蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案（精選12篇）

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇1

　　一 、教材解讀：

　　課文是一則通訊報導。課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　引導學生解題是感悟全文的開始。“夢圓飛天”即在飛天上面圓了夢。夢——不是通常意義上的夜里做夢的生理現象，而是指夢想，比喻幻想，是以社會和個人的理想和愿望為依據，對尚未實現的事物有所想象。千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘。如今夢想成真，“神舟”5號發射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。

　　結合通訊報導的特點，按“時間、地點、事物——發射成功——點題作結”的順序引導學生和文本對話交流，調動全體學生的豪情壯志是本課的教學關鍵之所在。

　　教學預設中將文中激動人心的場面作為激發學生愛國熱情的基點是教學設計的制高點。找準文本中煸情的幾處要點是調控課堂的關鍵。

　　二、教學目標：

　　1、學習掌握本課的生字，能利用工具書，或者聯系上下文等方法，理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在老師的指導下理解課文的內容。理清課文的條例層次。

　　3、抓住課文中的場面描寫中的重點語句，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，知道課文抓住哪幾個場面的描寫，向我們介紹整個神五成功發射過程的。

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　四、教學準備：

　　制作多媒體課件一個。

　　學生利用網絡或者其他途徑了解有關神五神六發射的材料信息。

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學習課文中的生字新詞，把課文讀通順，讀流利。初步了解課文內容，理清課文條例。

　　2、學習課文的第一部分“送行”感受英雄楊利偉莊重嚴肅，意志堅定，信心百倍；送行場面的喜慶熱烈。

　　三、教學過程：

　　一、 談話揭題

　　（板書：夢）

　　師：同學們，你夢常做夢嗎？

　　你有夢嗎？（生交流）是啊，每個人都有夢，都有自己的美好的理想、企盼。當夢成為現實是我們就說，我――圓了自己的夢。

　　（板書：夢圓）

　　今天，我們要學習的課文講述的也是一個關于圓夢的故事。（板書：圓夢飛天）

　　二、讀題解題

　　師：咱們的祖先早就夢想著能夠飛上藍天，遨游太空。你知道有關這方面的神話故事嗎？

　　（嫦娥奔月、敦煌壁畫中的飛天等）

　　今天，我們終于真正地“圓夢飛天”了。

　　讀題――圓夢飛天，用自豪的語氣朗讀――圓夢飛天！

　　誰能說說，“圓夢飛天”是什么意思？

　　三、初讀課文

　　1、導讀課文：

　　中華民族終于圓夢飛天，這是多么令人歡欣鼓舞，豪情萬丈啊。課文是如何記述這一重大的歷史時刻的呢？請大家自讀課文，用心去感受這一令人無比激動自豪的過程。

　　2、學生自讀課文

　　要求：

　　（1）在初讀課文時，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把生字的音讀準確，把課文讀通順，讀流利。畫出課文中出現的新詞，用自己有效的辦法（查詞典、聯系上文等）思考詞語的意思。

　　（2）想一想，課文描寫了神州五號上天的哪幾個重要場面？你最喜歡哪個場面描寫，多讀幾遍。

　　3、檢查自讀課文情況

　　（1）出示生字詞語，指名朗讀正音，適當進行詞義質疑。

　　乳白色 執行 劃破 控制 僑胞

　　橘紅色 澎湃 蔚藍

　　寒風凜冽（lie） 亮如白晝 朝夕相處 肅然佇（zhu）立 直指蒼穹（qiong）

　　游弋（yi）

　　（2）讀了課文以后，你知道夢圓飛天的意思了嗎？能用課文中的一句話來回答嗎？

　　齊讀――中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

　　（3）讀了課文，你知道課文描寫了神州五號上天的哪幾個重要場面？你最喜歡哪個場面的描寫，讀給大家聽一聽。

　　（考慮到時間較緊，課前布置同學預習課文對該問題作必要思考）

　　（課文主要寫了三個場面：為航天員送行 飛船發射成功 來自太空的問候）

　　學生自由選擇朗讀課文，指導讀好長句。

　　四、學習課文第一部分――送行

　　（一）自由朗讀課文1-5自然段

　　邊讀邊思考：讀了這部分內容，你最想記住的是什么內容？為什么？

　　（二）交流：

　　你最想記住的是什么內容？為什么？

　　（學生可能的答案：

　　1.第一節――20xx年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘日子。

　　因為這是一個不同尋常的日子，是讓每一位中華兒女足以自豪的日子。

　　朗讀――讀出自己的感受

　　2.第二節――（略）

　　熱烈的場面，讓我感受到人們激動興奮的心情――

　　朗讀――讀出興奮自豪的語氣

　　3.第三、四節――楊利偉的表情神態和語言讓我們感受到了他莊重嚴肅，意志堅定，信心百倍。

　　朗讀――指名朗讀、齊讀，讀出莊重嚴肅，信心百倍的語氣。

　　（三）齊聲朗讀1-5段，把自己的理解和感受通過朗讀表達出來。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫生字詞語

