七年級下冊語文《貓》教案（精選13篇）

七年級下冊語文《貓》教案 篇1

　　教學要求

　　1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，了解貓的特點。

　　3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

　　4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

　　教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

　　3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.學生介紹認識的貓。

　　2.教師予以歸納。

　　貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢!

　　3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、整體感知，掌握生字詞

　　1.明確自學要求。

　　⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

　　⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學生自學，教師巡回指導。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

　　任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

　　⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

　　重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

　　⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

　　任憑：無論。不管。

　　盡職：做好本職工作。

　　遭殃：遭受災殃。

　　豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

　　無憂無意：沒有憂慮。

　　4.再讀課文。理清課文脈絡。

　　⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點?作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

　　⑵交流。

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

　　第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

　　三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

　　1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

　　2.學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

　　學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

　　教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?找出來，讀一讀。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛。)

　　學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

　　教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　3.教師歸納：

　　⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它?根據老師的指示說說。

　　這真是一只

　　⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃 天真可愛)

　　⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

　　⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　四、課堂小結

　　教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現?我們明天再學。

　　五、作業設計

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.比一比，組成詞。

　　耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

　　要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

七年級下冊語文《貓》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　一、導入(聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。

　　談話：哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

　　二、自學課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

　　△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(貓的性格實在古怪。)

　　(滿月的小貓更可愛。)

　　三、學習課文。

　　第一部分——大貓(1、2節)

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

　　3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

　　("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉")

　　6.根據板書指點：

　　說它　　　老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　8.貓的古怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點：

　　(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　四、鞏固詞語

　　1、同桌檢查讀詞語

　　2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、作業

　　1、《課堂作業》中相關題目。

　　2、各自練習背誦一、二兩節。

　　一、講讀課文。

　　第一部分——大貓(3小節)

　　1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

　　說它　　老實　　(可是)　　貪玩

　　__　　貪玩　　　__　　　盡職

　　古怪　　__　　溫柔可親　__　　　一聲不響

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小貓

　　1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　二、練習背誦自己喜歡的部分。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

七年級下冊語文《貓》教案 篇3

　　教學目標

　　1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

　　2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

　　教具準備：課文插圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.教師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?

　　2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

　　3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平時見過(或養過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

　　二、自學課文

　　1.提出要求。

　　⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?

　　⑵大花貓的古怪性格體現在哪里?找一找，用橫線畫出來。

　　2.學生自學。

　　3.自學反饋。

　　⑴貓的性格實在有些古怪。

　　⑵大花貓的古怪性格體現在哪里?

　　(說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研讀品味

　　㈠學習第一自然段。

　　1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?

　　2.學生匯報。

　　3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎?為什么? A.說它老實吧 B.它很老實

　　A.說它貪玩吧 B.它很貪玩

　　4.學生討論。

　　(A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。)

　　5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方沒注意到?

　　㈡學習第二自然段。

　　1.指名瀆。

　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。)

　　3.A句和B句哪句更好?為什么?

　　A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

　　4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

　　5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

　　6.指導學生進行表情朗讀。

　　教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

　　㈢學習第三自然段。

　　1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

　　3.學生說。

　　四、領悟寫作方法

　　1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

　　2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?

　　3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識?

　　學生暢談。

　　五、課堂小結

　　1.結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

　　2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

　　六、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習。

七年級下冊語文《貓》教案 篇4

　　教學要求：

　　1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；

　　2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。

　　3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。

　　4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　5有感情地朗讀課文。

　　教學設計過程：

　　一 復習引入

　　1 回憶上節課學習的內容

　　a 齊讀課題--《貓》

　　b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么？

　　2 回顧存留問題

　　a 這節課想要解決什么問題？

　　b師生共同歸納問題：

　　為什么說貓的性格古怪？

　　為什么寫小貓很淘氣？

　　寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

　　二 抓住重點，選擇學法自學

　　1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？

　　勾畫句子讀一讀

　　2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

　　3 課文哪一段寫小貓的淘氣？

　　4指導學法，分組合作學習

　　a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？

　　b歸納學法：

　　選一選 一個方面

　　讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子

　　抓一抓 重點詞語

　　說一說 主要原因

　　想一想 表達感情

　　4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

　　三 學生匯報交流

　　一組匯報：

　　a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。

　　b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"

