五年級下冊語文教案范文（通用17篇）

五年級下冊語文教案范文 篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　　2課時。

　　課前準備：

　　讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

　　2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2、引導學生概括課文內容。

　　3、自學生詞新詞。

　　三、檢測學情

　　1、認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　（1）、學習一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　（3）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

　　（4）、整理課文記敘的`線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經歷

　　（1）、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導學生發表不同的看法。）

　　（4）、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　　⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　①這句話把什么比作什么？

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

　　⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　　①快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　②你在生活中有這樣的體驗嗎？

　　（聯系生活說一說。）

　　⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

　　⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　　⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　　⑹“我走出書店時”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟寫法

　　1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學生討論，相機引導學生朗讀）

　　（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

　　2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

　　五、當堂訓練：

　　1、填空：

　　課文以為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。

　　2、讀了這篇課文的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

五年級下冊語文教案范文 篇2

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　課前準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、蒙古族音樂和民歌。

　　學習過程

　　一、出示課題，想象美麗的草原：

　　1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　2、說說你印象中的草原。

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

　　（1）草原是遼闊的，一望無際……

　　（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　　（3）草原是充滿生機的……

　　二、初讀課文，走進文中的草原：

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　2、說說老舍筆下的'草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

　　學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

　　（1）課文中的草原是美麗的。

　　（2）課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原：

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　①理解草原的“綠”。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么？

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

　　草原的美麗深深地打動了作者的心。

　　作者沉醉在草原的美景里了。

　　作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

　　3、有感情地朗讀第一自然段。

　　四、作業：

　　1、背誦課文第一自然段。

　　2、抄寫第一自然段中優美的句子。

五年級下冊語文教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　3、引導學生聯系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

　　4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

　　5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

　　教學重點、難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學準備：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

　　3、船模型及相關的演示材料。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、學習生字新詞。

　　3、初讀課文，了解文章結構。

　　4、介紹文章的背景、人物。

　　教學過程：

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發入題，了解出處。

　　《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的`課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

　　2.簡介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自讀課文。

　　1.借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

　　2.自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)。

　　3.填空練習，了解大意。

五年級下冊語文教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、體味詩的意境之美

　　2、詩意的多解性

　　3、理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

　　4、詩人的形象

　　教學過程：

　　一、文學常識；

　　1、山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發人生哲理。

　　2、韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

　　二、讀

　　語速，語調，節奏

　　三、釋題，背景

　　詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1、獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。

　　2、憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物？ ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3、深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？ ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

　　4、第二句是從哪個角度描寫的景物？ ——是從聽覺的.角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。

　　5、詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？ ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

　　6。春潮：春季因冰雪融化或降雨而產生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？ ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現了春潮的速度與力量。

　　7、這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環境的幽靜感。

　　8、野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

　　9、意境：境，就是環境，意，就是情感。詩人通過描寫環境（景物），來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

　　10、詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

　　11、讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

　　小結：

　　寫作特色

　　1、寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境

五年級下冊語文教案范文 篇5

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學重點

　　從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點：理解課文最后兩段。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備

　　1.教師多媒體課件

　　2.同學收集作者的相關信息

　　教學過程

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1.上課前，我們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

　　2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3.這個題目與俺們平時學過的.課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　（二）交流信息，簡介作者與背景

　　1.全班交流課前收集的相關信息。

　　2.教師總結，出示：

　　“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

　　（三）初讀課文，理清思路

　　1.用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

　　①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　②考慮：

　　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.全班匯報、交流（教師及時板書）

　　①注意指導同學區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

　　②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關于駱駝系鈴鐺的想象（5

五年級下冊語文教案范文 篇6

　　教學目標：

　　（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質。

　　2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

　　3、培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、整體感知入手，以讀體會課文思想感情。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，品讀重點詞句，理解含義深刻的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

　　教學重難點：

　　1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

　　2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

　　3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞

　　2、有感情的朗讀課文

　　3、初步弄清“意外”包含哪些方面

　　4、理解文章主要內容

　　教學重難點：

　　1、初步感受高爾基平易近人，關心青少年的.品質

　　2、繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　在我們的生活中經常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流

　　今天咱們要和一起去經歷她小時候的一次意外。板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、指名讀課文

　　三、學習課文2—12自然段

　　1.自由讀第2-12自然段

　　2.讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？

　　①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。

　　師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?

　　啟發學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。

　　②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。

　　指導學生把描寫高爾基的動作、神態、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。

　　全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。

　　指導學生感情朗讀第10自然段。

　　③“我”和陌生人成了好朋友。

　　扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?

