北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案（精選17篇）
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇1
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、 那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、 那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？
3、 當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、 當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、 現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練。誰來讀。
6、 全篇通讀（分角色）
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要" 以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用。
2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。
3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：
1.、理解炮手與將軍對話時(shí)的復(fù)雜心情。
2、 理解重點(diǎn)詞語的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?
2、你覺得炮手是一個(gè)什么樣的人?
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮?
二、細(xì)讀感悟
1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文，畫出有關(guān)詞語。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關(guān)語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會(huì)，然后在小組內(nèi)說一說。
3、僅僅是因?yàn)榕谑之?dāng)時(shí)害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒有什么別的原因?
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白?
5、當(dāng)將軍讓他對準(zhǔn)那個(gè)房子開炮時(shí)，他的臉色為什么一下子又變得慘白了?
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會(huì)，為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)? 學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令，因?yàn)樗且幻娙耍覀兩钤诤推侥甏暮⒆芋w會(huì)不到戰(zhàn)爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭的殘酷吧!
8、分角色朗讀。
9、這時(shí)候不開炮行不行?如果不開炮會(huì)怎樣?
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)?
11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。
12、此時(shí)你想對炮手說些什么?
三、總結(jié)
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛國戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇3
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？
心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……
學(xué)生續(xù)寫。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇4
導(dǎo)入：
師：老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲，老師說國家的名字，看誰能說出它們首都的名字？
師依次說中國、倫敦、法國。
師：去年我校很多教師到歐洲去考察，這是他們帶回來的圖片。法國是歐洲的一個(gè)國家，（師指圖）紅星所在的地方就是巴黎。
師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝：凱旋門、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國巴黎郊外的故事。
師板書課題，生齊讀。
師:知道炮手是干什么的嗎?
生表示不知道
師：猜猜
生：炮手就是打仗的時(shí)候打炮的
師：對,說的很好，炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?
生1：保護(hù)祖國
生2：維護(hù)國家的秩序
生3：嚴(yán)格執(zhí)行命令
師：這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請同學(xué)們打開課本，這篇文章不是很長，但段落特別多,請同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。
生標(biāo)自然段號(hào)
師：幾個(gè)小節(jié)啊?
生：15小節(jié)
師：這篇文章有很多字是我們沒有見過的,先請大家自己讀課文，看清要求。
自己預(yù)習(xí)
如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來,然后翻開課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭取把它讀準(zhǔn),明白嗎?
生自由讀課文
師：我剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。
先自己來讀一讀，看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生自由讀
檢查讀生字
來看一下，教師出示詞語，學(xué)生自由讀
“巴黎”
學(xué)生：瞭望
師：讀得真好，來，一起讀兩遍。
生齊讀兩遍
師：說說是什么意思？
生：向遠(yuǎn)處看。
師：跟老師讀兩遍
師領(lǐng)讀兩遍
指一生讀“打顫”。
“農(nóng)舍”
一生讀錯(cuò)，師：誰來幫幫他，這是個(gè)多音字。
一生幫讀
師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍
齊讀一遍
指“煞白”
一生讀，師：跟他讀一遍
最后出示所有詞語，學(xué)生齊讀
檢查讀課文
師：誰來讀讀課文，我們聽聽``
指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。
糾正字音
師：書不厭百回讀，越讀越熟練。再讀課文，一定要做到不丟字，不加字，把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說，有時(shí)自己讀錯(cuò)了，自己都意識(shí)不到，老師幫你想了個(gè)好辦法：同位互相聽讀課文，你讀他聽，他讀你聽，讀得好，你就夸夸他，讀不好，你就教教他。
同位互相讀書，一學(xué)生沒有同位，老師說：“我和你同位，一起讀。”
師：課文讀了這么多遍，說說課文講了一件什么事情？
生：炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。
師：僅僅是為了服從將軍的命令？這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對話特別多。再讀課文，看看將軍是怎么說的，炮手是怎么回答的，注意讀好對話。
自讀。
讀書第二個(gè)層次
1、讀好第一自然段。
師：第一段特別長，不容易讀好，但只要理解“紅字”部分，再讀這句話就很簡單了。
學(xué)生讀：侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)
“侵入”的意思誰懂？
生：未經(jīng)別人允許，占領(lǐng)別人的土地。
師：說的跟字典上一樣啊！未經(jīng)別人允許，強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地，并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去，叫“侵入”。誰侵入巴黎郊外？（德國軍隊(duì)）
同學(xué)們，我們熱愛和平，擁護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭，你們說德國的做法對嗎？（不對）所以，法國人民為了維護(hù)自己祖國的利益奮起反擊，這是一場正義的戰(zhàn)爭。（師板書：祖國的利益）
師：請同學(xué)們自己讀，注意停頓。
