個人體驗，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個讓學生有話可說并且容易說好的話題，將文本和生活進行鏈接，觸發了學生的情思。）

　　通過試講和在實際教學中的驗證，第三種方法效果最好，受到學生的青睞。

　　由此可見，教學有法，但無定法。小小的導入  卻蘊含著深刻的教學觀念和教學策略，在我們意蘊豐厚的課堂上，具有很多優化的空間。我們應該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開放，充滿藝術性。

　　由《我的叔叔于勒》導語 設計引發的思考

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇5

　　教學目標： 

　　1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想； 

　　2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力； 

　　3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。 

　　教學過程： 

　　（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化 

　　師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。） 

　　細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。 

　　那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？ 

　　（生：略） 

　　師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？你說。

　　（生：略） 

　　師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。 

　　師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？你說。 

　　（生略） 

　　師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？ 

　　（生略） 

　　師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。 

　　后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？ 

　　（生略） 

　　師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書） 

　　（二）追究根源 

　　師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？ 

　　（生略） 

　　師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！ 

　　師： 好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。 

　　同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？ 

　　（生略） 

　　師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。 

　　師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？ 

　　看到這東西時，你們想說什么呢？ 

　　（a生略） 

　　師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……你說。 

　　（b生略） 

　　師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫） 

　　那么有錢不好么？你說。 

　　（c生略） 

　　師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！，你還有什么想法？ 

　　（d生略） 

　　師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！ 

　　像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略） 

　　師：小職員，你怎么看出來？ 

　　（生略） 

　　師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說） 

　　是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？ 

　　教學板書設計： 

　　我的叔叔于勒 

　　躲 

　　盼 遇 富 贊 

　　窮 

　　恐怖 希望 恐怖 

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇6

　　教案預覽：

　　年級、學科：九年級語文

　　設計者：宋麗紅  射洪縣沱牌實驗學校

　　執教者：宋麗紅  射洪縣沱牌實驗學校

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同

　　的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探

　　人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應

　　該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手

　　段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新

　　的語文教學模式。

　　一、        教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本

　　單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人

　　際關系的思考。

　　二、 教學目標 設計：

　　（一）    知識儲備點：

　　熟悉莫泊桑及其作品

　　（二）    能力培養點：

　　1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

　　2、理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　（三）    情感體驗點：

　　1、體會拜金主義對人性的扭曲：

　　2、樹立正確的人際關系觀。

　　三、對教學對象的分析：

　　本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判

　　斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　四、對教學理念的思考及教學方式設計

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者

　　和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇7

　　一.導語 ：

　　金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。

　　關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。

　　二.回顧上節課部分內容

　　上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：

　　1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發到美洲去。

　　2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。

　　3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。

　　三.講授新課

　　（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：

　　（出示要求）  這張臉是什么表情。

　　為什么會出現這種表情

　　表現了菲利普夫婦對于勒的什么態度 

　　1 請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜

　　（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）                                                                                                                           

　　明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。

　　（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？

　　明確：壞蛋、流氓、無賴

　　2 畫第二階段的臉譜并演示、講解

　　明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。

　　這時對于勒又有怎樣的稱呼

　　明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的

　　3 第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細致地研讀。

　　（1）分角色朗讀這部分。

　　（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜

　　明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：

　　慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來

　　憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們

　　失望：對未來的美好憧憬泡湯了

　　狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。

　　（3）這部分對人物形象地刻畫采用了那些描寫方法？

　　明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話

　　動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……

　　神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……

　　（4）這時對于勒的稱呼改成了什么

　　明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓

　　（二） 通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。

　　1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？

　　明確：經濟地位：窮——富——窮

　　2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化。

　　明確：   在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”

　　當得知于勒發了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來。“盼”

　　再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”

　　于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。

　　（三）小說對菲利普夫婦做了細致入微的刻畫，你覺得他想表現什么主題？

　　明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。

　　菲利普對于勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。

　　2表現小人物生活的辛酸

　　于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。

　　菲利普夫婦將于勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個游手好閑的敗家子呢？難道要養他一輩子？

　　于勒發財的消息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。后來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認下他，等于生活更加困窘，等于扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……

　　菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。

　　（四）最后我們看一個練習題：想象，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？這個寫作練習請同學們課下完成

