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人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案(精選15篇)

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇1

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1 、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛,也體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

  第二課時(shí)

  一、激趣定標(biāo)。

  1、播放天安讓廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式;20xx年奧動(dòng)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí),五星紅旗冉冉升起的錄像。

  2、師:看完了這個(gè)短片,你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)?學(xué)生各抒已見。

  3、在一位身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中,五星紅旗又是怎樣的?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,揭題:一面五星紅旗

  4、出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo) (學(xué)生齊讀。)

  二、自學(xué)互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥。

  互動(dòng)一:初讀課文,讀通讀順。

  1、選擇你喜歡的方式,通讀全文,畫出生字生詞,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作交流,互相認(rèn)讀生字,輪流讀課文。

  互動(dòng)二:讀課文,理清課文脈絡(luò)

  1、小組合作,再讀課文,討論交流:課文圍繞什么來(lái)寫的?(五星紅旗)

  2、匯報(bào)交流,列出標(biāo)題。

  手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

  互動(dòng)三:品讀課文,讀中感悟。

  1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中,你感受最深的是哪些?選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。

  2、匯報(bào)交流,深入理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題,并相互解決問(wèn)題。

  (1)手舉五星紅旗部分:

  作者去河漂流,帶的東西本應(yīng)越少越好,為什么要手舉五星紅旗?

  (2)脖系五星紅旗部分:

  為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上。

  (3)拒換五星紅旗部分:

  在怎樣的情況下,面包店的老板提出用面包換五星紅旗?

  “愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí),“我可能”會(huì)想些什么?

  “我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。忽然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”讀到這里,你有什么想法?

  (4)花擁五星紅旗部分:

  小組討論:畫出面包店老板態(tài)度的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化。

  三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。

  在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

  一( )鮮花 一 ( )小鎮(zhèn) 一 ( )紅旗

  一( )面包店 一 ( )小河 一 ( )巨石

  四、總結(jié)課文,升華情感

  學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文兩個(gè)人物的看法,引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心目中的意義。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇2

  一、說(shuō)教材:

  《一面五星紅旗》,這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生,為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店的老板為之感到,幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國(guó)”為主題,因此,在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,感情文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、能有感情地朗讀課文,理解面包店的老板態(tài)度的變化。

  2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情,表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

  (二)、過(guò)程與方法:

  通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛。

  (三)、情感態(tài)度、價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

  由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,是上學(xué)期重新分班組合的,其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的,加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,基礎(chǔ)太差,導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。因此,我確定的重點(diǎn)是:通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是:了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

  3、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂;

  4、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  三、說(shuō)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,情感鋪墊。

  文章本不是無(wú)情物,著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文脫離了感情,語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文,根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此,在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)?”這個(gè)問(wèn)題情境,一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中,開始不由自主的回憶舊知。與此同時(shí),也被文中“我” 的行為感動(dòng)著,為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。

  2、自主讀文,品味語(yǔ)言

  《新課標(biāo)》提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式,組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí),先讓學(xué)生自讀自悟,再反饋交流,然后帶著感悟讀,最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿,也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,讀出文中情,品出文中味,讀出融入孩子自己情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中,研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞,并通過(guò)切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“荒無(wú)人煙”的意思,讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此,讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。接著,在給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動(dòng)作與神情的句子,并通過(guò)想象體會(huì)“我”,當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感。

  另外,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,就打開了學(xué)生思維的閘門,學(xué)生各抒已見,聽、說(shuō)、讀、思的能力提高了,就覺得語(yǔ)文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方,因此,我抓住時(shí)機(jī),在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語(yǔ)句時(shí),讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生質(zhì)疑,從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題討論交流,感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛,實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn),這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。

  3、總結(jié)深化

  因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中,我立足以生為本,以疑為線,以讀為主,以悟?yàn)槟繕?biāo),通過(guò)有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上,抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。因此,在總結(jié)深化這部分時(shí),我采用逐層深化,通過(guò)師生互讀、音樂(lè)的渲染,把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國(guó)情,激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志,從而收到了水到渠成的效果。

  以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí),也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷,但我十分愿意嘗試,因?yàn)榉此际≌n堂也是一種成長(zhǎng)。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇3

  單元背景及設(shè)計(jì)意圖:

  本單元是圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富,體裁多樣:有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》,借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重;新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》內(nèi)容是中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國(guó)際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此,本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬,愛國(guó)者是最值得尊重的”,“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

  文本的思想內(nèi)涵通過(guò)語(yǔ)言這一載體自然流露,細(xì)細(xì)品讀本組教材,其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。因此,在《一面五星紅旗》教學(xué)中,我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫,揣摩人物內(nèi)心,體味人物的愛國(guó)情愫,為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解面包店老板前后態(tài)度的變化,感受我的愛國(guó)之情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字,會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛,感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

  教學(xué)流程:

  課前:預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容,搜集關(guān)于國(guó)旗的資料。

  一、了解“國(guó)旗”,導(dǎo)入揭題

  1、播放奧運(yùn)會(huì)中中國(guó)國(guó)旗徐徐上升的情景,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這意味著什么?引入課后資料袋,了解“國(guó)旗”,明白國(guó)旗代表的是自己的國(guó)家。

  2、了解哪些地方常常紅旗飄揚(yáng)。

  天an門廣場(chǎng)、學(xué)校的升旗儀式,航海船只上飄揚(yáng)的國(guó)旗,首次登上珠峰、南極都要插上國(guó)旗。因?yàn)閲?guó)旗代表著我們的國(guó)家。

  (設(shè)計(jì)意圖:雖然孩子都知道“五星紅旗”,但并不理解“五星紅旗”真正意義,就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料,是孩子們肅然起勁,為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。)

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀全文,整體感知

  1、自由朗讀全文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。想一想:文章主要講了一件什么事?

  2、交流,用自己的話粗略概括文章大意。

  3、課題是“五星紅旗”,文章從頭到尾,都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請(qǐng)你再整體閱讀課文,劃出文中描寫五星紅旗的句子,看看課文有幾處寫到“五星紅旗”?

  (1)、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件(word)上顯現(xiàn)。隨機(jī)正音。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標(biāo)題:手舉五星紅旗

  (3)、再讀句子,照樣子列出其他標(biāo)題

  脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗

  三、精讀感悟,體會(huì)“我”的愛國(guó)情愫

  在四處描寫國(guó)旗中最讓你感動(dòng)的是哪一部分?

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生的目光聚焦到“拒換”這一環(huán)節(jié)中,以此帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫,揣摩人物內(nèi)心,體味人物的愛國(guó)情愫。)

  1、自由地朗讀4-11小節(jié)。想:從哪些詞句中可以看出我愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的情意。

  2、交流,讓孩子們充分發(fā)表自己的想法

  ●“我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然那么鮮艷。”

  1)、老板看到我脖子上的紅旗,驚奇地問(wèn):“那是什么”時(shí),我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

  2)、關(guān)注“慢慢解下來(lái)”、“展開”細(xì)微的動(dòng)作——?jiǎng)幼餍⌒模瑦圩o(hù)國(guó)旗。

  3)、“這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然那么鮮艷。”在我眼中,紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我,經(jīng)歷危險(xiǎn)和困境,卻依然那么鮮艷,國(guó)旗依然保持她的神圣和莊嚴(yán),表達(dá)我熱愛國(guó)旗的赤子之心。

  4)、朗讀指導(dǎo)。

  ●我愣了一下,然后久久地凝視著手中的國(guó)旗。

  1)、當(dāng)老板告訴我可以用這面國(guó)旗換面包時(shí),我愣了一下,久久凝視著手中的旗幟。當(dāng)時(shí),我在想些什么呢?

