五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文（精選12篇）

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇1

　　學習目標：

　　1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

　　3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

　　重點難點：

　　1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

　　2、引入課題

　　二、檢查預習

　　認讀詞語 分析這些詞語

　　三、研讀課文

　　(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?

　　1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。

　　預設：

　　(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。…………停在上面一動不動了。”

　　a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關的語句讀一讀。

　　b、園子里有些什么顏色?

　　c、她會怎樣向別人介紹這個園子?　帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?

　　(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………好像對面的土墻都會回答。”

　　a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用?

　　(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道。”

　　A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?

　　B、你從哪兒感受到這份自由?　(愿意……就…… 愿意……就……)

　　C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

　　出示課件

　　D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

　　2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據板書引讀

　　(二)學習我和祖父在園中的段落

　　1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?

　　2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)

　　3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)

　　4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。

　　5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)

　　(三)升華

　　1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?

　　2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。”

　　教學反思

　　《祖父的園子》這篇課文節選自現代著名作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。

　　文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人、排比，使語言整齊而優美。欣賞這樣的文章，對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而對于小學生來說，就好像一次野外踏青一樣，體驗了別樣的生活，與自然好好地對了一次話。

　　對于這樣的課文教學，我的定位在通過課文的學習，為學生打開一扇窗戶，以此走近中國現代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的.一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力。豐富學生課外閱讀。

　　1、找準切入點，引領學生深入文本

　　在上課前先向學生介紹作者蕭以及她的作品《呼蘭河傳》，以激起學生的學習興趣和閱讀的欲望，讓學生產生閱讀探究的濃厚興趣。爾后我及時引導學生進行扣題質疑──“在作者眼里這是個怎樣的園子?”這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。課中，我始終圍繞“這是一個(　　)的園子”開展教學活動，尋求到了閱讀的切入點，引領著學生一步一步地走進文本，去閱讀去感悟，這樣，以學生為主體去進行閱讀探究，使學生得到真正的收獲。

　　2、以文本為基點，適當運用閱讀鏈接，引領學生從課內走向課外

　　閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。語文課程標準指出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”在我的教學中，一直有這樣的教學期待。對小學生來說，課內學習我覺得還是不夠的，還必須有一定的課外閱讀相配合，開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。 本課教學我在課尾嘗試以文本為基點，鏈接相關的篇章，讓閱讀成為學生閱讀的中點，或者是另一個起點。

　　有待改進的地方:

　　1、文中許多詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，課堂上花了很多時間去品讀這是一個什么樣的園子的有關語句上，后面沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。

　　2、在學習體會我和祖父在園子里的快樂時光這些段落時，顯得有些匆忙，文中我澆花卻把水灑向空中，大聲喊：“下雨嘍，下雨嘍!”，還有我跟著祖父去種菜，其實又捉蜻蜓，又玩螞蚱等這些語句沒有讓學生細細品讀體會，一略帶過。

　　3、體會“在作者童年的眼里這是一個什么樣的園子?”這部分教學時間拖得有點長，如果這里節奏緊湊一點，可以設計一個小練筆，讓學生充分發揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續寫融入自己的童年體驗和感受，我想一篇篇生動的續寫對于提升文本會收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導學生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，學生感受深刻。

　　羅云評價：

　　《祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。這篇課文是我第一次聽到，但杜老師的課我聽過很多次，杜老師那種樸實自然的大家風度、課堂上所表現出來的教學智慧、教學技巧、教學藝術都是值得我長久學習和揣摩的。

　　這堂課有幾點給我留下了深刻的印象。

　　一、這是一堂感悟的語文課。

　　以讀為本，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，著重是培養學生“悟讀”的能力，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升華。課堂上，杜老師引領的方式有：

　　1、自讀自悟，讀出自己的理解。初讀課文時，杜老師拋出問題：“想不想知道祖父的園子什么樣?”引導學生自讀自悟，讀出自己的理解和感受。

　　2、在朗讀品味中感悟，抓住重點詞語、句子如“要做什么，就做什么，要怎樣，就怎么樣，都是自由的。”反復品讀、感悟，讀出個性，讀出園子的自由。

　　3、情感中感悟。讓我印象較深的是，在教學中，杜老師引導學生用心讀出自己的感受，讀出文字背后的東西。學生通過讀文概括出這是一個應有盡有的園子、這是一個香氣撲鼻的園子、這是一個生機勃勃的園子、這是一個五彩繽紛的園子……

