北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案（精選15篇）
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇1
一、教材說明
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認識本課生字5個，會寫9個。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點評：這樣做有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠處的濃煙是什么？
[點評：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點評：學(xué)生預(yù)習(xí)時解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點評：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點評：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪個表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點評：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點評：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點、疑點，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。
[點評：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點評：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達到升華。]
4、說一說，這時你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點評：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻出自家僅有的一點財產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點評
本課設(shè)計突出了以下幾點：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認真、充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細體會主人公的內(nèi)心活動，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇2
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
在教學(xué)時，教師會抓住學(xué)生的“心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學(xué)生逐步走進炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對文中另一個人物將軍的神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對課文文本的理解。此外，我還設(shè)計了發(fā)揮學(xué)生合理想象問題，使學(xué)生真正走進炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”學(xué)生讀完著一句后，我引導(dǎo)學(xué)生想象炮手的心理活動、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來之不易。引導(dǎo)學(xué)生體會炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。 同時，我在教學(xué)中還通過整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地自讀自悟。讓學(xué)生領(lǐng)略到“讀書百遍，其義自見”的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。
以上是我在《炮手》一課教學(xué)中的點滴體會，但還有許多不足的地方，我會在教學(xué)中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
《炮手》教學(xué)有感
這篇課文雖然短，卻突出一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答的對話為主貫穿全文。
蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。我在教學(xué)時雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個重點詞語為切入點，讓學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解、感悟，進一步體會文章的思想感情。但從那天的課堂效果來看，我卻沒能把學(xué)生帶進炮手的心靈，引起他們情感的波動。雖然我設(shè)計了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對讀等，但問題在于我自己本身沒能投入到文本當(dāng)中，沒能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，去體驗人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。
俗語說：“感人心者莫先乎情。”情感的顯著特點是感染性。就像胡老師說的，我應(yīng)該把“蒼白、煞白、慘白”這三個詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會炮兵和將軍不同情感的過程中進行。將軍因為想到馬上要消滅敵人，心情激動、興奮、舒暢；而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情十分痛苦。我要讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手，并在學(xué)生朗讀的過程中不斷地追問，讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒住K白，由此去感受炮手情感的變化，體驗這三個詞的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生歷經(jīng)言語者的思想感情，才會使“蒼白、煞白、慘白”這三個詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。
在以后的課堂教學(xué)中，我一定要傾入感情，進行情感教學(xué)，運用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生的心靈之花。
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文被安排是三年級語文下冊“奉獻”主題單元中，目的就是要通過本課的學(xué)習(xí)，理解炮手為了國家利益默默犧牲自我的奉獻精神。該課記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
在教學(xué)實踐中，教師要“以人為本”，“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：“語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動式促進學(xué)生個體深入思考，促進學(xué)生個體發(fā)展的有效途徑。”唯有讓互動走進課堂，才能讓我們的語文課煥發(fā)語文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課，我陷入了深深地沉思之中，反思此課有以下幾點值得稱道。
1、在教學(xué)中通過整體感知的初讀、精心品讀的細讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地自讀自悟，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟炮手的奉獻精神，在讀中升華思想感情，明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。
2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，體驗人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界，抓住重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學(xué)生逐步走進炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時的將軍因為聯(lián)想到敵人很快要被消滅，心情很激動、興奮、舒暢；可是此時的炮手因為想到要摧毀自己的家，心情十分痛苦，通過對比，側(cè)面突出炮手形象，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，加深了對課文的理解。
3、課文故事性很強，學(xué)生都比較喜歡，小組內(nèi)學(xué)生展開充分討論，所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法，最后在教師的點撥下，就能用自己的語言歸納明白的做人的道理，漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。