　　體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

　　d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很

　　古怪，才更喜歡它。

　　e匯報朗讀

　　f抽讀，指名讀,齊讀

　　二組匯報：

　　a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。

　　b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"

　　體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

　　d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很

　　古怪，于是更喜歡它。

　　e匯報朗讀

　　f分組比賽讀

　　1根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。

　　指導有感情地朗讀課文第一段

　　2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？

　　三組匯報：

　　a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子

　　b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。

　　d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。

　　e匯報朗讀

　　f個人練讀，比賽讀，齊讀。

　　四組匯報：

　　a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。

　　b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。

　　c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

　　d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。

　　e代表匯報朗讀

　　f個人練讀，齊讀。

　　五組匯報：

　　a讀小貓淘氣的句子。

　　b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。

　　c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。

　　e指導朗讀

　　f齊讀,指名讀。

　　四 有感情地朗讀課文，總結全文

　　1有感情地朗讀課文

　　2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？

　　五 深化主題，學習寫法

　　1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

　　2 師點撥寫作方法。

　　六 自己設計一份有關課文內容的作業。

　　板書：

　　老實 （又） 貪玩 （又） 盡職

　　大貓 古怪 高興 不高興

　　貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛

　　小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛

七年級下冊語文《貓》教案 篇5

　　設計背景

　　我們班的孩子都見過貓，他們喜歡都喜歡貓，因此設計了這節美術課，利用幼兒認識的動物的原有知識，發揮幼兒的思維的能力，繪畫貓。

　　活動目標

　　1.激發幼兒喜歡貓的興趣，體驗繪畫樂趣。

　　2.能畫出貓的主要特征，掌握簡單的布局方法。

　　3.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　4.嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特征。

　　5.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

　　重點難點

　　能畫出貓的特征，以及繪畫方法。

　　活動準備

　　1.關于貓的圖片、磁帶;

　　2.水彩筆、油畫棒;

　　3.了解貓的生活習性及形態。

　　活動過程

　　一、幼兒跟隨音樂學貓的動作。

　　二、出示貓的圖片：引導幼兒有序地觀察部位。

　　三、觀察與討論

　　1、開門見山：

　　——“你們喜歡貓嗎?

　　2、進一步感知貓的生活習性：

　　——“貓有什么本領，吃什么呢?

　　3、欣賞各種動態、各種樣子的貓：

　　——“誰來說說貓會干什么”?

　　老師引導兒童了解貓能捕捉老鼠，喜歡吃魚，喜歡玩球，喜歡睡懶覺，還喜歡看電視。)

　　四、感知貓的身體

　　1、初步感知貓的身體：

　　——“誰來說說長貓有哪幾部分組成”?

　　2、具體感知貓的頭部特征：

　　——“那貓的頭倒底是什么樣子的?有什么不一樣的地方呢”?

　　3、具體感知貓的軀干、四肢、尾巴等特征：

　　——“誰來講講貓的四腳，尾巴、軀干是有什么不一樣的地方?

　　教師啟發兒童認識貓的身體由頭、軀干、四肢、尾巴組成。頭部為扁圓形，有兩只小耳朵，兩只圓眼睛，一個小鼻子，一張嘴。在嘴的兩邊長有胡須。?

　　貓眼的瞳孔隨光線變化，白天光強時呈一條線，夜晚睜大呈圓形。貓的身體比較長，上面有皮毛覆蓋全身，后邊拖著長的尾巴。貓的四肢長在腹部下面，腳掌上長有肉墊，跳下來沒有聲音，有尖的爪藏在腳里。)

　　五、觀察作畫步驟，引起幼兒繪畫興趣

　　1、解決難點，創新示范步驟：

　　——“那怎樣畫你喜歡的貓呢”?

　　——引導幼兒觀察課件中作畫步驟：在紙的一側先畫貓的頭部外形，然后添畫五官，想一想貓在做什么?畫出臉上的神情。畫出貓長長的身體，以及腿和腳，再車出尾巴，添畫細節。還可以畫出身體上皮毛上的花紋。

　　2、激起幼兒繪畫興趣：

　　——“誰想看看其他小朋友畫的有趣的貓!