　　3、練習課文內容理解詞語：朝夕相處 佇（zhu）立 直指蒼穹 游弋（yi）

　　第二課時

　　一、教學內容:

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、重點讀和理解課文第二、第三部分內容，理解課文內容，感受火箭發射成功的激動喜悅之情，理解來自太空的問候中讓我們深深體會到的自豪。有感情朗讀課文。

　　2、抓住課文的重點語句深入理解，并進行適當的語言訓練。

　　三、教學過程：

　　一、復習交流：

　　1、《夢圓飛天》向我們再現了神五成功發射的過程，課文主要描寫了幾個令人歡欣鼓舞的是按什么順序寫的？

　　2、上一課我們讀了課文第一部分――為航天英雄送行，你記住了什么？

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第二段――成功發射

　　1、自讀課文第二部分，邊讀邊思考：

　　在“神州”5號飛船發射的過程中，給你印象最為深刻的是什么？在課文的邊上寫上你的感受。

　　2、交流朗讀

　　（1）“準備發射到起飛”的過程，給我們的感覺是――氣氛緊張、扣人心弦

　　（學生結合課文中的描寫談自己的感受）

　　指導感情朗讀：

　　“隨著發射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”（朗讀的時候要想像當時的緊張氣氛）

　　“十、九……二、一！”“點火”“起飛”

　　質疑：為什么作者要把這些數字從十到一，一個不漏的寫下來？為什么不用省略號呢？

　　（強調當時每一秒鐘都牽動著在場每一個人的心。朗讀要簡短有力，每一個字都要讀清楚。）

　　（2）、出示“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。”

　　（a）朗讀，從這段文字中，你讀出了怎樣的感受？

　　哪些詞語加深了你的這一感受？

　　（引導體會火箭升空時無與倫比的壯觀，以及作為華夏兒女內心的驚動與自豪。）

　　（b）朗讀課文，你能用自己的話談談此刻的感受體驗嗎？老師在這里為大家設置了這樣一個填空，你能把你的感受寫出來嗎？

　　“神舟”5號騰空而起，此時此刻，我仿佛看到了 ，聽到了 ，內心感到 。（本設計借鑒于網絡上的一個教案中的設計）

　　（c）出示句子（15節），朗讀，你能用自己話具體描述一下指揮大廳里歡騰的場面嗎？

　　（交流，進行語言訓練）

　　（二）學習課文第三段――來自太空問候

　　導讀課文：

　　火箭順利升空，使在場所有的人都感到無比的欣喜與自豪。無數航天科技工作者的心血沒有白費，中華民族千年夢想終于要實現了，這是多么令人興奮啊！

　　那么，航天英雄楊利偉在太空中又會給我們帶來怎樣的驚喜與振奮呢？

　　1、默讀課文16-19自然段：這段文字中那些描述哪些描述給你留下的印象深刻？

　　2、朗讀楊利偉的兩次講話，引導學生體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情以及對兒子的疼愛之情。

　　（1）思考：從問好中讓我們感受到什么？

　　（自豪！向世界人民問好！向在太空中工作的同行問好！――我來了！我們中華民族的兒女也登上了茫茫太……

　　激動！向祖國人民，港澳同胞，臺灣同胞，海外僑胞問好！

　　（朗讀：語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪）

　　（2）在與家人通話時，楊利偉特別對兒子說了這一番話，你能從中感受到什么嗎？

　　（愛！希望！）

　　3、有感情朗讀課文第三部分。

　　（三）齊讀課文那最后一節：

　　師導讀：中國的航天事業，歷經神州一號到神州四號的成功試飛，神州五號載人航天終于獲得圓滿成功，這一位這什么呢？

　　齊讀課文最后一段。

　　教師最后板書――夢圓飛天

　　三、課堂總結

　　1、交流，讀完了課文，你知道什么呢？（用自己的話概括課文的主要內容）

　　2、你還有什么想說的嗎？

　　3、教師小結：“神州”5號航天載人航天飛船順利升入太空，園了中華民族千年的飛天夢想。中國成為了繼美國、俄羅斯以后第三個有能力乘坐自己國家研制的航天飛船登上太空的國家，中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們怎能能不激動萬分呢？

　　請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識目標

　　學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文脈絡，給課文分段，加深對課文內容的理解。

　　技能目標

　　指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情。

　　情感目標

　　通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面，激發學生的民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　1、有關“飛天”的圖片，在百度中搜索《夢圓飛天》課件，并對其進行篩選、整理，制作適合學生及自己的PPT課件，用于課堂教學。

　　2、學生課前查閱有關“我國航天事業發展”的資料。

　　教學之前，使用百度搜索引擎，搜索《夢圓飛天》的相關教學材料，找了很多優秀教案及課件作參考，了解到學習的重點和難點，確定本課的學習形式和方法。用百度搜索下載“神舟”5號飛天時的情景視頻，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受，讓學生融入到情景中去。