指兩名學(xué)生讀。
師：要像講故事一樣用敘述性的語氣讀，聽老師讀，同學(xué)們再試試。
學(xué)生齊讀。（比剛才有進(jìn)步）
繼續(xù)指名往下讀。
2、怎么讀這句話？有一個(gè)詞，“駐地”，德軍在駐地里駐扎些什么呢？
生：士兵、火藥庫、藥（為傷員治傷的）
師：將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令？
生讀。
3、師讀：硝煙過后，軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。
師：將軍拿起望遠(yuǎn)鏡，看到了什么？聽到了什么？
生1：聽到敵軍鬼哭狼嚎。
生2：東西燒焦的聲音。
師：炮彈打過去，燒的東西噼噼啪啪響的聲音。
生3：看到房子倒塌了。
師：對呀，炮手打得很準(zhǔn)，將軍很高興，可炮手為什么流下了眼淚呢？
3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片
師：這就是一百多年前的那位炮手，這就是他的房子，紅瓦白墻多么漂亮！他在這里度過了美好的童年，他和他的家人過著幸福快樂的生活，現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子，心里是怎樣的滋味？
讀最后一段！
你讀的低沉，為什么低沉？
生：傷心。
師：你現(xiàn)在就是炮手，你們家的房子將要被你親手炸毀，你怎樣的心情？讀。
下課。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測生字,板書詞語，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
（3）你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5) 最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí)，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的奉獻(xiàn)精神。
2、 抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手（出課題，指名讀，齊讀）
二、整體感知
1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事？
2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容，嘗試把句子補(bǔ)充完整。
（時(shí)間）， （地點(diǎn)）， （誰）接受 （誰）的命令，擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍，而這農(nóng)舍正是炮手 （什么）。
3、面對自己在這世上僅有的財(cái)產(chǎn)時(shí)，炮手為什么要擊垮他呢？就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。（課件視頻）
三、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究。
1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話，看課文，讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。（播放錄音）
2、愛自家
（1）讓咱們走進(jìn)課文看看在開炮前士兵與將軍對話時(shí)他的臉色發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段，用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。
（1）指名讀相關(guān)句。
（2）炮手臉色是怎樣變化的？（板書）蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語都有什么共同點(diǎn)？是描寫臉色不好的，那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎? 請同學(xué)們利用字典查找出三個(gè)詞的不同處。
（3）三個(gè)詞都是在描寫臉色的白，而且程度是逐漸加深的，那為什么炮手會(huì)出現(xiàn)這樣的臉色變化呢？咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案，誰再來讀讀這個(gè)部分。
（4）為什么士兵的臉色剛開始是蒼白的？趕快到課文中找找答案，你來讀讀。這時(shí)他是聽到什么而使臉色變蒼白的？
在這樣的情況下（引讀）士兵的臉色變得（蒼白），此時(shí)此刻面對自己的村莊，他的心情有點(diǎn)？
（5）在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢？誰來讀讀你找的句子
為什么會(huì)變得煞白？
他回答將軍“是的，我看到了”那他到底看到了什么？
為什么看到這些會(huì)使士兵的臉變得煞白？
因此我們可以想像，此時(shí)士兵的心情一定是更加的……
目標(biāo)非常明確了，就是那座（引讀）
誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情
（6）最后，又是什么使他臉色變成毫無血色的慘白？這時(shí)他的心情如何？他又會(huì)想些什么呢？
（5）蒼白、煞白、慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，同時(shí)我們從他的神態(tài)上，也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情，有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍，這一切的表現(xiàn)都是因?yàn)樗囊环N什么情感？（對家深深的——愛。板書愛自家）
（6）同桌分角色讀
（7）指名分角色讀
（8）全班齊讀
5、愛國家
（1）作為一個(gè)人，一個(gè)有感情的普通人，他愛自己的家。可是他又不是一個(gè)普通的人，因?yàn)樗�是一個(gè)戰(zhàn)士。面對侵入自己家園的敵人，面對侵略者的駐地，炮手經(jīng)過激烈的思想斗爭，他最終做出了什么樣的選擇？他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。它全垮了。（相機(jī)板書
（2）此時(shí)讓我們再來看看，將軍是連聲喝彩，回頭微笑著看炮手，將軍為什么而喝彩、微笑呢？而此時(shí)的炮手卻是怎樣的呢？他為什么而流下了淚水？
(3)當(dāng)激動(dòng)的將軍面對炮手兩行凝聚了萬千情感的熱淚時(shí)，將軍卻是（引讀）炮手又是怎樣回答的？
（4）從這里，你體會(huì)到了什么？
（5）明知這是自己的家，是自己在這世上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮，因?yàn)檫@這座房子已不僅僅是他的家了，還是德國向法國發(fā)動(dòng)攻擊的一個(gè)軍事駐地，他毅然決然的開炮還讓你體會(huì)到了什么？ （板書：愛國家）
（6）面對入侵者時(shí)，炮手參軍為國，面對國家利益時(shí)他把自己的家都奉獻(xiàn)了，從這你還體會(huì)到了什么？
（7）現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的，想到的寫在課題前，說說這是怎樣的一個(gè)炮手
四、拓展想象，升華情感。
如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后，你會(huì)對士兵說些什么？
小結(jié)：這是一位多么可敬的炮手啊！他愛自己的小家，更愛自己的國家。為了趕走侵略者，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。
板書：
蒼白 煞白 慘白 愛自家
炮手
瞄準(zhǔn) 開炮 全垮 愛國家
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字，和一個(gè)多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個(gè)炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮，你想知道這個(gè)故事嗎？讓我們]一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。（提示：什么時(shí)候+誰+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
（二）學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
a“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
c炮手的臉色更加慘白了。
d這時(shí)裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
