浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計（精選17篇）

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇1

　　四、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物特點

　　2、體會“美的并不空洞的含義”。

　　五、教學難點 ：

　　六、電教媒體選用情況表

　　知識點

　　學習水平

　　媒體類型

　　媒體內容要點

　　資料來源

　　方式

　　激情導入  

　　觀察欣賞

　　CAI

　　播放大興安嶺的全貌圖

　　自制

　　邊放邊講

　　感受嶺林花各部分特點

　　觀察欣賞體會

　　CAI

　　體現嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。

　　自制

　　演示

　　感受美的并不空洞

　　觀察激情

　　CAI

　　播放大興安嶺樹木蔥蘢的景象

　　自制

　　演示

　　深化擴展

　　觀察想象

　　CAI

　　大興安嶺的遠景圖

　　自制

　　邊放邊講

　　七、教學過程 ：

　　一、 激情導入  ，轉化目標。

　　同學們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。

　　說說你們初讀課文都了解了什么？學生交流

　　教師板書：初入森林

　　林海觀察林場

　　參觀林場

　　過渡語：這是作者的寫作思路，接下來我們將學習課文，看看

　　作者是怎樣用準確、生動的語言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會作者的思想感情。這節課你還想了解什么？學生質疑，轉化目標。

　　（由于課前不止學生注重查閱有關資料，以新知引出舊知，用舊知促進對新知的理解。培養學生運用語文能力學習語文的能力。）

　　二、學習課文。

　　出示思考題：

　　課文中幾次講到“親切、舒服”，作者是再怎樣的情況下感到親切和舒服？為什么會又這樣的感受？

　　過渡語：作者隨著對大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來越深厚。為什么會又這中感覺呢？我們來學習課文體會。

　　1、指名讀課文第一段。體會為什么感到親切和舒服？（手模腳踩）作者原來是只聞其名，課現在呢方見其實，踏上這快土地，這個悅耳的名字使人感到親切舒服。這種感覺使怎樣深化的呢？繼續看課文第二部分向我們介紹了美麗的風光。你們見過大興安嶺嗎？

　　出示課件，請同學欣賞。教師相機介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹與樹之間也步缺乏色彩。看，讓學生再頭腦種留下全貌，激發學生對課文的學習。）

　　2、學生自主學習。

　　好看嗎？景美，文更美。下面請同學們進行討論看大興安嶺的景物有什么特點？認真讀書可在書上勾畫。并完成下列提綱。放輕音樂

　　出示提綱，按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　（1）大興安嶺的嶺

　　（2）嶺上的林

　　（3）林中的花

　　全班交流，教師板書。

　　嶺----多而溫柔

　　林----多而綠

　　花----多而美

　　（讓生動口、動腦、動手，有利于培養學生良好的讀書習慣，自己探究的習慣。）

　　作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認真去讀，過會跟大家交流，讀給大家聽。另外，你在讀時還有哪些地方不懂，提出來，我們一起討論。

　　學生自學，教師巡視。

　　3、合作研討，完成目標。

　　學生選擇學習，小組分別討論“嶺、林、花”，體會其美。全班交流。學生自由說，教師相機指導重點句子的理解。

　　（一）重點指導以下句子：

　　1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險句。

　　（溫柔多相差不多觀察的方位此句中的引號是引用，引用了韓愈的一首詩“云橫秦嶺家何在，雪遇難關馬不前。運用簡筆畫區別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區別。）

　　（課件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學生體會的觀察順序----站在最高處，同時也能體會嶺的溫柔。）

　　評：運用簡筆畫，即生動又省時，有利于教學。

　　2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類不同樹的遠近層次不同。學生說綠的顏色。）

　　（課件出示茫茫林海，幫助學生理解綠的層次性）

　　評：讓學生說綠的顏色，有利于口語交際，注意了知識的牽引。

　　3、落葉松的海洋。……（相機理解兩個反問句。體會其語氣的強弱和感情的強烈。用多媒體出示白樺樹在陽光中。在微風中的樣子，幫助學生理解重點詞語。如：泛閃。特別是為吹過白樺林時的樹葉閃動的樣子，讓學生親眼看后，再閉上眼睛結合實際生活去感受，教學難點 就易突破了。）

　　4、大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（學生在理解這一句，對這一擬人的手法不好理解。這是教師相機出示大興安嶺的側面圖：在一條清澈的小河邊，盛開著鮮花，白樺樹樹干泛著銀光……伴隨著音樂和動人的畫面，學生展開想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學生再伴隨著畫面進行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨特之美）

