七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案(通用17篇)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”,“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn),真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。
教具準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.教師:說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫(xiě)出了作者什么樣的感情?
2.指名回答。(講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)
3.教師:昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛(ài)),我非常(喜歡)它。
4.教師:你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)(或養(yǎng)過(guò))的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài),那是為什么呢?我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文,就會(huì)找到答案了。
二、自學(xué)課文
1.提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找,用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.自學(xué)反饋。
⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?
(說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩 說(shuō)它貪玩可是又盡職 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 它什么都怕,可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學(xué)習(xí)第一自然段。
1.教師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下的印象最深?為什么?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。作者不但描寫(xiě)具體,寫(xiě)法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么? A.說(shuō)它老實(shí)吧 B.它很老實(shí)
A.說(shuō)它貪玩吧 B.它很貪玩
4.學(xué)生討論。
(A句是通俗的說(shuō)法,同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。)
5.教師:你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?
㈡學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),就像孩子在向大人撒嬌。)
3.A句和B句哪句更好?為什么?
A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。
4.教師:那么,大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲,理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。
教師:這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn),它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。
㈢學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師:大花貓什么都怕,可是它卻非常勇猛,不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
3.學(xué)生說(shuō)。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.默讀全文,思考回答:作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?
2.追問(wèn):這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體?
3.教師:學(xué)了這課后,你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)?
學(xué)生暢談。
五、課堂小結(jié)
1.結(jié)合板書(shū),要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式,說(shuō)第一至第三自然段的內(nèi)容。
2.教師:大花貓小時(shí)候逗人愛(ài),長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫(xiě)中,我們可以看出他是多么喜愛(ài)自己家的貓呀!我想,不僅是貓,只要是小動(dòng)物,他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛(ài)動(dòng)物的心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ),積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
3.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字,理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。
2.教師予以歸納。
貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!
3.教師:今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、整體感知,掌握生字詞
1.明確自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀,其他正音。
任憑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“蹭、癢、憑、殃,注意“折”的多音。
⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
重點(diǎn)注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
⑸理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
任憑:無(wú)論。不管。
盡職:做好本職工作。
遭殃:遭受災(zāi)殃。
豐富多腔:本課指貓的叫聲種類(lèi)多。
無(wú)憂(yōu)無(wú)意:沒(méi)有憂(yōu)慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。
⑴自讀課文,思考:每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
⑵交流。
第一自然段:寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段:寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段:寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段:寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn),第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛(ài)
1.自學(xué)第四自然段,讀懂什么就說(shuō)什么。
2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導(dǎo):哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛?找出來(lái),讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛(ài)。)
學(xué)生:讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。
教師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
教師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。
3.教師歸納:
⑴這么淘氣的小貓,如果是你家的,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這真是一只
⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的?從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。(生氣勃勃 天真可愛(ài))
⑶讀了課文,和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜愛(ài))
⑷一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結(jié)
教師:可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦第四自然段。
3.比一比,組成詞。
耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )
要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇3
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)生字,理解生詞,要求掌握:古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃,會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
4、能正確、流利,有表情地朗讀課文,并能背誦。
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
談話(huà):哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書(shū)),他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。
二、自學(xué)課文。
△自由讀課文,看能不能讀懂,不懂的做上記號(hào)。
△檢查字詞學(xué)習(xí)情況,查字典或聯(lián)系上下文理解:盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中,寫(xiě)了哪些貓?(大貓和小貓),哪些小節(jié)寫(xiě)大貓的,哪些小節(jié)寫(xiě)小貓的作為?再讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)?又寫(xiě)了小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
(貓的性格實(shí)在古怪。)
(滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
三、學(xué)習(xí)課文。
第一部分——大貓(1、2節(jié))
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的?
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?(自己讀課文,找找有關(guān)的語(yǔ)句)
3.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X(jué))學(xué)生敘述:貓很老實(shí)。(釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職。(釋?zhuān)罕M職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們?cè)僮x讀課文,找出課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
("說(shuō)老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說(shuō)這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")
6.根據(jù)板書(shū)指點(diǎn):
說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說(shuō)它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在有些古怪"。
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖呀,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓,覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了)
7.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)讀一讀。
(可劃的詞語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書(shū)要點(diǎn):
(1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的,不高興時(shí)一聲不響,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
四、鞏固詞語(yǔ)
1、同桌檢查讀詞語(yǔ)
2、(出示:任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪),從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象。
五、作業(yè)
1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。
2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
一、講讀課文。
第一部分——大貓(3小節(jié))
1.讀第三小節(jié):這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書(shū):怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現(xiàn)在我們來(lái)看1——3段,概括一下,課文是從幾個(gè)方面寫(xiě)了貓的古怪,
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
4.指導(dǎo):這一段主要寫(xiě)的什么?我們還可以用書(shū)上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪。)這一句寫(xiě)在這一段的第一句,這叫什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分——小貓
1你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪洌谌沃衅鸬绞裁醋饔?