4.本文在寫作中有一獨到之處，以對話推動故事情節(jié)，用對話刻畫人物，炮手的神態(tài)變化隨著對話改變。軍人在戰(zhàn)場上，對話簡潔明了，這樣的對話，不需要我們做過多分析，讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。
5.利用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強課文的感染力，把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生朗讀時抑揚頓挫質(zhì)感較好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛很活躍。
課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù)，我覺得本課教學(xué)中對中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動起來，他們對“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級中的每一位個體。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：教材99——100頁 教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，體會炮手顧全大局，無私奉獻的精神。2、抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的內(nèi)心，感悟美好的品質(zhì)。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點：通過人物的神態(tài)變化，體會人物的內(nèi)心活動。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)活動設(shè)計：
教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo)細化 一、激情導(dǎo)入，引入文本 1、同學(xué)們，我們每個人都有一個幸福甜蜜的家，都有一個漂亮溫馨的小房子，誰愿意說一說你的家？ 2、導(dǎo)入：（出示課件）紅瓦白墻的房子，多么漂亮。這就是課文中那位炮手的家，是他在世界上僅有的一點財產(chǎn)，但他卻親手把它炸毀了，這對他來說是一件多么痛苦的事情呀！他究竟為什么要這樣做呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過炮手神態(tài)的變化，了解他復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會他這樣做的原因。 二、突出重點，精心品讀。 1、深入理解課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞語或句子，感受人物的心理活動。 2、指名反饋。（蒼白 煞白 慘白 前額上卻滾下了大粒的汗珠 臉頰上流下了兩行熱淚 低沉 ） 3、引導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的方法區(qū)別“蒼白”“煞白”“慘白”的意思。 4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想象在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過程中，炮手的心理活動。通過多種形式，有感情地朗讀課文。 5、小結(jié)：為了國家的利益，為了顧全大局，炮手無私奉獻了自己僅有的一點財產(chǎn)，他是一個多么熱愛祖國的士兵啊！你想對他說什么呢？ 三、拓展延伸 在我們的身邊也有許多無私奉獻的人，許多關(guān)于奉獻的格言，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來讀一讀。 四、作業(yè) 留心觀察，找找身邊無私奉獻的人，了解他們的故事。 讓學(xué)生說說自己的家，突出家對我們的重要性。 學(xué)生獨立完成，聯(lián)系上下文，展開想象。 學(xué)生反饋語句，體會炮手神態(tài)的變化，有感情地朗讀課文。 觀看課件，感受炮手的偉大，說出自己對他的崇敬之情。 學(xué)生觀看課件，讀格言。 引導(dǎo)孩子對自家的感悟，為突破教學(xué)難點做鋪墊。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 通過人物之間的對話和神態(tài)變化，感受人物復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動。 通過查閱資料，找到了課文中的炮手，使學(xué)生進一步進入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處。 進一步引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力為他人作貢獻。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機指導(dǎo)認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?
③結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
學(xué)習(xí)對比寫法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫練習(xí)：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動：他仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫遷移
1、你認為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會說什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關(guān)于奉獻的名言
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課4個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第一課時：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日。德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
讓我們走進這場戰(zhàn)爭，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）課文主要寫了這場戰(zhàn)爭中的誰？寫了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開課本99頁，“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過了怎樣的時光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當(dāng)時他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過他們那簡潔的對話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準(zhǔn)，去掉仔細這個詞語行嗎？你體會的很好，你讀讀看。齊讀。
·從人物的神態(tài)，我們體會到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”俗話說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說：“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”從低沉看出炮手此時的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說明什么？你讀一讀，你特別強調(diào)了哪些詞語？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
二、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著給課文換個題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……）
三、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手啊！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個忠于祖國、服從命令的士兵。
2、學(xué)會本課9個生字和新詞。認識四個認讀的字，和一個多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會他當(dāng)時的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個忠于祖國、服從命令的士兵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮，你想知道這個故事嗎？讓我們]一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認識的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。（提示：什么時候+誰+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進文本。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