　　5、它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。

　　（讓學生說一說它都出產些什么？并用課件演示樹木繁茂，林間不乏動物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現。進一步體會大興安嶺美的并不空洞）

　　通過討論，讓學生體會大興安嶺的景物的美，體會作者的思想感情。（喜愛之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國的建設。我惡魔內就來贊美這青松白樺，一起讀一讀。

　　（二）指導朗讀。

　　自由讀品讀引讀體會喜愛之情。（通過重點句子的出示，理解、品讀有利于學生對這些句子的體會，便于學生的記憶。）

　　三、激勵評價，深化擴展。

　　同學們，我們隨著作者觀賞了大興安嶺餓美麗景色，你喜歡嗎？你能不能用以兩句話來表達你的喜

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　4.了解大興安嶺景物的特點，感受作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的特點， 體會作者表達真情實感的方法。

　　課時分配：兩課時

　　教學準備：大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂

　　備課人：初鵬

　　備課時間： 上課時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解課文內容，理清文章寫作順序

　　一、欣賞圖片，激發學習興趣

　　同學們到過大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。

　　1、投影儀播放圖片

　　2、談談你看過的感受吧

　　這節課我們就一起走進老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。

　　二、初讀課文，理清文章結構

　　1、自己讀課文，不認識的生字借助書后生字表讀準

　　2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況

　　3、再讀課文，說說每個自然段都寫了什么內容

　　4、試著給課文分段，并在小組內交流

　　5、全班交流

　　分三段：第一段(第一自然段)寫作者初到大興安嶺所產生的親切、舒服的感受。

　　第二段(第2、3、4、5自然段)從嶺、林、花三個方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色

　　第三段(第6 自然段)作者在大興安嶺上的聯想。

　　三、再讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫林海的

　　四、指導寫字

　　“蝴”字屬左右結構，三個部分所占比例大體相當，書寫時要注意。

　　書寫“峻、樺”要仔細觀察它們在虛宮格中的具體位置。

　　“廈”是廠字框，要注意

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法

　　一、激趣導入

　　上節課，我們已經欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美，這節課讓我們走進文字中去，通過我們的朗讀來體會作者對大興安嶺喜愛，感受語言文字的美。

　　二、學習課文第一段

　　老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進到原始森林里邊去，與大自然親密接觸，你能了解他此時的感受怎么樣嗎，請你自己讀讀課文的第一段，來談談你的感受。(親切與舒服)

　　練讀第一段

　　三、學習課文第二段

　　(一)這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)

　　(二)你從哪些地方感受到老舍先生對大興安嶺的喜愛?自己讀讀課文的第二段，畫出相關的句子，請你講一講。

　　(三)匯報交流并在讀中體會大興安嶺的美和作者的喜愛之情(學生自主學習交流)

　　重點語句：

　　1、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　①聯系“孤峰突起，盛氣凌人”，理解秦嶺的險峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”

　　②指導朗讀，讀出作者對嶺的喜愛(高點的，矮點的，長點的，短點的要讀得輕快一些)

　　③體會擬人化的用詞方式的好處

　　④總結“嶺”的特點：多，溫柔

　　2、多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!

　　①林的特點：綠得難以形容

　　②朗讀指導：讀出贊美之情

　　3、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊上的浪花嗎?

　　①句子比較：“在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。”

　　②朗讀體會反問句的表達方式語氣更強烈

　　③體會比喻的形象生動“銀裙”指什么，為什么比作 “浪花”

　　④林的特點：美麗多姿

　　4、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美。

　　5、完整朗讀2到5自然段

　　6、總結：作者從大興安嶺的嶺多、溫柔，林的顏色多美麗多姿，花多等幾方面來描寫大興安嶺，為我們展開了一副精美的圖畫。這部分描寫能調換一下順序嗎?

　　(不能，嶺、林、花的描寫是從遠到近，從整體到部分來寫的)

　　四、學習最后一段

　　美麗的大興安嶺不僅美麗多姿，更為祖國建設提供了許多良材，請大家一起讀讀課文的最后一段。

　　五、總結全文寫作特點：結構上是總分總結構，寫作順序上從遠到近，從整體到部分。修辭方法上運用了比喻、擬人的寫法。

　　板書設計： 林海

　　總：親切舒服

　　嶺 多 溫柔

　　分： 林綠得難以形容 美麗多姿

　　花 多 叫不出名

　　總：越看越可愛

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇3

　　周云飛

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

　　板書： 嶺多

　　13、林海 林多

　　花多

　　2、這節課，繼續學習這三個部分！

　　二、學習“嶺”