2、課文上說(shuō)"滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)",這個(gè)"更"字告訴我們,作者愛(ài)貓,更愛(ài)小貓。讀第二部分:從課文里找找,哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)
2.小貓的可愛(ài),你們感覺(jué)了嗎?誰(shuí)能根據(jù)照課文內(nèi)容,然后補(bǔ)充自己所觀察的,說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3.指名朗讀。
二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
三、說(shuō)話(huà)練習(xí):過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物,只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,說(shuō)出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的感情。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇4
《貓》教學(xué)反思
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨(dú)到之處。因而,在教學(xué)本文時(shí),我實(shí)施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:
一、整體感知,質(zhì)疑探究
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題:(一)貓既老實(shí)又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣,必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿(mǎn)激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。
二、合作探究,真切感悟。
在提出問(wèn)題的同時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題,小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解,明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě),是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),同學(xué)們眾說(shuō)紛紜:有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌,主動(dòng)討好主人,對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō):“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話(huà)是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端,寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究:“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處:“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒(méi)有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài),無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。
這樣的探究,深刻地體會(huì)到貓、人,人、貓溶于一體,同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。
<貓>教學(xué)反思
課講完了,并沒(méi)有一種如釋重負(fù)的感覺(jué),原本就沒(méi)把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。身為教師,站在講臺(tái)上講課,是一件很自然的事,不會(huì)因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)課而顯得異樣。
聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)不錯(cuò),有的說(shuō)我顯得輕松,“跟玩似的”,有的說(shuō)我教學(xué)語(yǔ)言豐富,還有的說(shuō)我“有內(nèi)涵”,再多的褒獎(jiǎng)之詞也激不起我的驕傲,我發(fā)現(xiàn)自己變了,變得越來(lái)越淡然了。
反思這節(jié)平常心下的平常課,我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。
第一點(diǎn):坦坦然然進(jìn)課堂,干干凈凈上講臺(tái)。以前講課,總會(huì)因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)而“心旌搖蕩”,要么擔(dān)心自己狀態(tài)不好影響發(fā)揮,要么擔(dān)心學(xué)生配合不好講砸了丟面子。這一次,我的心里只有教材,眼中只有學(xué)生,那些影響自己上課的所有負(fù)面情緒統(tǒng)統(tǒng)在我進(jìn)教室前扔在外面,站在學(xué)生面前的,是擁有一顆平常心的平常女教師。
第二點(diǎn):扎扎實(shí)實(shí)讀教材,心平氣和聽(tīng)發(fā)言。以前講課,接受任務(wù)后的第一件事就是忙著各處搜羅教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì),然后借鑒別人的東西來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序。這一次,我也準(zhǔn)備了課件,幸好沒(méi)把它放在重要地位,今天上午多媒體教室剛好被縣自然教研會(huì)給占用了,我做的課件沒(méi)用上派場(chǎng)。這次我首先讀教材。老舍先生的《貓》我教過(guò)三遍,記得以前這篇課文名叫《我們家的貓》,文中有一處跟過(guò)去教材不一樣,就是把“脖兒”換成了“脖子”。為什么每次重編教材,它都沒(méi)“ 落水”呢?我想,先生平實(shí)的語(yǔ)言文字以及蘊(yùn)藏在字里行間的情感足以使之成為一屆又一屆學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我一遍遍讀課文,去掉語(yǔ)氣助詞讀,加上語(yǔ)氣助詞讀,帶上兒化音讀,不用兒化音讀,讀著讀著,那種藏在文字背后的味道就出來(lái)了,你就感覺(jué),老舍先生哪里是在寫(xiě)小動(dòng)物貓,分明是在向旁人介紹他家的另一個(gè)性格古怪、可愛(ài)淘氣的“孩子”嘛!教材讀熟了,課堂上無(wú)論學(xué)生說(shuō)到哪里,老師都不會(huì)被他們牽著鼻子走,因?yàn)槲乙呀?jīng)根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),比如當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始關(guān)注到最后一段時(shí),我在尊重學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,做了相機(jī)引導(dǎo),然后把重心放到對(duì)課文第二自然段的理解和品悟上來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,我們要尊重學(xué)生課堂的主體地位,但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的,因勢(shì)利導(dǎo)就是在認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的思維巧妙地牽引過(guò)來(lái),這一切源自教師“胸中有教材”,“目中有學(xué)生”。
第三點(diǎn):找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。記得以前教這一課,我總是從貓的性格特點(diǎn)“古怪”入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它既老實(shí)又貪玩、既貪玩又盡職、高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不出、既勇猛又膽小的古怪性格。這一次,我改從“作者對(duì)貓的情感”入手,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,談?wù)剬?duì)貓的印象以及作者對(duì)它的感情,學(xué)生的直覺(jué)很敏銳,很容易就感知到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上,再轉(zhuǎn)到語(yǔ)文文字上來(lái),以“情感”為基點(diǎn),讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)言材料,在讀中品悟,在讀中想像,在讀中受到愛(ài)貓的情感熏陶。無(wú)獨(dú)有偶。今天兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)上這一課,學(xué)生不約而同地知道到第二自然段和第四自然段,這兩段文字是最直白地表現(xiàn)人與貓之間深厚情誼的段落,與我的預(yù)設(shè)不謀而合。備課時(shí),我打算從“蹭”字入手,引導(dǎo)學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面,再?gòu)乃膫(gè)成語(yǔ)入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演想像貓豐富多腔的叫喚,最后創(chuàng)設(shè)給貓說(shuō)好話(huà)的情境,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的平等對(duì)話(huà)。
課堂上,學(xué)生表現(xiàn)得很好。如:
師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)“蹭“字是什么意思?
生:蹭是摩擦的意思,課文中指貓摩擦老舍先生的腿。
師:那作者為何不用“摩擦“而要用”蹭“呢?(停頓片刻)請(qǐng)同學(xué)們想一想,一個(gè)”蹭“字,蹭出了什么?
生:蹭出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。
生:蹭出了老舍先生對(duì)貓的親近。
生:蹭出了老舍先生和貓之間的親密關(guān)系。
師:是呀,一個(gè)蹭字,傳神地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)、貓跟人的親近,為我們展現(xiàn)了一副人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的和諧畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà)。
(這個(gè)片斷是從王崧舟老師的講座〈語(yǔ)文呼喚感性教育〉中照搬過(guò)來(lái)的,想不到在課堂上效果這么好。昨晚聽(tīng)講座到12點(diǎn)半,困得要死,看來(lái)功夫真沒(méi)枉使的呀。)
師:無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà),它一聲也不出。同學(xué)們,請(qǐng)你們想一想,會(huì)有誰(shuí)對(duì)貓說(shuō)好話(huà),又會(huì)怎么說(shuō)呢?
生:小貓咪,你別不理我呀,陪我玩玩吧。
師:呵,看老舍先生多富有童心!
生:小貓,你別不高興了,我給你寫(xiě)一首詩(shī)吧:小貓咪,小貓咪,我最喜歡你,請(qǐng)你不要再生氣。
師:嘿,這可是作者的強(qiáng)項(xiàng)啊,看來(lái)這只貓的脾氣夠古怪的。
生:小貓咪,我給你魚(yú)吃好不好,求你別不高興好嗎?
師:把對(duì)這只貓說(shuō)的好話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(然后讀課文)
(這個(gè)片斷的生成效果不是很讓我滿(mǎn)意,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,學(xué)生只以作者的身份對(duì)貓講話(huà),實(shí)際上,這里的“誰(shuí)“還應(yīng)該多變換幾種角色,我相信假如這樣引導(dǎo)的話(huà)學(xué)生的表達(dá)會(huì)更加豐富多彩。)
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。面對(duì)好評(píng),我將繼續(xù)保持一顆平常心。我渴望聽(tīng)到不同的聲音,因?yàn)樗苁刮腋潇o,更理性。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇5
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ),積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
3.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字,理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。
2.教師予以歸納。
貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!