e可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)？體會(huì)（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？（忠于祖國也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請?jiān)彛瑢④姟?rdquo;炮手低沉的說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（二）你覺得他是一個(gè)什么樣的炮手？
舍家為國的炮手、為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手……
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！
（反思）
本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸?ldquo;知識(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過程中，我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”，但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索，在前進(jìn)中進(jìn)步。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇8
分析教材內(nèi)容：
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)下冊第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國攻打法國，法國自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中炮手為了服從將軍的命令，強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問題：
如何使學(xué)生深切體會(huì)到炮手舍家為國的品質(zhì)是多么可貴，從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
解決對策：
一、通過多形式的讀，在讀中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
三、角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中，我就是炮手，自主暢談內(nèi)心體驗(yàn)。
主要教學(xué)模式：
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個(gè)近義詞。
學(xué)生回答后板書：
蒼白煞白 慘白
3、品詞意：
（蒼白：抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞，營養(yǎng)不良，加之冬日的嚴(yán)寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔(dān)心和絕望。）
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個(gè)詞是在什么情況下出現(xiàn)的，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說出詞意。
（2）、三個(gè)詞的位置是否能調(diào)換？
（不能，含義不同，程度依次加深）
以上兩個(gè)問題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4 把這三個(gè)詞所在的句子變換成紅色，指導(dǎo)朗讀。（先讓學(xué)生說說應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，在讀中促情，讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生在篇中找句，句中找詞，推敲字詞去進(jìn)一步理解課文的能力，及小組合作的能力。]
（三）、學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)應(yīng)用：
1、默讀將軍和炮手的對話，提出疑問。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文，在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]
2、注意解決以下問題：
（1）、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫在本文中所起到的作用。（可以通過去掉神態(tài)描寫的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。）
問學(xué)生：我們在今后的寫作中可以怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮語文的工具性，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐中。]
（2）、過渡：炮手的臉上為什么會(huì)流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對比句）
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生注意到對比句的運(yùn)用所起的效果，加強(qiáng)對炮手此時(shí)緊張、恐懼、擔(dān)心的復(fù)雜心情的理解。]
（3）、過渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態(tài)度是這樣怎樣的？（堅(jiān)決服從）抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞，體會(huì)炮手是怎樣的一個(gè)服從命令的好士兵。問學(xué)生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）
（4）、農(nóng)舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學(xué)生體會(huì)朗讀。
（5）、過渡：炮手為什么會(huì)流淚，而且是熱淚？
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)炮手為國做出了多大的犧牲，內(nèi)心有多么痛苦]
大屏幕出示：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)，講解引號(hào)的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”和 可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處冒號(hào)的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說明）
把這三句話的標(biāo)點(diǎn)全去掉，同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn)，再提問。（教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點(diǎn)出。）
試舉其它句例使用冒號(hào)和引號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖：隨文講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，便于學(xué)生接受。通過練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用。]
三、升華主題、擴(kuò)展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學(xué)生讀炮手。
2、此時(shí)此刻，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？請大家給本文換個(gè)題目，來表明你的觀點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過變換題目，既能了解同學(xué)們是否學(xué)懂了本文，也加深了對文章中心的理解。]
3、請同學(xué)們談收獲。（可以從情感領(lǐng)悟、做人啟示、及學(xué)習(xí)方法、寫作方法幾方面來談。）-
教育學(xué)生：要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
四、機(jī)動(dòng)練習(xí)：（時(shí)間有余便做）
任選以下題目之一，口頭創(chuàng)作。（限時(shí)提問）
1、戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)……
2、舉例說明：今后，當(dāng)你遇到類似的自己與他人利益取舍時(shí)，你會(huì)怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：和本單元語文天地練習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)以至用。]
五、板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)課堂情況，適當(dāng)調(diào)換）