　　1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

　　2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

　　3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

　　4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

　　討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美

　　5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式

　　6、幻燈出示：

　　多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

　　在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　　（1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　　（4）再次讀讀，體會美。

　　7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

　　8、自然段朗讀指導！

　　三、學習“林”部分

　　1、讀讀這個部分。

　　2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

　　劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美

　　3、句式體會：

　　幻燈出示：

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　（1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　　（4）再次讀讀，體會美。

　　4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！

　　下面讓我們用朗讀再來領略一番。

　　四、學習“花”的部分

　　1、學生自學

　　2、交流。

　　引導點撥：

　　幻燈出示：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　3、從這兩句話你體會到了什么？

　　4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

　　5、以讀加深感悟。

　　五、學習總印象

　　1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

　　2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什么？是怎樣體會的？

　　3、配樂讀1-5自然段！

　　六、全文小結

　　附板書： 嶺多而溫柔

　　13、林海 林多而綠

　　（親切、舒服）花多而美

　　句子表達方式

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

　　教學重點：

　　了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

　　教學構想：

　　先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

　　教學準備：

　　投影儀、錄音帶

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

　　2、齊讀課題。

　　3、“林海”指什么地方？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

　　二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

　　1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、出示生字卡片檢查預習情況。

　　3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

　　4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

　　3、然后討論、交流。

　　課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）

　　四、深入理解課文內容：

　　1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

　　2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）

　　分小組討論學習

　　（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

　　（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

　　（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態）

　　（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因

　　（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

　　（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

　　3、自學3——5自然段。

　　（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

　　（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

　　（3）學生自學，教師巡視指導。

　　（4）交流自學成果。

　　（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

　　a、“林”有什么特點？（多、綠）

　　b、讀有關詞句體會。

　　c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

　　d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

　　小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

　　（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

　　a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）

　　b、有感情地朗讀

　　（7）找出比喻句，加以想象。

　　4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

　　（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

　　（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）

　　（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

　　5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

　　思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）

　　如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

　　五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

　　六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

　　七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向家人介紹大興安嶺的美景。

　　板書設計：

　　2、林海

　　嶺：多、溫柔

　　親切、舒服 林：綠、多

　　花：多、絢麗

　　伐木、栽樹

　　興國安邦 進行科學研究

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步了解課文內容，加深理解，領會表達方法；作者是怎樣抓住特點描寫景物的？怎樣體會課文的思想感情的。運用所掌握的方法進行閱讀能力的訓練。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、上節課我們已經初步學習了課文，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、這節課我們還要繼續學習課文，領會課文的表達方法。

　　二、深入理解內容，領會表達：

　　1、自讀課文第二段，思考，作者是怎樣抓住特點來描寫景物的？然后交流、討論。

　　“嶺”：溫柔 通過和秦嶺的比較；“林”：總述“林海”，顏色、數種多，白樺、落葉松，打比方；“花”：多、到處都是。最后總述：打比方，準確、生動。

　　2、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（作者結合對大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看了“嶺”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。）

　　3、有感情地朗讀課文，讀出興安嶺景色的特點，讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。

　　4、誰愿意做小導游，為大家介紹一下林海的美麗景色？

　　5、指名當小導游。

　　三、配樂朗讀：請同學們選擇你最喜歡的段落，伴隨著音樂朗讀課文。

　　四、指導背誦自己喜愛的課文段落。

　　1、同位間互相檢查。

　　2、自愿背誦。

　　3、聽錄音來背誦。

　　五、課外閱讀：（出示一篇借景抒情的短文）

　　1、提出要求：請大家認真讀短文，想想短文表達了怎樣的思想感情 。

　　2、交流。

　　（1）指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。

　　（2）課文是從哪些方面寫出對春天的贊美之情的？

　　（3）把你認為寫的優美的句子畫下來，讀一讀。

　　（4）積累。你認為那個自然段寫得最美？能背誦下來嗎？

　　（5）比比誰的記憶力。指名背誦。

　　六、總結：今天我們不光進一步學習了《林海》，領會了表達方法，還閱讀短文，從中懂得了要想表達真情實感，就必須說真話，吐真情。“文貴情真”，我相信同學們今后的作文也一定能做到這一點。

　　作業設計：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、小練筆：寫一寫冬天的校園，要求做到“說真話，吐真情”。