  2)、充分交流,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答:

  a、在漂流失事后,我的處境是怎樣的?——又累又餓、隨時(shí)會(huì)倒下,急需幫助。

  “頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”、“在荒無(wú)人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下,面包是我的救命糧食。但我不能拿國(guó)旗去交換,因?yàn)樗亲鎳?guó)的象征。她的價(jià)值高于救命的面包,高于我的生命!

  b、我在漂流時(shí)帶上國(guó)旗,說(shuō)明我是中國(guó)人,希望祖國(guó)陪伴我,希望國(guó)旗能陪伴我渡過(guò)漂流中的困難;在遇到危險(xiǎn)時(shí),我先想到把國(guó)旗系在脖子上,她不能丟。在歷經(jīng)困難后,國(guó)旗仍然那么鮮艷,她那么神圣、莊嚴(yán)不可侵犯。我不能拿她換面包。

  ……

  (設(shè)計(jì)意圖:以點(diǎn)帶面,以“拒換”鏈接到前文的“手舉”、“脖系”。讓學(xué)生去感受“我”對(duì)五星紅旗的熱愛,對(duì)祖國(guó)的熱愛。)

  3)、朗讀指導(dǎo)

  ●我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走。

  1)、搖頭:斷然拒絕!

  2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒:無(wú)法支撐卻還不愿意交換國(guó)旗。維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)。

  3)、讀得干脆,堅(jiān)決。

  ●……

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系后文,加深體驗(yàn),在揣摩人物的神情、動(dòng)作中感受我對(duì)國(guó)旗的尊重,對(duì)祖國(guó)的熱愛。)

  四、品評(píng)比較,體會(huì)老板的國(guó)際友情

  1、文中除了我,還有另外一個(gè)主人公,那就是——面包店的老板。

  面包店的老板又是個(gè)怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子,讀讀,體會(huì)他的態(tài)度。

  ●“老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō):“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”

  “我身無(wú)分文,只好脫下新買的大衣。老板接過(guò)去看了看,聳了聳鼻子,還給了我。”

  ●“他見我醒來(lái),沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付。”

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)品讀老板的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,去體會(huì)面包店老板前后態(tài)度的變化——由“公平交易的生意人”到最后的“樂(lè)于助人”

  2、老板前后的態(tài)度為什么會(huì)截然不同呢?(他被感動(dòng)了。)

  被什么感動(dòng)了?被“我”感動(dòng)。被“我”不用國(guó)旗換面包所感動(dòng),被“我”熱愛國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的精神所打動(dòng)。

  齊讀最后一段。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生再次鏈接“我”的行為動(dòng)作,加深體會(huì)“我”的愛國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上提煉文本的主題就水到渠成:)——

  在無(wú)法支撐的情況下,“我”如此維護(hù)國(guó)旗的行為,贏得老板的敬重和理解。是呀,只有愛國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬,愛國(guó)者是最值得尊重的,也只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

  3、此時(shí)此刻,你想對(duì)那個(gè)面包店的老板說(shuō)些什么?

  點(diǎn)評(píng):

  1、把握住了教材的重點(diǎn)和特色,教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索,緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng),整堂課流暢有序,層層深入,學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

  2、學(xué)習(xí)閱讀,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么,怎樣寫,還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計(jì),通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)文本中“猶豫”“慢慢地解下來(lái)”“展開”“久久地凝視”等詞語(yǔ)、句子的推敲直視“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達(dá)人物的內(nèi)心情感”的寫作方法,在語(yǔ)言的品味中,受到情感的熏陶。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇4

  以語(yǔ)言為載體,抓住關(guān)鍵詞句,抓住人物的動(dòng)作,在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中,切己體察,通過(guò)想象、朗讀,逐層體會(huì)人物的內(nèi)心世界,深刻感悟“我”對(duì)國(guó)旗、對(duì)祖國(guó)的赤子真情。

  教學(xué)流程

  一、巧妙導(dǎo)入,鋪設(shè)情感基調(diào)

  1.多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗,引導(dǎo)學(xué)生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。

  2.過(guò)渡:五顆五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù),五星紅旗代表著我們偉大祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán),我們可以從《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》中深刻地感受到這一點(diǎn)。(多媒體出示《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》歌詞,在背景音樂(lè)的烘托下,教師深情誦讀)今天,就讓我們共同走進(jìn)一位中國(guó)留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)用自己平凡而偉大的舉動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的神圣與尊嚴(yán)的感人故事──教師相機(jī)板書課題,引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課題。

  二、初讀課文,感知故事大意

  1.快速瀏覽課文,把握故事大意。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間最為準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容。

  (學(xué)生快速讀文、講述故事大意、簡(jiǎn)要概括故事)

  2.再讀課文,掃除閱讀障礙。

  (1)提出學(xué)習(xí)要求:

  ①借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音;

  ②把課文讀正確讀通順;

  ③遇到不理解的字詞聯(lián)系上下文想想。

  (2)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求或獨(dú)立或同位展開學(xué)習(xí)活動(dòng);教師于座間巡視,了解學(xué)情,加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  (3)檢查學(xué)習(xí)效果。

  ①檢查字詞認(rèn)讀情況:檢查時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“凝”“豎”“攤”的字音,指導(dǎo)學(xué)生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形,指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

  ②檢查課文朗讀情況:請(qǐng)三名學(xué)生依次分讀課文1~3、4~10、11~12自然段,相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。

  ③檢查詞語(yǔ)理解情況:學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),師生依托課文感知大意即可。

  三、研讀重點(diǎn),感悟赤子之心

  1.感受“我”在漂流活動(dòng)中失事后的艱難處境。

  師:在漂流失事后,“我”的處境是怎么樣的?從什么地方可以看出來(lái)?

  (1)學(xué)生讀第3自然段,并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

  (2)匯報(bào)讀,并著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀“醒來(lái)的時(shí)候……走進(jìn)一家面包店”一句,從中感受“我”漂流失事后的艱難處境。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找“頭和身子被撞傷了好幾處”“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”“在荒無(wú)人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天等關(guān)鍵語(yǔ)句,并通過(guò)朗讀以感受“我”當(dāng)時(shí)非常困難、急需幫助的處境。)

  2.感悟“我”斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國(guó)旗的要求,以維護(hù)國(guó)旗的神圣與尊嚴(yán)。

  (1)感悟句子a。

  師:當(dāng)面包店老板驚奇地發(fā)現(xiàn)“我”脖子上的五星紅旗后,“我”是怎樣做的?(教師相機(jī)用多媒體出示句子a:“我猶豫了一下,把五星紅旗慢慢解下來(lái),再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。”)

  ①畫出句子中表示心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀。

  ②理解“猶豫”,想象“我”猶豫的原因。

  ③從“猶豫”“慢慢解下來(lái)”“再展開”等一系列詞語(yǔ)體會(huì)到什么?

  ④讀“這面做工精致……依然那么鮮艷”一句,體會(huì)表達(dá)作用。(表明了五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán),表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)旗熱愛的拳拳赤子之心。)

  ⑤朗讀悟情。

  (2)感悟句子b。

  師:當(dāng)面包店老板告訴“我”可以用五星紅旗換面包時(shí),“我”的反應(yīng)又怎樣?(教師相機(jī)用多媒體出示句子b:“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)

  ①“愣了一下”是什么神態(tài)?“凝視”是什么意思?