炮手
神態(tài)： 蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚
態(tài)度：驚恐、猶豫堅(jiān)決、憂傷
毀家報(bào)國的
舍家為國的 炮手奉獻(xiàn)（高貴品質(zhì)）
忠于國家的
[總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)由篇到句，由句到詞，步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，洞悉文章。合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識(shí)到通過分析詞句能更好的理解課文；設(shè)計(jì)意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所感；注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫、對比句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)的講解和運(yùn)用。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力；本課還設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)練習(xí)，和語文天地及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可見本課備到了細(xì)微之處。另外，變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮，使主題得到升華；建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點(diǎn)之一；抓住要點(diǎn)突出主題的板書設(shè)計(jì)也給人留下了很深的印象。縱觀本課，認(rèn)為：該教學(xué)設(shè)計(jì)是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì)炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認(rèn)讀詞語。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?
③結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
學(xué)習(xí)對比寫法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫練習(xí)：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì)猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會(huì)說什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇10
師：同學(xué)們，想聽故事嗎？
生：想！
師：在一百多年前，德國與法國發(fā)生了戰(zhàn)爭，德國軍隊(duì)打到了法國的首都巴黎的郊外，情況十分危急。在戰(zhàn)火中，法國的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園。為了保衛(wèi)自己國家的土地，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，法國軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，就有一個(gè)很感動(dòng)人的故事發(fā)生在這場戰(zhàn)爭中，現(xiàn)在，我們就來看一看這個(gè)故事。
（板書課題：炮手）
師：請大家一起把課題讀兩遍。（師指課題生齊讀）
師：孩子們，這個(gè)故事就在課本的第99頁，來，我們打開書，自己把這個(gè)故事讀一讀，注意：邊讀邊思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容。
師：讀了這個(gè)故事，你能說說這故事講了什么內(nèi)容嗎？
生：寫了炮手炸毀自己的家。
生：這個(gè)故事講了在德國與法國戰(zhàn)爭中，一位法國炮手為了保衛(wèi)國家而把自己的家炸毀了。
師：大家讀書真用心，都了解了課文講了什么內(nèi)容。下邊，請同學(xué)們再默讀課文，邊讀邊畫出不懂的詞語，把它寫在學(xué)習(xí)卡1。（生默讀圈畫，師巡視輔導(dǎo)）
師（擊掌示停）好了，現(xiàn)在請大家在4人小組內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)卡1，還可以互相請教，幫助解決不懂的字詞。
師：（擊掌坐好）剛才我看了一遍大家圈畫的請況，大家圈畫的主要是上面這些詞語：打顫、裹著、侵入、了望、凜冽。（老師已根據(jù)巡視了解把詞語板書在黑板上）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己大聲地試讀這些詞語，不懂的還可以問同學(xué)。
（學(xué)生練讀）
師（擊掌示停）：好了，我想請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。請你來讀吧！（指向一男生）（生讀）
學(xué)生紛紛舉手：念錯(cuò)了……
師：請你說吧！（指向一女生）
生：他把“打顫”念成了“打顫chàn”，應(yīng)念“打顫zhàn”。
師：噢，你聽得真仔細(xì)。請你再讀這個(gè)詞（指向剛才念錯(cuò)的那位男生）——讀！再讀！全班讀。
師：誰還愿意把這些詞語再讀一遍？
師：請你吧！（指向另一女生）
（女生讀完，眾人給以掌聲）
師：你讀得真不錯(cuò)，來，上來當(dāng)老師教大家讀一遍。
（女生上臺(tái)指著詞語一個(gè)一個(gè)地教讀）
師：唔！這位小老師當(dāng)?shù)谜姘?讓我們再次給以掌聲鼓勵(lì)。
師：大家還有不懂讀的詞語嗎？
生齊：沒有了！
師：那好！老師來考考大家是不是真的這么厲害了。
（用詞語卡來檢測：指名——開火車——分組——齊讀）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們放聲讀課文，特別注意讀準(zhǔn)、讀好上面這些詞語（指黑板），沒讀通順，別停下來。
（學(xué)生讀書）
師：（擊掌示停）：大家讀得很帶勁，誰來把課文讀給大家聽聽？你來讀，好嗎？（指向一女生）
（生讀課文，讀得很流利，有感情。讀畢眾人齊鼓掌）
師：希望你再接再厲，成為讀書能手！
師：孩子們，書讀到這兒，請你看看插圖，知道哪位是炮手嗎？
（生紛紛舉手）
生1：左邊那位。
生2：錯(cuò)！是最右邊那個(gè)。
師：對是右邊第一位。對于一個(gè)炮手來說炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師說這位炮手炸毀一座房子很不輕松，很痛苦啊，這是為什么呢？
（學(xué)生思考的樣子）
師：孩子們，再自己讀讀課文，找一找答案。
（生讀書找答案）
師：擊掌坐好）誰找到答案了？
生：因?yàn)槟鞘撬募摇?/p>
生：答案在最后一段：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：孩子們，讓我們也找到最后一段把這句話讀一讀。再讀！
師：既然是這樣，炮手為什么得自己炸毀自己的家園呢？再讀課文，找找答案。
生：因?yàn)槟鞘堑萝姷囊粋�(gè)駐地。
師：對！
生：在第一自然段里說：“一百多年前的一個(gè)冬日，法國軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。”也看出“我”的家園已經(jīng)被德國侵占了。
師：你理解得真好，是在用心讀書。好，我們大家也來把第一自然段讀一讀。
（師生齊讀第一自然段）
師：是啊，要親自炸毀自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，對一個(gè)炮手來說是一件多么痛苦的事情啊！那，從哪些詞語看出炮手的痛苦心情呢？請大家再默讀課文，畫出有關(guān)的詞語。
（生自學(xué)）
師：（擊掌示停）現(xiàn)在，請同學(xué)們在4人小組內(nèi)交流你圈畫的情況，最后由記錄員把你們組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡2。
師：請這個(gè)小組上來把你們組討論的結(jié)果寫到黑板上。（指向其中一個(gè)小組）
（上臺(tái)的小組板書：
臉色蒼白
臉色煞白
臉色慘白
大粒汗珠
兩行熱淚
師：同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。請大家找到帶有這些詞語的句子讀一讀，直到自己覺得讀得有點(diǎn)好為止。
師：（擊掌示停）炮手的臉色變化為什么由“蒼白――煞白――慘白”呢？誰先來讀讀“臉色蒼白”的有關(guān)句子。（指名讀）
師：唔！你找得真準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。孩子們?nèi)绻闶桥谑郑@時(shí)你心里是怎么想的呢？（面向全班）
師：好，現(xiàn)在你們就是炮手，聽到將軍的話，你心里是怎么想的，把課文里你回答的話改成心里想的話。準(zhǔn)備――