　　六、幼兒自由作畫，教師輔導(播放音樂)

　　——行間巡視鼓勵兒童大膽表現形象，并不斷注意與兒童溝通，了解他們的想法。

　　——出示典型作業，啟發思考，激活創造力。

　　——對不同心理發育階段兒童的視覺符號創造給予充分肯定。

　　七、作品評賞

　　——展示全體幼兒作品。

　　——互相觀摩，指出自己喜歡的作業。

　　——對多種形式的造型了多種形象的貓。從他們所畫的形象中不難拭睦出教師的知識引導。如貓眼睛的瞳孔變化、胡須、腳上的肉墊……

　　八、活動延伸

　　可在各個區域活動中繼續貓的活動。如手工區中設計給貓造房子、科學區中設計貓吃食物的.活動、語言區中設計講述《我的貓咪趣事》可結合此次活動進行。

七年級下冊語文《貓》教案 篇6

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

　　我校提出“領袖兒童教育三模小組化”課堂教學模式的突出特點是突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓每一個學生參與到課堂教學的全過程，通過獨立學習，小組合作學習，小老師指導學習等多種形式讓每一得學生都體驗到參與成功帶來的滿足。學生在課堂上熱情洋溢，充滿自信，獨立思維，敢于表達，從而實現人人發展，人人超越。為了體現這一領袖兒童教育實驗思想內涵，我是這樣組織教學的。

　　一、創境引題，激發興趣

　　《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”開課時，我出示一則謎語讓學生猜一猜，學生很容易猜出謎底是“貓”。教師順勢出示有關貓的圖片，學生欣賞圖片后揭示課題：同學們你們喜歡貓嗎？為什么？這樣的開課一下子調動了學生的學習興趣。為新課的學習做了較好的鋪墊。

　　二、先學后教體會貓的古怪

　　先學后教這一板塊教學，我分為三個層次進行：

　　第一個層次初讀感知課文，把握文章的主要內容。這個環節的教學首先讓學生自由讀課文，出示導學目標：找出概括文章主要內容的句子。學生初讀課文后，分別找出兩個句子，教師引導歸納并板書課文的主要內容寫大貓的古怪和小貓的淘氣。這樣不僅引導學生走進課文，走進作者，了解了文章的主要內容，還學會一種概括文章主要內容的方法。體現了新課標對中年級這個年段教學的要求。

　　第二個層次在學生歸納概括文章主要內容的基礎上，讓學生自學1—3自然段，體會貓的性格古怪表現在哪些方面？出示第二個自學提示，學生按照自學提示自學。

　　第三個層次，小組合作學習：作者從哪些方面寫出了貓的性格古怪呢？通過小組合作學習，讓學生經歷一個發現問題，提出問題，解決問題的過程。讓學生之間的信息和請感在交流中產生碰撞。

　　學生在小組內交流體會后，教師在后教這一環節中，著力引導學生通過評詞析句，了解性格古怪特點，體悟情感，習得語言。

　　如：體會貓的盡職性格特點時：抓住“屏息凝視”詞語感悟貓的盡職。

　　先讓學生說說這個詞是什么意思，然后，讓學生做一做“屏息凝視”的樣子，接著我讓全體學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，師描述：一分鐘過去了，十分鐘過去了，一個小時過去了……問學生有什么感覺，學生說，很累，教師說這么累干脆放棄了吧？學生說“不行，我們非把老鼠等出來不可。

　　這樣抓住“非……不可……”較好的引導學生感悟貓的決心和耐心。再相機讓學生用“非……不可……”說話。體會關聯詞語表情達意的作用。

　　學生經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　又如：抓住“吧，呀，呢”等語氣助詞通過去詞比較感情朗讀再現有關生活情境進行引讀，讓學生沉浸在情境中反復品讀，從中感悟語言的魅力和作者遣詞造句的精妙。

　　三、展示反饋加深認識

　　“生本”課堂就是要為學生搭建一個展示自我的課堂，要想是學生成為學習的主人，就要相信他們的潛能，挖掘他們的潛能，搭設舞臺讓學生展示才華。

　　課文2、3兩個自然段都是在寫貓的性格古怪特點。

　　這兩個自然段的教學我放手讓學生去講解。為了給小老師一個展示的平臺，我設計了兩個題目，這兩個題目具有總結性和挑戰性。但是由于時間有限，草草收場。

　　這個環節的教學是我下次教學著力解決的問題。我想再上這一課時這個環節的教學，我只出一道題，放手讓學生講解，效果會好一些。

　　總之，整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　（一）在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。