  ②透過(guò)“愣了一下”和“久久地凝視”想象“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。(國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是斷然不能用來(lái)交易的。)

  ③朗讀悟情。

  (3)感悟句子c。

  師:當(dāng)“我”斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國(guó)旗的要求后,結(jié)果怎樣?(教師相機(jī)用多媒體出示句子c:“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”)

  ①讀句子,畫出表示“我”處境艱難的詞語(yǔ)。

  ②從“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”體會(huì)到什么?(“我”的處境極度艱難,饑餓,疲勞,已無(wú)法支持下去,非常需要幫助。)

  ③就在“我”極度饑餓、疲勞,非常需要幫助的時(shí)候,依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國(guó)旗的要求,大家從中體會(huì)到了什么?(“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包,只要有最后一點(diǎn)精力也要維護(hù)國(guó)旗與祖國(guó)的神圣與尊嚴(yán)。)

  點(diǎn)評(píng):以三個(gè)層面的句子為載體,學(xué)生通過(guò)對(duì)人物具體動(dòng)作的多層面把握,逐層領(lǐng)會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)。在國(guó)旗的尊嚴(yán)和祖國(guó)的尊嚴(yán)面前,“我”的一切困難都極其渺小,并以此反襯出“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛。

  3.感悟“我”對(duì)五星紅旗的拳拳赤子之心。

  師:在處境非常艱難的時(shí)候,“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包,充分表明了“我”對(duì)五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

  (學(xué)生讀畫、朗讀交流)

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住“收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了”和“為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上”等句子朗讀感悟。)

  四、拓展課文,升華愛國(guó)真情

  1.從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中,感悟愛國(guó)真情。

  師:當(dāng)“我”醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里,身邊站著的就是面包店里的老板,并沖“我”豎起了大拇指,讓“我”安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由他來(lái)支付。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?

  (2)先前“我”無(wú)法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助,而今又是什么原因讓他愿意主動(dòng)為“我”支付醫(yī)院的大筆費(fèi)用?

  (3)從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中,我們感受到了什么?(以“我”的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊敬;只有愛自己祖國(guó)的人,才可能贏得人們的尊敬。)

  (4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花,以及花叢中插著的那面五星紅旗,你想到了什么?  (學(xué)生讀文思考、匯報(bào))

  2.從熟知的故事中,感悟愛國(guó)真情。

  師:文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動(dòng),維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),奏響了一曲赤子愛國(guó)的鏗鏘之歌。同學(xué)們還知道哪些關(guān)于國(guó)旗的故事,說(shuō)出來(lái)讓大家聽一聽。(學(xué)生交流)

  3.從心靈深處的對(duì)話中,升華愛國(guó)真情。

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們又提高了對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí),又增進(jìn)了對(duì)國(guó)旗的感情。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)鮮艷的五星紅旗,你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)?

  (多媒體播放天an門升旗儀式,同時(shí)播放畫外音《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》,學(xué)生在背景音樂(lè)中表達(dá)自己對(duì)國(guó)旗的真情實(shí)感。)

  點(diǎn)評(píng):從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中,感受“我”對(duì)五星紅旗的熱愛,對(duì)祖國(guó)的熱愛。然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中的故事過(guò)渡到自己所熟知的故事,再在《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》的背景音樂(lè)中表達(dá)自己如何維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)的真實(shí)情感,聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,過(guò)渡自然,能收到較好的預(yù)期效果。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇5

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,感悟文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛國(guó)情”

  熱愛祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色,那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征,如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國(guó)旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料,來(lái)了解五星紅旗是我們國(guó)家的標(biāo)志,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在上課剛開始,我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片,這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字,把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國(guó)情,為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

  二、品味語(yǔ)言,體驗(yàn)“愛國(guó)情”

  “愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)愛國(guó)情,把愛國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),我首先讓學(xué)生勾畫出表示“我”動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,如在學(xué)習(xí)“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而真切地感受“我” 的愛國(guó)情感。讓 “我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時(shí)耽誤的時(shí)間太長(zhǎng),其實(shí)在這兒不用耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位,但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時(shí),學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”,不是在猶豫換還是不換,而是堅(jiān)決不能換。另外,對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章,我沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染,我總是太急,每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說(shuō)起來(lái),這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn),更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒(méi)有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇6

  本文是第一范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

  一.說(shuō)教材內(nèi)容分析

  《一面五星紅旗》,這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求,以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉,通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,感情文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

  二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面互相滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力

  讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛,體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法

  以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在課程資源的熏陶下,讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

  《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一是“我”的愛國(guó)精神,二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下:

  1、勾畫讀書法:

  教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊畫,讀后思索,研讀難點(diǎn),思考疑點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  2、朗讀感悟法

  “讀書百遍,其義自見”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。本文敘事清晰,描寫細(xì)膩,可讀性強(qiáng),是積累語(yǔ)言的好材料。因此,在教學(xué)中通過(guò)自由讀,個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛、外國(guó)老板的愛心,再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

  3、合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  4、對(duì)比教學(xué)法

  教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,抓重點(diǎn)詞,感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過(guò)讀句子,揣摩重點(diǎn)詞,感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比,激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國(guó)旗,維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán),才能得到別人理解和尊敬。

  五.說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,回顧處境。

  這是第二課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)文章已有一些了解,上課一開始以提問(wèn)的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,復(fù)習(xí)舊知,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)直奔重點(diǎn),研讀變化。

  教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn),研讀面包店老板態(tài)度變化的原因,然后順藤摸瓜,引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛,這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢,主線分明,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。

  (三)多向?qū)υ挘w會(huì)情感。

  通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究,品析,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,由情賞文,使學(xué)生在讀,思,議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

  (四)深情引讀,回歸整體。

  這個(gè)片斷,體現(xiàn)了從整體入手,局部指導(dǎo),回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)拔,使朗讀更有效,學(xué)生更能理解文本,感受情感。

  (五)拓展延伸,升華情感。

  在課堂的最后,播放歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中,深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

  六.說(shuō)板書

  板書我用簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì),并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受,讓學(xué)生得到美的享受。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇7

  《一面五星紅旗》教學(xué)反思

  本單元是圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富,體裁多樣:有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》,借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重;新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》內(nèi)容是中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國(guó)際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此,本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬,愛國(guó)者是最值得尊重的”,“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

  文本的思想內(nèi)涵通過(guò)語(yǔ)言這一載體自然流露,細(xì)細(xì)品讀本組教材,其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。因此,在《一面五星紅旗》教學(xué)中,我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫,揣摩人物內(nèi)心,體味人物的愛國(guó)情愫,為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

  我在本課的教學(xué)中把握住了教材的重點(diǎn)和特色.本篇課文以“一面五星紅旗”線索,緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng),整堂課流暢有序,層層深入,學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

  學(xué)習(xí)閱讀,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么,怎樣寫,還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計(jì),通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)文本中“猶豫”“慢慢地解下來(lái)”“展開”“久久地凝視”等詞語(yǔ)、句子的推敲直視“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達(dá)人物的內(nèi)心情感”的寫作方法,在語(yǔ)言的品味中,受到情感的熏陶。

  《一面五星紅旗》教學(xué)反思

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國(guó)旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),課文篇幅較長(zhǎng),思想性也比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。

  閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng),深入閱讀文本,在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板?這一問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流,重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué):課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子,請(qǐng)同學(xué)們劃一劃,同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究,按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法,抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。因文而異,采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

  以情激qing,動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)有動(dòng)情,也許就不能說(shuō)很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里?情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué),還要找到生情點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貑拘阉c(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,我把這首歌搜索出來(lái),聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說(shuō):“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華,加入了一些圖片,并設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:學(xué)到這兒,我們不禁要問(wèn):為什么在“我”的心目當(dāng)中,五星紅旗會(huì)這么重要呢?課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活,下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿:教師配樂(lè)朗誦后,再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中,國(guó)旗的重要性。同學(xué)們,這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎?它還代表著……(學(xué)生想象:我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人)。我加入配樂(lè)的朗誦,發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮,他們的表情莊重的。

  不足之處:

  在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”,這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充,或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受,如果組織得好,既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了:“我想對(duì)面包店老板說(shuō)————”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),沒(méi)有安排寫,覺得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如再寫,也許效果會(huì)更好。

  教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的,通過(guò)本次教學(xué),我的收獲很多很多.