師：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。
生：天啊！那是我的小村。我緊張起來。（該生故意把“臉色蒼白”改成“我緊張起來”。
師：所以你臉色蒼白。改得好！
師：誰又來讀讀“臉色煞白”的有關(guān)句子？
（指名讀）
師：讀得不錯(cuò)，但還要注意念準(zhǔn)翹舌音“煞shà”，請你再讀這個(gè)字。好！
師：這時(shí)你心里又想什么了？準(zhǔn)備――
師：“你看到那座橋了嗎？”
生：我怎么不清楚呢？那是我最熟悉的地方。
師：改得妙!
師：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
生：天啊!那可是我的家呀。我心里害怕極了。
生：將軍呀，你怎么看中的是我的房子呢？你知道我心里多難受嗎？
師：所以你臉色煞白了。妙!妙!你們改得真妙。孩子們，來，接著改――
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生：天啊，讓我給自己的家開一炮。這，怎么可能？
生：慘呀――開一炮，我的家可沒了！
師：你的心真痛呀。所以你的臉色慘白了！
師：現(xiàn)在，請大家把這篇課文背出來。
（學(xué)生吃驚、緊張的樣子）
師：我想請第二組的同學(xué)背。
（第二組的同學(xué)顯得更緊張）
師：我想請第二組的雷軍同學(xué)背。
（雷軍十分緊張，臉紅了）
師：開始背吧！（指向雷軍同學(xué)）
雷：（搖搖頭）我背不出來。（師請坐）
師：孩子們，剛才你們的心情怎么樣呢？
生齊：很緊張。
師：你呢？（指向雷軍同學(xué)）
雷：緊張！并且一次比一次緊張。
師：好！孩子們，剛才你的心情就像炮手的心情，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張得――
生：額上滾下了大粒的汗珠。
師：現(xiàn)在，老師和大家一起分角色表演讀，好嗎？我是將軍，你們是炮手。開始――
師：我用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對岸的小村。“喂，炮手！”
生：是，將軍！
師：你看到那座橋了嗎？
生：看得很清楚，將軍。
師：看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
生：我看到了，將軍。
師：這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！
（停頓）
師：干嘛不開炮呀？炮手們，如果這一炮不開的話，會(huì)怎樣呢？下邊，先4人小組討論，說說你的看法。
（4人小組活動(dòng)）
師：（擊掌示停）下面，我們展開辯論：如果這一炮不開的話，會(huì)怎樣呢？
生：這一炮不開，不服從命令，炮手會(huì)受到將軍的處死。
師：這殺頭之罪可不輕呀！
生：這一炮不開，將軍會(huì)懷疑炮手是奸細(xì)，是間諜。
生：這一炮不開，將軍會(huì)說：“你不開，讓我來開！”
師：也很有可能這樣做。
……
生：這一炮不開，就不能把敵人趕走。
師：（指黑板上掛圖的房子）炮手們，這雖然是你的家，是你的房子，那里有你的家具，可是，現(xiàn)在那里住的是誰呀？
生齊：德軍。
師：如果不把德軍趕走，不但你的家沒了，連法國的領(lǐng)土也沒了！為了奪回祖國的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？
生齊：愿意！
師：如果愿意，聽到我的命令，請發(fā)出炮聲。
來，我們再來一次角色表演讀。
……
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生齊：砰！……
師：“干得好，伙計(jì)，這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”
（停頓）
師：你怎么啦，炮手？得到夸獎(jiǎng)了，你也不高興嗎？
生：“請您原諒，將軍。”“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：是啊，隨著“砰！”的一聲，我的家變成了一陣濃煙，我親愛的家沒了！有誰知道我的心在滴血呀？誰再來讀最后一句話。
師：請你讀。（指向一女生）
生評(píng)：她讀得太快了。
生評(píng)：讀得還不夠痛苦。
師：怎樣讀才痛苦呢？
生：讀慢點(diǎn)，語氣要低沉。
師：那，請你試試看，好嗎？
生：好！
（該生語氣低沉，讀出痛苦的心情，眾人給以掌聲）
師：你真是用心，用情去讀書了!好，孩子們，來，我們一起懷著痛苦的心情，用低沉的語氣讀這句話。再讀！
師：炮手呀，為了國家，你把自己的家也親自炸毀了，你的行為真是太感動(dòng)我了，我想用一個(gè)好詞(好句)來贊美你，可是，我感動(dòng)得一時(shí)想不出來，誰能幫幫我？
生齊：我……
師：那好，請你把它寫到學(xué)習(xí)卡3。
師：大家寫好了，可以走出書位，和同學(xué)交換看看。
(學(xué)生大動(dòng)。師看時(shí)機(jī)請一些學(xué)生把自己寫的板書到黑板上：
大公無私的炮手
舍家為國的炮手
敢于奉獻(xiàn)的炮手
愛國的炮手
精忠報(bào)國的炮手
心懷廣大的炮手
……
師：（指板書）來，我們一起讀一讀，贊美一下這位偉大的炮手吧！
師：正由于有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)的愛國人士，戰(zhàn)爭取得了勝利。在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)是怎么樣呢？請大家展開想像，續(xù)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡4。
師：看來，在這節(jié)課寫不夠時(shí)間了，老師想先聽聽你們的想法，先同桌互相說說吧。
師：（擊掌示停）誰愿意把你的想法說說？
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們罵他是神經(jīng)病，把自己的家炸了……
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們拿來酒，為他慶功……
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們都來安慰他，并捐錢為他重建了一個(gè)家……
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，將軍才知道炸掉的是炮手的家，所以將軍重賞了炮手，炮手得到了重賞回到故鄉(xiāng)重建家園……
師：孩子們，你們的想法真好，發(fā)言也很精彩，我還想接著聽，可惜這節(jié)課時(shí)間到了，下節(jié)課，我們再把它寫下來，好嗎？
生齊：好！
師：再見！
生齊：再見！
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇11
抓重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物情感——《炮手》教學(xué)案例
案例背景
《炮手》是小學(xué)語文北師大版三年級(jí)下冊第十單元“奉獻(xiàn)”主題的一篇課文。它講了在一百多年前的法德戰(zhàn)爭中一位炮手為了戰(zhàn)斗的勝利，服從了將軍的命令，炸掉了自己家的房子。這篇課文是要讓學(xué)生感受炮手“舍小家、為大家”的精神。
課文除了描述戰(zhàn)斗的場景外，把大量篇幅用在描寫炮手的神態(tài)變化上。我在教學(xué)時(shí)也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)炮手炸掉自己房子的舉動(dòng)，再讓學(xué)生體會(huì)炮手從猜測將軍的行動(dòng)到服從命令時(shí)的心情。炮手的炸房子的舉動(dòng)在文中是顯而易見的，體會(huì)心情不是那么容易的。為此，我抓住了三個(gè)重點(diǎn)詞語“蒼白”、“慘白”、“煞白”，讓學(xué)生體會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。
情景再現(xiàn)
（師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到炮手炸掉的是自己的房子）
師：那么，當(dāng)炮手炸掉自己房子的時(shí)候，他有沒有猶豫過？如果誰認(rèn)為有，請從文中找一找。
生：（從文中找出三個(gè)句子）：1、一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白。
3、炮手的臉色更加慘白了。
師：（抓住“煞白”提問）：“煞白”是什么意思？
生：人的臉色特別白。
師：你在什么時(shí)候見過別人的臉色特別白？
生：媽媽生病的時(shí)候，她臉色特別白。
生：有一天我弟弟看見一條小狗向他沖過來，她臉色特別白。
師：說得好。“煞白”就是指當(dāng)人生病或害怕的時(shí)候，臉色特別白。那么，文中的炮手是那種情況呢？
生：炮手一定是害怕了吧！
師：對，炮手除了臉色煞白，他的臉色還怎么樣？
生：蒼白。
生：慘白。
師：（板書“蒼白”、“煞白”、“慘白”）猜猜“蒼白”、“慘白”是什么意思？
生：也是指臉色特別白。
生：它們?nèi)齻�(gè)是近義詞。
師：不錯(cuò)。那么，哪一個(gè)表示臉色最白？哪一個(gè)表示臉色比較白，哪一個(gè)表示臉色最淡？
生：“蒼白”表示臉色最淡。
生：“慘白”表示臉色最白，“煞白”介于二者之間。