3.教師:今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、整體感知,掌握生字詞
1.明確自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀,其他正音。
任憑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“蹭、癢、憑、殃,注意“折”的多音。
⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
重點(diǎn)注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
⑸理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
任憑:無(wú)論。不管。
盡職:做好本職工作。
遭殃:遭受災(zāi)殃。
豐富多腔:本課指貓的叫聲種類(lèi)多。
無(wú)憂(yōu)無(wú)意:沒(méi)有憂(yōu)慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。
⑴自讀課文,思考:每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
⑵交流。
第一自然段:寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段:寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段:寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段:寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn),第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛(ài)
1.自學(xué)第四自然段,讀懂什么就說(shuō)什么。
2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導(dǎo):哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛妫空页鰜?lái),讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛(ài)。)
學(xué)生:讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。
教師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
教師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。
3.教師歸納:
⑴這么淘氣的小貓,如果是你家的,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這真是一只
⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的?從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。(生氣勃勃 天真可愛(ài))
⑶讀了課文,和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜愛(ài))
⑷一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結(jié)
教師:可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦第四自然段。
3.比一比,組成詞。
耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )
要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”,“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn),真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。
教具準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.教師:說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫(xiě)出了作者什么樣的感情?
2.指名回答。(講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)
3.教師:昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛(ài)),我非常(喜歡)它。
4.教師:你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)(或養(yǎng)過(guò))的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài),那是為什么呢?我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文,就會(huì)找到答案了。
二、自學(xué)課文
1.提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找,用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.自學(xué)反饋。
⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?
(說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩 說(shuō)它貪玩可是又盡職 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 它什么都怕,可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學(xué)習(xí)第一自然段。
1.教師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下的印象最深?為什么?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。作者不但描寫(xiě)具體,寫(xiě)法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
a句能換成b句嗎?為什么? a.說(shuō)它老實(shí)吧 b.它很老實(shí)
a.說(shuō)它貪玩吧 b.它很貪玩
4.學(xué)生討論。
(a句是通俗的說(shuō)法,同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。)
5.教師:你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?
㈡學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),就像孩子在向大人撒嬌。)
3.a句和b句哪句更好?為什么?
a.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。
4.教師:那么,大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲,理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。
教師:這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn),它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。
㈢學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師:大花貓什么都怕,可是它卻非常勇猛,不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
3.學(xué)生說(shuō)。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.默讀全文,思考回答:作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?
2.追問(wèn):這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體?
3.教師:學(xué)了這課后,你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)?
學(xué)生暢談。
五、課堂小結(jié)
1.結(jié)合板書(shū),要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式,說(shuō)第一至第三自然段的內(nèi)容。
2.教師:大花貓小時(shí)候逗人愛(ài),長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫(xiě)中,我們可以看出他是多么喜愛(ài)自己家的貓呀!我想,不僅是貓,只要是小動(dòng)物,他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛(ài)動(dòng)物的心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇6
今春,在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動(dòng)中,我執(zhí)教了小語(yǔ)教材《貓》一文。回顧本人執(zhí)教第二課時(shí)的過(guò)程,有許多不盡人意之處,主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍,讀書(shū)不到位。究其原因,是教師囿于教案,未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà),也就沒(méi)有激起學(xué)生的閱讀興趣,使得讀書(shū)流于形式。現(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二。
片斷一:開(kāi)課不久,教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問(wèn)題后,導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀1—3自然段,張開(kāi)想象的翅膀,你看到了哪幾幅畫(huà)面?
(指名讀)
師:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生一片茫然,僅有一兩個(gè)人猶猶豫豫地舉起手)
孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”聯(lián)系此教學(xué)片斷,在課前,教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí),熟讀課文。但上課伊始,讓學(xué)生在聽(tīng)讀課文的情況下,特別是在聽(tīng)讀一遍的情況下談感受,則顯得過(guò)于牽強(qiáng)。此時(shí),學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài),對(duì)課文的整體感知尚在形成之中,作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂,給學(xué)生一定的讀書(shū)的時(shí)間,讓學(xué)生有親自讀書(shū)的機(jī)會(huì),經(jīng)歷讀的過(guò)程,在讀的過(guò)程中展開(kāi)想象,從而形成畫(huà)面。只有讓學(xué)生投入到文本中,才能讀懂老舍先生的愛(ài)貓之情。
片斷二:學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時(shí),以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報(bào)交流中,一小組代表說(shuō):“我認(rèn)為,文中的貓就像‘六月天,娃娃臉’一樣,一會(huì)兒陰,一會(huì)兒晴,一會(huì)兒雨。”
(聽(tīng)到如此聯(lián)系生活的妙答,作為教師的我雖有一陣欣喜,卻淡然處之,這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的資源被我漠視了。)
所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。”在實(shí)施新課程中,每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程,當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來(lái),教師應(yīng)改變些什么呢?我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。
一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心,但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程不是一蹴而就的,當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候,卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。新課程的實(shí)施,不僅僅是純理論的學(xué)習(xí),更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)反思,提高自身的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力,建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式;通過(guò)教師同伴互評(píng),實(shí)現(xiàn)教者與聽(tīng)者的溝通,學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn),坦誠(chéng)指出教者的不足;通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),從理論與實(shí)際結(jié)合的層面,提出指導(dǎo)性的意見(jiàn),促使教師深刻反思、快速成長(zhǎng)。
二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合
教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多,課上學(xué)生的自由空間也越小,很多時(shí)候,我們苦心備教案,無(wú)異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟,教師也會(huì)因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見(jiàn)或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智,需要教師賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生,需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。
在新課程改革過(guò)程中,看來(lái)我要真正地發(fā)生變化,不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話(huà),要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。
2 學(xué)習(xí)“可是”的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一段話(huà)。
3 用“摘錄法”概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感悟課文
1 導(dǎo)入 :