　　板書：

　　于勒               菲利普夫婦

　　窮                    趕

　　變          富                    盼

　　窮                    躲

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇8

　　馮  春　　

　　一、設計理念：　　

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。　　

　　二、教學目標：　　

　　知識和能力目標：　　

　　1、了解文中的故事情節。　　

　　2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。　　

　　3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。　　

　　過程和方法目標：　　

　　繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。　　

　　情感、態度和價值觀目標：　　

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。　　

　　三、教學重點、難點：

　　重、難點：分析、評說人物形象及性格。　　

　　四、教法、學法：　　

　　教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發式教學法； 　　

　　學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。　　

　　五、課時安排：　　

　　兩課時，本節課安排第二課時。　　

　　六、教學流程：　　

　　第一課時　　

　　內容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。　　

　　第二課時　　

　　內容：四步閱讀法，完成小說賞讀。　　

　　（一）尋讀，辨析主要人物。　　

　　亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。　　

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動，并確定發言人。 　　

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。　　

　　3、分組活動，確定本組發言人。　　

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。　　

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。　　

　　亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。　　

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。　　

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。　　

　　（二）理讀，體會精妙構思　　

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容：　　

　　（1）從課文順序上看：　　

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒　　

　　（2）從小說情節上看：　　

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒　　

　　亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？　　

　　1、分組活動，確定小組發言人。　　

　　2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）　　

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。　　

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）　　

　　②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）　　

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）　　

　　④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）　　

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。 　　

　　亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。 　　

　　1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現人物的作用。　　

　　2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。 　　

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！　　

　　（三）品讀，評說人物形象　　

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。　　

　　1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？　　

　　2、小組討論、交流。　　

　　（四）說讀，對人物說話 　　

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？　　

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。  　　

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：　　

　　十年思盼同胞好比搖錢樹　　

　　一朝相逢兄弟形同陌路人　　

　　七、板書設計：　　

　　我的叔叔于勒　　

　　莫泊桑　　

　　主要人物               線索人物　　

　　盼　　

　　趕　　

　　菲利普夫婦      贊       于  勒        赤裸裸的金錢關系　　

　　罵　　

　　躲　　

　　八、設計反思：　　

　　學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發現。充分激發學生的主動意識和創新精神，努力培養學生可持續發展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養和個性的自由發展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇9

　　學習目標1.通過對課文情節的梳理及對懸念的分析，體會本文“巧妙的構思，曲折的情節”。2.能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。3.體會蘊涵在人物形象中的深刻主題思想。第一課時教學環節教師活動學生活動一導入在故鄉這篇小說中，作者抓住一個“變”字，通過對故鄉二十多年前后的對比，深刻地反映了當時的社會現實和人與人之間的隔膜，表達了作者無比悲涼的心境。今天我們再來學習法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勤》，看看這位“世界短篇小說藝術大師”又是如何抓住“變”字來刻畫主人公的形象和反映社會現實的？ 聽，思考。二感知以自己喜歡的方式讀課文，用簡要的文字復述故事情節。讀課文，復述。三研讀1.組織學生默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語找出來。 2.小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?3.從不同的稱呼上，反映了菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的？請在括號上填上適合的詞。（  ）于勒——贊于勒——遇于勒——（  ）于勒4. 你認為是什么原因導致了菲利普夫婦對于勒態度的變化？從中你看到了資本主義社會怎樣的人際關系？5.有人評價“巧妙的構思，曲折的情節”是此小說的一大特色。請再讀課文，就此發表一下你的看法。交流歸納：（1）小說運用了插敘，使全文情節曲折動人。（2）小說巧妙地設置了懸念，連結尾都是一個懸念，引人入勝。（3）于勒是結構小說情節的線索人物，小說圍繞于勒的命運構成情節的開端、發展、高潮、結局。（4）對于勒的描寫是先揚后抑，先虛后實。（5）課文著重表現了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對比，情節大起大落。……1.默讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。交流明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。2.再讀課文，梳理情節，探究原因。3.再讀課文，交流看法，體會小說情節設置的巧妙。第二課時教學環節教師活動學生活動一研讀1.言行是折射一個人心靈的一面鏡子。請你找出有關菲利普夫婦的言行的語句，并據此為他們寫一份《行為心理鑒定書》。示例：菲利普言行心理或性格2.你能為他們開一份“心靈處方”嗎？3.文中還有哪些地方寫得也很精彩？請找出來推薦給大家。找出描寫主人公語言行為的語句，分析其心理和性格。自由發言。二拓展遇于勒是小說中最出人意料的情節。假如菲利普夫婦遇到的是百萬富翁的于勒，他們又會怎樣呢？請根據老師提供下面一段情境，口頭續寫故事。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”想像作文口頭交流三作業假如在船上，于勒發現了我們一行，并追了上來，故事又會如何發展呢？請改編《我的叔叔于勒》的高潮與結局。書面作文。四鏈接向學生推薦關于金錢或親情話題的優秀文學作品：莫泊桑《項鏈》《漂亮朋友》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》 歐亨利《麥琪的禮物》 高爾基《童年》 《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等記下書目，課后選讀交流。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇10

　　【課文簡介】

　　課文圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。于勒是個敗家子，不僅揮霍盡自己應得的財產，還“大大占用了”菲利普應得的那一部分遺產。菲利普只好打發于勒到美洲去了。受盡拖累的菲利普一家生活拮據，沒想到于勒竟發了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來，“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”二姐還因為于勒的信，促成了婚事。為了二姐的結婚，一家人乘船去哲爾賽島旅游，卻在船上巧遇已經淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變為失望，乃至咒罵、怨恨，遠遠地躲開了。小說的情節跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。