　　（二）重視咬文嚼字。緊緊依靠聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設置對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。

　　（三）重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

　　教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　當然，沒有遺憾的課是不是完美的課，這節課上還存在很多問題。如展示反饋環節太龐雜，展示時間不夠。后教這個環節，貓的古怪性格特點學生感悟還不夠深刻。

七年級下冊語文《貓》教案 篇7

　　學習目標:

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

　　4、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　學習重點:了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　學習難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　教學重點:學生通過品讀探究,懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。

　　教學難點:感悟作者的感情以及文章蘊含的哲理。

　　學習安排:兩課時

　　學習過程:

　　一、 導學(第一課時)

　　1作家、作品簡介

　　2貓的文化知識鏈接

　　3讀課文、解決生字詞

　　4理清文章脈絡、劃分文章段落

　　5分組朗讀課文并按照文章脈絡標記貓的來歷、外形、性情在家中的地位、結局的語句。

　　6聯系生活,說一說你自己養小動物的經歷。

　　課堂檢測

　　1給括號前面的字注音

　　消耗(    )    虐(    )待    (    )蜷伏    紅綾(     )

　　(    )慫恿    污澀(     ) (     )銜著    (    ) 詛罵

　　2辨析與補釋

　　“消耗”與“消磨”

　　“憂郁與“憂郁性”

　　3文章故事按時間順序排列,組成一串,構成了一段家庭養貓的悲劇史。請勾畫出養貓的這一悲劇史填空:得貓——養貓——(      )——再(      )——再(      )——再(       )——復(        )——復(      )——復(      )——(永不養貓)

　　二、 學習研討(第二課時)

　　1、 文章寫了幾只貓?作者養了幾只貓?主要寫哪一只?  

　　2、 找出自己認為作者情感濃厚的句子;體會“我”的感情。

　　按照理解填充句式:“讀——,我體味到————。”

　　3、學生表演品讀“我心里十分難過      ”這一段。

　　并用“對于——,我想說:——”的方式結尾,表達一種看法。

　　4為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過的多”?

　　5 第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養貓。”第三只貓死后,作者又寫道:“自此我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

　　6如果第二只貓偷吃了芙蓉鳥,“我”會怎么做?結合“我”教訓,說說作品給予我們的啟示。

　　7 鄭振鐸先生巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。那么你從中領悟到了什么哲理和做人的道理呢?我們在生活中應該怎樣去關愛別人并完善自己呢?

　　三、鞏固延伸  閱讀完成下列習題(第一課時作業)   

　　蟈    蟈

　　窗臺上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬行著,兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來,可憐巴巴地搖晃幾下,仿佛在呼喚、祈求著什么。

　　“怪了,它怎么不肯叫呢?買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發老人湊近蟈蟈籠子看了半天,嘴里在自言自語。

　　老人的孫子和孫女,兩個不滿8歲的孩子,也趴在窗臺上看新鮮。 

　　“它不肯叫,準是怕生。”小女孩說。

　　“把它關在籠子里,它生氣呢!”

　　小男孩說著,伸出小手去摘蟈蟈籠子。

　　“小囡家,別瞎說!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方,然后又說:“別著急,它一定會叫的!”

　　整整一天,蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。

　　第二天,老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒,撕成細絲塞進小竹籠里,“吃了辣椒,它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣,趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢地把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。

　　整個白天,蟈蟈還是沒有吱聲,只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候,蟈蟈突然叫起來,那叫聲又清脆又響,把屋里所有的人都叫醒了。

　　“聽見么,它叫了,多好聽!”老人很有點得意。

　　兩個孩子睡得蒙眬,可還是高興得手舞足蹈,把床板蹬得冬冬直響。

　　蟈蟈一叫就再也沒有停下來,從早到晚,不知疲倦地叫,叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快,他們就習以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。

　　蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里,屋子里終于發出了怨言:

　　“煩死了,真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。

　　“爸爸,蟈蟈為什么不停地叫呢?”

　　男孩問了一句,可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。

　　“它大概也熱得睡不著,所以叫。”

　　“不!它是在哭呢!關在籠子里多難受,它在哭呢!”