很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài),老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好,那他到底怎么寫(xiě)的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比,看誰(shuí)讀得好。
2 反饋:
第一自然段:通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛(ài),產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)。
第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說(shuō)理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍
(二)感悟?qū)懽饕?guī)律
摘錄詞語(yǔ)
1 學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái),寫(xiě)在紙上。
2 學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)
3 (實(shí)物投影)反饋
4 齊讀一遍詞語(yǔ)
規(guī)律感悟
咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)
(出示課件:第三自然段內(nèi)容)
1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺(jué))
3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用“可是”連接的)[課件中“可是”兩字變紅]
4、找出相同寫(xiě)法的自然段,也讀出前后不同的感覺(jué)。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū))
老實(shí)——貪玩
貪玩——盡職
高興——不高興
什么都怕——勇猛(可是)
總結(jié)規(guī)律:
是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上“可是”連接起來(lái)了。看來(lái),貓的性格實(shí)在有些——(學(xué)生接說(shuō):古怪)
老實(shí)——貪玩
貪玩——盡職
古怪
高興——不高興
什么都怕——勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)
(三)仿寫(xiě)一段話(huà)
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)
1 看圖,明圖意
2 要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓,愿意試試嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格,用上“可是”連接。
3 學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
4 (實(shí)物投影)評(píng)價(jià)
(評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒(méi)有錯(cuò)別字)
(四)總結(jié)
今天,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇8
案例:
《貓》是老舍先生的文章,他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪,說(shuō)它貪玩吧,但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可,在教學(xué)這個(gè)部分時(shí),我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”,這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分,一時(shí)語(yǔ)塞滿(mǎn)臉通紅,其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思,不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō):“那就請(qǐng)你上來(lái),給我們演一下吧,這貓是怎樣屏息凝視的?”他擺脫了這一尷尬局面,也松了一口氣,接著上臺(tái),擺出屏住氣,眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議,有的同學(xué)說(shuō),他雖然屏住了氣,但眼神太直了,表現(xiàn)不出精神集中的樣子,在其他學(xué)生的提議示范下,他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子,在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲,反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
[反思]
看起來(lái),這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié),但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意,因而就有了特別的意義。首先,保護(hù)了學(xué)生的自尊心,相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。其次,通過(guò)這次表演,不但這個(gè)學(xué)生,全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三,調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍,用短短的幾分鐘的時(shí)間,讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大,可以較好地吸引學(xué)生的注意力,保持課堂教學(xué)的高效率。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇9
教學(xué)目的
1.了解文中借事喻理的寫(xiě)法。
2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。
3.體會(huì)家庭生活的健康情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂(lè)趣和痛惜之情。
2.感受作者在文中提倡明辨是非,反對(duì)主觀武斷的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.運(yùn)用析讀法,按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。
2.運(yùn)用程序教學(xué)法,按“寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)”三步組織教學(xué)。
3.以學(xué)生自讀為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過(guò)程組織教學(xué)。
媒體設(shè)計(jì)
課前制作好的光盤(pán)或投影片,準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物,并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥,早在幾十年前,鄭振鐸先生寫(xiě)了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題,放貓圖片)(解說(shuō):這主要考慮本文寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn),以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”,引起興趣。)
二、解題
本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898~1958),現(xiàn)代作家,文學(xué)史家,著名學(xué)者,新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等。是作者的小說(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō):“我不曾寫(xiě)什么小說(shuō),這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已。……我寫(xiě)這些故事,當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭——引者注)。”
三、研習(xí)課文
1.整體感知,理清思路。
(1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句,自行注音釋義。
憂(yōu)郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)
(2)思考。
①小說(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?
討論明確:3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
(解說(shuō):可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)
②討論:A、全文共分幾部分寫(xiě)“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言:有的說(shuō)以時(shí)間為序,每次養(yǎng)貓為一部分,可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化,可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥:按作者3次養(yǎng)貓的不同感情,共分為兩大部分。
第一部分(1~14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層:一層(1~2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě));二層(3~14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。
第二部分(15~34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))。可分三層:一層(15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐;二層(16~29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后,貓蒙冤遭棒打;三層(30~34)寫(xiě)“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。
(解說(shuō):為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié),概覽全文內(nèi)容,把握文章的脈絡(luò)。)
2.細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩。
(1)鮮明的對(duì)比。
①討論:作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。
②同學(xué)們思考發(fā)言:可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對(duì)比之類(lèi)。
③教師點(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看,性情憂(yōu)郁,不喜歡玩游,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去,第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”,連最?lèi)?ài)貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”,這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)饫溆觯谌回堅(jiān)饫溆龅牡匚唬轻劤伤谋瘎〉闹苯釉颉=?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。
(解說(shuō):圍繞兩大對(duì)比群,文中衍生了若干小對(duì)比,由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)
(2)精巧的細(xì)節(jié)。
①討論:3次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?
②同學(xué)們討論發(fā)言:可能會(huì)說(shuō)“愛(ài)貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類(lèi)。
③教師點(diǎn)撥:古語(yǔ)云:“感人心者,莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫(xiě)了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。第一次當(dāng)三妹追小貓玩時(shí),“我”微笑著看,當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。當(dāng)養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)。隨著貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然的,憤憤的”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的,以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥(niǎo),“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過(guò)”……文章的主題,正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě),不斷地升華。
(解說(shuō):上述兩大美點(diǎn)的揣摩,對(duì)把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情至關(guān)重要。除此以外,還可選諸如優(yōu)美的動(dòng)詞、形容詞揣摩。)
四、課堂小結(jié)
這堂課我們運(yùn)用了析讀法,在讀中整理了字詞,整體感知了文章的結(jié)構(gòu),揣摩了文中對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)兩個(gè)美點(diǎn),下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析的閱讀。
(解說(shuō):讓學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容,可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),明確下節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)題四。
2.完成課后練習(xí)二中1題。
3.思考課文描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)是“我”還是貓的不幸遭遇。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點(diǎn)揣摩,這節(jié)課就讓我們用“特寫(xiě)鏡頭”來(lái)精讀賞析,更好地領(lǐng)會(huì)作者的藝術(shù)匠心。
(解說(shuō):這是從學(xué)法指導(dǎo)上自然引入課文。)
二、精讀賞析
1.學(xué)生分角色讀16~29節(jié),進(jìn)行思考。
(1)討論:“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是被貓咬死的?