（二）學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
A“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
C炮手的臉色更加慘白了。
D這時裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
E可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會有這樣的神態(tài)？體會（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？（忠于祖國也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號和引號，寫幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請原諒，將軍。”炮手低沉的說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”
（二）你覺得他是一個什么樣的炮手？
舍家為國的炮手、為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手……
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠離戰(zhàn)爭；愿每個人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！
（反思）
本課字、詞教學(xué)扎實。重點難點抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會到炮手當(dāng)時的心情。回想起來，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會炮手的心情，在知識方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時間去讀去體會。這大概就是更重視“知識性”而忽略了“人文性”。知識很扎實，但沒有深刻的體會到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過程中，我們有時會“忽左”有時會“忽右”，但我們不會停止前進的腳步。在前進中探索，在前進中進步。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇7
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文 炮手
誰能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情？
學(xué)生：將軍讓炮手把自己的房子給轟了 炮手服從了命令 把自己的房子給毀了
學(xué)生2 將軍讓炮手把河對岸的農(nóng)舍給炸了 炮手服從了命令 把房子毀掉。
從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么？ 親手毀掉自己的房子
那炮手的任務(wù)完成的怎樣？ 翻開語文書 看看
學(xué)生瀏覽 你從哪里知道的？
學(xué)生匯報：干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實
說說你的體會。其他的同學(xué) 說說你的看法
學(xué)生 將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過 從這里我看得出 這個房子是他唯一的財產(chǎn)
從這里 看得出 將軍的內(nèi)心是非常的？
高興
誰來讀讀
學(xué)生表演讀
那炮手要怎么做 才能得到將軍想要的結(jié)果？
“他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一泡”誰來說說體會
只開了一炮 看的出什么
學(xué)生：很認真
我們從這里知道 炮手的技術(shù)精湛 而且對將軍的命令很認真的執(zhí)行了 可是在執(zhí)行的過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化
默讀2——10自然段 看看那些詞語寫的是炮手的表情 呈現(xiàn)他的內(nèi)心。
蒼白 煞白 慘白
學(xué)生談感受
這些詞語還得放回到課文中去，聯(lián)系上下文來讀讀 才能看出為什么他的臉色會產(chǎn)生這樣的變化。
學(xué)生表演讀
當(dāng)別人在旁邊歡呼的時候 炮手獨自憂傷 因為正是他親手毀掉了自己在這個世界上唯一的財產(chǎn)
續(xù)說
從瞄準(zhǔn)到射擊 到毀壞 僅僅只是幾分鐘的時間 對于炮手而言 卻經(jīng)歷了一個世紀(jì)那么漫長 可是他為什么會義無反顧的開炮？
學(xué)生交流
作業(yè)布置
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇8
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認字5個，寫字9個。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認識）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？
心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠離戰(zhàn)爭；愿每個人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會發(fā)生什么樣的故事……
學(xué)生續(xù)寫。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇9
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）
三、精心品讀：
1、 那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書
2、 那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？
3、 當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、 當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、 現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練。誰來讀。
6、 全篇通讀（分角色）
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要" 以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見，興趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇10
指導(dǎo)思想:
1,學(xué)生是閱讀的主人
葉圣陶先生說:"學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟."本課設(shè)計通過"初讀課文,整體感知","突出重點,精心品讀"等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書,理解,感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念.炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索,語文教學(xué)是學(xué)生與文本對話的過程,引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息,體會人物的思想感情的變化.揣摩人物心理,想象人物心情等設(shè)計為學(xué)生的寫作做了點撥,在這一堂語文教學(xué)課上,教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合.結(jié)合人物當(dāng)時的心情讀,這一設(shè)計使學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時真實的感情,通過教師的指導(dǎo),點撥,學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_出自己內(nèi)心的感受,真正地走進了文本之中.
2,"讀"是閱讀教學(xué)的主要方法
古人云:"書讀百遍,其義自見."整課書的設(shè)計,教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀,默讀,分角色讀等方法,有自由讀,同桌讀,小組讀,帶著問題認真,充分地閱讀,細心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教.學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難點.
3,把語言文字訓(xùn)練落到實處
語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,"蒼白,煞白,慘白"進行比較,仔細體會主人公的內(nèi)心活動,幫助其對文章思想內(nèi)容的理解.通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí),加深了對文章思想內(nèi)容的理解和對主人公為國家,人民的利益,默默奉獻的犧牲精神的領(lǐng)悟.