　　板書設計：

　　2、林海

　　嶺：溫柔（對比）

　　林：顏色、種類（具體、打比方） 親切、舒服

　　花：多、到處都是 （打比方 形象 具體）

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇5

　　佚名

　　教學目的

　　1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

　　2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學重點、難點：

　　重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　難點；學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

　　教具準備： 鵬博士教學軟件

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題：林海

　　問：你們看到這個題目時想到了什么？

　　[我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

　　二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思

　　1、講來大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產生的聯想。

　　7、講參觀林場的見聞和感受。

　　四、讀課文，體會作者所表達的思想感情

　　（一）出示課件

　　按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？

　　五、指導學生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點

　　第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

　　六、課堂小結

　　七、作業 ：有感情地朗讀課文，自學生字、詞

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序寫林海的？

　　二、指導學生學習課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？（板書：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　　（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　　（2）問：興安嶺的“嶺”有什么特點？哪些詞寫出“嶺”的溫柔？

　　理解“溫柔”、“盛氣凌人”，說說這樣寫的好處？

　　（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

　　（4）小結：這一自然段講大興安嶺是林海。

　　（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現了作者的、之情。

　　（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說“它的美麗與建設結尾一體，美得并不空洞”？清用“因為------所以”回答這個問題。

　　理解“空洞、千山一碧”

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

　　四、課堂小結：

　　五、作業 ：

　　練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。

　　（1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。

　　（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學習課文的第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，“我”這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來的？人與山的關系更加密切表現在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國安邦的意義”？理解“興國安邦”

　　三、總結全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到“親切、舒服”？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？

　　2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

　　3、文章表達了怎樣的思想感情？

　　4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想，表達對大興安嶺的熱愛之情]

　　四、鞏固練習：

　　1、寫出帶點的反義詞

　　林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------

　　它的美譽建設結尾一體，美得并不空洞。空洞----------

　　2、根據課文內容填空并回答問題。

　　這個“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，

　　折斷化石把大興安嶺和比較著寫，大興安嶺的特點是，而秦嶺的特點是。

　　3、練習背誦課文的3--------6自然段

　　五、作業 ：

　　生字組兩個詞；練習用“缺乏、恰好”造句。

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇6

　　創設教學情景 培養審美情趣

　　——《林海》教學設計

　　富陽市賢德輔導小學 吳春霞

　　一、設計理念

　　“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　二、設計思路

　　依據六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業 第2題。因此，本課時的教學目標 是：

　　1、認知目標：學習課文2—5自然段。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，

　　感悟課文語言生動細膩之美。

　　3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比

　　較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

　　1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。”作為本課的教學重點。

　　2、本課的難點是啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

　　為此，我設計了如下教學思路：

　　一、回憶美

　　第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

　　三、尋找美

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

　　三、欣賞美

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來......設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。

　　品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、應該怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　四、討論美

　　本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環節上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　1、學生發言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。

　　2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

　　3、激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

　　4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

　　5、進行激勵性評價。

　　閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　五、創造美

　　在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫，并當眾展示解說。

　　語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　板書設計 ：

　　林海

　　嶺——多溫柔

　　景物特點林——像海

　　花——多美

　　我的板書設計 抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。

　　六、教學過程 

　　1、回憶美

　　課件出示“林海”畫面，導入  ：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、尋找美

　　（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

　　（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

　　（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

　　3、欣賞美

　　（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　（2）學生仔細品讀。

　　4、討論美

　　教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

　　（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

　　（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

　　（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

　　（5）進行激勵性評價。

　　5、創造美

　　再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。

　　（1）學生進行創作，教師指導。

　　（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

　　（3）進行激勵評價，小結。

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇7

　　北京大學附屬小學 潘東輝

　　一、教學目標 

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

　　生：《林海》。

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺 林 花

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落）

　　生：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　（師加示意圖說明）

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　（學生自由練習讀第二自然段）

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？

　　生：為什么綠得難以形容？

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？

　　生：為什么第一應夸落葉松？

　　生：為什么把白樺比作浪花？

　　生：為什么用“閃爍”一詞？

　　生：為什么要把林比作海？

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕

　　生：林的特點是綠而像海。

　　板書：綠 像海

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？

　　學生分組學習討論。

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕

　　學生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因？

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。

　　再請愿意讀的同學起立讀。

　　3.這么美的地方想不想去看一看？

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

　　觀看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕

　　4.花有什么特點？

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁絢麗

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛 贊 景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　　（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？

　　生：作者聯想到了木材。

　　板書：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學生齊讀。

　　（四）更使作者感到親切舒服的是什么？

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　生：“人與山的關系日益密切——”