　　引導學生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態度。

　　3、指導感情朗讀。

　　四、作業

　　抄寫生字新詞。

五年級下冊語文教案范文 篇7

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩，一共八小節，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。

　　學情分析：

　　兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。

　　2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。

　　3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。

　　教學難點：

　　把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發學生思想感情的升華。

　　教學準備：

　　教師：學生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。

　　學生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、同學們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學生回答同時板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學生交流課前掌握的植物生長信息）

　　2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學生錄制的課文錄音）

　　[點評：引導學生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發芽的種子的一種稚嫩。]

　　3、說說看，你都聽到了些什么？（學生談）

　　4、今天，我們就一起來學習《種子的夢》。（板書補充課題）齊讀課題。

　　[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導，將學生帶入情境，激發學習興趣。]

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？）在后面的學習中，我們就來一一解答這些問題。

　　2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。

　　3、檢查預習：

　　交流作者資料。

　　檢查生字新詞。

　　[點評：這一環節將會利用多媒體出示文中需要學生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學生注意。]

　　4、指讀課文，糾正字音。

　　5、全班齊讀。

　　[點評：學問，學問，有問才會學，質疑的過程進一步激發學生學習的興趣，在初讀的基礎上整體感知課文。]

　　（三）深入學習，提升認識：

　　1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。）

　　2、種子夢想了自己最終能夠開花結實繼續繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。

　　3、順勢引導學生分析文章內容：第1-3小節講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節），種子發芽（第5小節）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節），最終結實繁衍再生長（第8小節）。

　　4、出示種子的生長過程。

　　5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？

　　[點評：將抽象的文字形象化，符合學生的年齡特點，有助于學生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學生根據所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]

　　6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。

　　7、有了夢想就要去一步步的實現它。種子又是如何實現自己的夢的？在實現夢想的過程中，又發生了些什么？默讀課文。

　　8、交流。（學生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）

　　9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？

　　10、出示學習要求：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。

　　11、全班交流：

　　（1）努力：

　　A、對困難的克服。

　　找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）從中你體會到了什么？

　　B、自己的付出。

　　交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談談你的體會。

　　結合兩部分的努力，說說你的感受。

　　（2）幫助：

　　種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）

　　12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？

　　（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）

　　13、再讀課文，體會作者表達。（配樂）

　　14、這也是植物的生長規律。播種發芽開花結實繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。

　　15、有沒有同學也要來談談你的體會？

　　[點評：教師小結后，很容易激發學生的聯想。他們會結合學過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導學生結合自身的成長來談。]

　　16、小結。

　　（四）拓展延伸：

　　1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？

　　2、感興趣的同學可以動筆寫下自己的夢。

　　[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學生在理解后，將思想內化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達，也為練筆做了準備。]

　　附：

　　[柯巖簡介]

　　柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南海縣人，滿族。

　　1949年開始專業創作，先后為中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院專職編劇，中國作家協會駐會作家。

　　柯巖從事多種文學樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。

　　由于柯巖在文學上的成就，她被推選進多種協會、學會，擔任過許多社會職務。如：中國人民保衛兒童委員會全委；中國文聯全委；中國作家協會理事、書記處書記；中國報告文學學會副會長；北京關心青少年教育協會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應聘為中國青年政治學院、山東大學等多所高等學院的教授。

五年級下冊語文教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

　　2.讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　　3.繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學重點：

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

　　教學難點：

　　學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

　　課時安排：三課時

　　課前準備：

　　1.《吸煙害處知多少》補充資料

　　2.學生代表發言稿。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、了解意義，揭示課題

　　1.講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。

　　2.教師小結：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

　　二、觀看小品，探究方法

　　1.穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

　　爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！

　　（吸了一口，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

　　爺：什么日子？

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規定的？誰能管了全世界？

　　穎：聯合國規定的。

　　爺：聯合國能管了咱們中國？

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

　　爺：沒事！

　　我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

　　2.小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？

　　3.集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

　　（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）

　　4.師總結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　三、創設情境，嘗試實踐

　　1.模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

　　（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

　　（2）在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

　　（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　（可由老師扮演爺爺這個角色）

　　2.聯系實際，實踐勸說

　　（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

　　（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　　［評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。］