4,注重教給閱讀方法
現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué).教師整篇教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提出了一種"整體把握—具體感知—重點突破"的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對比句時,又具體設(shè)計了"讀—思—議—讀"的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認真研讀,深入理解.持之以恒,學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了.
教材分析
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手,為了祖國,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事.全文以對話形式為主,以人物的外貌,神態(tài)描寫為輔,貫穿全文,形象地突出了主人公——"炮手"復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻精神.學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護祖國尊嚴(yán)的奉獻精神,學(xué)習(xí)炮手時時刻刻把祖國放在第一位,為國家利益"舍小家,為大家"的愛國精神.
學(xué)情分析:
由于是借班上課,對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解甚少.通過班主任的介紹知道這班學(xué)生的閱讀理解能力較強,語言表達也不錯,但概括歸納和抓重點詞句聯(lián)系上下文體會人物心情可能還存在一定的問題.學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的這篇課文所處的年代和地點都還很陌生.可能給教學(xué)帶來困難.
設(shè)計思路
第一,通過語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文.
在教學(xué)過程中,抓住士兵神態(tài)的變化:他的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白"等詞語,讓學(xué)生分三個層次去理解課文.一,理解語言文字的表面意思,通過比較,讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白;二,理解語言文字的內(nèi)在意思,反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心;三,體會語言文字所包含的思想感情,炮手面對不遠處的家園,面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子,卻要親手開炮炸毀它.他的內(nèi)心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮,表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神,這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程.
第二,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點,完成教學(xué)目標(biāo).
課文中有兩處對比描寫:"這時,裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠.""……將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚."在引導(dǎo)學(xué)生理解時,先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語,再找出描寫炮手神態(tài)的詞語,通過品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問:為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水 通過讀書,教師適時點撥,學(xué)生體會到了炮手為了國家,人民的利益,默默奉獻自我,犧牲自我的精神.然后逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會怎么樣 學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國,無私奉獻的精神,并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩,在日后的學(xué)習(xí)和生活中,也會以炮手為楷模,而這正是教育所追求的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo)及重點的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析,緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握.
一方面文章情節(jié)曲折生動,體現(xiàn)了炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻自我,犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:"那是我的房子,在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)."這是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美.將人的情感的細微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",又用對比的方法寫出當(dāng)時"裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫"時,"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠".這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上,立體化,人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前.綜合以上兩點確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1,抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,體會,揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會炮手為了國家,人民利益,默默奉獻,犧牲自己利益的精神.
教學(xué)重點:
抓住"蒼白,煞白,慘白"等詞語以及文章兩處對比描寫,體會炮手心情的變化.
教學(xué)難點:
對炮手思想感情,奉獻精神的體會.
教學(xué)重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì).原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一.以人文性統(tǒng)駕工具性,是語文教學(xué)的一條出路所在.一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身,而恰恰是字里行間洋溢的無形之美----情感體驗.人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn),抓住了這一點,即可引發(fā)讀者的情感共振.與此同時將對形式美的體悟隱喻其中,則證明了這一點:形式為內(nèi)容服務(wù).
實施過程:
一,導(dǎo)入新課
1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,生齊讀課題.
2,通過第一課時的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公是誰 生齊答.
3,課文講了一件什么事 生說.
(開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.整體把握課文內(nèi)容.)
二,學(xué)文感悟
(一)抓住人物對話,體會特點.
1,這篇課文在寫作上非常有特點,尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象.讓我們走進課文去感受一下,請孩子們翻開書101頁,快速讀課文,找到炮手和將軍的對話,揣摩一下人物的語言特點.(給予學(xué)生自讀自悟的時間和空間,和文本對話.)
2,你們覺得,將軍在發(fā)號施令時,他的語言應(yīng)該怎樣 炮手的回答呢 誰愿意為我們讀讀2—10自然段.(抽生分角色讀),生評價.
3,軍人在戰(zhàn)場上,說話非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們再來感受一次,好嗎 (全班分角色讀)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上再采用多種形式的朗讀進一步體會感悟人物說話時的語氣.)