  《一面五星紅旗》教學(xué)反思

  課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,在極度困難的處境下,我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn):

  一、倡導(dǎo)自主識(shí)字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

  《課標(biāo)》指出:三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力,在讓學(xué)生初讀課文后,要求同桌互相讀生字,給學(xué)生質(zhì)疑,遇到難讀或不會(huì)讀的字詞提出來(lái)全班交流。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生識(shí)字方法,習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念。

  二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生感知,感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊“愛國(guó)情”。

  著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文離了感情,語(yǔ)文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識(shí),在上課伊始,我通過(guò)聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔,升國(guó)旗的感人場(chǎng)景,把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國(guó)情,為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

  2、品味語(yǔ)言,體驗(yàn)“愛國(guó)情”。

  如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國(guó)情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),我從訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言著手,通過(guò)帶學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解—— 交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟:“吃力,趔趔趄趄”,為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國(guó)情意,設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演,親身體驗(yàn)這份愛國(guó)情意。

  當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方:

  1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語(yǔ)言的精練和機(jī)智有待錘煉。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位,在學(xué)生理解不深刻的情況下,教師沒(méi)有很好地點(diǎn)拔。

  3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。

  這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。

  《一面五星紅旗》教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話,體驗(yàn)到這位中國(guó)留學(xué)生愛生命,更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗,體會(huì)到只有愛國(guó)的人,才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人,既應(yīng)具有中國(guó)靈魂,又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。

  我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過(guò)程,通過(guò)對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感,應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí),有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀,靜思默想,但缺乏細(xì)致的考慮、安排,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境,思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢?而其余段落的讀悟,領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺,如蜻蜓點(diǎn)水,流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié),學(xué)生匯報(bào)后,就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分,教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過(guò)外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,滲透習(xí)作指導(dǎo),而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀,效果肯定會(huì)彰顯。

  在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問(wèn)題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西?”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展,需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與

  技能 1、能有感情地朗讀課文,理解面包店老板態(tài)度的變化。

  2、了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

  過(guò)程與

  方法 通過(guò)引導(dǎo)、朗讀、感情、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀、感悟、想像、理解“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。

  教學(xué)難點(diǎn) 了解作者用外在的動(dòng)作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

  教       具 小黑板、錄音機(jī)

  教       法 以讀代講,讀悟結(jié)合

  學(xué)       法 品詞析句、讀中感悟

  教學(xué)流程 一、自主回憶:

  1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽一位中國(guó)留學(xué)生和五星紅旗的故事(板題)。

  2、在學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)大家回想一下,文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)。

  二、合作探究:

  1、在我們深受感動(dòng)的同時(shí),還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧!文中的哪個(gè)自然段描寫了當(dāng)時(shí)的情景?(3段)自由讀這一段,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的處境,試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

  2、文中有一些詞語(yǔ)和句子更能突出“我”處境的危險(xiǎn),默讀這段,畫出相關(guān)的詞、句。

  3、反饋交流,相機(jī)引導(dǎo):

  (1)閉眼感受“漆黑”。語(yǔ)言描述情境理解“無(wú)影無(wú)蹤”,想象理解“荒無(wú)人煙”。

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、就這樣,“我拖著受傷的、疲憊不堪的,甚至還在流血的身體,在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。三天了,“我”沒(méi)有吃一點(diǎn)東西,也沒(méi)遇到一個(gè)人,此時(shí),我最需要的是什么?幸運(yùn)的是,我走出了大山,來(lái)到了小鎮(zhèn)上,碰到了面包站的老板,這回面包就擺在“我”的面前,但老板要求用五星紅旗來(lái)交換,我是怎么做的呢?讀文的 7~10自然段,用浪線畫出描寫“我”動(dòng)作與表情的句子。

  5、反饋交流

  (1)指讀句子    (2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)吸引了你?  (3)談?wù)勀愕母惺?nbsp;   (4)指導(dǎo)朗讀

  6、雖然“我”沒(méi)有說(shuō)一句話,但我們卻感受到了一種振憾人心的力量;這力量是通過(guò)什么方式流露出來(lái)的?(動(dòng)作)與神情)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!作者這種通過(guò)外在的動(dòng)作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法,值得我們學(xué)習(xí)!

  7、我們被留學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),面包店的老板也被“我”的行為徹底征服了。仔細(xì)讀4~12自然段,找出描寫老板前后變化的句子,反復(fù)讀幾遍。討論:老板的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?

  三、總結(jié)深化:

  1、是啊,中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感,實(shí)際上是他愛國(guó)的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死,悖逆用五星紅旗來(lái)?yè)Q面包的原因,也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因!

  2、其實(shí),文中處處都有感人肺腑的愛國(guó)足跡,讓我們共同到文去尋找我們的愛國(guó)之情吧!(師生互讀詩(shī)歌:配樂(lè)《紅旗飄飄》

  四、實(shí)踐創(chuàng)新:

  讓我說(shuō)一說(shuō):(二選一)

  (1)面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生,老板會(huì)滿懷敬意的說(shuō):“(                                       )。

  (2)面對(duì)躺在病床上的中國(guó)留學(xué)生,我會(huì)滿懷敬意的說(shuō):“    (                                       )。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇9

  “愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,熱愛祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開始,通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過(guò)心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國(guó)情,體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意,為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”;也得到“意”, “我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

  在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問(wèn)題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西?”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字,會(huì)寫“窄、脖……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。

  3、初步感知面包店老板態(tài)度的變化。

  4、初步了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、識(shí)字寫字,正確讀寫詞語(yǔ)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,感知面包店老板態(tài)度的變化。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  有感情地朗讀課文,從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難,初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。

  [課前準(zhǔn)備]

  1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

  2、制作多媒體課件。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激qing導(dǎo)入,提示課題

  1、出示多媒體課件:劉翔等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國(guó)旗奔跑、熱淚目視國(guó)旗升起的動(dòng)人畫面,以及在南極大陸,在邊防哨所,我國(guó)的五星紅旗在激昂的國(guó)歌聲中冉冉升起的感人場(chǎng)景。

  2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,此時(shí)此刻看著這感人的場(chǎng)景,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?你最想說(shuō)些什么?

  3、心靈對(duì)話:學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

  4、導(dǎo)引課題:是呀,五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。(板書課題)

  (如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以通過(guò)聲情并茂的課件再現(xiàn)這感人場(chǎng)景,這一切把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國(guó)情,為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課生字及所在詞語(yǔ),多讀幾遍。(給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間)

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  a、拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字,怎么認(rèn)識(shí)的。互相教讀不認(rèn)識(shí)的字詞,并想辦法快速記住。

  b、輪讀生詞卡片,討論詞語(yǔ)意思。

  c、輪讀課文,互相糾正字音。

  d、提出不懂的問(wèn)題,交流解決。

  教師參與部分小組的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),幫助釋疑解難。

  3、集體交流反饋。

  a、課件出示生字新詞,開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生寫在課本上。

  b、指導(dǎo)書寫比較難的字,如:“摔”、“漆”。

  c、指名分段朗讀課文,學(xué)生評(píng)議。

  (《語(yǔ)文課標(biāo)》指出三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。所以我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)生字詞)

  三、再讀課文,了解課文內(nèi)容

  1、讓學(xué)生默讀課文,要求學(xué)生給課文標(biāo)上自然段,想這篇課文講了一件什么事?

  2、讓學(xué)生自由交流理解。

  3、教師可從“留學(xué)生怎樣?面包店老板要怎樣?結(jié)果怎樣?”等方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要事件。

  (此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真切的從旅居海外留學(xué)生身上品出沉甸甸的“國(guó)旗情”,感知到“濃濃愛國(guó)情”,對(duì)留學(xué)生油然而生出敬佩之情。)

  4、檢查反饋。

  四、精讀課文,理解感悟

  1、“在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日,我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事?指名回答

  2、朗讀二、三自然段。

  3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句:“醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。”

  4、隨機(jī)理解“無(wú)影無(wú)蹤”、“荒無(wú)人煙”,讓學(xué)生感悟留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的困難。

  5、讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么?(為下文作鋪墊)

  6、讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點(diǎn)句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)。

  (這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀,讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到留學(xué)生急需幫助,為下文作好鋪墊)

  7、留學(xué)生來(lái)到了面包店,面包店老板態(tài)度怎樣?