　　四、小結：

　　生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

　　板書設計：

　　勸

　　說

　　以理服人

　　以情感人

　　態度誠懇

　　注意對象

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話引題：

　　在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

　　二、明確發言稿特點

　　1.老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

　　2.小組討論交流：這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

　　3.討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

　　學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

　　4.寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？

　　5.教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

　　三、嘗試習作

　　1.學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

　　2.明確習作要求：

　　①內容具體、適合當時需要；

　　②感情真實；

　　③語句通順。

　　3.學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

　　四、評改交流

　　1.教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

　　評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　2.小組交流評改。

　　3.全班學生互評互改。

　　4.推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

　　5.教師小結作文情況。

五年級下冊語文教案范文 篇9

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質。

　　2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

　　3、培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、整體感知入手，以讀體會課文思想感情。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，品讀重點詞句，理解含義深刻的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

　　教學重難點：

　　1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

　　2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

　　3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞

　　2、有感情的朗讀課文

　　3、初步弄清“意外”包含哪些方面

　　4、理解文章主要內容

　　教學重難點：

　　1、初步感受高爾基平易近人，關心青少年的品質

　　2、繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　在我們的生活中經常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流

　　今天咱們要和一起去經歷她小時候的一次意外。板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、指名讀課文

　　三、學習課文2—12自然段

　　1.自由讀第2-12自然段

　　2.讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？

　　①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。

　　師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內心。為什么他此文轉自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?

　　啟發學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的'場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。

　　②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。

　　指導學生把描寫高爾基的動作、神態、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什么。

　　全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。

　　指導學生感情朗讀第10自然段。

　　③“我”和陌生人成了好朋友。

　　扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?

　　引導學生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態度。

　　3、指導感情朗讀。

　　四、作業

　　抄寫生字新詞。

五年級下冊語文教案范文 篇10

　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學準備：

　　了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

　　教學時間

　　1課時

　　教學流程：

　　一、預習探究

　　1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

　　聽了這件事后，你們有什么想法？

　　2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

　　二、合作交流

　　1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　三、品讀體驗

　　1.出示自學提示：

　　（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

　　（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

　　（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

　　學生分組討論學習

　　2.匯報討論結果，相機理解重點語句。

　　（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

　　（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的'家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

　　馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

　　（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

　　3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

　　四、鞏固延伸

　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

　　（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

　　課堂作業：

　　1.看《百萬英磅》全文。

　　2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

　　板書設計金錢的魔力

　　老板：見錢眼開、金錢的努力

　　托德：以貌取人、刻薄世故

　　教學反思

　　通過學習，學生能感情朗讀課文，把握托德、老板的性格特點；了解通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

五年級下冊語文教案范文 篇11

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

　　2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

　　3、聯系課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。

　　4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的`含義以及好處。

　　5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　二、重點和難點

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、自學生自新詞。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　二、教學過程

　　1、揭示課題。

　　（1）導入：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？

　　（2）出示課題。

　　（3）簡介作者冰心。

　　2、初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文是按什么順序寫的？

　　（2）討論，按地點的轉換來寫的。

　　A、找出課文中表示地點的詞。

　　B、給課文分段。

　　（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）正確書寫下面的字。

　　揀鬧嚷嚷

　　（2）讀準下列的字。

　　魔術匣子鬧嚷嚷忸怩

　　（3）理解詞語。先解釋下面的字。

　　成千盈百（盈）：

　　座無隙地（隙）：

　　4、布置作業。

　　（1）完成習字帖。

　　（2）朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查

　　（1）選擇正確的讀音。

　　魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá）

　　（2）看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。

　　2、學習第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句。）

　　A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　B、用"魔術匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？

　　（4）理解兩句詩的意思：

　　A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。

　　先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。

　　3、學習課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）

　　理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）

　　（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。

　　4、學習課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反復讀，體會聯想的作用：

　　A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。.。.。.

　　B、用"陽光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）自由讀7、8小節后，說說為什么說"花也和兒童一樣"？

　　5、總結。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）完成書后練習第4題，第5題（1）、（2）。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2、完成練習。

　　二、教學過程

　　1、學習第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。

　　2、領會中心，全文總結。

　　（1）領會文章中心思想。

　　A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？

　　B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段錄音，訓練朗讀。

　　3、布置作業。

　　（1）完成書后第5題（3）。

五年級下冊語文教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學重點：

　　了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學難點：

　　初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　教學設計：

　　一、簡介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。

　　2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問題。

　　1)學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫出有關的句子。可啟發學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導學生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

　　作業設計：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實踐創新作業：

　　收集晏子的故事。

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子

　　(失敗) (勝利)