　　二、這是一堂巧妙的語文課。

　　杜老師在教學環節上巧妙設置問題情境，善于以問促“情”。教者深知本文以一個“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對“我”的關愛之情。杜老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個個連貫的問題，通過學生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學們所理解，所感動。杜老師善于提問，而且邏輯性極強，看似“離題”，卻是巧妙有章的。如讀完詞語之后，杜老師提問“這些詞語跟園子有關系嗎?你發現了什么?”杜老師在詞語教學這一環節，巧妙地把詞語歸類，并為接下來的學習做好了鋪墊。再如，在讀自由的園子這一段落時，杜老師問：“有一個詞語——“愿意……就……”用了很多次，不羅嗦嗎?”通過比賽讀、個別讀，學生在讀中自悟，再次讓學生進一步正是這個詞語的反復使用，才更體現出園子的自由，學生的情感進一步升華，起到了較好的學習效果和教學效果。由此我深刻地感受到一個準確巧妙的問題情境設置能大大推進教學的進程，達到事半功倍的效果。

　　三、這是一堂訓練的語文課。

　　語文教學首要任務是進行語言文字訓練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓練，杜老師這節課至始至終地重視和落實了這一點。杜老師善于抓住具體的語言文字適時對學生進行語文能力訓練。學生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等詞語或句式進行反復的品位、以達到不斷積累和最終的運用。在杜老師的巧妙引導下，學生通過讀書理解，對課文的認識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。而且，在教學中，杜老師看似平常的語句，卻意味深長。課上哪怕一個細小的地方都是充滿語文氣息的。如課中，杜老師要求學生讀書“會讀書，也會思考。”

　　四、這是一堂親切的語文課。

　　整堂課，杜老師親切自然的肢體語言，循循善誘的教學語言，無不給學生和聽者一種愉悅的感受，印象深的是，在學生回答問題時，杜老師側下身子認真傾聽，偶爾的撫摸著學生的頭，給予學生最大的鼓勵，這種無聲的語言，讓學生在一種輕松、寬松、平等的環境下學習，課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了。

　　一點小小建議：

　　1、學生發言的面兒小，站起來發言的總是少數幾個同學。

　　2、文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。可以在課堂上稍加點撥一下。

　　3、是否可以設計一個延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”讓學生充分發揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續寫。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇2

　　課文簡析

　　《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。

　　上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

　　知識與技能

　　1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。

　　重難點

　　重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

　　突破方法：

　　自讀自悟，教師點撥。

　　難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　突破方法：

　　聯系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、導入：同學們，上節課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據老師提供的學習提示來學習。

　　課件一

　　1、出示學習建議

　　（1）帶著任務跳讀、掃讀。

　　（2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

　　下面請同學們快速默讀課文。

　　三、細讀課文，深入理解。

　　2、自由匯報

　　同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。

　　重點學習第一自然段。

　　師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？

　　課件二出示第一自然段。

　　找出關鍵詞來概括這個園子？

　　自由匯報：

　　生：樣樣都有。

　　師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

　　師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

　　生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

　　師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？

　　生：大花園。

　　師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

　　生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”