　　教法學法：

　　結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　（一）教法

　　本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法。

　　（二）學法

　　通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　教學理念：

　　《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念指出語文教學要“全面提高語文素養，豐富語言積累，發展語感”。本節課的教學設計著重于以下兩個方面

　　1、教法與學法有機結合，讓學生逐漸學會學習，學會讀書，學會閱讀感悟。

　　2、引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻，然后通過有感情的朗讀，去表達自己獨特的感受，從而培養學生的愛國情懷。

　　教學過程：

　　（一）創設情境 激情導入

　　1、學生暢談自己的夢想。

　　出示圖片

　　“嫦娥奔月”

　　“敦煌飛天壁畫”

　　“神舟五號”

　　千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發射成功，這個夢終于圓了！

　　2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。

　　板書：夢圓飛天

　　（二）自學反饋

　　學生展示自己課前搜集的“航天事業”的成績。

　　（三）初讀課文，讀準字音，理清課文脈絡

　　自由朗讀課文，理清課文脈絡。

　　（1）寫人們為“神舟”5號和楊利偉送行時的場面。

　　（2）寫發射的場面扣人心弦。

　　（3）寫楊利偉在太空中問候大家。

　　（4）點明了此發射飛船的重大意義。

　　讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。同時讓學生在自我閱讀課文時，養成邊讀邊思考的習慣。

　　（四）披文入情 朗讀感悟（以學生最感興趣的場面開始）

　　自讀課文，劃出令你感受最深的句子讀一讀，體會體會，并把你的感受簡單的寫在書的空白處。

　　有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。

　　1、感受成功——發射

　　（1）“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”，想象當時的緊張氣氛。

　　（2）讓學生扮演指揮員，演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現場特有的氣氛。

　　（3）播放發射錄像，激發學生想象力。

　　百度搜索“神舟”5號發射視頻

　　這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。

　　（4）引導學生體會“飛行正常”四個字的含義

　　（5）“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情，勝利的喜悅和無限的自豪。……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的感情。

　　（6）回歸夢圓。

　　我們之所以這樣喜悅，這樣自豪是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們帶著喜悅與自豪大聲地說，我們終于“夢圓飛天”了。

　　2、激情問候

　　（1）當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回了問候。

　　出示：“向世界全國人民問好！……”

　　讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　A、指名讀。

　　B、齊讀，讀出心中的豪邁

　　（2）回歸夢圓。

　　我們之所以能夠發出這樣的問候是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。

　　3、欣賞美景

　　（1）而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了！

　　出示：“蔚藍色的地球披著淡淡的云層……”

　　A、誰來讀好這一節，向我們大家介紹介紹！指名朗讀，感受太空的神奇和地球的美麗。

　　B、課件展示太空景色。

　　通過展示太空景色，激發學生探索宇宙奧妙的欲望。

　　（2）回歸夢圓。

　　我們之所以能夠欣賞到這樣的美景是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。

　　因為感動而激動，因為激動而感動。讓學生的情感得到升華。

　　4、永遠銘記

　　20xx年10月15日是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。又一次回歸夢圓，齊讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。

　　（五）拓展延伸 情感升華

　　1、神州五號成功了，神舟六號、神舟七號、神舟八號、神州九號的發射也于相繼成功發射。

　　百度搜索有關“神舟六號、神舟七號、神舟八號、神州九號”發射的資料。

　　（選取幻燈片39—42給學生展示，進一步增強學生的自豪感）

　　師過渡：讓我們在一次讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀，再一次回歸夢圓。

　　2、作為一個中國人，近幾年，國家還發生了哪些令你驕傲的事情？自由回答。

　　這些又是一個內化的情結，是學生自豪感產生的又一個“點”。

　　3、幻燈片展示，一起分享我國的驕傲。

　　（六）總結全文，激勵學生

　　“神舟5號”的發射成功帶給我們的不只是激動與喜悅，更多的是思考與啟示。祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運與我們每個人息息相關，希望同學們能承載著祖國的夢想，充滿希望和信心，揚帆起航。

　　（七）作業（二選一）

　　1、搜集有關“神舟六號”、 “神舟七號”、“神舟八號”、“神州九號”飛船發射升空的資料在班級中介紹 。

　　2、和自己的伙伴們合作，把自己搜集到的有關“航天事業”發展的資料整理成手抄報，在班級內展示。

　　板書設計：

　　夢圓飛天

　　送行——發射——問候——夢圓

　　激動 喜悅 自豪

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

　　2、借助多媒體課件引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　3、在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面

　　教學難點：

　　激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、讀題導入，激發情趣。

　　（播放《夢圓飛天》歌曲）聽了歌曲你有什么感受？（生交流：自豪、激動）是啊，千年古國飛天夢，就在盛世今朝圓。我們偉大的祖國圓了申奧夢之后，又圓了她千年的夢想----飛天。接下來就讓我一起去重溫那激動人心的時刻吧！