　　狗國 下等國生盜之國

五年級下冊語文教案范文 篇13

　　教學目標

　　會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。

　　重難點

　　對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。

　　樂學善思辦法

　　運用小組比賽的`形式，調動學生學習的積極性。

　　教學流程

　　一、檢測預習情況

　　1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題進行梳理。

　　2.組長匯報

　　3.全班交流，解決問題。

　　4.教師點撥

　　二、檢測要求會認的字

　　1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。

　　2.個別字正音，多音字。

　　三、檢測要求會寫的字

　　1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長

　　2.組長匯報成績，記錄員做為記錄

　　3.獎勵前三組

　　4.教師點撥形近字的區別，理解：綴滿、墜滿。

五年級下冊語文教案范文 篇14

　　教材分析

　　樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環境方面留給人類無窮的思考。

　　教學目標

　　朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學生受到保護環境的教育。

　　教學重點難點

　　分析樓蘭古城消失的原因。

　　教學構想

　　在教學時，先帶領學生把課文讀熟，再引導學生了解“樓蘭死了”的原因。

　　教學準備

　　搜集樓蘭的資料

　　教學時間

　　1課時

　　學生學習過程

　　一、導入新課

　　1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。

　　2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）

　　3、看來同學們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的`學習吧！

　　二、講讀課文。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。

　　（2）思考剛才同學們提出的問題。

　　2、交流，討論。

　　（1）樓蘭在哪兒？

　　（2）以前的樓蘭是什么樣？

　　（3）現在的樓蘭是什么樣？

　　（4）樓蘭為什么死了？（教師引導學生總結出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）

　　三、討論

　　（1）樓蘭之死給人類什么教訓？

　　（2）我們應該怎么做？

　　四、了解我國為保護植物采取的措施

　　作業設計

　　1、讀熟課文。

　　2、辦一期環保主題的手抄報。

五年級下冊語文教案范文 篇15

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　　教學重點

　　公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學難點

　　對文中“線索”的理解

　　教學過程

　　一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

　　初讀課文，回答問題

　　（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）你對課題是怎樣理解的？

　　（3）這篇文章的線索是什么？

　　[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯系起來，便于理解。]

　　二、圍繞線索，深切領悟

　　1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？

　　2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

　　3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

　　[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

　　4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？

　　[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]

　　三、提煉中心，悟情明理

　　1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

　　2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

　　3、你如何理解信任和被信任這個問題？

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的'經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　五、體會文章的寫作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

　　四、作業

　　縮寫《信任》

五年級下冊語文教案范文 篇16

　　教學目標：

　　1、學會10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

　　4、了解黃河的變遷，激發學生對母親和的熱愛之情，增強學生對母親河的保護意識。

　　教學重點：

　　文章中對黃河源頭水的描寫是重點，不僅要讓學生仔細閱讀這些句子，同時知道作者是怎樣具體寫的，并用心體會作者是如何通過描寫來抒發強烈感情的。

　　教學難點：

　　文章最后一句話的理解則是文章的難點，，要讓學生在充分讀的基礎上，說出自己獨到的見解。

　　教學過程：

　　一、師談話導入

　　黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積淀了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象征。請同學們看大屏幕(出示黃河圖片，播放《黃河大合唱》片斷)，能把你的感受和大家說說嗎?(一句話或一個詞均可)

　　二、出示語段，自由讀

　　語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)

　　師述：的確，說到黃河，我們腦海中浮現的是“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”的滔天波浪，是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢，是“風在吼，馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風采。那么，黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河的源頭又會是一種什么樣的情景呢，讓我們一起去看一看。

　　三、學習3、4自然段

　　1、快速瀏覽課文，看看課文中哪幾個自然段是直接描寫黃河源頭的水?

　　2、自由讀3、4自然段，思考：作者眼中的黃河源有什么特點?(摘取文中語句或自己概括)

　　3、出示語句“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”

　　A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來的?

　　B、出示填空，練習說話。

　　原以為令人向往的黃河源________，沒想到竟是這般_______。

　　C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段，畫出哪些語句讓你覺得有趣?

　　步驟：讀句子——體會——帶著體會再讀。

　　方法：抓住關鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個比喻句體會。

　　問題延伸：為什么一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”?

　　師述：多么不可思議呀，萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。

　　D、再讀此句。此時此刻，你是帶著什么感情來讀這句話的?(喜愛)

　　E、師小結。(略)

　　4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?