(2)同學(xué)們思考發(fā)言:可能會(huì)說(shuō)出貓凝望鳥(niǎo)籠,“畏罪潛逃”,躺在露臺(tái)板上嘴里好像在吃鳥(niǎo)的腿等。
(3)教師點(diǎn)撥:芙蓉鳥(niǎo)被咬死一只,一是根據(jù)第三只貓常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著,大家便異口同聲地?cái)喽ㄋ恰皟词帧薄6瞧挢?zé)問(wèn)張嬸“為什么不小心”,張嬸默默無(wú)言,于是人們認(rèn)為“貓的罪狀證實(shí)了”。三是找不到貓,“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓?zhí)稍诼杜_(tái)板上,嘴里好像吃著什么,我便斷定它“吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿”。我用棒打它,還認(rèn)為“不夠快意”,“心里還,噴憤的”。因此,當(dāng)李嬸叫“‘貓,貓!又來(lái)吃鳥(niǎo)了。’同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。真相大白后,“我”的心靈受到震撼。自此,“我”家永不養(yǎng)貓,這隱痛成為“我”終身難忘的教訓(xùn)。
(解說(shuō):此設(shè)計(jì)側(cè)重把貓的不幸遭遇的描寫(xiě)作為側(cè)重點(diǎn),可為下一步突破難點(diǎn)、分析文章的主題作鋪墊。)
2.齊讀30~34節(jié),思考:
(1)討論:為什么“我”對(duì)于第三只貓的死,比以前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?
明確:第三只貓的死,與“我”武斷、粗暴有關(guān),它催“我”良心發(fā)現(xiàn),感到內(nèi)疚和悔恨。因此,比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”。
(2)討論:第二只貓丟后,作者寫(xiě)道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者寫(xiě)道:“自此,我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話(huà)的思想感情有什么不同?
明確:此兩句一前一后,首尾呼應(yīng),是作者在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情。這兩句話(huà)標(biāo)志著“我”思想感情受到的兩次震動(dòng)。前一句是當(dāng)別人奪去自己所愛(ài)之物,傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自?xún)?nèi)心的氣憤。后一句抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜,充滿(mǎn)了內(nèi)疚和悔恨的感情。
(3)討論:本文描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)是什么?抒發(fā)了怎樣的感情?
明確:“我”是課文中的人物形象,本文側(cè)重描寫(xiě)了“我”造成了貓的不幸遭遇,中心思想正是通過(guò)“我”的思想活動(dòng)不斷深化表現(xiàn)出來(lái)的:凡事不可主觀臆測(cè),妄下斷語(yǔ),否則就難免謬誤,甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。
(解說(shuō):讓學(xué)生精讀文中抒情議論部分的點(diǎn)睛之處,傳神之筆,疑難之處,就能突破難點(diǎn),體驗(yàn)作者表達(dá)出來(lái)的美好思想感情。)
3.課堂總結(jié):我們通過(guò)對(duì)文的整體感知、美點(diǎn)揣摩、精段賞析三個(gè)層次的分析品讀,達(dá)到了準(zhǔn)確理解課文的目的。
三、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一至三題。
2.假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我將怎樣想,怎樣做?請(qǐng)寫(xiě)成200字的片段作文。(此題訓(xùn)練學(xué)生合理的想像能力)
(解說(shuō): 回答此題,要用“設(shè)身處地”的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo),重要的原因是一直對(duì)這只貓沒(méi)有好感。假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥(niǎo)被咬的事,“我”大約會(huì)因喜愛(ài)這只貓而遷怒于別的貓了。)
(設(shè)計(jì)者:何功義)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”,“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn),真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。
教具準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.教師:說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫(xiě)出了作者什么樣的感情?
2.指名回答。(講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)
3.教師:昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛(ài)),我非常(喜歡)它。
4.教師:你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)(或養(yǎng)過(guò))的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài),那是為什么呢?我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文,就會(huì)找到答案了。
二、自學(xué)課文
1.提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找,用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.自學(xué)反饋。
⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?
(說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩 說(shuō)它貪玩可是又盡職 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 它什么都怕,可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學(xué)習(xí)第一自然段。
1.教師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下的印象最深?為什么?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。作者不但描寫(xiě)具體,寫(xiě)法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么? A.說(shuō)它老實(shí)吧 B.它很老實(shí)
A.說(shuō)它貪玩吧 B.它很貪玩
4.學(xué)生討論。
(A句是通俗的說(shuō)法,同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。)
5.教師:你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?
㈡學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)?ldquo;蹭”主人時(shí),心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)?ldquo;蹭”主人時(shí),就像孩子在向大人撒嬌。)
3.A句和B句哪句更好?為什么?
A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。
4.教師:那么,大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲,理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。
教師:這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn),它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。
㈢學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師:大花貓什么都怕,可是它卻非常勇猛,不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
3.學(xué)生說(shuō)。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.默讀全文,思考回答:作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?
2.追問(wèn):這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體?
3.教師:學(xué)了這課后,你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)?