師：從“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，它表示炮手越來越——
生：炮手越來越害怕。
師：讓我們再回到句子中，炮手為什么會(huì)越來越害怕？請抓住句子回答。
生：“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”，此時(shí)將軍看著炮手的村子，又叫了炮手一聲，他害怕將軍會(huì)讓他打自己的村子。
生：“士兵的臉色煞白”，此時(shí)將軍叫炮手看他自己的房子，他更害怕了。
生：“炮手的臉色更加慘白了”，炮手的預(yù)想不幸言中，他害怕極了。
師：炮手的心里十分害怕，他還是一位優(yōu)秀的炮手嗎？為什么？
生：是。盡管他十分害怕，但是為了戰(zhàn)斗的勝利，他還是服從了將軍的命令，打垮了自己的房子。
師：如果去掉炮手害怕的情節(jié)，行嗎？
生：不行，這樣就不真實(shí)了。
師：那么，在他身上，體現(xiàn)了一種什么精神？
生：奉獻(xiàn)精神。
案例分析：
本課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生體會(huì)炮手“舍小家、保大家”的奉獻(xiàn)精神，我認(rèn)為要體會(huì)人物的精神就要深入地感悟人物的心情，在文中，炮手的心情就表現(xiàn)描寫炮手神態(tài)的句子中。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有東西可挖。
首先，我注意到了“蒼白”、“煞白”、“慘白”這一組近義詞。體會(huì)它們的意思，有助于理解人物的內(nèi)心。也就是說：教學(xué)時(shí)可以由外到內(nèi)，由人物的臉色可以體會(huì)他的心情。
其次，這三個(gè)詞語在表達(dá)情感上程度上有所不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種不同，可以引導(dǎo)學(xué)生由詞入句，自覺地過渡到對句子的理解。
第三，我緊緊抓住這三個(gè)詞語展開教學(xué)。先由詞入句，先解釋詞義，再把它放到句子中體會(huì)；再由句到詞，體會(huì)人物情感。教學(xué)時(shí)，抓住了這三個(gè)詞，就是抓住了課文重點(diǎn)。從教學(xué)效果看，基本上達(dá)到了目標(biāo)。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇12
一、教材說明
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動(dòng)的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn)精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識(shí)（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇13
《炮手》教學(xué)反思
蒲江縣實(shí)驗(yàn)外國語小學(xué) 高靜佳
《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊(duì)的一名普通的炮手,為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事.全文以對話的形式,以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公"炮手"的復(fù)雜內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神.
本課一方面情節(jié)曲折生動(dòng),體現(xiàn)了炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:"那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)."這是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.另一方面文章講究語言的藝術(shù)美.將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",又用對比的方法寫出當(dāng)時(shí)"裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫"時(shí),"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠".這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上,立體化,人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前.
因此教學(xué)時(shí)要圍繞"在感情朗讀中,體會(huì)炮手在神態(tài),言語變化中流露出的愛國之情;結(jié)合課外輔助材料,深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用."這兩點(diǎn)來進(jìn)行.教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì).
1,以"蒼白,煞白,慘白"這三個(gè)重點(diǎn)詞語為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解,感悟,進(jìn)行前后對比,進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,逐步走進(jìn)炮手矛盾,復(fù)雜的內(nèi)心世界.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",以及當(dāng)"裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫"時(shí),"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠"這些運(yùn)用對比手法的句子……這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上,立體化.另外,讓學(xué)生對文中另兩處人物神態(tài)的對比,側(cè)面突出炮手形象,給學(xué)生留下深刻的印象,加深了對課文的理解.
2,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體會(huì)炮手的奉獻(xiàn)精神,在讀中升華思想感情.學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟(自由讀,齊讀,男女生讀,師生對讀等),使自身投入到文本當(dāng)中,充分創(chuàng)造出悲壯,肅穆的課堂氣氛,讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手,去體驗(yàn)人物矛盾交織,痛苦絕望的內(nèi)心.把"蒼白,煞白,慘白"這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會(huì)炮兵和將軍不同情感的過程中進(jìn)行.將軍因?yàn)橄氲今R上要消滅敵人,心情激動(dòng),興奮,舒暢;而炮手想到將要摧毀自己的家園,心情十分痛苦.讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手,并在學(xué)生朗讀的過程中不斷地追問,讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒?慘白,由此去感受炮手情感的變化,體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵.讓學(xué)生歷經(jīng)言語者的思想感情,使"蒼白,煞白,慘白"這三個(gè)詞變得不再白,而是靈氣十足,豐富厚重.
3,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深的莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:"那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)."這是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.教學(xué)時(shí)嘗試在課文多處"留白"處發(fā)揮學(xué)生合理想象,真正走進(jìn)炮手內(nèi)心.如想象炮手心理活動(dòng),想象對子座紅瓦白墻的房子,想象炮手家園的美好,感受一切來之不易,引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張,復(fù)雜,痛苦的心理,感受到炮手行為的偉大.
我最深的感受是本堂課教學(xué)中,我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被最大程度激發(fā)出來,學(xué)生對炮手當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)的還不夠深刻,給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足,今后還需多做努力.