　　【特色推薦】細膩的心理描寫：課文通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展至此畢露無遺。

　　【知識鏈接】

　　居伊•德•莫泊桑（1850～1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

　　【教學目標】

　　1、小說表現的主題思想。

　　2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。

　　3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

　　【重點難點】

　　1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。

　　2、構思新穎巧妙懸念的設置。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　金錢──拜金主義思潮。

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

　　二、板書課題（《我的叔叔于勒》）

　　三、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒

　　四、情節分析

　　人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）──發展（贊于勒）──高潮（遇于勒）──結局（躲于勒）

　　人物態度對比：

　　前：<u></u>（從文中找出詞語）

　　后：<u></u>（從文中找出詞語）

　　五、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想。

　　六、找出小說中環境描寫，各自的作用（略）

　　七、小說主題討論

　　金錢至上。

　　八、發散訓練

　　1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　3、寫作：

　　請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　【板書設計】

　　中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側面描寫主體部分介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發展高潮結局主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系

　　【寫作嘗試】

　　1、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，同學們試著添上開頭和結尾。

　　提供原文開頭是：

　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫•達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　提供原文結尾是：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　2、想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

　　（此題意在讓學生發揮自己的想像力，對課文進行創造性的探究。）

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇11

　　東廬中學師生講學稿

　　年級：初三科目：語文執筆：向志燕審核：審核：初三語文備課組

　　課 題:我的叔叔于勒   課 型：新授  講 學 時 間：05年11月

　　學習目標：

　　1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節。

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

　　3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。

　　學法指導：

　　在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　教學過程 ：

　　一、預習導學

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（       ）   棧橋（       ） 煞白（       ）   撬開（       ）

　　詫異（       ）   牡蠣（       ） 別墅（       ）   皺紋（       ）

　　襤褸（       ）   闊綽（       ）女婿（       ）   嘟噥（       ）

　　3、問題與思考：

　　①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節。

　　二、學習過程：

　　（一）導入  。

　　（二）初讀課文，整體把握文章內容。

　　1、小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關系？

　　2、復述故事情節。（復述時注意事件的開端、發展、高潮和結局各個階段人物的不同表現）

　　（三）再讀文章，加深對人物的理解。

　　1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎？說說你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢？

　　（四）研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內心。

　　默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征？

　　（五）探討主題，揣摩作者的寫作意圖。

　　通過以上分析，你認為作者想借此文表現怎樣的主題？

　　（六）研讀小說的藝術特色，借鑒寫作方法。

　　大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點？就本文的寫法，談談你的體會和發現。

　　（七）展開想象，改寫故事結局。

　　如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們的表 情將會怎樣？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？請你抓住人 物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。

　　（八）聯系實際生活，深入思考人際關系。

　　你覺得在中國會不會發生于勒這樣的遭遇？假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關系？

　　延伸拓展：     

　　痛苦的游戲

　　                                羅小俊

　　一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調：大家一定要以認真的態度對待它。

　　我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。

　　接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

　　然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。

　　游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。

　　一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!

　　1、用文中的短語填空。

　　(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“              ”、“              ”、“我的快樂心情”三類。

　　(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“        ”對待的。

　　2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?

　　3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?

　　4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇12

　　教學目標：

　　一、品察細節，分析人物形象。

　　二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

　　三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學過程：

　　一、 利用名言導課：

　　金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　生齊讀:

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”  　

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

　　板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

　　二、 品察細節。

　　1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

　　當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

　　于      勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

　　（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　　點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

　　（2）讀完避的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

　　1、 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　2、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　3、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　4、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

　　5、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　6、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

　　點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

　　三、 金錢置于親情之上。

　　這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

　　點撥：這些人是親密的血緣關系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財的支持。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……

　　圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。

　　四、 別墅與10個銅子。

　　自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。

　　別墅     10個銅子    大人     小孩

　　菲夫婦天平            作者的天平

　　提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？

　　生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。　

　　提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

　　生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

　　五、 填圖。

　　下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意愿進行創造性的解釋，能夠自圓其說越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。

　　圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。

　　圖（二）為“潛望圖”。由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系。

　　六　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　點撥：1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　附板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于      勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇13

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　教學目標：

　　1、引導學生反復閱讀課文，把握小說主要情節，體會蘊涵于文字中深刻主旨；辨析小說主要人物，并分析人物形象。

　　2、引導學生合作探究，鍛煉起獨立閱讀小說的能力、概括能力和相應的分析能力。培養他們合作解決問題的習慣。

　　3、學生通過對小說的學習，深深領悟到親情重于一切，金錢不能成為生活主宰的道理。

　　教學設計：

　　一、初讀課文，辨析主要人物

　　探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動，確定本組發言人。

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

　　二、研讀課文，體會精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動，確定小組發言人。

　　2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　三、品讀課文，評說人物形象

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　　②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