　　投影：“人與山的關系日益密切——”

　　結合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　師：請結合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。

　　學生練讀句子。

　　（五）總結

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）〔簡評〕本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程 中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。

　　——崔巒

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浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計  ◆

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺 |花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義|

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇10

　　一、談教材

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標 是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點 。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標 ，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入  揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

　　（一）、導入  揭題

　　1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

　　（二）、組織第一次自學探索

　　出示自學要求

　　1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

　　（三）、交流點撥

　　1、指名讀生字及組詞，學生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

　　4、學生評議分段情況。

　　5、小結

　　（四）、組織第二次的自學探索

　　出示自學要求

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？

　　2、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　（五）、交流點撥

　　這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

　　1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

　　根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

　　2、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。

　　3、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。

　　（六）、檢測鞏固

　　這是對教學目標 達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

　　（七）、深化訓練

　　為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標 ，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

　　板書設計 ：

　　19林海

　　┌──親切舒服

　　┌────親切舒服─┘ （聯想到“興安”）

　　│ ┌───┼───┐

　　親切舒服─┘ │ │ │

　　（腳踩松針 嶺 林 花 手摸古木）

　　（多、溫柔） （多、綠）（多、美）

　　觀察細致、描寫生動

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺 |花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義|

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇12

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　　張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線” 

　　北京大學附屬小學 潘東輝

　　一、教學目標 

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

　　生：《林海》。

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺 林 花

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落）

　　生：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　（師加示意圖說明）

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　（學生自由練習讀第二自然段）

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？

　　生：為什么綠得難以形容？

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？

　　生：為什么第一應夸落葉松？

　　生：為什么把白樺比作浪花？

　　生：為什么用“閃爍”一詞？

　　生：為什么要把林比作海？

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕

　　生：林的特點是綠而像海。

　　板書：綠 像海

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？

　　學生分組學習討論。

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕

　　學生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因？

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。

　　再請愿意讀的同學起立讀。

　　3.這么美的地方想不想去看一看？

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

　　觀看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕

　　4.花有什么特點？

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁絢麗

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛 贊 景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　　（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？

　　生：作者聯想到了木材。

　　板書：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學生齊讀。

　　（四）更使作者感到親切舒服的是什么？

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　生：“人與山的關系日益密切——”

　　投影：“人與山的關系日益密切——”

　　結合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　師：請結合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。

　　學生練讀句子。

　　（五）總結

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）〔簡評〕本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程 中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。 

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇13

　　（第二課時）

　　一、教學目標 

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。 

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。 

　　3.練習感情朗讀課文。 

　　二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。 

　　三、教學難點  

　　理解作者的思想感情。 

　　四、教學過程  

　　（一）導入   

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。 

　　生：《林海》。 

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶： 

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？ 

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。 

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。 

　　板書：親切舒服 

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？ 

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。 

　　板書：嶺 林 花 

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。 

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕 

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？ 

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落） 

　　生：嶺的特點是多和溫柔。 

　　板書：多溫柔 

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。 

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。 

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。 

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。 

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。 

　　（師加示意圖說明） 

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。 

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。 

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。 

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕 

　　師：自由練讀并讀出感情。 

　　（學生自由練習讀第二自然段） 

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？ 

　　生：為什么綠得難以形容？ 

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？ 

　　生：為什么第一應夸落葉松？ 

　　生：為什么把白樺比作浪花？ 

　　生：為什么用“閃爍”一詞？ 

　　生：為什么要把林比作海？ 

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？ 

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕 

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。 

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？ 

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕 

　　生：林的特點是綠而像海。 

　　板書：綠 像海 

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？ 

　　學生分組學習討論。 

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕 

　　學生匯報： 

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。 

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。 

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。 

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕 

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。 

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕 

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。 

　　師：還有沒有別的原因？ 

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。 

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。 

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？ 

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕 

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。 

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。 

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕 

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。 

　　再請愿意讀的同學起立讀。 

　　3.這么美的地方想不想去看一看？ 

　　生：想。 

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。 

　　觀看錄像。 

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕 

　　4.花有什么特點？ 

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。 

　　板書：繁絢麗 

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。 

　　學生自學。 

　　師：下面請一組同學讀。 

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。 

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到…… 

　　生齊答：親切舒服。 

　　師：請同學讀出這種感覺。 

　　學生個別練讀體會。 

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。 

　　板書：愛 贊 景色美 

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。 

　　師生合作朗讀。 

　　（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？ 

　　生：作者聯想到了木材。 

　　板書：木材 

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。 

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。 

　　生：“有多少省份用過” 