學(xué)生暢談。
五、課堂小結(jié)
1.結(jié)合板書(shū),要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式,說(shuō)第一至第三自然段的內(nèi)容。
2.教師:大花貓小時(shí)候逗人愛(ài),長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫(xiě)中,我們可以看出他是多么喜愛(ài)自己家的貓呀!我想,不僅是貓,只要是小動(dòng)物,他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛(ài)動(dòng)物的心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇11
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練:課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化(時(shí)間30分鐘,滿(mǎn)分50分)
一、我能把字寫(xiě)漂亮(看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ))(16分)
xìng gé
tān chī
jìn zhí
diē zhuàng
zhuā yǎng
kāi pì
yǒng měng
hū huàn
二、一錘定音(請(qǐng)?jiān)诩哟肿终_的讀音下面畫(huà)“ ”)(8分)
1、說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的(dí de)確很乖。
2、它屏(bǐng píng)息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭。
3、它什么都怕,總想藏(zàng cáng)起來(lái)。
4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所到之處枝折(zhé shè)花落。
三、火眼金睛(辨字組詞)(12分)
耍( )腔( )虛( )脖( ) 要( )控( )慮( )勃( ) 貪( )撞( )乖( )踩( ) 念( )幢( )乘( )彩( )
四、找朋友(寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞)(12分)
凝視──( )隱藏──( )淘氣──( ) 遭殃──( )喜悅──( )古怪──( )
五、猜猜我是誰(shuí)(根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ))(10分)
1、沒(méi)有什么憂(yōu)愁和擔(dān)心。( ) 2、有意地暫時(shí)抑止呼吸,集中注意力看。( ) 3、溫和柔順,容易親近。( ) 4、腔調(diào)很多,有各種各機(jī)關(guān)( ) 5、翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去。( )
b級(jí)智能訓(xùn)練:課外復(fù)習(xí)與拓展(30分鐘內(nèi)完成,滿(mǎn)分50分)
六、對(duì)號(hào)入座(選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空)(12分)
就是……也…… 任憑……也…… 無(wú)論……也……
1、它若是不高興啊,( )誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà),它一聲( )不出。
2、這事太不光彩了,( )得了一百分( )不光榮。
3、它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,( )誰(shuí)怎么呼喚,它( )不肯回來(lái)。
七、詞海拾貝(補(bǔ)充詞語(yǔ))(18分)
( )背( )腰( )騰( )躍( )假( )威 ( )立( )群( )死( )悲( )( )不寧
八、句子加工廠(按要求做題)(12分)
1、滿(mǎn)月的小貓不是生氣勃勃,天真可愛(ài)嗎?(改為陳述句)
__________________________
2、貓的性格實(shí)在有些古怪。(用加粗詞造句)
__________________________
九、互動(dòng)交流(8分)
我要再去找?guī)灼獙?xiě)動(dòng)物的文章讀一讀,然后再和同學(xué)交流一下。
我讀的是寫(xiě)_________(小動(dòng)物名)的文章。
它的特點(diǎn)是______________________
表達(dá)了作者_________________的情感。
我從這篇文章積累的好詞有___________________
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇12
教材特點(diǎn):
這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文,背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) :
能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 :
一、分段,讀課文,了解內(nèi)容,串連各段段意,歸納課文主要內(nèi)容,背誦第二段。
讀課文分段
第一段(1----3):介紹了貓的古怪性格。
第二段(4):寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容:(貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文第一段,回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪:
[1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;
[2]貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)不理不睬,一聲不坑;
[3]貓即膽小,又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
#2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng),為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論,再讀課文體會(huì)作者的思想感情)
#3 學(xué)習(xí)第二段:思考完成。
[1]用畫(huà)出描寫(xiě)“滿(mǎn)月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。
[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解,談體會(huì)。方法:讀句子,話(huà)詞語(yǔ)。
(滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài),它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交,抱著畫(huà)枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)的小貓。
[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)
[4]再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容:
(介紹了貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)
板書(shū):
貓
~~~ 老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~
|溫柔可親、一聲不吭
一 性格古怪 |膽小,勇猛 喜
――――――― ―――――― 愛(ài)
| 耍個(gè)沒(méi)完 之
二 淘氣―― |摔疼了也不哭 ――天真可愛(ài) 情
|摔交打秋千
作業(yè) :
一 組詞
1 形近字組詞
性( ) 憂(yōu)( ) 職( ) 凝( )
姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( )
癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )
樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )
跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )
秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
2 多音字組詞:
的 折
二 填空組成詞語(yǔ)
無(wú)( )無(wú)( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親
三 造句
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
四 背課文(第4自然段)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯?ài),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。
2、給課文分段,練習(xí)用課文中的一句話(huà)概括段意并歸納主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì)生字新詞,進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)時(shí)間:2教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
第一教時(shí)
—、揭示課題,介紹作者:
1、揭題:同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。
2、介紹作者:這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的,老舍爺爺一生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的文章,是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文,理解文意:
1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,帶著兩個(gè)要求自由讀課文:、讀通課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?(有讀不通的多讀幾遍)、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ),特別是課后第4題的詞語(yǔ),我們更應(yīng)該掌握好,多讀幾遍。(學(xué)生初讀)
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 性格古怪 粗細(xì)各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)
2、檢查課后習(xí)題4,學(xué)習(xí)詞語(yǔ):(幻燈投影)
下面我們先來(lái)檢查第 部分的詞語(yǔ),我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍,——請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍,讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)你找出你覺(jué)得最難寫(xiě)或最容易寫(xiě)錯(cuò)的兩個(gè)詞語(yǔ),在課堂練習(xí)紙上抄寫(xiě)兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一部分的詞語(yǔ)。
折:讀sheé 是個(gè)多音字,還有個(gè)讀音是:zhé,怎么組詞?
你能用上劃?rùn)M線的三個(gè)詞語(yǔ),用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么嗎?
3、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū):大、小)
、誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞,說(shuō)說(shuō)課文計(jì)了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
“(一只)大貓”,填“一只”的理由是什么?是的,作者就是通過(guò)仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。
“(一群)”小貓:這么填的理由是什么?(它們)
、想一想,我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。(古怪的)
那在“一群小貓”前呢?(淘氣的)
、齊讀:(古怪的)(一只)(大)
(淘氣的)(一群)(小) 貓,下面,我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。
A、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分?
生交流,作“||”記號(hào)。
B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。
請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎?
——?jiǎng)澇隹偲鹁洌柏埖男愿駥?shí)在有些古怪”,齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話(huà),你怎么概括段意?
第二段又講了什么?(——小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎?
——也劃出總起句,說(shuō)一遍段意。
C、好,下面我們來(lái)完成第三件事:你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà),來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
(生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))
三、細(xì)讀課文,理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>
(一)同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),下面我們來(lái)進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里?小貓又淘氣在哪里?
1、默讀課文第一自然段,請(qǐng)你用“——”找描寫(xiě)大貓“古怪性格”的三個(gè)重點(diǎn)句。
2、交流:老實(shí)、貪玩、盡職 (什么叫盡職?)
3、為什么這三個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢?
4、你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎?
、大貓雖然很貪玩,但是有時(shí)也很老實(shí),而且也很盡職。
、大貓雖然老實(shí),而且盡職,但是有時(shí)候也很貪玩。
、大貓不但老實(shí),而且盡職,但是又很貪玩。
5、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話(huà)加在這些句子開(kāi)頭或結(jié)尾嗎?