　　④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　2、學生讀句品析，評說人物形象。

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

　　四、評讀課文，與人物對話

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇14

　　《我的叔叔于勒》教學實錄

　　執教:程紅兵

　　評析:錢偉康

　　師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。

　　生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

　　師:“花花公子”是對于勒的評價嗎？

　　生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

　　師:對,請繼續找。

　　生:壞蛋、流氓、無賴。

　　師:這是直接指于勒嗎？

　　生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有？

　　生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

　　師:對,這幾句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。

　　板書:

　　全家唯一的希望 

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。

　　生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。

　　師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態度？

　　生:把他趕走了。

　　師:你怎么知道是趕走的？

　　生:課文用“打發”一詞,可知是把于勒趕走的。

　　師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的？

　　生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師:信中哪些話導致他們這么說？

　　生:“賠償我父親的損失”,“發了財……一起快活地過日子。”

　　師:于是這一家人每到星期日干什么？

　　生:到海邊的棧橋上等于勒回來。

　　師:這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好？請說說道理。

　　生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情

　　。師:你認為應該用什么詞？

　　生:應該用“盼”字。

　　師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節體現了“盼”字？

　　生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀！’”師:于勒在不在這只船上？

　　生:不在。

　　師:你怎么知道？你從哪個詞看出來的？

　　生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現了他急切盼望的心情。

　　師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”？

　　生:“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”

　　師:這句話是體現“盼”嗎？

　　生:這句話主要體現這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。

　　師:還有什么細節體現“盼”？

　　生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。”

　　師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？

　　生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。

　　師:這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”

　　師:他們真的看到了嗎？

　　生:沒看到,是他們腦海中出現的幻覺,人到了急切的程度才會出現幻覺。

　　師:說得好,這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？

　　生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發現于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。

　　師:是當面罵的嗎？

　　生:不是,是背著于勒罵的。

　　師:為什么要背著？

　　生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發財的信才下決心求婚的。

　　師:后來這一家人又怎樣了？

　　生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船

　　。師:我們把情節理一下,請看板書:

　　賠錢……盼 

　　占錢………趕 

　　有錢……贊 

　　沒錢………罵 避

　　從以上板書可以看出,小說情節不長卻也曲折起伏,特別是后面情節的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里？

　　生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。

　　師:我用一幅對聯概括兩大部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。

　　生:人不如錢。

　　師:請解釋一下。

　　生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真

　　。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。

　　生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。

　　生:“世態炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發現于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。

　　師:同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

　　生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。

　　師:很好。這么歸類以后,你們有什么發現？

　　生:同一個人前后態度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請談談你對克拉麗絲的看法。

　　生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。

　　師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發現？

　　生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。

　　師:這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？

　　生:不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。

　　師:很好,具體說說。

　　生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。

　　師:這一家人都是一個態度嗎？你們看看還有什么發現？

　　生:若瑟夫和他的父母不同。

　　師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）

　　師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰？

　　生:寫于勒。

　　師:是誰的目光看于勒？

　　生:若瑟夫的。

　　師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀

　　）生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。

　　師:第三句是寫誰的心理活動？

　　生:若瑟夫的心理活動。

　　師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？

　　生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調一個“親”字,表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

　　師:請同學們再讀一遍。（生讀）

　　師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用？

　　生:突出了雙方的性格。

　　師:對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。

　　師:好。下課。

　　【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。

　　1 精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內容和情節,也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的丑惡本質,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

　　2 充分調動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯系小說中大量的細節進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇15