　　（出示課件，師板書課題，生齊讀）

　　同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）

　　讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）

　　二、精讀感悟，感受成功。

　　千年情悠悠，悠悠夢千年。課文是怎么樣記載神舟五號發射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們放聲朗讀課文，看看課文描繪了幾個場景并找出最令你激動的場面。

　　出示讀書小提示：（有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。）

　　看到了大家專注的神情和端正的學習態度老師很感動，誰愿意把你的收獲和大家交流？

　　師生交流：（媒體出示相應的句子）

　　1、送別場景。“此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。”

　　你讀到了什么？

　　（A、喜悅與自豪。）為什么而喜悅？為什么而自豪？你能懷著喜悅與自豪讀一讀嗎？（生讀）

　　（B、人們對祖國的關心與熱愛，他們都期盼并相信神5飛天會成功的，所以我讀到了人們的祝愿）他們會說些什么呢？

　　（生自由發言：祝愿飛天成功，順利祖國更富強……）

　　大家說的真棒，老師發現后面還有一個省略號，誰告訴老師它的作用是什么？那可能還有誰呢？（生舉手發言：陪伴他訓練的隊員來了，他的親人來了，“飛天成功”的呼喊聲響起來了……）

　　讓我們齊讀這喜悅與自豪的場面吧。

　　2、準備發射。“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”

　　你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）

　　特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）內心的緊張激動可想而知。抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀

　　人們的心情為什么如此的緊張呢？

　　（生自由回答：再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久了，祖國也盼得太久太久了！全世界華人也盼得太久太久了！此刻，坐在電視機前正觀看著現場直播的你會想——（一定要成功呀！）此刻，正置身于酒泉衛星發射現場的你會想——（可一定要成功呀！）此刻，作為即將遨游太空的第一位中國人楊利偉的你會想——（我一定要成功，為祖國爭光就是為自己爭光）此刻，如果你就是楊利偉最心愛的兒子，你會想——（爸爸你是我的驕傲，你一定會成功的！）

　　期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，自由讀一讀第六自然段。

　　抽生讀。你是帶著怎樣的感受讀的？讀一讀。

　　3、倒計場面。“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激

　　動的、興奮的）

　　因為倒計時的開始就意味著飛船就要發射升空了。誰再來激動地

　　倒數這十個數？

　　（指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。）

　　這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀

　　4、發射場面。“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”

　　這是“神舟”5號升空的場面，相信一定還有不少同學都劃出了這段話。這樣，我們一起來讀讀這段話。生齊讀

　　這段話中，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀，記住，邊讀邊想象畫面。（出示讀書小提示：有讀有思，隨文想象，這也是讀書的一個好習慣。）

　　想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？聽到地動山搖般的轟鳴聲了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變為一幅幅生動的畫面。這畫面，這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

　　能讀出這氣勢嗎？ 齊讀

　　5、“飛行正常！”

　　雖然它只有四個字，但卻鏗鏘有力，振奮人心。你找到了嗎？

　　僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴北京指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常！

　　可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？（生自由表達： A、“神舟”5號發射成功！B、中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。C、我們千年的飛天夢今朝圓了！D、太空中從此有了我們中國人的足跡了！……）

　　讓這成功的信號響遍教室的每個角落吧。（生依次朗讀）

　　是啊，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！讓我們齊讀課文最后一個自然段，盡情表達我們自豪的心情吧！（師生齊讀）

　　6、歡呼場面。“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪。“

　　讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）

　　練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

　　由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

　　神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。（師開始采訪學生）

　　總指揮李繼耐先生，你好！“神舟”5號發射成功，請你談一談現在的感受，好嗎？（指名說）

　　你好，聶海勝！大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰友楊利偉說的嗎？（指名說）

　　你好，這位同學，看到“神舟”5號發射成功，你有什么想說的嗎？（指名說）

　　同學們，“神舟”5號發射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎么能不揚眉吐氣？不激情澎湃？不無限自豪和喜悅呢？讓我們一起來表達出內心的激動、喜悅和自豪的心情。齊讀

　　下面，就讓我們一起去領略楊利偉眼中的太空，地球吧！

　　三、激情問候，欣賞美景。

　　師范讀，生想象。

　　聽了老師的朗讀，你感受到了什么？（A、太空景色真是神奇美妙，B、楊利偉的興奮和自豪，C、他對兒子的疼愛。）大家越來越會讀課文了。

　　請大家帶著這種興奮、自豪和疼愛去讀讀這神奇美妙的太空吧！

　　讓我們再次重溫那激動人心的時刻吧！

　　四、總結全文，激勵學生。

　　1、同學們，我們祖國在神州五號成功之后，又相既成功發射了神舟六號，神舟七號。此刻你又有什么想說的呢？（生談感受）

　　2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結束我們的學習，也預祝我們祖國在今后航天事業上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。

