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部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-09

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文(精選6篇)

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

  2、過(guò)程與方法:借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  【紀(jì)昀軼聞】

  紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏。皇帝稱(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

  三、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、借助注釋和詞典翻譯課文。

  【譯文】:

  滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén)倒塌到河里,

  二石獸并沉焉。

  (門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

  閱十余歲,僧募金重修,

  經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

  求二石獸于水中,竟不可得,

  便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  以為順流下矣。

  認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  便劃著幾條小船,拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  “爾輩不能究物理。是非木杮(fèi),“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,

  豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。沿河求之,不亦顛乎?”

  順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

  沿,順流而下。

  眾服為確論。

  眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

  一老河兵聞之,又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

  “凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

  蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  水不能沖石,其反激之力,

  (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。

  像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

  轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯(sù)流逆上矣。

  這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

  求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊幔俊?/p>

  如其言,果得于數(shù)里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

  課后習(xí)題

  故事說(shuō)了一件什么事?

  故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

  故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  (1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

  (3)品味文章的寫(xiě)作特色。

  2、過(guò)程與方法

  在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、新知探究

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、朗讀課文

  (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  (2)再次朗讀,讀出句中停頓。

  (3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

  (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

  三、交流展示

  請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

  四、綜合運(yùn)用

  1、通假字

  曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具

  2、古今異義

  (1)二石獸并沉焉。.

  古義:一起今義:并列

  (2)閱十余歲。.

  古義:經(jīng)歷今義:閱讀

  (3)是非木柿。.

  古義:這今義:判斷動(dòng)詞

  (4)蓋石性堅(jiān)重。.

  古義:發(fā)語(yǔ)詞,因?yàn)榻窳x:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。.

  古義:只今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  (6)爾輩不能究物理..

  古義:客觀事物的道理,規(guī)律今義:一種學(xué)科

  (7)河干.

  古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥

  3、一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去離開(kāi)

  相去甚遠(yuǎn)已距離

  為:豈能為暴漲攜之去被,介詞

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動(dòng)詞

  眾服為確論認(rèn)為,動(dòng)詞

  如:如是再?lài)?/p>

  如其言按照

  之:

  聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

  沿河求之代詞,代石獸。

  一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

  當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

  其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,的。

  至石之半結(jié)構(gòu)助詞,的。

  求之下流代詞,代石獸。

  求之地中代詞,代石獸。

  然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,的。

  4、詞類(lèi)活用

  棹:名詞用作動(dòng)詞船槳,劃(船)

  暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。

  五、整合提升

  復(fù)述故事。

  六、檢測(cè)鞏固

  完成課后思考與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  二、新知探究

  1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

  2、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

  三、交流展示

  2、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

  廟僧:

  第一種:沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

  第二種:只考慮到了流水,沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;

  講學(xué)家:只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

  老河兵:則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,以及三者之問(wèn)的關(guān)系,作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。

  四、綜合運(yùn)用

  分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

  寺僧:忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

  講學(xué)家:空談事理,脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

  老河兵:從實(shí)際出發(fā),綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

  五、整合提升

  歸納本文的主旨:

  本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事,說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷,而要具體問(wèn)題具體分析,實(shí)事求是,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,不能主觀臆斷。

  六、檢測(cè)鞏固

  課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  1、不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

  2、更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

  3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文 篇3

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年

  后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏。皇帝稱(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?

  皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

  三、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、翻譯課文。

  ▲滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén)倒塌到河里,

  ▲二石獸并沉焉。(門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。 焉,助詞,無(wú)義。

  ▲閱十余歲,僧募金重修, 經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

  ▲求二石獸于水中,竟不可得, 便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  ▲以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  ▲棹(zhào)數(shù)小舟,曳(ya)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船,拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  ▲一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  ▲“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi),

  “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,

  ▲豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  ▲乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  ▲湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

  石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。 耳,助詞,表示肯定。

  ▲沿河求之,不亦顛乎?”

  順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”沿,順流而下。

  ▲眾服為確論。

  眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

  ▲一老河兵聞之,又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

  ▲“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

  ▲蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  ▲水不能沖石,其反激之力,

  (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,

  ▲必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  ▲漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  ▲如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。

  像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

  ▲轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯(sù)流逆上矣。

  這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

  ▲求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?”

  ▲如其言,果得于數(shù)里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

  ▲然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩, 難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

  2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

  二、問(wèn)題探究。

  1、故事說(shuō)了一件什么事?

  2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

  3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題,劃分層次并概括各層次大意。

  可分五層:一頭一尾,中間三層。

  開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,

  由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

  四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

  1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

  (1)、學(xué)生演示。

  (2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  2、師生共同歸納:

  第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

  第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  五、認(rèn)識(shí)不同的原因及性格分析

  提示:

  課文是怎樣結(jié)構(gòu)的?闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  本文圍繞尋找河中石獸這一線索,展開(kāi)戲劇性的情節(jié),在前三段通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見(jiàn)解的敘述,寓理于事,作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn):

  “然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這句話,既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。 寫(xiě)法探究:

  1.層層鋪墊

  最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊,以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”,并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫(xiě)老河兵,老河兵的一番話,加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果,巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”,極具戲劇性和諷刺性。

  2.具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符,其闡述的道理是能“究物理 ”的,所以人們能信服;老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力,事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。

  3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑”

  (流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)

  五、分析最后一層,概括文章的中心。

  1、概括文章的中心:

  許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

  2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實(shí)際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。

  六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》

  七、布置作業(yè)。

  1、完成課后訓(xùn)練題。

  2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文 篇4

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年

  后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏。皇帝稱(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?

  皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

  三、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、翻譯課文。

  ▲滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén)倒塌到河里,

  ▲二石獸并沉焉。(門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。 焉,助詞,無(wú)義。

  ▲閱十余歲,僧募金重修, 經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

  ▲求二石獸于水中,竟不可得, 便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  ▲以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  ▲棹(zhào)數(shù)小舟,曳(ya)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船,拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  ▲一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  ▲“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi),

  “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,

  ▲豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  ▲乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  ▲湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

  石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。 耳,助詞,表示肯定。

  ▲沿河求之,不亦顛乎?”

  順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”沿,順流而下。

  ▲眾服為確論。

  眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

  ▲一老河兵聞之,又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

  ▲“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

  ▲蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  ▲水不能沖石,其反激之力,

  (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,

  ▲必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  ▲漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  ▲如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。

  像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

  ▲轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯(sù)流逆上矣。

  這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

  ▲求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?”

  ▲如其言,果得于數(shù)里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

  ▲然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩, 難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

  2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

  二、問(wèn)題探究。

  1、故事說(shuō)了一件什么事?

  2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

  3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題,劃分層次并概括各層次大意。

  可分五層:一頭一尾,中間三層。

  開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,

  由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

  四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

  1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

  (1)、學(xué)生演示。

  (2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  2、師生共同歸納:

  第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

  第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  五、認(rèn)識(shí)不同的原因及性格分析

  提示:

  課文是怎樣結(jié)構(gòu)的?闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  本文圍繞尋找河中石獸這一線索,展開(kāi)戲劇性的情節(jié),在前三段通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見(jiàn)解的敘述,寓理于事,作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn):

  “然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這句話,既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。 寫(xiě)法探究:

  1.層層鋪墊

  最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊,以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”,并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫(xiě)老河兵,老河兵的一番話,加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果,巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”,極具戲劇性和諷刺性。

  2.具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符,其闡述的道理是能“究物理 ”的,所以人們能信服;老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力,事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。

  3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑”

  (流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)

  五、分析最后一層,概括文章的中心。

  1、概括文章的中心:

  許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

  2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實(shí)際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。

  六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》

  七、布置作業(yè)。

  1、完成課后訓(xùn)練題。

  2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

  2、過(guò)程與方法:借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  【紀(jì)昀軼聞】

  紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏。皇帝稱(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

  三、初讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、借助注釋和詞典翻譯課文。

  【譯文】:

  滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén)倒塌到河里,

  二石獸并沉焉。

  (門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

  閱十余歲,僧募金重修,

  經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

  求二石獸于水中,竟不可得,

  便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  以為順流下矣。

  認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  便劃著幾條小船,拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  “爾輩不能究物理。是非木杮(fèi),“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,

  豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。沿河求之,不亦顛乎?”

  順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

  沿,順流而下。

  眾服為確論。

  眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

  一老河兵聞之,又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

  “凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

  蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  水不能沖石,其反激之力,

  (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。

  像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

  轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯(sù)流逆上矣。

  這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

  求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?”

  如其言,果得于數(shù)里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

  課后習(xí)題

  故事說(shuō)了一件什么事?

  故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

  故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文 篇6

  尊敬的各位老師大家好,我是xx中學(xué)的七年級(jí)教師張。今天我說(shuō)課的題目是《河中石獸》。

  《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章,它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。

  新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,還要注意把握文章內(nèi)在的條理,理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.積累文言詞語(yǔ),理解文章內(nèi)容。

  3.反復(fù)誦讀,懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

  基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu),我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句,因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn);另外,本文作者善于在敘事中制造波瀾,文章風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn),七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì),因此品味本文的寫(xiě)作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。

  為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

  本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成,教學(xué)過(guò)程如下

  第一環(huán)節(jié):疑讀 正其音。

  我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀,力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高:一是自由朗讀,提出疑問(wèn),劃出讀音不準(zhǔn)的字詞;二是指名朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀,注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

  第二環(huán)節(jié):譯讀 明其意。

  我設(shè)置了四個(gè)步驟。

  第一步譯一譯:以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯,并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,師生共同完成解疑。

  第二步重點(diǎn)突破文章中最有難度的幾個(gè)句子:在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格,學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),同時(shí)幫助學(xué)生理解:石獸是如何“游”到上游去的?先讓學(xué)生用原文回答,之后采用“畫(huà)一畫(huà)”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手,用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景,幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸?讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)的事例,得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握文章的內(nèi)容與中心。

  消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ),但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢?除了誦讀外,“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ),在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括,精心的選擇比較點(diǎn),并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂,入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子,抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如講學(xué)家和老河兵的“笑”,讓學(xué)生“比一比”并“想一想”,在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié),刻畫(huà)了人物形象,揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想,引發(fā)我們的思考,真所謂是一個(gè)字寫(xiě)活一個(gè)人,一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間,我們讀出的是人物的心情,是人物的語(yǔ)言,是人物的形象。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感,分角色朗讀課文的第二、三自然段,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

  第三環(huán)節(jié):創(chuàng)讀 悟其理

  在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上,學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐文章的三個(gè)特點(diǎn):1.語(yǔ)言平易,風(fēng)格簡(jiǎn)淡,耐人尋味;2.善于在敘事中制造波瀾,平而不板;3、寓意于事,立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱(chēng)的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)文章的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等,力爭(zhēng)演出人物的神韻,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本,并且又能走出文本,深刻感悟文章揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

  第四環(huán)節(jié):背讀 得其法 我采用減字法幫助學(xué)生背誦,降低了難度,交給了方法。

  最后是課堂小結(jié):讓學(xué)生感悟,說(shuō)出自己所得。

  作業(yè)布置:1.熟讀并背誦全文

  2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。

  以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累,是我這堂課的追求,也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限,而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝!  

  以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的七年級(jí)說(shuō)課稿《河中石獸》,希望對(duì)大家有所幫助。

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