　　5、默讀第四段，看看哪些語句最吸引你的眼球，趕緊勾畫下來。

　　預設答案：

　　①云霧繚繞(師舉例)

　　②像珍珠一樣

　　③閃閃發光

　　④碧綠

　　⑥鮮艷

　　⑦各種各樣

　　⑧奇花異草

　　6、出示圖片，指名讀第四段。

　　7、你能用一個詞說說此時的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應接不暇、美不勝收等)

　　四、學習5自然段

　　1、此時此刻，作者又會有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)

　　2、指導朗讀。

　　師：看著那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆

　　生：“啊!……”

　　師：欣賞著那許多的奇花異草，我不禁驚訝

　　生：“啊!……”

　　師：貼近那珍珠似的泉水，我不禁懷疑

　　生：“啊!……”

　　3、作者此時的感受，除了喜愛，更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛)帶著這樣的情感再讀這句話。

　　4、師述：是的，這就是黃河的源頭，假如你現在就在黃河源頭，你最想做什么呢?

　　5、“這是多么值得紀念呀!”作者要紀念些什么呢?(生談體會并指導朗讀)

　　6、教師小結：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的.共同努力下，這黃河的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧!(指導朗讀第5自然段)

　　五、學習第6自然段

　　1、師述：黃河從遠古走來，它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來奔去，它召喚著炎黃子孫，繼往開來。

　　2、指名讀第6自然段，同時播放視頻。

　　3、從一個、多個到全班的形式練讀，讀出黃河奔流的氣勢。

　　4、從涓涓細流到奔騰入海，你能聯想到什么呢?(生回答)

　　5、師補充以下資料。

　　黃河——我們的母親河，以其甘甜的乳汁哺育著中華民族，傳承著五千年光輝燦爛的文明，孕育著中華民族自強不息、開拓創新的精神。在上下五千年的歷史長河中，黃河記載著中華民族所經歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術的發明創造和科學成就，不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

　　六、總結談話

　　1、師：從涓涓細流到奔騰入海，這一匯聚的過程不正象征中華民族強大的凝聚力嗎?難怪作者對黃河源如此向往，(指板書)因為它不僅——有趣、美麗，而且是我們炎黃子孫母親河的——發源地，更是中華民族——強大凝聚力的象征。然而，如今的黃河卻傷痕累累，它不僅多處污染、斷流，甚至有些地方已經干涸。同學們，看看黃河美麗的源頭，你們有什么想法?(發起保護母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話，那我們最后一點水會是什么?(自己的眼淚)

　　2、齊讀課文最后一段，讓我們用真摯的朗讀來表達對黃河源的一片深情吧!

五年級下冊語文教案范文 篇17

　　設計說明

　　布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。帶著問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。

　　課前準備

　　教師準備：

　　搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。

　　課時安排：

　　2課時。

　　五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題引趣

　　1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？

　　2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)

　　設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環節做好鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。

　　2.檢查反饋。

　　(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。

　　①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。

　　②理解詞語：船槳、應接不暇。

　　“船槳”可結合圖片或實物來理解；“應接不暇”可結合生活實際來理解。

　　(2)談談對“鳥的天堂”的認識。

　　(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

　　設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

　　三、再讀課文，理清結構

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？

　　①自己讀一讀，畫一畫，想一想。

　　②同桌討論，重點討論“為什么”。

　　2.檢查反饋：

　　(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

　　(2)讀文理清層次：

　　第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。

　　第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到群鳥歡騰的景象。

　　(板書：第一次大榕樹；第二次群鳥)

　　設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。

　　四、通讀課文，感受情趣

　　1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。

　　2.談一談：這節課你有哪些收獲？

　　設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。

　　五、教師示范，指導寫字

　　1.課件出示本課會寫字。

　　2.教師選擇難寫字范寫。

　　暇：右部右邊上面不是“口”。

　　拋：要托住“力”。

　　3.學生隨教師書空。

　　4.互相評價，找出寫字的優缺點。

　　5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。

　　設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。

　　五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課

　　第二課時

　　一、回顧導入，設疑啟思

　　1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)

　　2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次閱讀，展開想象的.翅膀，一起到課文中尋找答案吧！

　　設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

　　二、精讀理解，體會情感

　　1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。

　　全班交流：

　　(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？(相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)

　　(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂地上充滿生機)

　　①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

　　②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。

　　③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。

　　(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、引導學生了解

　　贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態描寫。

　　來讀讀這部分內容吧！

　　2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。(教師巡視并指導。)

　　全班交流：

　　(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

　　(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(動態描寫)作者抓住鳥

　　引導學生了解什么是動態描寫。

　　兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

　　①“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)

　　②看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)

　　(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用？同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

　　3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。

　　三、熟讀課文，體會寫法

　　1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

　　2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。

　　設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　1.快速默讀課文。

　　(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。

　　(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

　　2.反饋交流：

　　(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號；第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。

　　(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。

　　3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

　　4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。