  8、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽四到十一自然段,畫出描寫面包店老板的語(yǔ)句。

  9、課件出示有關(guān)句子,讓學(xué)生對(duì)比朗讀。

  (通過(guò)對(duì)比朗讀,讓學(xué)生體味面包店老板前后不同的態(tài)度)

  10、學(xué)生自由質(zhì)疑:面包店老板態(tài)度為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?既然面包店老板講究平等交易,為什么拒絕用大衣交換面包,而同意用五星紅旗交換面包呢?

  11、同學(xué)們提的問(wèn)題很好,那么我們下節(jié)課就一起來(lái)解決這些問(wèn)題,下課。

  (讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,帶著興趣離開課堂)

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇11

  一、(課前)播放歌曲《紅旗飄飄》

  二、導(dǎo)入

  激qing過(guò)渡:

  五星紅旗,你是我的驕傲,五星紅旗──生:我為你自豪,你的名字比我生命更重要。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──齊讀課題《一面五星紅旗》 (課前板書課題)結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的1、2自然段,那么,五星紅旗對(duì)于作者“我”來(lái)說(shuō),又是什么?

  我們先來(lái)讀1、2自然段,說(shuō)一說(shuō)。

  (是作為中國(guó)人的驕傲)

  你從哪兒知道的?

  三、學(xué)習(xí)理解課文

  在作者“我”的眼里,這面五星紅旗還會(huì)是什么呢?快速閱讀課文3到10自然段。

  交流:

  用歌詞里的話說(shuō)是比生命還重要。你是從哪兒知道的?

  1、重點(diǎn)句理解:    “我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。

  (突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)

  (生讀后出示句子)

  ⑴ 這句話中你讀懂了什么?從哪兒知道的?

  (拒絕了老板的面包)

  ⑵ 在什么情況下拒絕的?他需要嗎?

  (需要)

  你是從哪兒知道的?

  抓重點(diǎn)詞理解:

  趔趔趄趄──什么意思?說(shuō)明什么?

  搖搖頭  吃力

  2、第三自然段:

  醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。”

  自己讀──你從哪里感受到我需要面包呢?

  (撞傷──體能消失,愈發(fā)饑餓;荒無(wú)人煙──找不到吃的;筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤──背包里可能有什么?──可是現(xiàn)在,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤,也就是說(shuō)──;三天)

  連續(xù)整整的三天呢!我是多么的需要面包啊!──誰(shuí)能把我當(dāng)時(shí)的感受,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  ⑴ 指名讀──你為什么這樣讀。

  ⑵ 我看到很多同學(xué)的眉頭都皺了起來(lái),為什么呢?──你能把我當(dāng)時(shí)的無(wú)助通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  ⑶ 你為什么表情是那樣嚴(yán)肅?──你能把我的著急、害怕,通過(guò)朗讀讓我們一起感受嗎?)

  讓我們一起感受我當(dāng)時(shí)的心情吧。

  此時(shí)此刻,我僅僅是需要面包嗎?再讀讀這段話,我還需要──(藥品、醫(yī)生、睡眠、休息、幫助……)

  當(dāng)我在荒無(wú)人煙的大山中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的時(shí)候,我想:……

  ⑷ 當(dāng)時(shí),我的五星紅旗到哪里去了?──你是怎么知道的?──那三天,我饑餓、我疲勞、我害怕……但是,我的脖子中卻牢牢地系著這面五星紅旗,你感受到什么?

  ⑸ “直到第三天中午,我才來(lái)到一家一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。”

  ① 在我極度的盼望中,我終于來(lái)到了一座小鎮(zhèn),居然看到了一家──我當(dāng)時(shí)……

  (描寫動(dòng)作、心情)

  ② 看到我來(lái)到面包店,你的心情又是怎么樣的呢?為什么?

  (覺得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?)

  ③ 可是,事實(shí)上呢?面包真的有了,就擺在我的面前,我吃到面包嗎?為什么?

  理解:

  此時(shí)我身無(wú)分文,只好脫下新買的大衣。

  你讀懂了什么?

  可面包店老板不要大衣,但要求必須用五星紅旗來(lái)交換時(shí),我的第一反應(yīng)是什么?

  3、重點(diǎn)句理解:

  “我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

  ⑴ 生回答后出示句子,齊讀。

  師:我沒(méi)有說(shuō)話,這里只描寫了我當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。

  ⑵ “凝視”是怎樣的看?這時(shí)我可能會(huì)在想些什么?

  ⑶ 師:是啊,我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊!我是多么渴望著這塊面包呀!我身體的五臟六腑,每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包!經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),我最后的決定就是──齊讀。出示句(一)“我搖搖頭……”

  4、再讀句子:

  再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么?──沒(méi)有力氣了,太累了。

  “搖搖頭”說(shuō)明了他已經(jīng)沒(méi)有力氣說(shuō)話了。──到什么程度?沒(méi)有力氣說(shuō)話,摔倒在地上,什么也不知道了說(shuō)明什么?餓昏的。

  在這么需要面包的情況下,“我搖搖頭”拒絕的僅僅是面包嗎?

  5、多么誘人的面包呀!此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀!但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間,我毅然選擇了前者,所以,在作者眼里,五星紅旗──(比生命還重要)。

  四、總結(jié)提升

  總結(jié):

  國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,代表了祖國(guó)的尊嚴(yán),作為龍的傳人,我們應(yīng)該從小熱愛五星紅旗,熱愛自己的祖國(guó)。

  1、五星紅旗,他無(wú)處不在(課件播放五星紅旗在各莊嚴(yán)時(shí)刻升起的圖片)。

  2、唱歌再次激發(fā)學(xué)生情感:最后,讓我們?cè)儆眯牡厣钋榈爻詈髱拙洌?/p>

  五星紅旗,你是我的驕傲,五星紅旗,我為你自豪,你的名字比我生命更重要。

  學(xué)到這,你想對(duì)這位中國(guó)青年說(shuō)什么?

  我們被中國(guó)青年感動(dòng)的同時(shí),面包店老板也被“我”的愛國(guó)之心徹底征服了,所以他才會(huì)沖我──生說(shuō)師板書:豎起大拇指,替我──付醫(yī)藥費(fèi)。

  面包店老板剛開始時(shí)的態(tài)度是怎樣的?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字,正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗,體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)品讀課文,懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、(課件示五星紅旗圖)同學(xué)們,這是什么?

  2、關(guān)于五星紅旗,你知道什么?把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的資料告訴大家。(展示學(xué)生收集的資料、展示資料袋里的資料)

  3、同學(xué)們,李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片,我們一起來(lái)看看,來(lái)聽聽。(看圖片,聽歌曲)

  4、揭題,讀題。

  五星紅旗,是我們中華人民共和國(guó)的象征,五星紅旗,是我們的驕傲,我們?yōu)槟愀械阶院馈=裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇跟五星紅旗有關(guān)的文章。(板書課題,讀題。)

  二、初讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開語(yǔ)文書p108自由朗讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

  2、同桌互讀檢查是否已經(jīng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書上為你

  同桌的讀書表現(xiàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)。

  3、默讀課文,課文寫了一件什么事?

  4、看著插圖,請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文講了一件什么事。(板書)

  三、品讀

  1、課文中哪個(gè)句子寫了插圖中的兩個(gè)人物的對(duì)話。

  2、品讀句子1:他見我醒了,沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付。”

  自由讀——你知道了什么?