　　師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

　　生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

　　師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。

　　“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。

　　生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。

　　師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。

　　師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

　　生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。

　　生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊！）

　　師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。

　　生：第十七自然段。

　　課件三出示第十七自然段

　　師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。

　　生：一切都活了，自由。

　　師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

　　生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。

　　師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。

　　學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

　　生：花都開了，睡到自然醒。

　　生：鳥兒飛得悠閑自在。

　　生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。

　　生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

　　老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節奏保持一致，好不好？

　　師：這段話中，哪一個字出現的頻率最高？

　　生：“就”。

　　師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經意寫的，還是特意寫的？

　　生：特意寫的。

　　師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。

　　生：為了強調這些事物是自由的。

　　老師板書：一切自由。

　　師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？

　　生：作者通過仔細觀察的。

　　生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。

　　生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。

　　師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？

　　出示課件四

　　再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

　　生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。

　　師：哪一件事最能表現她的自由呢？

　　學生自由匯報。

　　師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？

　　舉手的真不少，大家能說說理由嗎？

　　生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。

　　師：數數看，文章有幾個自然段寫這件事？

　　生：八個。

　　師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？

　　生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。

　　師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？

　　生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。

　　師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優秀文學作品給我們寫作啟示。

　　同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。

　　課件五

　　祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

　　祖父澆花我也澆花。

　　祖父鏟地我也鏟地。

　　祖父我也。

　　總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。

　　板書：快樂幸福

　　四、總結全文

　　園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。

　　六、課后作業：

　　抄寫并背誦自己喜歡的段落

　　七、板書設計

　　祖父的園子

　　樣樣都有大花園

　　一切自由

　　快樂幸福

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇3

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學重難點：

　　感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡。

　　2、初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語言。

　　教學重點：

　　理清文章的脈絡，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。

　　2、板書課題：我和祖父的園子

　　3、指導讀題

　　（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

　　（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、默寫本課三組詞語

　　第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

　　第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

　　第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

　　2、出示三組詞語，互相批改。

　　3、再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

　　（按照昆蟲、農作物、農活劃分的）

　　4、根據這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內容？

　　5、小結：看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內容。

　　6、交流詞語的理解情況：

　　土窩：下種留下的土坑。

　　溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

　　倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

　　謊花：指不結果實的花。

　　瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

　　7、出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

　　三、走進園子，感受特點。

　　1、過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？（2、13小節）

　　2、自由地讀讀這兩個小節，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

　　學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

　　相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

　　3、學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

　　交流：這是一個豐富多彩的園子。

　　（1）出示第一句：

　　我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

　　總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

　　指名讀第一句。

　　（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

　　昆蟲的顏色

　　出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

　　生練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？

　　配樂感情讀第二小節。

　　四、小結

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

　　有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。

　　教學重點：

　　1、抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

　　2、讀悟中領會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，今天這堂課讓我們繼續學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？

　　2、出示：這是一個的園子。

　　（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

　　師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！

　　（板書：豐富多彩生機勃勃）

　　二、品讀感悟

　　過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？（第13自然段）

　　（一）感受園子里的自由（學習第13自然段）

　　第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

　　一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

　　說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

　　7、鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

　　飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

　　蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊！）

　　請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

　　你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

　　園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　這些話雖然沒有出現“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現，反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？（生自由讀，背。）

　　特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結一個瓜——（生接）就結一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

　　特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受？

　　是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

　　出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊！

　　同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

　　對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

　　課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

　　（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3—12自然段）

　　1、那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3—12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

　　出示合作學習要求：匯報交流，相機補充。

　　【預設一】第3自然段

　　①關注內容：領略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么。

　　我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

　　②關注形式：感知語言、句式的獨特。

　　再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

　　反復讀這段話，你體會到什么心情？

　　是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

　　③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的。

　　祖父下種，我就——我真是在下種嗎？說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的`內容，我們繼續結合自己的批注交流。

　　④誰關注到了她的動作？

　　園子里的我不是在溜土窩，而是在。

　　瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關注了哪些詞語？

　　（若沒有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）

　　踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

　　【預設二】第4—10自然段

　　①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

　　②關注“爬““亂勾”。

　　③關注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。

　　【預設三】第11自然段

　　讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

　　關注文中連續用的4個“又”。

　　小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

　　【預設三】第12自然段

　　（1）想象畫面（2）指導朗讀

　　關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣啊！

　　又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

　　誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

　　一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

　　（3）綜上小結：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

　　（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

　　你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

　　（三）感受祖父的愛

　　這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？

　　出示學習要求：

　　交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

　　我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

　　教我認谷子——祖父很有耐心

　　師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

　　是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；

　　當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；

　　當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；

　　當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。

　　在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）

　　小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

　　讓我們再次走進13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

　　一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發了自己的真情實感。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇4

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。

　　這篇課文要充分地讓學生在讀中體會情感，感悟語言的特點，讓學生徜徉在美麗的文字間。

　　課上我讓學生邊讀邊體會作者童年的自由。通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”體會“我”和祖父關系的親密。再問：“祖父在勞動，‘我’也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。”通過解讀，學生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時，也就融入了對祖父的思念之情。

　　《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對故鄉回憶錄中的精彩片斷，為了更好地引導學生理解課文，我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹她短短一生的文學成就，以激發興趣。

　　課前我找到了《呼蘭河傳》節選的文章以備用。鈴聲響過，讓學生談談預習感受并激情導入：有人說，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。命運如此悲慘，那么她的童年會是什么樣呢？接著引學生入情入境去品讀文本，孩子們和我同時被蕭紅在祖父園子中的.自由、快樂所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情，再現文章的生命……引導想象：“我就變成……啦！我想……就……”鼓勵學生自由想象，孩子們一個個美妙的幻想被充分激發出來。

　　學文快結束時，我進行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”