4,對話中,我們了解到,開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么 將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么 結(jié)果炸毀的是什么
(二)抓住重點詞句,體會人物心情.
1,炮手親手炸掉的是自己的家呀!難道他真的就這樣忍心把自己的家夷為平地而無動于衷嗎 你從哪些句能體會到他內(nèi)心的不平靜 默讀課文找一找.
2,生說.這些詞語都是人物的什么描寫 (生說)我們就通過人物神態(tài)的變化去體會他內(nèi)心的變化.
3,(抽說,出示)炮手的臉在什么情況下發(fā)生了這樣的變化 你從中體會到了什么呢
4,我們來交流交流.
5,(出示2—4自然段)請個孩子來讀讀這部分文字.
6,炮手的臉在什么情況下蒼白 你從中體會到了什么 (抽說,相機評價,并指導(dǎo)讀.)
7,(出示5—8自然段)士兵的臉在什么時候變得煞白,從中你又體會到了什么
8,(出示9—10自然段)士兵的臉在什么情況下變得慘白,從中你又體會到了什么
(讓學(xué)生看上下文,根據(jù)語言環(huán)境的變化來體會人物心情的變化.)
9,導(dǎo)讀10自然段,從炮手和軍官們強烈的對比中,你體會到了什么 (生說)
(通過品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問:為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水 通過讀書,教師適時點撥,學(xué)生體會到炮手內(nèi)心的掙扎,緊張)
10,可他畢竟是一個軍人,戰(zhàn)場上,一切都要在短時間內(nèi)作出決定.他服從了命令.
11,導(dǎo)讀12—13自然段,你從中讀懂了什么 為什么 相機出示最后一段,指導(dǎo)讀.
(三)升華情感,學(xué)習(xí)奉獻精神.
1,炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮 他不炸不行嗎 這可是他家僅有的一點財產(chǎn)啊!(生討論交流)相機指導(dǎo)第一段.(逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會怎么樣 學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國,無私奉獻的精神,并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩.)
2,如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會發(fā)生什么 炮手這么做是為了什么 在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛(wèi)自己的國家,他選擇了炸毀自己的家.盡管他內(nèi)心痛苦,可他的行動是那樣堅決.(再讀10自然段最后一句).
3,現(xiàn)在我們再讀課題,和上課時有沒有不一樣 你感受到了一個什么們的炮手 (生說)
4,他是一個普通的士兵,卻是一個真正的英雄,在他身上體現(xiàn)出來的是一種奉獻精神,是一個軍人崇高的品質(zhì).此刻,如果炮手就站在你跟前,你想對他說什么
6,小結(jié):革命戰(zhàn)爭年代,有許多像炮手一樣的人,為了他人,為了崇高的理想,奉獻出個人的利益乃至鮮血和生命.在和平年代,在我們當(dāng)今生生活中,同樣有許多人,在平凡的工作崗位上奉獻著自身的光和熱,像辛勤耕耘的老師,救死扶傷的醫(yī)生,為百姓排憂解難的民警……他們的奉獻精神永遠值得我們學(xué)習(xí)!讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻的名言.
7,交流搜集到的名言.
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇11
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
設(shè)計思路：
第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學(xué)生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認字5個，寫字9個。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀，給不認識的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
三、理解課文，體會情感
1、炮手是干什么的？
2、對于一個炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
5、師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時的心情。
6、課件：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會填。
（2）、炮手的臉色為什么會有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……
c、當(dāng)將軍命令開炮時……
7、課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請x同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。（不服從命令，會被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會開這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰住啊？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒了，連法國國土也沒了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動了。我想用好詞好句來贊美他，可我此刻感動的一句話也說不出來，誰能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對他說什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻的精神感動著我們，也鼓舞著我們。其實，高尚的奉獻精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？
四、續(xù)寫課文，拓展延伸
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛國人士 ，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會是怎么樣的呢？請大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
五、 板書設(shè)計
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國
流汗 無私奉獻
熱淚
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點、難點：
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰(zhàn)爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的一個戰(zhàn)場，認識一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
(一)初讀
1、請同學(xué)們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對課文的主要內(nèi)容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認清嗎?【課件：詞語】
3、大家預(yù)習(xí)的真不錯。現(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點：出色完成任務(wù)
這是一場保衛(wèi)國家的自衛(wèi)戰(zhàn)，本文的主人公炮手也參加了這場戰(zhàn)爭，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。誰來當(dāng)這位將軍，現(xiàn)場夸夸炮手?