　　3、課后老師有兩個小作業。（課件出示作業）

　　板書設計：

　　夢圓飛天

　　送行——發射——問候——夢圓

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇4

　　課文原文（片段）：烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

　　設計語言訓練：

　　“神舟”5號騰空而起，此時此刻，我仿佛看到了——————————，聽到了—————————，內心感到————————。

　　設計步驟：

　　我先讓學生在反復誦讀本段的基礎上，感受飛船飛天的壯觀場面，再抓住重點詞語：烈焰升騰大漠震顫宛如巨龍劃破托舉地動山搖騰空而起直指蒼穹展開想象，從視覺、聽覺、感受等多方面去體會壯觀的場面，最后給出上面的句式，讓學生把內心的感受用語言表達出來，從而達到訓練學生的語言表達能力的目的。

　　學生作品：

　　1、此時此刻，我仿佛看到了一條橘紅色的巨龍騰空而起，聽到了巨龍發出的巨大的轟鳴聲，心中感到無比緊張、無比激動。

　　2、此時此刻，我仿佛看到了“神舟5號”飛船騰空而起的身影，聽到了“神舟5號”起飛時發出的雷鳴般的響聲，內心不禁感到作為一名中國人的激動與自豪。

　　3、此時此刻，我仿佛看到了埋藏在地底下的千年巨龍騰空而起，聽到了巨龍發出的激動無比的吶喊聲，內心感到無比驕傲與自豪。

　　4、此時此刻，我仿佛看到了宛如巨龍的橘紅色火焰把“神舟5號”托舉起來，聽到了地動山搖般的轟鳴聲，內心感到無比自豪。

　　5、此時此刻，我仿佛看到了橘紅色的巨龍把“神舟5號”高高托起，聽到了高山和大地為“神舟5號”的吶喊和助威，內心感到無比興奮與驕傲。

　　6、此時此刻，我仿佛看到了理想正在起飛，聽到了成功對我們的呼喚，內心感到無限的向往與無比的興奮。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇5

　　教學評議

　　金紅淑

　　9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節課。

　　首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。

　　其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。

　　不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：72

　　9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節課。

　　首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。

　　其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。

　　不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

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蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇7

　　《夢圓飛天》教學反思

　　這篇課文是一篇講述現代科技的課文，課文主要講了中國第一次土載人航天飛行的情景，主要人物是宇航員楊利偉，課文是按“送行——發射——對話——圓夢”這樣的順序組織全文，這一課的教學要讓學生明白作為一名中國人的自豪與驕傲，歌頌中國在科技領域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。所以教學這一課的時候，我給學生講述了有關我們國家在科技領域取得的成就以及近些年來在世界上的影響力。對神舟飛船，嫦娥探月工程，先進的武器等，給學生作了一些鋪墊，學生對學習的興趣很濃。課文學完以后，我運用現代的多媒體，通過網絡讓學生回顧當年神舟飛船上天的視頻，這樣課文與實況進行對照，學生更直觀地理解課文，效果很好。

　　夢圓飛天教學反思

　　《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳細地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。本課的重點主要是體會“神舟”五號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給學生自己留下深刻印象的場面談談學生自己的感受。

　　本課重點從語句中體會感情，要想讓學生體會到語句中的感情就要讓學生反復讀課文。引導學生讀課文，例如當學生讀到“與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。讓學生反復讀去體會人們為“神舟”五號航天飛船送行時的無比激動的心情。文章的重點在于第二部分描寫扣人心弦的發射場面。讓學生想象當時的情景，讀出氣勢，然后播放準備好的神五發射錄像，學生們十分激動，趁熱打鐵，讓學生通過朗讀第三部分找出楊利偉發出的兩次問候，學生們很快就找到了，從這兩處話語中又能體會到航天員當時什么樣的心情呢？我給他們示范讀，讓他們自己讀然后回答問題 ，問題很快就答出來了，朗讀讓課文難點很快得到了解決吧，起到了事半功倍的效果。

　　語文課只要讓學生們多讀多留給學生們時間去思考問題，難題慢慢就會變得容易解決，也能培養學生邊讀邊思考的讀書好習慣。

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的過程，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學時注意了以下幾點：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓練，如“人們盼望已久的、凝結著中國人民心血，寄予著中國人民飛天夢想的“神州”五號就要起飛時，讓學生想象當時人們緊張的心情，朗讀時，強調語速稍快，突出重音，表現出這種緊張之感。“神州”五號發射成功了，當時人們是何等的興奮！“澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個簡短的分句，朗讀時，要學生注意讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的思想感情。創設情境，訓練學生的語言表達能力，感受送行場面嚴肅而熱烈的氣氛，發射場面那激動人心的壯觀情景，激發學生的愛國情感。不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇8

　　第二課時

　　一、說教材

　　（一）教材分析、

　　《夢圓飛天》是蘇教版九年義務教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文。《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　（二）、教學目標