　　讓學生充分發揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續寫提升了文本，收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導學生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，學生感受深刻。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇5

　　一、給黑體字選擇讀音。

　　蚌殼（bàng　bàn）　　櫻桃（yīng　yīn）　　啃吃（kěn　kěng）

　　倭寇（wō　wēi）　　　水瓢（piáo　páo）　　玩膩（mì　nì）

　　二、比一比，再組詞。

　　碟（　　）　飄（　　）　愉（　　）　啃（　　）　爍（　　）

　　蝶（　　）　漂（　　）　榆（　　）　肯（　　）　礫（　　）

　　諜（　　）　瓢（　　）　渝（　　）　懇（　　）　樂（　　）

　　三、品一品句子的思想感情。

　　1.凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　___________________________________________________________

　　2.一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　_______________________________________________________

　　四、句子模仿秀（用上黑體字）。

　　1.其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　___________________________________________________________________________

　　2.拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響：叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

　　___________________________________________________________________________

　　3.有時不但沒有蓋上采種，反而把它踢飛了。

　　___________________________________________________________________________

　　五、課文傳真（根據課文填空）。

　　1.課文中的“我”回憶了__________、__________、__________幾件童年趣事，表達了作者____________________的思想感情。

　　2.童年的“我”在園子里的心情可以用這些詞語來形容：________________________　

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、蕭紅（1911～1942）黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　2、板書課題：

　　祖父的園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　　1、自由讀。

　　2、四人小組合作讀。

　　3、指名讀。

　　三、學習課文體會作者的情感

　　1、默讀課文，思考：

　　為什么“我”對園子念念不忘呢？談談自己的感受。

　　2、四人小組交流。

　　3、指名說，全班交流。

　　板書：

　　快樂自由

　　4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的？

　　（1）默讀思考。

　　（2）全班交流。

　　5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　重難點：

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

　　5、全班匯報交流，師根據學生交流。

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點。

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　3、預習新課。

　　板書：

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　《祖父的園子》教學反思

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的真實故事，所以會打動讀者。

　　本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。

　　最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎?從一些詞句中，你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著.

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

　　2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　一.談話導入

　　1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

　　2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)

　　3.今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童

　　二.學習《祖父的園子》

　　1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)

　　2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

　　3.師：這么多的.景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

　　師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)

　　師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂

　　4.師：一個人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學和小組內的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報

　　5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

　　6.師：欣賞完了這些節奏明快的短句，我們來繼續尋找體現作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂?

　　7.師：(相機出示第17段)前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運用了什么表達方法呢?(生：擬人)你是從那個句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當做人來寫，使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個句子好嗎?指名讀擬人句

　　師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。

　　8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!

　　師：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，蟲子叫了，一切都活了，要做什么，要怎么樣，都是自由的!倭瓜在哪里?來，小倭瓜，你來!(多快樂的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來!(真實自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長的?(恩，使勁的長吧，反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?

　　9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)

　　10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)

　　三、學習《童年的水墨畫》

　　1.師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩!(板書：詩)更是一幅五彩斑斕的畫，(板書：畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》

　　2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

　　師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。

　　師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)

　　3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!

　　4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)

　　四、學習《我想》

　　師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

　　五.總結，布置作業

　　師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇9

　　前幾天，我有幸聽到了一節與眾不同的課——《祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，聽說是一篇新課文。它是著名作家蕭紅的作品，短文以“愛”為核心，以“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念，寫得至真至純。

　　【教學實錄】

　　一、談話導入，通過問題把握整體

　　師：同學們，老師這兒有一本書《呼河蘭傳》，這是著名作家蕭紅寫的。這本書記錄了……今天所學的選自第三章，讀題——《祖父的園子》。

　　師：課文預習了嗎？讀通順了嗎？

　　生：讀通順了。

　　師：真好！有誰帶著問題去讀的？

　　生：這是個怎樣的園子？

　　生：發生了什么事？

　　生：祖父是什么樣的？

　　師：你們的想知道的太多了，帶著這些問題，閱讀就有方向了，讓我們帶著問題走進課文。

　　二、細讀品味，感知園子的形象

　　1、學習第二節和第十三節：

　　師：這是一個怎樣的園子？

　　多媒體出示：

　　這是一個（　　　　　）園子。找找課文哪兩節寫的？

　　生：2、13節。

　　⑴　品讀第二節：

　　出示：

　　“我家有一個大園子……”