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
《炮手》第二課時(shí)教學(xué)反思
東埔小學(xué)洪清雅
走下講臺(tái)的那刻心情卻輕松不起來，課是結(jié)束了，反思才開始啟程。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，美好的教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于精彩的課堂，都說教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。都說教材知識(shí)是有限的，挖掘課程資源是無限的。
當(dāng)然，從總體效果來看，還是不錯(cuò)的——聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學(xué)流程評(píng)價(jià)挺高的。那么，就從以下幾點(diǎn)展開我的反思。
一、對教學(xué)重點(diǎn)講解不透徹。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)炮手的心情。當(dāng)預(yù)先設(shè)計(jì)如何提問學(xué)生的問題和組織學(xué)生回答的時(shí)間較多，而一上課，怕完不成教學(xué)進(jìn)度，此環(huán)節(jié)就節(jié)省了，改為我來引導(dǎo)，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應(yīng)展開透徹才好！現(xiàn)在回想起來，原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時(shí)，調(diào)整速度，使教學(xué)進(jìn)度緊湊些。
總之，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)多展開！
二、缺乏對學(xué)生學(xué)情的了解
借班上課需要了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和上課習(xí)慣。當(dāng)要求學(xué)生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時(shí)，學(xué)生討論不積極不熱烈，應(yīng)對他們班平時(shí)是否有組織過小組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，更要在課前對你教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀！
現(xiàn)在回想，原本是體現(xiàn)課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作研究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀！
作為老師，怎么不好好去了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況呢？
為什么看到學(xué)生沉默不發(fā)言的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢？而僅僅是教師一句激勵(lì)語言：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換了，一人還是只有一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓勵(lì)他們加入熱烈的討論隊(duì)伍中呢？更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果，而學(xué)生未企及我們需要的層面，師生之間未達(dá)成共識(shí)，致使教師對自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢？
三、個(gè)人教態(tài)大方自然，這是許多聽課老師的共識(shí)，教學(xué)前程設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)過渡銜接自然，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，另外學(xué)生回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課確實(shí)有讓他們吸收到了什么了，這也是我一向愿意去做的！
整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的幫助，沒有他們，我無法有如此清晰的教學(xué)，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序！
由此我想到教學(xué)要達(dá)到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑等及時(shí)總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過程中。同時(shí)，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情，做到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的教育智慧。總之，一次公開課就是一次成長的機(jī)會(huì)，好好精心地、小心地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課能夠達(dá)到行云流水的狀態(tài)。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇14
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！
這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文 整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流 具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動(dòng)的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn) 精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識(shí)（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇15
2007年5月29日5月16日，我參加了“琴島教師成長工作室”在天水路小學(xué)舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)中主要聽了青島師范附屬小學(xué)張彩雯和天水路小學(xué)王春蕊兩位老師同上三年級(jí)《炮手》一課，并聽取了專家對兩位老師的評(píng)課。活動(dòng)后，我一直在想，自己從這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么？經(jīng)過多天的思考，梳理了以下觀點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)中要關(guān)注字詞的教學(xué)。
這些年來我一直在高年級(jí)段教學(xué)，教學(xué)中特別讓我感到頭疼的就是習(xí)作中學(xué)生的錯(cuò)別字太多，且難以糾正，反復(fù)訂正，效果不明顯。如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，“名字“寫成“名子”，“運(yùn)用”寫成“遠(yuǎn)用”等，這些字詞在二三年級(jí)都已學(xué)過，還有許多字詞在一年級(jí)就已學(xué)過，而且課文中、說話中、作文中出現(xiàn)的頻率非常高，為什么到了高年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)的錯(cuò)誤呢？究其原因，我想有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生沒有掌握識(shí)字辯字的方法
現(xiàn)在的孩子?jì)蓱T的多，他們惰性嚴(yán)重，依賴性強(qiáng)，仍習(xí)慣于直觀形象的認(rèn)識(shí)，觀察事物籠統(tǒng)不精確，看不出事物的聯(lián)系及特征，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，以點(diǎn)帶面，因此也難以對所學(xué)生字進(jìn)行遷移鞏固。
2、學(xué)生對詞義的理解模糊
多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí)，關(guān)注字音、字形多一點(diǎn)，懶于查字詞典看字義，往往忽略字義的理解及運(yùn)用，不能將音形義緊密結(jié)合起來，自然就缺少分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力，且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在表情達(dá)意出現(xiàn)問題時(shí)也常常難以發(fā)現(xiàn)并糾正。
3、外界干擾太多
小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，容易產(chǎn)生定勢思維。除了學(xué)生自身難以抗拒的干擾，還有外部環(huán)境的干擾，如電腦電視、報(bào)刊雜志、廣告字牌及不規(guī)范的普通話用語，如零售店鋪把“零售”寫成“另售”，藥品廣告中將“刻不容緩”寫成“咳不容緩”，網(wǎng)吧將“一往情深”寫成“一網(wǎng)情深”，還各處墻壁上都有的“免費(fèi)按裝”的字樣等，使得孩子從小耳濡目染錯(cuò)字、別字，形成張冠李戴的習(xí)慣。同時(shí)，由于新課程或教學(xué)改革中，電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，學(xué)生過多的依靠網(wǎng)絡(luò)查資料及老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生書寫的機(jī)會(huì)也就少了，這樣很容易讓學(xué)生只知道“拼讀”詞語，而不知道“書寫”。
4、教師對字詞教學(xué)的淡化
學(xué)生一旦步入了中高年級(jí)，由于年段教學(xué)任務(wù)有所不同，識(shí)字便不是教學(xué)的重點(diǎn)，教師或讓學(xué)生自學(xué)，或蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀，識(shí)字不得法的孩子也只有生硬、機(jī)械的記字，久而久之，他們便會(huì)對學(xué)習(xí)生難字喪失興趣。