　　根據教材建設和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：

　　1、 指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情；

　　2、 憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

　　3、 理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的愛好，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志

　　（三）、教學重、難點

　　1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

　　2、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的愛好，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志

　　（四）、課時安排

　　為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。

　　第三課時：總結全文，把自己收集有關“神舟”飛船信息進行交流。

　　（五）教學預備

　　多煤體課件

　　二、說學情

　　本班學生大多數是農村的小學生，他們大多數在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學生在要求上比較困難。

　　三、說教法、學法

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

　　（一）、說教法

　　本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師為主導，以學生為主體的教學方法

　　（二）說學法

　　本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程，我分三大部分進行

　　（一）、復習舊知，導入新課。 這部分我從四個要點來說

　　1、談話引入并板書課題

　　同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現時，心情會是怎樣的呢？

　　板書課題：夢圓飛天

　　夢圓飛天是什么意思呢？

　　2、要求學生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發射過程

　　3、理清文章脈絡

　　4、教師小結，相機板書

　　送行：人們心情激動

　　夢圓飛天 發射：扣人心弦

　　問候：布滿自豪

　　夢圓：意義重大

　　（二）、圍繞板書進行教學

　　1、送行

　　讓學生朗讀課文第一段

　　①、指名學生說說讀懂的內容，然后提出疑問，通過討論交流并回答

　　②、我向學生提出三個問題

　　a、2003年10月15日是什么日子？

　　b、我國第一個在太空中飛行的航天員是誰？

　　c、找出人們為楊利偉送行時表達心情的句子。

　　讓學生來討論交流

　　③、指名學生反饋

　　④、教師小結

　　（希望這時刻快點到來）

　　2、發射

　　①、指名朗讀

　　②、讓學生討論，找出發射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪

　　③、讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖，騰空而起的這些詞語

　　3，感受火箭升空時的壯觀景象

　　④、教師小結

　　3、問候

　　①、我在這里提兩個問題讓學生討論交流

　　②、齊讀第三段

　　③、找出楊利偉說話的句子

　　④、指名有感情朗讀這部分內容

　　⑤、提問：從這些語言當中，你們感受到什么？

　　⑥、學生討論交流并回答。

　　⑦、教師小結（這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和布滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。

　　4、圓夢

　　讓學生朗讀最后一自然段

　　①、夢圓的意義是什么？

　　②、讓學生討論交流，感受喜悅和自豪

　　③、教師總結

　　（三）、拓展延伸，深化主題

　　學習課文后，讓學生收集有關“神舟”號飛船的信息，使學生進一步了解我國航天夢是怎樣實現的，從而感受到夢圓的重大意義，激發學生對太空的愛好，對立對祖國的航天事業而努力學習的雄心壯志。進一步培養學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，更好地突出了本組練習的重點。

　　五、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，能直觀地反映課文內容，我的板書設計如下：

　　送行：人們心情激動

　　飛天

　　今朝成真

　　夢圓飛天 發射：扣人心弦

　　問候：布滿自豪

　　夢圓：意義重大

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、讀詞語。

　　華夏兒女　戈壁大漠　寒風凜冽　亮如白晝

　　朝夕相處　肅然佇立　奉命執行　待命出征

　　烈焰升騰　大漠震顫　宛如巨龍　劃破長空

　　地動山搖　騰空而起　直指蒼穹　控制中心

　　炎黃子孫　海外僑胞　清晰可辨　夢想成真

　　2.圍繞課文內容，用上這里的一些詞說一段話。

　　二、新授。

　　1、過渡：同學們知道人類第一個登上月球的是誰嗎？

　　出示：“人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那位美麗的中國姑娘就是嫦娥，那位美國人就是我。”15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛俏皮地一眨，說了上述這段令人難忘的“開場白”。

　　a.指名讀。

　　b.你看了這段話有何感想？

　　2、過渡：那么，楊利偉又有何感想呢？

　　出示：那一年，23歲的空軍飛行員楊利偉正駕駛戰鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，飛過中華民族的發祥地——軒轅黃帝陵時，他都會想起美國宇航員那段讓中國人感到尷尬和苦澀的話，他發誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣！

　　3、過渡：15年后，楊利偉終于夢想成真了。讓我們跟隨時間的車輪一起來到歷史性的時刻。

　　出示：

　　時間：2003年10月15日

　　中國首次載人航天飛船：“神舟”5號飛船

　　中國首位航天員：楊利偉

　　4、讓我們先來到酒泉衛星發射中心，看看那兒的送行場面。請同學們齊讀1-4小節。

　　過渡：中華民族為了圓這個千年飛天夢，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和犧牲，全國有十幾萬人直接參與了“神舟”5號飛船的研制和發射工作，所以說這是一個科學大工程。現在這個飛天夢就要實現了，讓我們一起去感受一下這激動人心的一刻吧！（播放視頻）

　　5、默讀5-15小節，邊讀邊思考，在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？劃出有關語句，并做上批注。