　　一、字詞

　　1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。　

　　a. 闊綽（chuò） 慣例（lì）

　　衣冠（guān） 恐怖（bù）

　　b. 糟蹋（tà） 減價（jià）

　　擬定（ní） 變更（gēng）

　　c. 于勒（lè） 棧橋（zhàn）

　　拮據（jí） 賺錢（zhuàn）

　　d. 躍然（yào） 賠償（cháng）

　　別墅（shù） 計較（jiǎo）

　　答（ ）

　　2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。

　　a. 撬開（qiào） 煞白（shà）

　　手帕（pà） 穩妥（tuǒ）

　　b. 牡蠣（lì） 覆蓋（fù）

　　汁水（zhēn） 警惕（tì）

　　c. 保佑（yòu） 虛偽（xū）

　　張皇（huáng） 暴怒（bào）

　　d. 觸目（chù） 慘象（cǎn）

　　偶然（ǒu） 怨恨（yuàn）

　　答（ ）

　　3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。

　　a.錚錢 銅子 風俗 荒唐

　　b.恭唯 遲疑 穩定 鄭重

　　c.襤僂 哆嗦 無賴 皺紋

　　d.清楚 遺產 女婿 塑造

　　答（ ）

　　4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。

　　a.驟然 冷酷 貴族 裸露

　　b.泡影 跌宕 侵蝕 涉及

　　c.豁然 崇拜 撕破 領捂

　　d.脈絡 揣摩 怨恨 撞見

　　答（ ）

　　5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　答（ ）

　　6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　答（ ）

　　7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。

　　(1)莫名其妙

　　a.名聲 b.明確 c.名稱 d.說出

　　答（ ）

　　(2)與日俱增

　　a.迅速 b.聚集 c.一起 d.全、都

　　答（ ）

　　(3)永不變更

　　a.更換 b.改變 c.更加 d.時間

　　答（ ）

　　8.選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。（只填字母）

　　(1)如果于勒 （a.能在 b.竟在 c.在）這只船上，那會叫人多么 （a.高興 b.歡喜 c.驚喜）。

　　(2)我母親對我們的 （a.貧困 b.窮苦 c.拮據）生活感到非常 （a.痛苦 b.痛心 c.悲痛）。

　　二、文學常識

　　1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現實主義作家。

　　b.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加　　　的。

　　c.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的　　　環境描寫來反映生活的。

　　d.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態度的轉變。

　　答（ ）

　　2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。

　　a.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。

　　b.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

　　c.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。　　　其中，人物形象又是主要要素。

　　d.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。

　　答（ ）

　　3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。

　　a.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。

　　答（ ）

　　b.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。

　　答（ ）

　　c.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。

　　答（ ）

　　d.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。

　　答（ ）

　　三、語法、修辭

　　1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。

　　a.珍惜 輕視 畸形 襟懷

　　b.勇敢 清白 是非 花卉

　　c.動物 嶄新 工業 泄氣

　　d.矛盾 語言 馬路 領袖

　　答（ ）

　　2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.我不相信那些騙人的鬼話。

　　主干：我騙人。

　　b.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。

　　主干：人站。

　　c.我被他這么突然一問，當時也愣住了。

　　主干：他愣住了。

　　d.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。

　　主干：母親痛苦。

　　答（ ）

　　3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。

　　a.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　b.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。

　　c.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”

　　d.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，　　　在紙上活動起來了。

　　答（ ）

　　閱讀

　　一、①我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

　　②我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

　　③可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：

　　④“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

　　a. 。

　　b. 。

　　c. 。

　　2.在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

　　3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、　　　對于他的全家是多么重要。

　　b.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

　　c.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

　　d.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

　　答（ ）

　　4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.沒有想到他要回來，他卻回來了。

　　b.他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

　　c.他回來了，就會還清“占用”的錢。

　　d.出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　答（ ）

　　5.文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　答： 。

　　二、毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

　　母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”

　　父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.表現男主人公的闊氣、文雅。

　　b.表現男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推　　　動故事情節的發展做伏筆。

　　答（ ）

　　2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？選出更解準確的一項，將字母填入括號中。

　　a.怕把男孩子慣壞了。

　　b.怕他吃了要生病。

　　c.怕多花錢。

　　答（ ）

　　3.第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？選出理解準確的一項，將字母填入括號中。

　　a.關心、愛護孩子。

　　b.自私、庸俗。

　　c.吝嗇、虛榮。

　　答（ ）

　　4.閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有： 、 、 描寫。

　　5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？

　　答： 。

　　6.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.有些話不能說。

　　b.不知說什么好。

　　c.發現于勒后的恐慌害怕。

　　答（ ）

　　7.閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征？

　　答： 。

　　8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a.對孩子不溺愛。

　　b.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　c.揭露資本主義社會的家庭關系。

　　答（ ）

　　一、1.a 2.b 3.d 4.c 5.b 6.a

　　7.(1)d (2)c (3)b

　　8.(1)b、c (2)c、a

　　二、1.c 2.d 3.a. √ b.√ c.× d.√

　　三、1.b 2.b 3.c

　　一、1.a.家在哈佛爾 b.掙的錢不多 c.有兩個姐姐

　　2.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。

　　3.a 4.b

　　5.意在強調，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構成了懸念，引出后面的記　　　　　敘。

　　二、1.c 2.c 3.c 4.神情、動作、語言

　　5.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。

　　6.b 7.虛榮心強，冷酷而專橫 8.b

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇16

　　教學目的

　　深刻理解小說的主題思想。

　　學習通過人物語言、行動、表情、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　學習巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學設想

　　一、作者莫泊桑的生平與創作以及對理解分析作品有關的一些資料，可向學生作些介紹。

　　二、教學前可讓學生根據“預習提示”和課文后的有關資料，先熟悉課文、領會內容，做好必要的預習準備。

　　三、本文的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，這是教學本文的一個難點。于勒當初是一個“行為不正，糟蹋錢”的浪蕩子，應該批判；后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，也值得同情。應該引導學生去正確認識他先前的惡行和后來潦倒都是資本主義社會造成的。

　　四、教學中要講清楚菲利普夫婦對于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心態變化的核心是金錢，一切隨著錢而變化，讓學生認清在資本主義社會里，金錢造成的罪惡——靈魂被腐蝕，兄弟遭離棄。