  3、面包店的老板一開始就是這樣幫助我嗎?從課文中的哪些句子可以看出來(lái)。

  老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō),“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”

  a、自由讀

  b、你認(rèn)為要怎樣才能把這句話讀好?要抓住哪個(gè)詞來(lái)讀?

  c、挑戰(zhàn)讀(班長(zhǎng)推薦一人,選一人挑戰(zhàn),師與勝者挑戰(zhàn))——帶讀

  4、是什么原因?qū)е吕习宓膽B(tài)度有這樣的變化?默讀課文,從課文中找出理由。

  收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。

  自由讀——你體會(huì)到了什么?(板書:舉國(guó)旗)——齊讀

  為了防止丟失,也為了行動(dòng)方便,我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),系在脖子上。自由讀——你體會(huì)到了什么?(板書:護(hù)國(guó)旗)——齊讀

  我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

  a、自由讀

  b、想象說(shuō)話:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗,心里想:。

  c、指名讀——齊讀

  我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。

  a、自由讀

  b、你從句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?你想當(dāng)時(shí)作者的心情怎樣?請(qǐng)你把你的這種心情通過(guò)你的聲音告訴大家。(板書:愛國(guó)旗)

  c、齊讀

  5、再回讀句子:他見我醒了,沖我豎起大拇指,說(shuō):“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付。”

  導(dǎo)讀:我寧可挨餓也不肯用五星紅旗換面包,老板沖我豎起大拇指,感動(dòng)地對(duì)我說(shuō):我不顧自己的生命,維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),老板沖我豎起大拇指,敬佩地對(duì)我說(shuō)

  6、同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么話想對(duì)那個(gè)面包店的老板說(shuō)嗎?

  指名說(shuō)——(布置作業(yè):1、老板,我想對(duì)你說(shuō):2、請(qǐng)你往下面續(xù)寫故事。)

  四、拓展

  1、正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。一直以來(lái),也有許多人用實(shí)際的行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這篇文章,看看讀了這篇文章后你有什么話想說(shuō)?

  1990年五月,聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)邀請(qǐng)北京中學(xué)生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動(dòng),于是梁帆帶著中國(guó)兒童的重托,飛往荷蘭。她與各國(guó)的小兄妹相聚,非常開心。活動(dòng)開始了,賓館門前升起了50多個(gè)國(guó)家的旗幟,梁帆在各國(guó)國(guó)旗中尋找中華人民共和國(guó)國(guó)旗,但是她始終沒(méi)找到。為什么在這樣大型的會(huì)議上,卻沒(méi)有中國(guó)國(guó)旗呢?梁帆立刻找到會(huì)議組織者,嚴(yán)正要求:“一定要升起中國(guó)國(guó)旗,因?yàn)槲沂谴碇袊?guó)來(lái)的!”可臨到吃午飯,會(huì)議組織者仍沒(méi)有升起國(guó)旗。這時(shí),梁帆把會(huì)議組織者拉到餐桌前,指著桌上粉紅色的桌布說(shuō):“如果您們找不到中國(guó)國(guó)旗,好辦,我就把桌布染紅,做一面國(guó)旗!”梁帆的愛國(guó)行為深深地打動(dòng)了會(huì)議組織者,這件事很快地傳開了,受到了組委會(huì)的重視,他們馬上派人找到一面國(guó)旗,把它升在賓館門前。梁帆的行為也因此受到各國(guó)與會(huì)代表的敬佩,紛紛稱贊她是“合格的中華人民共和國(guó)的代表。”

  2、同學(xué)們,熱愛國(guó)旗,是我們每一個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該做的事情,而我們作為一名小學(xué)生,又該為五星紅旗做些什么呢?(指名說(shuō))

  是啊,尊重?zé)釔蹏?guó)旗應(yīng)從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國(guó)的象征,無(wú)論我們身處何時(shí)何處,無(wú)論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)我們看到了國(guó)旗,就找到了自己的家。同學(xué)們,讓我們飽含深情地表達(dá)自己的情感吧!一起唱吧!(齊唱《紅旗飄飄》)

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇13

  課前準(zhǔn)備:師生共同欣賞歌曲《紅旗飄飄》。  

  教學(xué)過(guò)程:  

  一.導(dǎo)入新課   

  剛才,大家一起欣賞了《紅旗飄飄》這首動(dòng)人的歌曲。今天,咱們要學(xué)習(xí)的課文,就是關(guān)于一面五星紅旗的故事。請(qǐng)大家齊讀課題(指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)五星紅旗的尊敬和熱愛來(lái)讀)。  

  二.檢查預(yù)習(xí)  

  師:課前,同學(xué)們都已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,課文中,這面五星紅旗共牽動(dòng)了兩個(gè)人的心,知道是誰(shuí)嗎?(生:中國(guó)留學(xué)生和外國(guó)的面包店的老板)師板書  

  三:  品讀感悟  

  師:這面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)留學(xué)生的心,我們能夠理解,那為什么還會(huì)牽動(dòng)一位外國(guó)老板的心呢?下面,就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事(點(diǎn)擊課件,音樂(lè)響起,師隨音樂(lè)講述課文前三自然段的內(nèi)容。)  

  師:故事講到這兒了,這位中國(guó)留學(xué)生的處境怎么樣了?  

  生:中國(guó)留學(xué)生的處境很危險(xiǎn)。  

  生2:……生3:……  

  師:中國(guó)留學(xué)生的處境這么危急,你們替他擔(dān)心嗎?  

  生:擔(dān)心  

  師:擔(dān)心什么?  

  生:擔(dān)心他失血過(guò)多,會(huì)暈倒  

  生2:擔(dān)心他會(huì)餓死  

  生:擔(dān)心……  

  師:是啊,同學(xué)們的擔(dān)心也正是老師的擔(dān)心啊!孩子們,自己試著把中國(guó)留學(xué)生艱難的處境和我們的擔(dān)心讀出來(lái)吧!(生自由讀課文第三自然段)  

  師:現(xiàn)在,我想和大家一起來(lái)讀,老師讀前面的句子,大家讀紅色的部分,好嗎?(師生合作讀第三自然段)  

  師:同學(xué)們,此時(shí)的我孤獨(dú)無(wú)助,生活的必須品都沒(méi)有了,但有一樣?xùn)|西沒(méi)有丟失,一直陪伴著我,知道是什么嗎?對(duì),就是這面鮮艷的五星紅旗,為什么它會(huì)始終陪著我,沒(méi)有丟失呢?下面,請(qǐng)大家小聲地讀讀課文的4—12自然段,一邊讀,一邊把描寫面包店老板態(tài)度的句子畫下來(lái)。  

  集體交流:生讀勾畫的句子,師出示  

  師:好了,孩子們,通過(guò)剛才讀書,大家找到了這么多描寫面包店老板態(tài)度的句子,下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)用心地讀讀這些句子,看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)。  

  交流:生發(fā)現(xiàn)面包店老板的態(tài)度有變化。  

  師:為什么老板的態(tài)度會(huì)有這么大的變化呢?再讀這幾段,找出相關(guān)的句子,看看到底是什么打動(dòng)了面包店老板的心。  

  交流:生讀相關(guān)句子,師出示第9自然段和第10自然段的二三句。  

  師:看來(lái)大家都不約而同地認(rèn)為這兩處最能打動(dòng)老板的心,我們先來(lái)看第一個(gè)句子,出示第9自然段。理解“久久地凝視”,從中你能體會(huì)到此時(shí)這位留學(xué)生的心里在想些什么嗎?  

  生……  

  指導(dǎo)讀,自由讀,指名讀,齊讀   

  師:孩子們,剛才,我們透過(guò)留學(xué)生的神態(tài)體會(huì)到他的內(nèi)心,現(xiàn)在,我們就用這種方法,再來(lái)看第二組句子。  

  出示:我搖搖頭……  

  自由讀,看能不能透過(guò)描寫留學(xué)生神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)到他的內(nèi)心世界。(抓重點(diǎn)詞語(yǔ):吃力地,趔趔趄趄,摔倒談體會(huì))  

  師:現(xiàn)在,假如我就是那位外國(guó)的面包店老板,你就是這位中國(guó)留學(xué)生,我想通過(guò)我們下面的一段對(duì)話,看看你是否真的讀懂了他。聽好了——  

  師:小伙子,你已經(jīng)三天沒(méi)吃東西了,走路都趔趔趄趄的了,為什么不用五星紅旗換我的面包呢?你就換了吧!  

  生1:……生2:……生3:……  

  師:小伙子,難道五星紅旗比你的生命還重要嗎?有了面包,就等于有了生命啊,你還是換了吧!  