　　大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論,只有白發老人,用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……

　　早晨醒來時,聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺一看,小籠子還掛在那兒,可里面的蟈蟈不見了。小籠子上有一個整齊的口子,像是用剪刀剪的。

　　“它咬破了籠子,逃走了。”老人看著窗外,自言自語地說。

　　1.給括號前面的字注音。

　　祈 (    ) 求    小囡 (    ) 家  (    ) 觸須  (    ) 湊近

　　2.瀏覽全文,在空白處填寫自己的理解。

　　文章以          為順序,以         為線索來敘說故事、展開情節、表現人物。

　　3研讀文章內容,寫出作者借人物之口說出的最有情感表現力的兩句話。 

　　(四)練筆(二選一)

　　1、請你創造性改編“芙蓉鳥事件”。

　　2、思考文章結尾,你認為蟈蟈是“逃走”的么?由此寫一段感想。

七年級下冊語文《貓》教案 篇8

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的`時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

七年級下冊語文《貓》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學重點：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：

　　體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　1、（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

　　一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）、朗讀課文，讀準生字詞。

　　污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵（zǔ）紅綾（líng）

　　（二）、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題

　　1、作者一共養了幾只貓？

　　2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

　　3、這幾只貓的結局怎樣？對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？

　　完成下表，

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

　　活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

　　4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　5、文章生動記敘了我家三次養貓的經過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析。

　　6、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？

　　（芙蓉鳥事件）

　　7、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

　　因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

　　（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

　　三、精讀賞析

　　重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

　　學生跳讀這部分后同學之間議論，合作交流后每組派代表發言，自主完成學習任務。

　　1、案發現場情況

　　鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

　　羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

　　2犯罪嫌疑人：那只丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

　　（1）案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

　　（2）案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

　　4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

　　5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

　　難過，自責，內疚（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）

　　（2）為什么會造成冤案？

　　由于我的過失

　　“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？

　　“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

　　“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

　　（3）師：就是因為我的偏見，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題）

　　第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對待生命對人對事不能存有偏見

　　做事不能主觀臆斷

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

　　a、“我終于離開這個痛苦的世界了！”

　　b、“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

　　c、“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

　　d、凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　五、總結

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。

　　感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七年級下冊語文《貓》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、學習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　2、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養學生的觀察力。

　　3、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　培養學生的觀察力，分析和表達能力。

　　【教學思路】

　　《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

　　【教學過程】

　　一、整體感知，質疑、捕捉重點

　　1、話激趣揭題，板書課題：

　　2、讀課文，初步感知：

　　⑴　抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

　　⑵　讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

　　⑶　理清文章脈絡，指導分段。

　　（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

　　3、學生質疑：

　　⑴　讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

　　⑵　對學生提出的問題進行梳理。

　　（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

　　4、捕捉教材重點，投影出示思考題：

　　⑴　課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？

　　（性格古怪、淘氣）

　　⑵　作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

　　二、逐段細讀，引導深究

　　課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

　　1、學習理解課文內容：

　　⑴　第一段：

　　讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現：

　　①　投影出示思考題：

　　a、這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？

　　（總分關系）

　　先總寫什么？再分寫什么？

　　b、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。

　　c、貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

　　d、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

　　②　讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

　　③　投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

　　④　讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

　　⑵　第二段：

　　讓學生明確小時候淘氣的具體表現：

　　①　投影出示思考題：

　　“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？

　　分小組討論：

　　這段作者運用什么寫法？

　　②　指名朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

　　2、讀中感悟，讀中體會作者的情感：

　　⑴　教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。

　　⑵　讀中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：

　　作者對貓喜愛的原因是什么？

　　3、精讀課文，領悟作者的寫作方法：

　　⑴　精讀全文，思考回答：

　　作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

　　學生回答后小結：

　　由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

　　⑵　追問：

　　這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

　　學生答后小結：

　　由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

　　3、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。

　　三、加強朗讀，指導背誦

　　學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

　　1、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

　　2、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

　　四、練筆

　　觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

七年級下冊語文《貓》教案 篇11

　　一、說教材

　　《22課兔和貓》在繼續研究兔的基礎上，找出兔和貓的共同特點，形成對哺乳動物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動物的相同點，進而抽象出哺乳動物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學活動之一，重點是對哺乳動物類的認識。本課教材分以下幾個部分。