　　五、教學中必須緊扣情節的大起大落，分析菲利普夫婦身上的相同點和相異點，挖掘出他們共性中各自不同的個性特征。這是教學本文的重點之一。

　　六、課文有刪節，除了刪去開頭和結尾兩部分外，中間也有一些刪節（主要是對達佛朗司家這樣一些下層人物的虛榮心和可憐相的諷刺）。

　　開頭和結尾這兩部分，有助于說明故事的緣起和作品中“我”的憐憫行為的原因。現把這兩部分原文附后。

　　原文開頭部分：

　　“一個白胡子窮老頭兒向我乞討小錢。我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　“這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直是記著不忘的，我這就講給你聽。事情是這樣的：”（下面接課文的開頭）

　　原文結尾部分：

　　“此后我再也沒見過我父親的弟弟。

　　“以后您會看見，我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。”

　　七、課文可安排兩課時完成教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　理解課文的層次結構。

　　分析理解課文的內容和主題。

　　教學過程 

　　一、簡介作者和作品。

　　居伊·德·莫泊桑(1850—1893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。

　　莫泊桑出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。從童年時代起，就在母親的教導之下開始閱讀和寫詩。1870年，中學畢業后到巴黎的大學攻讀法律；這一年，普法戰爭爆發，他應征入征。退伍后，1873年在海軍部任職，1878年入教育部工作。1890年后，他心情陰郁，悲觀失望。1892年自殺未遂，次年逝世。

　　莫泊桑在創作上曾得到福樓拜的指導。福樓拜死后，得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主義的影響。

　　莫泊桑1880年完成了小說《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。他從這時開始到1889年的十年間，創作有短篇小說近300篇、中長篇小說、游記約十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鏈》等，長篇小說有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。這些作品，不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說藝術手法上有很深的造詣，特別是優秀的中短篇小說，結構和布局都很嚴謹，故事情節巧妙，引人入勝，文筆簡練，善于揭示人物的內心世界，塑造了許多鮮明生動的藝術形象。

　　二、引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

　　拮據（jié jū）（手頭緊；經濟境況不好。）

　　棧橋（zhàn�駋iáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）

　　牡蠣（mǔ lì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）

　　襤褸（lán�靗ǘ）（〔衣服〕破爛。）

　　撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）

　　煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）

　　詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）

　　三、指導學生朗讀課文。

　　四、引導學生分析課文的層次結構。

　　這篇小說描寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上、一切隨著金錢而轉移的丑惡本質。

　　提問：課文可分為幾個部分？

　　學生思考回答。

　　教師訂正、總結：

　　課文可分為四個部分。

　　第一部分（第一至四段），故事的開端：盼望于勒。介紹菲利普家的家庭成員、經濟狀況、生活境況和全家每星期日都要“衣冠整齊”的到海邊棧橋去散步，盼望、等待于勒回來。

　　菲利普有三個子女，那時全家五口人，家庭經濟狀況不好，生活“拮據”，“樣樣都要節省”，買日用品“也是常常買減價的，買拍賣的底貨。”可是，每星期日他們都要到海邊去，企盼期待于勒回來。只要一看見從遠方回來的大船開進口來，菲利普總要說“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　作者寫菲利普及其一家人是多么急切地期盼著于勒回來啊。這些描寫中交代了他們去散步的用意，也給讀者留下了懸念：于勒是誰？這一家人為什么這么盼望期待著他回來？

　　第二部分（第五至十九段），故事的發展：贊揚于勒。插敘于勒的情況，交代菲利普夫婦盼望于勒回來的原因。

　　這部分，先概括介紹于勒的身份情況和菲利普一家對于勒的態度：“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家惟一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”

　　作者先用一句話加以概括交代之后，接著具體插敘于勒的情況：于勒“當初行為不正，糟蹋錢。”這在窮人家就是“最大的罪惡”。菲利普夫婦把于勒看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，于勒在把自己應得的那部分遺產花光之后，還占用了“我父親應得的那部分”。之后，“人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去”了。

　　于勒去美洲不久，“就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償回我父親的損失”。于勒這第一封信，使菲利普一家人“深切感動”，被大家認為分文不值的于勒，“一下子成了正直的人，有良心的人”。

　　兩年后，菲利普又接到于勒寫的第二封來信，信上說：“我身體很好。買賣也好。……也許要好幾年不給你寫信。……我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。”

　　這第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就拿出來念”，還給別人看。

　　這部分寫出了于勒從“全家的恐怖”轉化成“全家惟一的希望”的過程和原因。轉化的關鍵是于勒的兩封來信，轉化的原因是錢財。于勒的第二封來信還促成了菲利普二女兒的婚事。

　　家庭經濟上已經陷入困境的菲利普夫婦，把于勒當成了救世主那樣殷切盼望著他回來。

　　于勒有十年之久沒有再來信。“可是父親的希望卻與日俱增”。“于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話”。