　　6、學生交流。

　　7、過渡：假設你現在就是楊利偉，請你在外太空將你深情的問候傳回到地球。

　　出示：“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”

　　“我看到我們美麗的家了！”

　　8、過渡：楊利偉眼中的地球和太空又是怎樣的呢？齊讀19小節。

　　9、小結：全世界華夏兒女的飛天夢實現了，每一個炎黃子孫的飛天夢實現了，齊讀20小節。

　　三、作業：

　　課后搜集關于“神舟號”飛船的信息，與同學交流。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇10

　　夢 圓 飛 天（課文）

　　2003年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

　　深秋的戈壁大漠，寒風凜冽（lie）。從大清早開始，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛星發射中心。此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，與航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

　　身著乳白色航天服的楊利偉，面向五星紅旗肅然佇(zhu)立。

　　“總指揮同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示！”透過防護面罩，他的眼神顯得格外平靜。

　　“出發！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達命令，剛勁的話語中蘊含著期待與信任。

　　隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　“五分鐘準備！”

　　“一分鐘準備！”

　　“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　“點火！”

　　“起飛！”

　　烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘(ju)紅色火焰劃破秋日的戈(ge)壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹(qiong)。

　　“飛行正常！”

　　三分鐘后，電波傳來了楊利偉的聲音這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋(yi)在浩瀚(han)大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。

　　“神舟”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎(peng)湃(pai)的激qing，勝利的喜悅和無限的自豪。

　　飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行，從200千米外的太空中，不時傳來楊利偉發回的信息。

　　“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”當飛船運行到第7圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發回了問候。

　　“我看到我們美麗的家了！”在與家人通話時，楊利偉興奮地對兒子說。

　　“來到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，陽光把飛船的太陽能帆板照得格外明亮，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球。蔚(wei)藍色的地球披著淡淡的云層，長長的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨。飛船高速飛行著，一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人。”啊！這就是楊利偉眼中的太空，這就是他眼中的地球。

　　浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

　　《夢圓飛天》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識“澎、湃”等4個生字，理解“直指蒼穹”等詞的意思。

　　2、理清課文脈絡，給課文分段。

　　3、通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。

　　4、激發學生熱愛科學和祖國的心情。

　　一、“飛天”導入，揭示課題

　　1、（出示：敦煌飛天組圖）同學們，你們知道她的名字嗎？

　　（飛天）她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想，今朝這一夢想終于實現了。

　　2、（板書課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、下面就請同學們用你們自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查：

　　（1）出示詞語：

　　寒風凜冽 烈焰升騰 大漠震顫 （連線讀）

　　澎湃的激qing 勝利的喜悅 無限的自豪

　　直指蒼穹 亮如白晝 肅然佇立

　　（2）齊讀詞語

　　三、再讀課文，深入研讀

　　1、請同學們再快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者寫“神舟”5號飛船發射，寫了哪幾個場景？請同學們用一個詞語來概括，寫在相應的段落旁，做上批注。

　　（送行  發射  問候）

　　2、課文哪幾個自然段寫“送行”的場面，哪幾個自然段寫“發射”的場面，又有哪幾個自然段寫“問候”的場面呢？請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考。

　　交流。

　　3、下面就請同學們自由讀讀描寫送行場面的2——5自然段，從中你感受到什么？分別從哪里感受到的？

　　出示句子：

　　此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

　　讀。

　　想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢？能不能仿照課文中的句式來說說呢？

　　出示：此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，                 ，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

　　是啊，那么多人，全世界的炎黃子孫都心系神5，懷著無比激動的心情來為飛船和楊利偉送行，誰能來讀讀這句話？

　　出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

　　4、現在，讓我們來到酒泉衛星發射中心。神五馬上就要發射了，時間在一分一秒地逼近，聽（播放滴答的鐘聲），此時，你的心情怎樣？

　　緊張到什么程度？能具體說說嗎？

　　是呀，當時人們的心情也是這樣的。

　　出示：隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。

　　5、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！點火！起飛！（播放錄像）

　　同時教師范讀句子：

　　烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

　　看了之后你有什么想說的？

　　能讀出你的感受嗎？

　　雄偉壯觀的發射現場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發射的這段話背下來吧。

　　集體背誦，出示錄像。

　　6、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發射了！

　　出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的激動、喜悅、自豪）

　　當神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。

　　a:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什么？

　　b:接著要采訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣？

　　c:您是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢？

　　d:最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣？

　　指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。

　　生讀。

　　出示句子：“神舟”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　是呀！此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣？中國人怎能不充滿著澎湃的激qing？中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

　　6、引讀2——15小節。

　　神舟5號發射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻，王老師跟大家合作，一起來讀讀課文的2——15小節。

　　7、是啊，讓我們激動地告訴全世界吧——

　　讓我們自豪地告訴全世界——

　　讓我們驕傲地告訴全世界——

　　出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

　　《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點：

　　一、從課題入手

　　一開始，我出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族做了幾千年來都有飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激qing。