2、理解難點：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段，心情極端痛苦的情況下。
①請同學(xué)們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務(wù)時神態(tài)變化的詞語。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會體會。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻，炮手的心里會想什么?
⑥課文中還有一個句子特別能說明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現(xiàn)在會稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻的心感動著我們，感動著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻。【板畫】
板書設(shè)計：(略)
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的奉獻精神。
2、 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
教學(xué)重難點：體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來認識一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手（出課題，指名讀，齊讀）
二、整體感知
1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事？
2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容，嘗試把句子補充完整。
（時間）， （地點）， （誰）接受 （誰）的命令，擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍，而這農(nóng)舍正是炮手 （什么）。
3、面對自己在這世上僅有的財產(chǎn)時，炮手為什么要擊垮他呢？就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。（課件視頻）
三、細讀質(zhì)疑，合作探究。
1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話，看課文，讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。（播放錄音）
2、愛自家
（1）讓咱們走進課文看看在開炮前士兵與將軍對話時他的臉色發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段，用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。
（1）指名讀相關(guān)句。
（2）炮手臉色是怎樣變化的？（板書）蒼白、煞白、慘白這三個詞語都有什么共同點？是描寫臉色不好的，那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎? 請同學(xué)們利用字典查找出三個詞的不同處。
（3）三個詞都是在描寫臉色的白，而且程度是逐漸加深的，那為什么炮手會出現(xiàn)這樣的臉色變化呢？咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案，誰再來讀讀這個部分。
（4）為什么士兵的臉色剛開始是蒼白的？趕快到課文中找找答案，你來讀讀。這時他是聽到什么而使臉色變蒼白的？
在這樣的情況下（引讀）士兵的臉色變得（蒼白），此時此刻面對自己的村莊，他的心情有點？
（5）在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢？誰來讀讀你找的句子
為什么會變得煞白？
他回答將軍“是的，我看到了”那他到底看到了什么？
為什么看到這些會使士兵的臉變得煞白？
因此我們可以想像，此時士兵的心情一定是更加的……
目標(biāo)非常明確了，就是那座（引讀）
誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情
（6）最后，又是什么使他臉色變成毫無血色的慘白？這時他的心情如何？他又會想些什么呢？
（5）蒼白、煞白、慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，同時我們從他的神態(tài)上，也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情，有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍，這一切的表現(xiàn)都是因為他的一種什么情感？（對家深深的——愛。板書愛自家）
（6）同桌分角色讀
（7）指名分角色讀
（8）全班齊讀
5、愛國家
（1）作為一個人，一個有感情的普通人，他愛自己的家。可是他又不是一個普通的人，因為他還是一個戰(zhàn)士。面對侵入自己家園的敵人，面對侵略者的駐地，炮手經(jīng)過激烈的思想斗爭，他最終做出了什么樣的選擇？他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。它全垮了。（相機板書
（2）此時讓我們再來看看，將軍是連聲喝彩，回頭微笑著看炮手，將軍為什么而喝彩、微笑呢？而此時的炮手卻是怎樣的呢？他為什么而流下了淚水？
(3)當(dāng)激動的將軍面對炮手兩行凝聚了萬千情感的熱淚時，將軍卻是（引讀）炮手又是怎樣回答的？
（4）從這里，你體會到了什么？
（5）明知這是自己的家，是自己在這世上僅有的一點財產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮，因為這這座房子已不僅僅是他的家了，還是德國向法國發(fā)動攻擊的一個軍事駐地，他毅然決然的開炮還讓你體會到了什么？ （板書：愛國家）
（6）面對入侵者時，炮手參軍為國，面對國家利益時他把自己的家都奉獻了，從這你還體會到了什么？
（7）現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的，想到的寫在課題前，說說這是怎樣的一個炮手
四、拓展想象，升華情感。
如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后，你會對士兵說些什么？
小結(jié)：這是一位多么可敬的炮手啊！他愛自己的小家，更愛自己的國家。為了趕走侵略者，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。
板書：
蒼白 煞白 慘白 愛自家
炮手
瞄準(zhǔn) 開炮 全垮 愛國家
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇14
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！
這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙壍膶W(xué)生來說是個難點。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認識本課生字5個，會寫9個。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點評：這樣做有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠處的濃煙是什么？