　　菲利普家的人們長期切盼著、幻想著于勒回國來，認為這是“十拿九穩的事。”這也說明菲利普家處于可悲又可憐的境地。

　　這個被菲利普全家殷切期盼著、千呼萬喚仍不見出來的于勒，到底怎么了？這給讀者造成懸念，也為下文故事情節的突變作了很好的鋪墊。

　　第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：與于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲爾賽島旅行時，不料意外地在船上見到了“衣服襤褸的老水手”于勒，菲利普夫婦的態度也立即由盼望變為害怕。

　　于勒的來信促成了菲利普二女兒的婚事。婚禮后全家去哲爾賽島旅行時，在船上意外的遇見了于勒。他們乘坐的輪船，“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“我們感到快活而驕傲。”

　　菲利普忽然看見兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣，一個衣服襤褸的年老水手拿小刀給他們撬開牡蠣，菲利普被這種高貴的吃法打動了”，急于模仿裝闊，要請妻女吃牡蠣。菲利普夫人怕花錢，把男孩若瑟夫留在自己身邊，而菲利普則帶著女兒女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。這時，菲利普“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白”，他驚奇的發現這個賣牡蠣的人非常像于勒。他把這事告訴妻子，她“也怕起來”，但嘴里還吞吞吐吐地說：“你瘋了！”“為什么這樣胡說八道？”

　　菲利普還是放心不下，讓妻子“去把事情弄個清楚”。她再次去看過后，嚇得“哆嗦”了。接著，菲利普去找船長打聽了解情況，證實賣牡蠣的年老水手就是于勒。小說的情節達到了高潮，人物的性格也淋漓盡致地顯露出來。菲利普夫婦立即從盼望于勒變為害怕、咒罵于勒。

　　第四部分（第四十八至四十九段），故事的結局，躲避于勒。菲利普夫婦怕窮水手又回來吃他們的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇見他。

　　布置作業 

　　1.把應掌握的詞語抄寫一遍，并理解掌握其音、形、義。

　　2.熟讀全文，并編寫課文的結構提綱。

　　3.思考課后練習題二、三、四題。

　　第二課時

　　教學重點

　　人物的性格特點。

　　作品的主題思想。

　　巧妙的構思，曲折的情節，語言的特色。

　　教學過程 

　　一、檢查作業 。

　　1.檢查學生熟讀課文的情況。

　　2.檢查學生對詞語的掌握情況。

　　3.檢查學生編寫的課文結構提綱。

　　二、轉入新課，引導學生繼續分析課文。

　　1.小說的題目和主題。

　　這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》，其實于勒不是小說的主要人物，菲利普夫婦才是主要人物。小說采用敘述者的口吻敘寫。“我”是線索人物。菲利普沒有把窮水手于勒當作親兄弟看待，但小說中的“我”認為于勒還是“我的叔叔”。于勒的命運構成小說情節的變化，是為刻畫主人公菲利普夫婦服務的，在對于勒的態度的變化中完成了主人公的性格刻畫。小說的題目也揭示了菲利普夫婦受金錢腐蝕的丑惡靈魂。

　　這篇小說通過主人公菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的變化，揭示了在金錢萬能的腐蝕下精神的墮落，揭露和批判了在資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。正如馬克思、恩格斯所論述的：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的‘現金交易’，就再也沒有任何別的聯系了。”（《共產黨宣言》）

　　2.人物形象。

　　提問：這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒是主人公嗎？誰是主人公呢？

　　學生思考回答。

　　教師分析：這篇小說中出現的主要人物有：“我”、于勒和菲利普夫婦。

　　“我”——若瑟夫：一個十幾歲的男孩兒。他不是小說的主人公，而是小說的敘述者和線索人物，是一個比較天真單純、入世未深的孩子。雖然他也希望叔叔于勒發財歸來，把他們一家從貧窮中拯救出來，但當父母不把窮水手于勒當作親兄弟看待時，他認為于勒還是“我的叔叔”。在船上當他從父母口中得知賣牡蠣的窮老人就是自己的叔叔于勒時，還去仔細觀察：他那“滿是皺紋的水手的手”和那“一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容”，還在心里默念著：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”最后，還自作主張，從母親給他的付牡蠣錢中多給了十個銅子作為小費給于勒叔叔。這與其自私冷酷的父母形成了鮮明的對比，表示他的不滿，同時也表現了作者的希望與理想。

　　于勒原是一個行為不正，糟蹋錢的人。他把自己的家產揮霍光了，又花了他哥哥菲利普的一大筆錢，被認為是壞蛋、流氓和無賴，他是菲利普“全家的恐怖”。于是被送到美洲去冒險。后來，于勒來信說他發了財，愿意賠償哥哥的損失，還說發了財就回家來，同哥哥一起快活地過日子。于勒于是成了菲利普全家的“希望”，稱他是“正直的”、“有良心的”、“有辦法的”、“好人”。后來，菲利普在船上遇見他穿著襤褸衣服在賣牡蠣，大為驚恐，菲利普的妻子咒罵他是“賊”、“流氓”。

　　于勒當初的浪蕩行為應當批判；后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，在船上賣牡蠣像個乞丐，也值得同情。他的行為、命運和遭遇，都是資本主義制度造成的。