　　二、課堂抓好朗讀的訓練

　　首先，朗讀教師得有激qing，這樣才能以激qing激發激qing。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了一情境，當你來到酒泉衛星發射中心，神州5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張。我由讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　三、創設情境，訓練學生的語言表達能力

　　當教到“神州”5號發射成功，指揮大廳里一片歡騰時。我又創設了一個情境。我當新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰的宇航員”、“普通的觀眾”。學生們都能結合課文內容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達到了語言訓練的目的。可惜時間不夠，否則可以多“采訪”幾個。

　　四、激發學生愛國情感

　　最后，我從激動、自豪、驕傲三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現了。”既升華主題，又激發學生愛國情感。

　　不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一的境界。在播放錄像時，出現了聲音非常響的情況，這都怪我事先沒有試過。再急忙去調低，本來要范讀的一段描寫神州5號發射的文字，也沒能朗讀，甚是可惜。讓學生背誦這段文字時，我沒有給足充分的時間，所以齊背起來還很不熟練。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇11

　　語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激qing澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　課堂要抓好朗讀的訓練是難點。

　　首先，教師得有激qing，這樣才能以激qing激發激qing。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）；再如指導學生朗讀體會發射成功后的場面時可以讓學生說說想到了哪些成語。只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

　　再次，在指名朗讀時，要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學生。我有時為了節約課堂時間也經常一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。大部分學生在一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位，這時作為老師就得及時引導，而這引導的過程就是學生學習的過程。而如果每次都讓朗讀好的學生來朗讀，其實無形中是在剝奪其他學生的學習機會。

　　總之，朗讀應該成為本課教學的主旋律，只有通過聲情并茂的朗讀，才能使學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外，讓學生課前去了解一些有關神州號飛船（特別是“神州”6號載人飛船）的信息，增加這方面的知識，對于學好這篇課文也是有幫助的。

蘇教版五年級下冊語文《夢圓飛天》教案 篇12

　　今天，我執教五年級下冊《夢圓飛天》這一課。《夢圓飛天》寫了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過。這篇課文激情澎湃,字里行間充滿了自豪與驕傲.設計3課時授完，我講的是第一課時。本節課的教學任務是學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　教學這一課時，我注重引導學生從字里行間感悟“神州”5號飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。抓住重點，突破難點，讓學生通過自主學習，匯報交流來掌握新知，是一節完整的課。其亮點如下：

　　一、注重培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣的養成是我們在小學階段的一個教育重點。所以，在本節課中，我非常重視這一點。具體表現在以下幾點：1、在初讀課文之前，先讓學生明確讀書要求。讀書要求里的第一條就向學生提出了良好的讀書習慣。2、在檢查完生字的認讀之后，重點指導學生寫字，培養學生寫好字的習慣。3、注重培養學生“不動筆墨不讀書。”的閱讀習慣。在四讀課文，把印象最深的場面找出來讀一讀，感悟和體會人們的心情時，我讓學生邊讀邊劃，并把自己的感受以批注的形式寫下來。這樣學生就養成了有讀有悟，隨文記錄的良好的讀書習慣。

　　二、合理采用多媒體課件輔助教學，借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入到夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。如：1、當學生找到印象深的場面是第12自然段描寫火箭升空的段落。并說“讀了這一段我十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……”時，我及時的播放課件，看完之后再讓學生讀讀這段話，體會人們的心情。這樣讓學生學習語言文字的過程是一個由理解到直觀理解然后再回到理性上的感知。2、當學生找到楊立偉眼中的太空和地球這一段，談感受時，我及時的播放楊立偉在太空中拍攝的太空和地球的畫面。并讓學生說說看到畫面想說什么？以激發學生的自豪感。我在這時又通過多媒體課件使用了從直觀到理性的理解方式。達到了預期的目的。

　　三、注重導語和過渡語的使用。恰當的導語和過渡語就像一根線可以把幾個不同的環節巧妙的、自然的串連起來，使整個一堂課渾然一體。在本節課中，從新課導入、初讀課文、認讀生字詞、學寫生字、指導朗讀難讀的句子一直到感悟印象深的場面，我都設計了不同的導語和過渡語使每一個環節的過渡都巧妙自然。

　　本節課的不足之處：

　　一、教師課前準備不夠充分，對教材不熟悉。講課過程中不能做到沉穩，因慌張兩次寫錯字，而被學生指出。

　　二、教師的課堂調控不佳，在指導學生讀難讀的句子的時候用的時間過多，而導至時間前松后緊。

　　三、學生的學習興趣沒有充分調動起來，對差生關注的太少，面向全體學生上做得還不是盡善盡美。

　　教后感悟：

　　“熟能生巧。”不能輕松自如的駕馭課堂，說明自己的課前準備不充分，教材鉆研的不透。“吃一塹，長一智。”在今后的教學中，我一定會一步一個腳印的走下去。