在王老師的課上，我們欣喜地看到，王老師對待字詞教學(xué)非常扎實(shí)。她的識(shí)字指導(dǎo)中運(yùn)用了書空、辨別字形、根據(jù)偏旁辨析字義，編順口溜、聯(lián)系熟字的偏旁字義來理解新字的意思等多種方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，理解字義詞義。這些方式的運(yùn)用既適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又教給了學(xué)生的識(shí)字方法，這樣扎實(shí)有效的訓(xùn)練如能長期堅(jiān)持，學(xué)生的識(shí)字辯字能力、自學(xué)能力都能得到大幅度的提高。
二、閱讀教學(xué)中目標(biāo)要明確，內(nèi)容要簡約。
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手為了國家，親手炸毀被侵略者占據(jù)的自己唯一的房子的感人故事。故事看似簡單，但意蘊(yùn)深厚，對于三年級(jí)學(xué)生來說較難理解。兩位老師的在精讀課文階段教學(xué)目標(biāo)都非常明確。1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。 2 、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)中兩位老師都抓住炮手的三次神態(tài)的變化：蒼白、煞白、慘白，力求引導(dǎo)學(xué)生透過文字的表面現(xiàn)象去感悟人物內(nèi)心的情感變化，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)炮手崇高的精神境界的目的。這樣的設(shè)計(jì)抓住了解讀文本的主旨，減少了課堂的環(huán)節(jié)及過多的設(shè)問，簡潔明快，，
三、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
兩位老師的課在多媒體的運(yùn)用上可謂匠心獨(dú)運(yùn)。王春蕊老師開始的背景圖片加上老師動(dòng)情的講解一下子把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭場景中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)中，兩位老師都想到了出示炮手紅瓦白墻的美麗的房屋，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)炮手溫馨的家中，
想像炮手在家中度過的快樂時(shí)光，體會(huì)炮手對家的熱愛。再通過角色置換引導(dǎo)學(xué)生從炮手的角度去體會(huì)炮手即將炸毀自己唯一的家時(shí)的心情。學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持薪?jīng)歷了與炮手一樣的情感起伏，對炮手內(nèi)心復(fù)雜的情感變化及他的崇高的精神境界的理解就更容易了。
以下是我一些不成熟的看法：
一、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”王老師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)脫離了文本的內(nèi)容，拿出單字和詞語來讓學(xué)生理解，增加了學(xué)生理解的難度，造成教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)局面。如“駐、住”辨別字形后，老師都提出了“‘駐地’是什么意思？”這個(gè)問題，使學(xué)生語塞。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀讀相關(guān)的句子，或當(dāng)堂查字典，就不會(huì)出現(xiàn)由教師告訴學(xué)生詞義的現(xiàn)象了。
二、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，兩節(jié)課都給人朗讀不到位的感覺。學(xué)生能讀出將軍的果斷肯定的語氣，卻很少能讀出炮手的擔(dān)心、痛苦、悲傷的情感來。究其原因，固然與學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)能力和朗讀能力還比較低有關(guān)，但老師如果能改變一些引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生深入理解炮手的內(nèi)心的掙扎，可能會(huì)收到不同的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀情感不到位時(shí)，教師的范讀也是必不可少的，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文。在這兩節(jié)課中，我們從兩位教師的語言中能真切地體會(huì)到他們的朗讀功底很扎實(shí)，遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上沒有充分發(fā)揮出他們的實(shí)力。
三、當(dāng)學(xué)生的理解不到位時(shí)，老師該怎么辦？我們的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師多方引導(dǎo)，但學(xué)生的理解就是不往老師的思路上想，這時(shí)我們心里就會(huì)著急，甚至心里埋怨學(xué)生。如果靜下來思考一下，這與教師留給學(xué)生潛心閱讀的時(shí)間太少有很大關(guān)系。在張老師的課中，學(xué)生在自讀了兩遍課文之后，老師就引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，這時(shí)的學(xué)生對炮手的心理還沒有深入體會(huì)，造成了朗讀時(shí)無法讀出炮手語氣，使得分角色朗讀沒有起到真正的效果。
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇16
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文 炮手
誰能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情？
學(xué)生：將軍讓炮手把自己的房子給轟了 炮手服從了命令 把自己的房子給毀了
學(xué)生2 將軍讓炮手把河對岸的農(nóng)舍給炸了 炮手服從了命令 把房子毀掉。
從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么？ 親手毀掉自己的房子
那炮手的任務(wù)完成的怎樣？ 翻開語文書 看看
學(xué)生瀏覽 你從哪里知道的？
學(xué)生匯報(bào)：干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)
說說你的體會(huì)。其他的同學(xué) 說說你的看法
學(xué)生 將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過 從這里我看得出 這個(gè)房子是他唯一的財(cái)產(chǎn)
從這里 看得出 將軍的內(nèi)心是非常的？
高興
誰來讀讀
學(xué)生表演讀
那炮手要怎么做 才能得到將軍想要的結(jié)果？
“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一泡”誰來說說體會(huì)
只開了一炮 看的出什么
學(xué)生：很認(rèn)真
我們從這里知道 炮手的技術(shù)精湛 而且對將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了 可是在執(zhí)行的過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化
默讀2——10自然段 看看那些詞語寫的是炮手的表情 呈現(xiàn)他的內(nèi)心。
蒼白 煞白 慘白
學(xué)生談感受
這些詞語還得放回到課文中去，聯(lián)系上下文來讀讀 才能看出為什么他的臉色會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。
學(xué)生表演讀
當(dāng)別人在旁邊歡呼的時(shí)候 炮手獨(dú)自憂傷 因?yàn)檎撬H手毀掉了自己在這個(gè)世界上唯一的財(cái)產(chǎn)
續(xù)說
從瞄準(zhǔn)到射擊 到毀壞 僅僅只是幾分鐘的時(shí)間 對于炮手而言 卻經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)那么漫長 可是他為什么會(huì)義無反顧的開炮？
學(xué)生交流
作業(yè)布置
北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊語文《炮手》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
讓我們走進(jìn)這場戰(zhàn)爭，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）課文主要寫了這場戰(zhàn)爭中的誰？寫了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開課本99頁，“不動(dòng)筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過他們那簡潔的對話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時(shí)，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎？你體會(huì)的很好，你讀讀看。齊讀。
·從人物的神態(tài)，我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”俗話說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”從低沉看出炮手此時(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
二、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著給課文換個(gè)題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手、舍家為國的炮手……）
三、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手啊！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。