五年級下冊語文第一課教案（精選2篇）

五年級下冊語文第一課教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。

　　現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩，標出自己不認識的字詞，與同桌交流。

　　2.(出示7個會認的字)

　　(1)學(xué)生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。

　　(2)認讀多音字“供”。

　　3.(出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀，師正音。

　　4.學(xué)生齊讀三首古詩，師正音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.同學(xué)們，讀完這三首古詩，結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)

　　2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)

　　(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的`是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。

　　(2)學(xué)生齊讀詩題。

　　3.學(xué)生再次齊讀全詩，結(jié)合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。

　　(1)指名學(xué)生說說詩的意思，其他同學(xué)補充。

　　(2)理解詞語:

　　雜興:隨興而寫的詩。

　　晝:白天。

　　耘田:在田間鋤草。

　　績麻:把麻搓成線。

　　兒女:男女。

　　當(dāng)家:男女都不得閑，各司其事，各管一行。

　　童孫:孩子們。

　　解:理解，懂得。

　　供:從事。

　　傍:靠近。

　　陰:樹蔭。

　　(3)結(jié)合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)

　　4.(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

　　(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)

　　(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))

　　5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

　　四、課堂小結(jié)。

　　學(xué)到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活，主要表達了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)

　　鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。

五年級下冊語文第一課教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　　4.體會古詩表達的作者的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　理解古詩大意，體會作者的思想感情。

　　第一課時

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

　　2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。

　　3.教師評議。

　　4.談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。

　　5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

　　6.了解詩人。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.初讀詩歌，讀準生字。

　　（1）學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準“晝、耘、供”。

　　（3）指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。

　　①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。

　　②老師范寫,學(xué)生認真觀察。

　　③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

　　④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。

　　2.理解詞語。

　　讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

　　三、借助注釋，理解詩意。

　　1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

　　2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

　　3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔(dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

　　四、品讀欣賞，深入探究。

　　1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）

　　（2）想象交流：

　　①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

　　②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。

　　③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔(dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）①指名讀，師生評議。

　　②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。

　　（4）教師小結(jié)

　　2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的情景。

　　（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動……）

　　（3）教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

　　（4）小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？

　　①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。

　　②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。

　　③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。

　　（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情……

　　（6）3.了解寫法。

　　（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）

　　（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

　　（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

　　五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

　　1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。

　　這首詩表達了詩人對兒童的，對勞動人民的，以及對鄉(xiāng)村生活的。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

　　喜愛贊美熱愛

　　2.學(xué)生自由閱讀。

　　四時田園雜興（其二）

　　(宋)范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

　　2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

　　3.教師評議。學(xué)生自由閱讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。

　　宿新市徐公店

　　宋代：楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　舟過安仁

　　宋代：楊萬里

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

　　怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　4. 談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。

　　5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

　　6.了解寫作背景。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.初讀詩歌，讀準生字，指導(dǎo)書寫 。

　　（1）學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準“稚”。

　　（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。

　　①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。

　　②老師范寫,學(xué)生認真觀察。

　　③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

　　④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

　　2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

　　2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

　　3.全班交流，教師評議并小結(jié)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。

　　當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

　　四、品讀欣賞，深入探究

　　1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

　　2.小組交流，說說自己的感受。

　　3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。

　　（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

　　（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。

　　①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

　　②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。

　　③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。

　　④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。

　　（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。

　　（4）（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

　　2.試著用自己的話講述這個故事。

　　六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

　　1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

　　2.搜集并閱讀楊萬里的.其他詩句。

　　第三課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

　　2.學(xué)生交流，教師評議，相機引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。

　　3.簡介作者。學(xué)生自由閱讀。

　　4.理解課題。

　　（1）指名解題。

　　（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

　　（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

　　5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.初讀詩歌，讀準生字，指導(dǎo)書寫 。

　　（1）學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準“漪”。

　　2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

　　2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

　　3.全班交流，教師評議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

　　四、品讀欣賞，深入探究

　　1.課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

　　2.小組交流，說說自己的感受。

　　3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

　　②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

　　③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

　　④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

　　⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

　　⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

　　⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

　　⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

　　⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

　　從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

　　教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。

　　（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

　　②“歸去”是指去哪里？（去村里）

　　③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

　　④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？

　　（“短笛無腔信口吹”）

　　⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？

　　⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）

　　4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1.交流了解朗讀節(jié)奏。

　　2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.試著用自己的話講述這個故事。

　　六、總結(jié)課文主旨。

　　《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

　　七、課堂總結(jié)，拓展閱讀

　　1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

　　2.對比閱讀。

　　所見

　　作者：袁枚(清)

　　牧童騎黃牛，

　　歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，

　　忽然閉口立。

　　3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。