同學(xué)們真聰明,你看,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊!同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō),大家剛才的句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常,令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?——解釋“古怪”。好,這個(gè)詞語(yǔ)解決了,(擦去問(wèn)號(hào))
6、課文第二、三兩節(jié)也寫(xiě)出了大貓性格古怪,請(qǐng)你速讀課文,找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ):
交流:溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習(xí):用“雖然……但是……”的句式練說(shuō),體會(huì)大貓的古怪。
(二)
1、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段,找出寫(xiě)小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)——默讀、找。
2、交流:沒(méi)完沒(méi)了。
3、你能不能在其他寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼](méi)完沒(méi)了”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一玩起來(lái),它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌(沒(méi)完沒(méi)了)地玩。
它們的頭撞在門(mén)上;……不哭,還是沒(méi)完沒(méi)了地玩。
它們沒(méi)完沒(méi)了地玩,所過(guò)之處枝折花落。
你看,這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊!對(duì)“淘氣”這個(gè)問(wèn)題你們也自己解決了,可以擦去問(wèn)號(hào)了。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,明確目標(biāo)
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們讀懂了課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>
理解“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”:大貓可愛(ài),小貓更可愛(ài)。(板書(shū):)
2、明目標(biāo)
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:、讀懂課文是怎樣寫(xiě)貓可愛(ài)的?、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、體會(huì)大貓之可愛(ài)。
1、下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里,而不是由老師來(lái)講問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示:、挑:你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子,劃下來(lái);、找這句話(huà)中的重點(diǎn)詞。、想:這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
2、范例教學(xué):為了幫助大家討論好,老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話(huà):(幻燈出示:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖。”)老師對(duì)這一句是這樣理解的:
A、我們已完成了第一步挑出句子。
B、下面我們完成第二步,找出句子中的重點(diǎn)詞。(的確,乖)。
C、第三步,想這些重點(diǎn)詞的特別含義:乖是什么意思?(聯(lián)系上下文:老實(shí)、聽(tīng)話(huà)。)我們什么時(shí)候用“乖”?(老舍把貓寫(xiě)成了小孩子,對(duì)貓多親昵啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)所以第三步“乖”和“的確”重點(diǎn)詞的特別含義是什么?(生連起來(lái)說(shuō)一遍。)
D、初步體會(huì):這一句雖然不長(zhǎng),用詞不多,但深刻地寫(xiě)出了大貓的可愛(ài),強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情?——指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍。
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,按剛才的過(guò)程,完成筆頭練習(xí):幻燈出示練習(xí):(見(jiàn)后面練習(xí)紙練習(xí)二)
3、自主學(xué)習(xí):
如同學(xué)們按這種方法讀課文,選自己最?lèi)?ài)讀的一句話(huà),細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。
(準(zhǔn)備好)。誰(shuí)能最早主動(dòng)的站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況)
4、交流:
例:、它閉息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可。
重點(diǎn)詞:閉息凝視:寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負(fù)責(zé)、全神貫注,一定要把老鼠等出來(lái)的樣子,作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
、“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。”
重點(diǎn)詞:蹭:摩擦 (你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下?)
用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近,作者對(duì)貓的喜愛(ài),在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
、跳下桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞:小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花,足見(jiàn)作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。
(生交流一處,朗讀體會(huì)一處)——課文寫(xiě)貓可愛(ài)的地方很多,可以說(shuō)課文每一句都寫(xiě)出了貓的可愛(ài),每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文,讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。
三、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。
1、大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài),請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段,邊讀邊想:課文哪些寫(xiě)出了小貓更可愛(ài),作者更喜歡?
2、交流:
3、是啊,滿(mǎn)月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài),所以更可愛(ài),令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段,讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)——齊。
4、同學(xué)們,我們用自己的努力,讀懂了大貓古怪得可愛(ài),小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下,貓是多么活潑可愛(ài)啊!祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊!同學(xué)們,我們想不想也拿起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?——請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,完成第三題:寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。
5、交流。
四:課文總結(jié):
這兩節(jié)課,我們不是依靠老師的分析講解,而是通過(guò)我們自己的探討、練習(xí),讀懂了這篇課文,提高了學(xué)習(xí)能力,而且深深地被老舍爺爺那精美的語(yǔ)言民陶醉。老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊,即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,也是如此喜愛(ài)。這說(shuō)明在我們的辭海中,處處都 有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,金教師 大家一起享受了這種美,相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛(ài)我們的生活。你們說(shuō):是嗎?
板書(shū)
(古怪的)(一只)(大) 可愛(ài)
老實(shí)、貪玩、盡職 貓
(淘氣的)(一群)(小) 更可愛(ài)
沒(méi)完沒(méi)了◆
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇14
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思, “凝視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),學(xué)生說(shuō),眼睛很累,覺(jué)得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí),采用了擬人的寫(xiě)法,把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,他酷愛(ài)寫(xiě)作,視寫(xiě)作為自己的生命;他也酷愛(ài)養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過(guò)好幾天。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解,他這么愛(ài)寫(xiě)作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞;他那么愛(ài)花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴В^(guò)之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、注重寫(xiě)法的滲透,讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的,然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言,因?yàn)闈B透了寫(xiě)法,學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、用“摘錄法”概括第一段段落大意。
2、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)(用關(guān)聯(lián)詞串連)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。
難點(diǎn):體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備選方案意圖一、整體感悟課文、運(yùn)用“摘錄法”概括第一段段意。1 導(dǎo)入: 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課:貓(課件出示:10、貓)上節(jié)課我們學(xué)了第二段,回憶一下,第二段寫(xiě)什么? “更”字說(shuō)明了什么?那么第一大段應(yīng)該是寫(xiě)貓的可愛(ài)?有意見(jiàn)嗎?2、快速朗讀第一大段,找找這一段中有“可愛(ài)”這個(gè)詞嗎?那么這一段是寫(xiě)貓的什么?請(qǐng)你在書(shū)中找到句子并劃下來(lái)。(第一句)師:我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意,這種方法叫做-- 師:那么這句話(huà)在第一段中是什么句? 師:中心詞是--古怪(板書(shū):古怪?)師:誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好?師:剛才你們說(shuō)這一段應(yīng)該寫(xiě)貓的可愛(ài),怎么寫(xiě)貓的古怪了呢?我們來(lái)探究探究。 3、再讀第一段。這一段抓住貓的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢?用波浪線劃出有關(guān)詞語(yǔ)。 交流出示板書(shū): 老實(shí) 貪玩 盡職貓的性格實(shí)在{ 高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭有些古怪 怕 勇猛 指名學(xué)生說(shuō)出(滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)) (小貓比大貓還要可愛(ài))快速朗讀第一大段,找找這一段中有否“可愛(ài)”這個(gè)詞?在書(shū)中找到句子并劃下來(lái)。生:摘錄法。 生:--總起句。生:--古怪指名讀出句子語(yǔ)氣。 用波浪線劃出有關(guān)詞語(yǔ)。 從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。 學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。 二、品詞品句、朗讀交流 (一)1、默讀課文第一自然段:貓老實(shí)、貪玩、盡職在哪里?在書(shū)上用括號(hào)括起來(lái) 2、引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪,它老實(shí)在-- 它貪玩在-- 它盡職在-- 3、說(shuō)得真不錯(cuò),你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎?(詞序可打亂,同桌說(shuō)說(shuō)看)4、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話(huà)加在這些句子開(kāi)頭或結(jié)尾嗎?師:同學(xué)們真聰明,你看,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊!同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō),大家剛才的句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常,令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?“古怪”是什么意思?(古怪--跟一般情況很不相同,讓人覺(jué)得詫異,感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。)6.小節(jié):“老實(shí),貪玩,盡職”集于貓的一身,的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。在老舍爺爺眼里,貓?jiān)儇澩嬉彩呛芸蓯?ài)的。(師擦去問(wèn)號(hào)。)7、齊讀第一自然段,體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 在書(shū)上用括號(hào)括起來(lái),然后回答。(指名) 學(xué)生接下去讀。 讓生先準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——然后回答。(指名) 生先準(zhǔn)備,然后回答。(指名)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意,理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。
3、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,試寫(xiě)一段話(huà)。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問(wèn)的能力。
【教具準(zhǔn)備】
cai課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、銜接過(guò)渡
1、銜接:
上節(jié)課,我們從課文中認(rèn)識(shí)了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛(ài)的大花貓,誰(shuí)能看著提綱,說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪?