　　菲利普夫婦：是小說的主人公。這兩個人物在性格特點上，有許多相同的地方，像：自私、庸俗、貪婪、冷酷、愛慕虛榮。

　　菲利普是一個小職員，生活拮據。接到于勒的兩次來信后，就把原先看作是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”和“全家的恐怖”的弟弟于勒，一下子變成了“正直的”、“有良心的”、“有辦法的”人，“全家惟一的希望”。從此，菲利普夫婦就把改變全家貧困的希望寄托在弟弟于勒身上，把于勒的來信當成了他們家的“福音書”，“有機會就要拿出來念”，還“見人就拿出來給他看”，以此來夸耀。后來，10年于勒沒再來信，可“希望卻與日俱增”。菲利普“總是重復他那句永不變更的話”。菲利普夫人也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”現實是嚴酷的，事情并不是如他們所希望的那樣發展，于勒并沒有發財。菲利普在游船上遇見的于勒，是一個窮水手。他們緊張、害怕、暴怒。罵于勒是“賊”、“流氓”。菲利普夫人罵道：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”“別叫這個小子又回來吃咱們！”

　　菲利普夫婦從自私的目的出發，以金錢為目標，對于勒的態度不斷發生變化，可概括為三個階段：窮——富——窮。這正暴露了在資本主義社會里，金錢對人的腐蝕和毒害，它使人們的思想品德墮落，親兄弟遭離棄。她連兒子若瑟夫多給于勒10個銅子作為小費也要怒罵不止。

　　菲利普和他的夫人，兩人的性格既有相同處也有不同處。妻子比丈夫更為精明、潑辣、冷酷，而且是一個很有心計的人。如在船上與于勒相遇時，菲利普感到慌亂，缺少主意。其妻子則邊咒罵邊帶領全家離開。她說：“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”她怕于勒“重新拖累”他們，先叫全家人“到那頭去”，“別叫那人挨近我們。”接著，他們換船離開了。

　　3.寫作特點

　　莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

　　(1)通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

　　人物的心理描寫，有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內心世界，刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’”這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。

　　又如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步“，是想躲開窮水手，怕他（于勒）認出來；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發現這秘密。“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對妻子說：‘真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒’？”這相遇對菲利普來說太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。

　　《我的叔叔于勒》這篇小說，作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時，熱切盼望于勒回來，老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對于勒的態度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮→富→窮。

　　作者刻畫人物的復雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：

　　菲利普無意中剛遇見于勒時，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對其妻說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

　　他還是不下放心，讓妻子親眼去看看，把事情弄個清楚。

　　菲利普向船長打聽于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態。

　　(2)構思巧，情節曲折。

　　莫泊桑十分重視小說的結構布局，尤其是短篇小說，大都有引人入勝的懸念和出人意料的結局。本文就是這樣。

　　小說開端部分寫菲利普總要說“那句永不變更的話”，給讀者留下懸念；于勒是誰？這家人為什么這么熱切盼望回來？

　　小說發展部分，重點寫菲利普夫婦對于勒由恐怖變為希望。也給讀者造成強烈的懸念：于勒在海外干什么？發了多大財？為什么10年不來信也不回來？

　　小說的高潮，結局部分，寫菲利普一家急切期盼著的于勒，沒有成為富翁、突然出現的是一個窮水手。這結局出乎菲利普一家人的意外，但又在情理之中。

　　小說以菲利普夫婦對于勒態度的變化為情節發展的主線，一個懸念扣一個懸念，一步步把情節推向高潮。小說巧妙而又符合生活真實的懸念和結局，容納著豐富而深刻的社會意義。

　　菲利普夫婦對于勒的態度反復無常變化的根本原因是金錢。但是，他們那自私自利、唯利是圖的本性卻是不變的。

　　布置作業 

　　1.深刻理解小說的主題思想。

　　2.分析小說的主要人物。

　　3.思考、回答課后的練習題，重點是二、三、四題。

部編版九年級上冊語文第15課《我的叔叔于勒》課文原文及教案 篇17

　　《我的叔叔于勒》

　　教學目的：

　　1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　教學難點 ：構思新穎巧妙、懸念的設置

　　教學準備：計算機、多媒體課件

　　教學方法：閱讀、比較

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  新課：

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、整體感知：

　　1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。

　　2、 小說刻畫的人物主要有哪些?

　　3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？

　　學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　4、 分組敘述于勒的生活經歷：

　　① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！

　　③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。

　　三、理清文章的結構：

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　四、再讀課文，掃清文字障礙：

　　注音釋義

　　棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開

　　詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　福音書：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。

　　1、 于勒在家時表現怎樣？

　　2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。

　　3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。

　　4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態度是什么？

　　六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。

　　1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。

　　2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。

　　于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒

　　菲利普夫婦

　　對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲

　　七、揭示文章的主題：

　　小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　八、作業 ：

　　課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？