　　1、觀察兔的身體特點和生活習性。

　　2、比較貓合兔，認識它們的身體特點和生活習性有哪些不同和相同的地方；

　　3、通過比較找出貓和兔的相同點后，指出：“像貓和兔這樣的動物屬于哺乳動物。”

　　4、認識更多的哺乳動物。

　　5、比較哺乳動物與鳥類的不同。

　　二、說目標

　　本課的教學目標：

　　1、知識與技能：知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。能認識多種常見的哺乳動物。

　　2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。

　　3、情感與價值觀：熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習性。

　　教學重點：認識哺乳動物的特征。

　　教學難點：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。

　　三、說教學方法

　　本課主要采用的利用課件組織學生觀察、比較，然后說出結果。

　　四、說教學設計

　　教學過程是這樣設計的：出示課件，引導復習貓的特點及生活習性；觀察兔的身體特點，引導學生說出兔的身體特點及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念；引導學生說出哺乳動物的特征；然后讓學生說出更多的哺乳動物，在學生說出一些哺乳動物后，教師用圖片出示從網上收集的一些哺乳動物的照片以拓寬學生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學生比較哺乳動物和鳥類的不同。

七年級下冊語文《貓》教案 篇12

　　教學目的

　　1.了解文中借事喻理的寫法。

　　2.掌握課文細節描寫和對比的手法。

　　3.體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1.析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。

　　2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

　　2.運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

　　3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

　　媒體設計

　　課前制作好的光盤或投影片，準備好語言學習機。

　　教學時數 2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。)

　　二、解題

　　本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

　　三、研習課文

　　1.整體感知，理清思路。

　　(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

　　憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

　　(2)思考。

　　①小說寫了什么中心事件?

　　討論明確：3次養貓的經歷。

　　(解說：可以以此感知課文的主要內容。)

　　②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。B.同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。

　　第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

　　第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

　　(解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)

　　2.細讀課文，美點揣摩。

　　(1)鮮明的對比。

　　①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

　　②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

　　③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

　　不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

　　(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

　　(2)精巧的細節。

　　①討論：3次養貓，我的感情有什么變化?

　　②同學們討論發言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。

　　③教師點撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當養第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

　　(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)

　　四、課堂小結

　　這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的閱讀。

　　(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)

　　五、布置作業 

　　1.完成課后練習題四。

　　2.完成課后練習二中1題。

　　3.思考課文描寫的側重點是“我”還是貓的不幸遭遇。

　　第二課時

　　一、導入  

　　上節課我們對課文進行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點揣摩，這節課就讓我們用“特寫鏡頭”來精讀賞析，更好地領會作者的藝術匠心。

　　(解說：這是從學法指導上自然引入課文。)

　　二、精讀賞析

　　1.學生分角色讀16～29節，進行思考。

　　(1)討論：“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?

　　(2)同學們思考發言：可能會說出貓凝望鳥籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺板上嘴里好像在吃鳥的腿等。

　　(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一只，一是根據第三只貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著，大家便異口同聲地斷定它是“兇手”。二是妻責問張嬸“為什么不小心”，張嬸默默無言，于是人們認為“貓的罪狀證實了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓躺在露臺板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它“吃著這可憐的鳥的腿”。我用棒打它，還認為“不夠快意”，“心里還，噴憤的”。因此，當李嬸叫“‘貓，貓!又來吃鳥了。’同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。真相大白后，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養貓，這隱痛成為“我”終身難忘的教訓。

　　(解說：此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，可為下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)

　　2.齊讀30～34節，思考：

　　(1)討論：為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?

　　明確：第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關，它催“我”良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。

　　(2)討論：第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同?

　　明確：此兩句一前一后，首尾呼應，是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話標志著“我”思想感情受到的兩次震動。前一句是當別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤。后一句抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情。

　　(3)討論：本文描寫的側重點是什么?抒發了怎樣的感情?

　　明確：“我”是課文中的人物形象，本文側重描寫了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過“我”的思想活動不斷深化表現出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。

　　(解說：讓學生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)

　　3.課堂總結：我們通過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準確理解課文的目的。

　　三、布置作業 

　　1.完成課后練習一至三題。

　　2.假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請寫成200字的片段作文。(此題訓練學生合理的想像能力)

　　(解說： 回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的貓了。)

　　(設計者：何功義)

七年級下冊語文《貓》教案 篇13

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.