出示:
老實(shí) 貪玩 盡職
古怪 高興 不高興
怕 勇猛
2、過(guò)渡:對(duì)于這么古怪的貓,老舍先生卻是注意觀察,傳神描繪,足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。
出示教學(xué)目標(biāo):
了解內(nèi)容,感受語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。
3、請(qǐng)大家自由朗讀課文第二意義段,然后提出不懂的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。
板書(shū):
滿(mǎn)月的小貓
更可愛(ài)?
二、梳理問(wèn)題
1、小結(jié):
剛才大家提出的問(wèn)題,我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
2、過(guò)渡:
要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)?”首先得了解它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方?
請(qǐng)你認(rèn)真讀每一句話(huà),找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、討論交流
1、腿腳還不穩(wěn),已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
(從淘氣中可以看出可愛(ài)。)
2、一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……好玩具。
(從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”,看出小貓很頑皮。)
小結(jié):
剛才這位同學(xué),不但找出句子,而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由,真棒!
板書(shū):
雞毛 線團(tuán)
3、……再跑再跌……
板書(shū):
摔 跌 跑
小貓敢于嘗試,不怕失敗,真是生氣勃勃。
4、……撞疼了也不哭。
板書(shū):
撞
小貓勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
5、……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
這么小的貓,還懂得找新地方玩,真可愛(ài)。
⑴ “開(kāi)辟”是什么意思?
原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里?
板書(shū):
屋子里
擴(kuò)展到什么地方?
板書(shū):
院子里──老舍先生養(yǎng)花的地方
⑵ 這句話(huà)在文中起什么作用?
(連接上文)
⑶ 有感情地朗讀這句話(huà):
試讀──個(gè)讀──齊讀。
6、……花盆摔跤,抱著花枝打秋千──在新的游戲場(chǎng)所里,小貓又找到了新玩具,玩什么呢?
板書(shū): 花盆 摔跤
花枝 抱打
⑴ 可想而知,后果是什么?
──枝折花落。
“折”什么意思?“落”什么意思?
⑵ 這對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是──遇到了禍害,遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明?
──遭了殃
7、朗讀游戲:
請(qǐng)你讀坐下。
8、對(duì)于這么可愛(ài)的小貓,你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的喜愛(ài)感情來(lái)呢?
9、有感情地朗讀:
試讀──個(gè)讀──齊讀。
10、小結(jié):
同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情流露在字里行間,因?yàn)檫@滿(mǎn)月的小貓比起古怪的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃,作者的喜愛(ài)之情也更深一步,所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)!
四、一起有感情地朗讀課文第二大段
五、寫(xiě)段練習(xí)
你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣可愛(ài)的小貓來(lái)呢?
試寫(xiě)與交流:
仔細(xì)觀看cai課件上的錄像片斷,展開(kāi)合理的想象,用幾句話(huà)試寫(xiě)小貓的淘氣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
滿(mǎn)月的小貓
更可愛(ài)
屋子里: 摔 跌 跑 撞
院子里: 花盆(摔跌) 花枝(抱打)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《貓》教案 篇17
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、 揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
揭示課題,讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺=處熀?jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、 初讀課文,感知文意。
1、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文(拼讀生字,用聯(lián)系上下文等方法理解詞義,讀通課文,想想課文意)。
2、 流自學(xué)情況:課文寫(xiě)出了哪兩種貓?多少只大貓,多少只小貓?是怎樣大貓,又是怎樣的小貓?隨機(jī)形成板書(shū):
(一只)(大)古怪
貓
(一群)(小)淘氣
(在初讀交流時(shí),引出表現(xiàn)文章主線的板書(shū),并借助這主線,為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。)
三、 理解結(jié)構(gòu),概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:
①課文的分段;②段意的概括;③主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書(shū)效率。)
四、 專(zhuān)題研究,理解課文。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成“研讀專(zhuān)題”,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)你任選你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。
1、 教師先指導(dǎo)一處以作示范,讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、 在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀情況。
3、 小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
(教師重點(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀。可以讓學(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)這情的句子,‘圈’出這一句話(huà)中最能體現(xiàn)貓的可愛(ài)、作者愛(ài)貓的關(guān)鍵詞,“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義,“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后,把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文,有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力,從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,開(kāi)拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中,學(xué)生享有充分的自由,他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
五、 總結(jié)談話(huà),升華主題。
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然而,在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
【評(píng)點(diǎn)】
閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過(guò)程,本身就充滿(mǎn)了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā),放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,以一課一問(wèn)(一個(gè)研讀專(zhuān)題)取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式,把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生,以充分展示生命活力。(周一貫評(píng)點(diǎn))◆