  生1:……生2:……生3:……師:同學(xué)們,行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),雖然我沒(méi)有說(shuō)一句話,但我卻用無(wú)聲的行動(dòng)向面包店的老板證明了,五星紅旗在我的心中高于一切,我把它看得比自己的生命更重要。帶著這種感受,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。指名讀——師范讀——指名讀——齊讀。  

  師:讀到這里,我想起了一位偉人曾說(shuō)過(guò)的話,五星紅旗是人類歷史上最偉大,最光輝的旗幟。而這面旗幟在我的心中高于一切,在每個(gè)中國(guó)人的心中都無(wú)比崇高:同學(xué)們請(qǐng)看:  

  出示四幅圖片:劉翔身披五星紅旗,申奧成功人們揚(yáng)起五星紅旗,中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員把紅旗插在了世界最高峰,航天英雄向國(guó)旗敬禮。  

  師:看了這一幅幅動(dòng)人的畫面,你有什么話想說(shuō)嗎?(生自由談)  

  師:我的行動(dòng)深深打動(dòng)了面包店的老板,當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己躺在病床上,身邊站著的就是這位外國(guó)的面包店的老板,他向我豎起了大拇指。同學(xué)們,外國(guó)的老板向我豎起了大拇指,仿佛在說(shuō)什么?(生自由談)  

  師:這時(shí),我又看到了鮮花叢中那面鮮艷的五星紅旗,來(lái),孩子們,端起書來(lái),讓我們一起來(lái)讀課文的最后一段,生齊讀。  

  師:花叢中插著的這面五星紅旗,表達(dá)了面包店老板的什么感情?  

  生自由談,師小結(jié)。齊讀最后一段。  

  四、拓展延伸,升華感情  

  正是這面鮮艷的五星紅旗,正是這位中國(guó)留學(xué)生對(duì)祖國(guó)深深地?zé)釔郏怪袊?guó)留學(xué)生和外國(guó)的面包店老板,兩顆不同國(guó)籍的心緊緊聯(lián)系在一起,他們之間建立起一種跨越國(guó)界的情誼,這種情誼就是一種國(guó)域間的友情,同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一首美妙動(dòng)聽的歌曲吧!(課件播放歌曲《手拉手》。(在歌聲中結(jié)束課) 

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇14

  師:生活中,我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)五星紅旗,你常在哪兒見到?

  生1:天an門廣場(chǎng)。

  生2:奧運(yùn)會(huì)的前三名的頒獎(jiǎng)儀式上

  生3:軍艦上。

  生4:黨員的辦公桌上。

  生5:我們教室的墻上。

  ……

  師:可是,在五星紅旗的背后,還發(fā)生過(guò)許多感人的故事。(板書課題)一起讀。

  生:(齊讀課題)

  課題的引出能從學(xué)生的已知出發(fā),而且預(yù)見性的答案為文章“愛國(guó)、責(zé)任”的基調(diào)作了很好的鋪墊。

  師:自由讀課文,讀準(zhǔn)每一句話,讀出自己的感受。

  生:(自由讀3分鐘左右)

  師:讀得很起勁,想不想展示一下?

  生:(自由選擇讀)

  師:(有意識(shí)指導(dǎo),按自然段讀,正音指導(dǎo)停頓,必要時(shí)范讀)(撞,斜,沖)

  師:讀完故事,你覺得這個(gè)故事怎么樣?

  生1:讓人感動(dòng)。

  生2:感動(dòng)中有一點(diǎn)奇怪,為什么他那么熱愛五星紅旗?

  師:老師也深深地被感動(dòng)了,當(dāng)時(shí)的留學(xué)生能做到這一點(diǎn)真不容易,我們?nèi)チ私庖幌滤?dāng)時(shí)的處境。找第三自然段,找當(dāng)時(shí)“我”處境艱難的句子。

  生:醒來(lái)的時(shí)候……面包店。

  師:(課件出示)讀讀這些句子,看看你能感受到什么?

  生1:艱難,頭和身子傷了好多處,很痛苦。

  師:能把痛苦的感覺讀出來(lái)嗎?

  生:(讀該句)

  師:還有什么感受?

  生2:饑餓。

  師:把這種感覺讀出來(lái)。

  生:(讀該問(wèn))

  師:除了餓,還有什么感覺?

  生3:身無(wú)分文,走投無(wú)路。

  生4:疲倦不堪。

  師: 把這種感受讀出來(lái)。

  生:(讀)

  朗讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能從不同角度切入,特別是同一句話,不是全盤先讀出里面所有的含義、情感,而是尊重學(xué)生不同體驗(yàn),而且也巧妙地讓一位位學(xué)生一步步體會(huì)句子,厚積薄發(fā),好。只是,內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟,包括選擇,教師牽得多了些。

  師:饑餓,疲倦,痛苦,我此時(shí)渴望什么?

  生:食物。

  生:治傷。

  師:渴望得到救助。(板書)可是,我很無(wú)助。從哪里看出來(lái)?看書(4~8小節(jié))。

  生:老板……

  師:什么是平等交易?

  生:老板不愿意。

  師:那就用國(guó)旗交換,可以嗎?國(guó)旗代表什么?

  生:不可以,文中的我不同意。

  師:你從哪里看出來(lái),仔細(xì)讀課文,找哪些詞句看出了“我”熱愛國(guó)旗的具體描寫,劃出來(lái)。

  生:(讀,劃)

  師:可以交流了嗎?在課文前面找到的先說(shuō)。

  生1:漂流的時(shí)候……

  師2:對(duì),要表明我是一個(gè)中國(guó)人。

  生3:為了……脖子上!

  生4:筏子和背包……

  生5:我猶豫一下……那么鮮艷。

  師:這些句子里哪些是動(dòng)詞?

  生:解下來(lái),展開。

  師:這兩個(gè)動(dòng)作,我想告訴老板什么?

  生:這面國(guó)旗是我最心愛的。

  生:這面國(guó)旗跟了我很長(zhǎng)時(shí)間。我保護(hù)得很好。

  師:你能通過(guò)朗讀把“我”想說(shuō)的話讀出來(lái)。

  生:(讀)

  生:我愣了一下……紅旗。

  師:“愣”指什么?想不到什么?

  師:為什么國(guó)旗不能換面包?

  生:國(guó)旗是中國(guó)的光榮。

  生:我沒(méi)有臉面面對(duì)父老鄉(xiāng)親。

  生:我就不配做中國(guó)人。

  師:因?yàn)槲覑垩剑元q豫了一下,我肯定不肯換。

  生:我愣了一下……給我。

  師:這樣的句子還有嗎?

  生:我搖搖頭……向外面走去。

  師:自己讀這個(gè)句子,把自己的感受讀出來(lái)。

  生:(自由讀)

  師:誰(shuí)來(lái)讀,把自己的感受讀出來(lái)。

  生:讀(教師范讀)。

  師:你讀得很好,肯定很感動(dòng),你為什么而感動(dòng)?

  生:被他的舉動(dòng)。

  師:我聽出來(lái)了,你對(duì)他的舉動(dòng)充滿了敬意,哪些詞?

  生:趔趔趄趄。

  師:他走得好啊!走出了什么?

  生:他走出了中國(guó)人的驕傲。

  生:走出了中國(guó)人的自豪。

  生:走出了中國(guó)人的骨氣。

  “走”的升華理解,真正找到了文本的靈魂。從淺顯的漢字里,讀出深刻的蘊(yùn)意,也是語(yǔ)文的魅力所在。

  師:這走出了中國(guó)人挺拔的生命。(出示句子)“我熱愛祖國(guó),但用的是奇異的愛情,連我的理智也不能把它控制。”(俄)萊蒙托夫“對(duì)她們(祖國(guó)、母親、老師)我就像對(duì)待上帝、對(duì)待神靈、對(duì)待宗教,像狂戀一樣來(lái)尊著、敬著、愛著她們。”

  生:(范讀)

  師:如果,你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國(guó),你想說(shuō)什么?