　　生：“大至……，小至……” 

　　生：“它的千山一碧……” 

　　生：“于是，……” 

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。 

　　板書：貢獻大。 

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。 

　　學生齊讀。 

　　（四）更使作者感到親切舒服的是什么？ 

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。 

　　生：“人與山的關系日益密切——” 

　　投影：“人與山的關系日益密切——” 

　　結合課文談理解。 

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。 

　　生：“親切之感更加深厚，……” 

　　生：“我們伐木取材，也……” 

　　生：“我們不僅取寶，也做……” 

　　師：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到—— 

　　投影：“我不曉得——” 

　　請學生讀。 

　　板書：興國安邦 

　　師：請結合上下文理解。 

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。 

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。 

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。 

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。 

　　學生練讀句子。 

　　（五）總結 

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）

　　〔簡評〕本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程 中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。 

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇14

　　作者：糜麗英

　　教學目標 ：

　　1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入新課

　　1、引入：

　　通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學習第二段

　　（一）學習“嶺”

　　1、個別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

　　4、體會情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、小結學法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

　　（二）學習“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

　　2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動態美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　　（三）同法自學“花”。

　　1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

　　（四）學習第6 節。

　　回到句子“它的美麗……不空洞。”

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。

　　2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

　　三、總結課文。

　　這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

　　1、大興安嶺的嶺真——啊！——

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書

　　嶺——多、柔

　　19林海 林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執教《林海》一課，充分體現了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇15

　　板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字體大小的變化來板書的例子。

　　《林海》是九年義務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　一、挖掘情感，巧設板書

　　課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

　　教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導學生分析領悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

　　二.接讀板書，體驗情感。

　　在教師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，課文的主要內容已表現在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

　　師：看板書，同學們有疑問嗎？

　　19《林海》 ﹙大興安嶺﹚

　　親切舒服

　　﹙悅耳的名字﹚ 嶺

　　親切舒服 林

　　﹙美麗而不空洞﹚ 花

　　親切舒服

　　﹙國家建設﹚

　　生：為什么老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？

　　生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒服”的感受。

　　生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐漸加深。

　　通過對“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進行了師生接讀，體現出一次比一次強烈的情感。

　　師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人覺得——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　執教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調動了學生愈來愈強的美妙情感。

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇16

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計  ◆

浙教版小學六年級語文下冊《林海》教學設計 篇17

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

　　2、會用不同方式改換句式，完成作業 本4、6小題。

　　3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，引入課題

　　1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

　　板書：《林海》

　　2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

　　3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

　　4、范讀課文。

　　5、交流、反饋

　　二、出示預習綜合題

　　1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根據意思寫詞語。

　　指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）

　　非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）

　　漂亮、相貌美好。 （ ）

　　指國家興盛安定。 （ ）

　　3、按課文內容填空。

　　作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

　　4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

　　三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節）

　　四、交流反饋

　　五、學習“嶺”

　　1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、朗讀、體會

　　六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

　　1、齊讀體會

　　2、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

　　（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

　　前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

　　后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

　　3、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

　　4、有感情地朗讀、引讀。

　　5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

　　板書：嶺：多——溫柔。

　　作者采用了對比手法。

　　6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

　　用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

　　七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

　　板書：學習方法：

　　1、概括“嶺”的特點。

　　2、找出說明“嶺”特點的詞句。

　　3、感情朗讀。

　　4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

　　齊讀學習方法。

　　述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）

　　八、學習課文“林”。

　　1、問：“林”的特點是什么？

　　板書：林：綠而浩大。

　　2.特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

　　a.理解：目之所及。及：達到。

　　b.板書：目之所及。都是綠。

　　c.齊讀這些句、引讀。

　　3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

　　板書：比喻、擬人、反問。

　　4、區別句子，反復朗讀。

　　齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　讀

　　思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

　　b.她們表達的效果有什么不同？

　　述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

　　c. 齊讀，抽讀（第4節）

　　問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

　　出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

　　5.鞏固練習：作業 本第4題，校對。

　　九.自學“花”第5節，小組討論。

　　1.交流、匯報

　　板書：特點手法

　　花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

　　（美麗）穿著繡花鞋

　　2.區別句子：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

　　十.課堂小結：

　　讀了課文你心理有什么感覺？

　　十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

　　十二、作業 ：

　　寫一段：把自己的感覺寫下來。