[點評：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文 整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點評：學(xué)生預(yù)習(xí)時解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流 具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點評：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點評：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪個表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點評：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點評：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點 精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點、疑點，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時會怎么樣呢？心里會想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動。
[點評：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點評：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達到升華。]
4、說一說，這時你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點評：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻出自家僅有的一點財產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點評
本課設(shè)計突出了以下幾點：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認真、充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細體會主人公的內(nèi)心活動，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
北師大版小學(xué)三年級下冊語文《炮手》教案 篇15
一、教材簡析：
《炮手》是“奉獻”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手，在抗擊德國入侵的戰(zhàn)斗中，為了國家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動人故事。全文以對話形式為主，以人物的神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三.教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
（1）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
（2）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的內(nèi)心，理解課文，感悟品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀： 體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時要顧全大局，犧牲小我。
教學(xué)重點： 理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
教學(xué)難點：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會其心理變化。
2、深入理解：炮手明知那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？他具有什么樣的精神？
三、自主探究：
首先，同學(xué)們自己默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的句子，想象他當(dāng)時的心理活動，做簡單批注。
四、小組交流：
按課文順序匯報炮手的神態(tài)和心理活動。要說明在什么情況下，
炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化？那幾個寫臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序，說明理由。
1、生：當(dāng)……時，炮手……這時，他內(nèi)心……
小結(jié)：這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深，說明他內(nèi)心的斗爭越來越激烈。
2、男女雙方一方一句話，讀出炮手的擔(dān)心和緊張。
還有神態(tài)描寫的句子嗎？
3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠，他在想些什么？這里用了什么樣的寫法？
師小結(jié):這樣一對比，更顯出炮手開炮的不易。是啊，他也是有家有業(yè)，有親人，有理想的青年，這一炮下來打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè)，一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀！
4、他能不能不開這一炮？
他是怎么做的？
（1）他堅決執(zhí)行了上級的命令：瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊！與此同時，他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚，更是為自己的行為驕傲的淚！
（2）一起讀出炮手的痛心和偉大！
5、最后，面對將軍的疑惑，炮手是怎么回答的？男生讀，女生讀，一起讀。到這里為止，炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團終于找到了答案，讓人恍然大悟，我們對炮手油然而生敬意。
五、現(xiàn)在，一分鐘思考快速搶答：炮手明知那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？他具有什么樣的精神？
六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
合作要求：
1、組員自報角色，兩人讀旁白，一人演炮手，一人演將軍。
2、讀完后，發(fā)自內(nèi)心地對炮手說一兩句話。
七、全文小結(jié)：
課文僅四百來字，整篇文章以對話形式，刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫了炮手的神態(tài)變化，直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國的精神昭然若揭！
八、下面做一個仿寫練習(xí);
例：裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。 （前后對比，更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭。）
仿照例子，把句子補充完整：
1、冬天的早晨，天還沒亮，人們不在睡夢中，而清潔工人——————。
（這句話突出了——————）
2、昨天是母親節(jié)，我想孝敬媽媽，幫她做家務(wù)，可媽媽還是騰出時間——————。（這句話突出了——————）
九、同學(xué)們，在奉獻單元的學(xué)習(xí)中，你從課內(nèi)外了解了哪些人物？今天，我們再來了解一位新時代具有奉獻精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請看屏幕，自讀。
十、結(jié)束語：
同學(xué)們，這些人物的事跡感動。老希望大家共同勉勵，都成為具有奉獻神的人，讓我們這個社會大家庭越來越美好。