  生:(練寫)

  師:(指名說(shuō))我的這種舉動(dòng),面包店的老板能理解嗎?

  生:(找詞讀)

  師:可見我得到了他的救助,就是得到了老板的?

  生:敬佩。

  生:尊重。

  師:愛國(guó)旗就是愛祖國(guó)。愛祖國(guó)就是愛世界,愛人類。

  文本的拓展和內(nèi)涵的把握很到位,哪怕中段的文章,也上得意味深長(zhǎng)。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一面五星紅旗》教案 篇15

  設(shè)計(jì)意圖:

  一、課文通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

  二、課文通過(guò)“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛,也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激qing導(dǎo)入,揭示課題

  師:生活中,我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——

  生:(齊)五星紅旗。

  師:你在什么地方看到過(guò)?

  生:天an門廣場(chǎng)。

  生:奧運(yùn)賽場(chǎng)上。

  生:黨員的辦公桌上。

  ……

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?在這面五星紅旗的背后,還發(fā)生過(guò)許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗,一齊讀——(學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  師:請(qǐng)大家打開課本,自由讀課文。注意:讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話。

  (學(xué)生自由讀課文)

  師:想不想展示一下自己?(學(xué)生紛紛舉手)來(lái),你先來(lái)讀。

  生:(流利地讀第一段)

  師:讀得挺好的。

  (學(xué)生分節(jié)讀課文,對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正,甚至范讀)

  師:讀完后,你覺得這篇課文怎樣?

  生:很讓人感動(dòng)。

  生:有點(diǎn)奇怪?老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快?

  師:哦,他說(shuō)感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺?

  (見無(wú)人舉手)

  師:是啊!老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢?因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn),不容易啊!我們還是來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況?

  三、細(xì)讀課文,互動(dòng)探究

  a)  體會(huì)“我”處境的艱難。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子。

  (學(xué)生讀后找出句子,出示:醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了,在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午,我才來(lái)到一座小鎮(zhèn),走進(jìn)一家面包店。)

  請(qǐng)學(xué)生自由讀。

  師:“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣?

  生:頭和身子被撞傷了好幾處,感覺他很痛苦。

  師:你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)

  生:三天沒(méi)吃飯了,他很餓了。

  師:餓到什么程度了?

  生:饑餓。

  師:恩!已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)

  生:他沒(méi)錢買包了,在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

  師:他在干嗎?

  生:找食物。

  師:“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”說(shuō)明他已經(jīng)非常——

  生:很疲憊。

  師:疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)

  師:饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境,這時(shí)候我渴望什么?

  生:渴望食物。

  ……

  師:是啊!我渴望得到救助。(板書:得到救助)但是我很無(wú)助呀,從哪里看出來(lái)?(板書:無(wú)助)

  生:(讀第4段)

  師:什么是平等交易?

  生:你給我錢,我給你面包。

  師:對(duì)呀,無(wú)耐中,我找到老板請(qǐng)求,但遭到老板的拒絕。

  生:(讀第5段)

  師:“聳了聳肩,還給了我”說(shuō)明什么?

  生:老板不愿意用新買的大衣交換。

  師:仍遭到拒絕。

  生:(讀第9段)

  師:這下老板同意了,那好,就用國(guó)旗換面包好了。

  生:不行。

  師:他為什么不同意用國(guó)旗換面包?

  生:因?yàn)樗麗蹏?guó)旗。

  師:從哪兒看出來(lái)?

  生:從我猶豫了一下,久久地凝視手中的五星紅旗看出來(lái)。

  師:我知道了,你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國(guó)旗。那么,請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國(guó)旗的句子。

  b) 感悟“我”的愛國(guó)情懷。

  學(xué)生交流劃出的句子后,重點(diǎn)討論以下句子:

  句子一:我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

  指名讀。

  師:這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞,你能找到嗎?

  生:解下來(lái)、展開

  師:他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么?

  生:不同意用國(guó)旗換面包。

  生:不損壞國(guó)旗。

  生:他愛國(guó)旗,把國(guó)旗保護(hù)得很好。

  生:這面國(guó)旗是我最心愛的。

  ……

  師:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義啊!你能把這種含義用自己的朗讀展示出來(lái)嗎?

  (自由讀——指名讀)

  句子二:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見我沒(méi)有反應(yīng),以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。

  師:當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗,我想到了什么?

  生:我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。

  生:如果我把五星紅旗給老板,就沒(méi)臉見祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。

  生:我不配做中國(guó)人。

  ……

  師:因?yàn)槲覑蹏?guó)旗,所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候,我——(學(xué)生齊讀句子)

  句子三:我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。

  自由讀,指名讀。

  師:你讀得很令人感動(dòng)啊!我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)?

  生:被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。又一生讀。

  師:我聽出來(lái)了,你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)?

  生:趔趔趄趄。

  師:什么意思?

  生:走路搖搖晃晃。

  師:這一走,走出了我們中國(guó)人的什么?

  生:走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。

  生:走出了中國(guó)人的自豪。

  生:走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。

  ……

  師:是啊!這一走,走出了中國(guó)人的尊嚴(yán),走出了中國(guó)人的自豪,走出了中國(guó)人的愛國(guó)情懷。

  出示名句,朗讀。

  我愛祖國(guó),但用的是奇異的愛情!連我的理智也不能把他制勝。

  ——(俄國(guó))萊蒙托夫

  對(duì)她們(祖國(guó),母親,老師)我就像對(duì)待上帝,對(duì)待神靈,對(duì)待宗教,像狂戀一樣來(lái)尊著、敬著、愛著她們。

  ——(中國(guó))韓美林

  師生合作讀。

  師:我愛祖國(guó),就像(俄國(guó))萊蒙托夫所說(shuō)的——(生讀)也像(中國(guó))韓美林說(shuō)的——(生讀)如果“我”也想說(shuō)幾句愛祖國(guó)的話,想想我會(huì)怎么說(shuō)?寫下我想說(shuō)的話。

  學(xué)生寫后交流。

  c)  體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。

  師:是啊!我愛國(guó)旗,我愛祖國(guó),這是我的信念,這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎?

  生:能。

  師:從哪里看出來(lái)?

  生:(讀第11段)

  師:可見我得到了他的救助。(板書:救助)

  生:給我療傷。

  生:幫我把五星紅旗插在花瓶里,很理解我。

  師:僅僅是理解嗎?

  生:還有佩服。

  師:從哪里看出來(lái)?

  ……

  四、教師小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  渴望救助

  無(wú)助    愛

  得到救助

  教學(xué)反思及評(píng)析:

  4月21日,我有幸聽了全國(guó)知名特級(jí)教師潘美花老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》,感觸頗深,課上出現(xiàn)了許多值得我學(xué)習(xí)的地方。《一面五星紅旗》是寫一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期漂流旅行失事后,在處境極度困難的情況下,毅然拒絕面包店老板用國(guó)旗換面包的請(qǐng)求,以自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),祖國(guó)的尊嚴(yán),體現(xiàn)了他的強(qiáng)烈的愛國(guó)精神,從而也贏得了外國(guó)朋友的尊敬,得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰,重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)這一寫法。學(xué)了這篇課文,要讓學(xué)生明白:國(guó)與國(guó)之間要互相尊重,人民要友好往來(lái)。在任何時(shí)候都不能放棄民族的自尊,也只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能自己讀懂課文中隱含的愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想感情。因此潘老師不是簡(jiǎn)單地從文本中學(xué)習(xí)我愛國(guó)旗,我愛祖國(guó),而是結(jié)合具體的課文語(yǔ)句來(lái)討論國(guó)旗在我心中的地位。整個(gè)教學(xué)以“我”的活動(dòng)為主線,以“面包店老板”的態(tài)度變化為副線,采用板塊式教學(xué)模式層層深入學(xué)習(xí),取得了比較滿意的教學(xué)效果。

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