　　在教學本文時應該抓住兩個要點:一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學習作家的語言技巧;二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發.

　　在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情.以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的,自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一.

　　下面我就談一下我的這堂課的設計意圖.

　　一, 豐富語言積累.

　　《新課標》把"豐富語言的積累"寫進了教學目的,這既是學習語文,提高語文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程.頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高.這是社會交際所必需的,也是提高認識,發展智力所必需.說話時"妙語連珠,出口成章",習作時"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積淀.而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生積累有關成語.如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益.

　　二, 在矛盾處置疑,激活學生的思維.

　　于無疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學生的思維,從而培養其積極,主動的學習態度.

　　"文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無疑之處;而"面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點.一石激起千層浪,學生在文中找理由,擺事實,忙得不亦樂乎.教師看似隨意實則有意的一句話,為學生創設了一種積極思維的可能.

　　三, 重視朗讀,重視整體綜合感知.

　　過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式.使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.

　　因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀如本文中對"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學生已經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開朗.由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是"盡在不言中".正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.

　　《貓》的教案

　　[教學要求]

　　一, 認識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛護小動物.

　　二, 復習生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪,無憂無慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會用"任憑","生氣勃勃"造句.

　　三, 懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法.

　　四, 能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.

　　課前準備:課件

　　一, 導入(聯系學生的生活,讓學生對新課產生親切感).

　　哪些小朋友家里養過貓 你們仔細觀察過貓嗎 貓給你們什么印象

　　有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.

　　二, 自學課文

　　△自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號.

　　△查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.

　　(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)

　　△這篇課文中,寫了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點 課文第二段,寫小貓的什么特點 把能概括它們這一特點的句子劃下來.

　　(第一段:貓的性格實在古怪.)

　　(第二段:滿月的小貓更可愛.)

　　三, 講讀課文

　　(一).課文寫了貓的哪些特點 指讀課文.

　　畫出有關的句子.

　　(二).這兩句話有什么關系呢

　　課文是怎樣寫出貓的古怪和可愛呢 從課文的描述中,表達了作者怎樣的思想感情呢 請各小組選擇最喜歡的一段,用最喜歡的方式來研討.

　　(三).各小組深入討論,老師巡視指導.

　　(四).匯報:

　　1 古怪

　　第一段

　　(1)結合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象.每敘述一個形象,要求概括一下自己對貓的印象.

　　△(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實.(釋:無憂無慮)

　　△(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩.

　　△(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")

　　(2)點撥:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢 你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子.

　　("說老實吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")

　　①說它老實吧

　　(3)比較讀 這兩種句式語氣有什么不同

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　(4)比較讀 再比較比較,體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧說它貪玩吧",我們體會體會,這種語氣給你什么感覺 (并不完全這樣)

　　說它 老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　(5)指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現之一.

　　(6)啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫呢 (作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　(7)指導朗讀.誰能把作者對貓的愛表達出來.

　　第二段

　　(1)繼續匯報,貓又怎么古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講書.

　　(可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響.)

　　"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親.

　　高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略.

　　寫高興,著重寫了貓的不同叫聲.突出有關詞語:

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　(2)貓并無高興與不高興之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情.

　　(3).指名讀第二節,要把你們剛才講的冒號,層次,感情,用停頓和語調表達出來.

　　第三段

　　(1). 這一節進一步寫出貓的古怪.你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎 (板書:怕,勇猛)

　　(2). 用上關聯詞語把它們聯接起來."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　(3). 現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫.就前一課出現的板書指點.

　　說它 老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實,盡職,溫柔可親,勇猛.根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號.)

　　為什么作者寫貓的老實,盡職,溫柔可親,勇猛比寫貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細呢 (原因有二:一方面是作者愛貓,就把貓的長處寫得詳細,二方面事實上貓的優點是主要的,不然的話,怎么會許多人家養貓,作者又怎么會愛貓呢 )

　　2 更可愛

　　第四段

　　(1). 你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).

　　課文上說"滿月的小貓更可愛",這個"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓.現在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用.)

　　(2). 小貓的可愛,你們感覺了嗎 我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛.

　　(3). 指名朗讀.

　　四, 練習背誦.

　　五, 說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀,生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛.誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情.

　　(提供導語:_____的性格實在_____,_______.)