　　師：你們讀讀，在作者眼里這個園子是怎樣的？

　　生：在作者眼里是充滿奧秘的。

　　生：是充滿知識的。

　　生：是鳥語花香的，那里有各種動物。

　　師：都有些什么呀？

　　學生交流。

　　指導朗讀。

　　接下來，教師圍繞這個問題展開教學。引導學生體會園子充滿生機、五彩繽紛，并指導有感情的朗讀。想想畫面，感受我在園子里的快樂。

　　⑵　品讀第十三節：

　　師：在“我”眼中，這還是個怎樣的園子？

　　出示：

　　“太陽在園子里是顯得特別大。花開了……鳥飛了……”

　　生：在作者眼中，這還是個“自由”的園子。

　　師：你從哪些地方感受到了“自由“？

　　學生交流。

　　抓住句子“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”“……愿意……就……”等，體會蕭紅文字的活力，通過指名讀、分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感受園子的自由，讀出“我”的自由。

　　2、學習第三節——第十二節：

　　師：剛才我們捕捉到了“我”和祖父生活的自由，好好讀讀3～12節，找找最吸引你的畫面。

　　學生交流。

　　師：“我”干了一件什么傻事？

　　生：把韭菜當野草割了，卻把狗尾巴草當谷穗留著。

　　師：祖父看到了會怎樣？

　　生：祖父對著“我”笑。

　　師：從祖父的笑中，你體會到了什么？

　　生：對“我”的疼愛。

　　生：祖父也有一顆不老的童心。

　　師：“我”能在這個園子里這么自由，是因為？

　　生：祖父的愛。

　　師小結。

　　三、拓展鏈接，深化園子形象

　　師：讀到這里，為什么蕭紅念念不忘祖父、園子，這還是個怎樣的園子？

　　生：這還是個充滿愛的園子。

　　生：還是個溫暖的園子。

　　師：蕭紅直到最后也忘卻不了，她難以忘卻的是什么？

　　生：她不是忘卻不了黃瓜、蝴蝶，而是忘卻不了和祖父在園子里的溫暖和愛。

　　師：是啊，蕭紅用她的筆書寫著這份愛，這份自由……

　　師：同學們，課前的問題都解決了嗎？還有什么新的問題？

　　生：蕭紅現在在哪里？

　　師：蕭紅于1940年寫完了這部小說，1942年就去世了。

　　生：那園子現在還在嗎？

　　生：現在的園子怎么樣了？

　　生：……

　　師：你們要想解決這些問題，就請課外去讀讀蕭紅的書吧，老師向你們推薦《永遠的憧憬和追求》、《呼河蘭傳》第三章、《呼河蘭傳》尾聲這幾本書，相信你們讀后一定會知道的更多。

　　【簡評】

　　一、抓住課題進行閱讀質疑，指引學生閱讀探究的方向

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始。在上述教學實錄之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時，學生對自己該往文章的哪個方向進行探究，需要集中心智探究課文中的什么問題等等，仍是比較茫然。探究除了需要興趣作支撐之外，更需要理性來指明探究的方向。此時教師及時引導學生進行扣題質疑——“在作者眼里這是個怎樣的園子？”這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。課中，教師始終圍繞“這是一個（　　　　　　　　）的園子”開展教學活動，尋求到了閱讀的切入點，引領著學生一步一步地走進文本，去閱讀去感悟，這樣，學生以主體去進行閱讀探究，使得學生得到真正的收獲。

　　二、緊緊圍繞語言文字，著力營造“和諧、民主”的課堂氛圍

　　《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引領者。”這個引領者必須具有廣博的學識、豐富的教學經驗和深厚的人文修養，必須始終關注學生的情感、態度、價值觀的細微變化。學生是學習和發展的主體，課堂是由教師和學生共同創造的。師生應該享受課堂，在課堂中得以發展。上述課堂教學中，當講到“想怎樣，就怎樣。自由，誰不向往，可以無拘無束……”時，教師指名一位女同學起來讀課文，可她沒有讀好。就在這時，教師走到這位同學身邊和她并排站著，左手扶著女同學的背。這一小小的舉動一下子就拉近了師生間的距離，消除了這位學生的緊張心理。最后以請別人幫助她讀，她評讀這樣一個過程，使得這位同學有了臺階下。教師巧妙地轉化了一個尷尬的局面。就是這樣通過教師的隨機應變能力，很好地保護了學生學習的積極性。課堂上，學生暢所欲言，用自己獨特的視角去發現，去想象，去體會蕭紅在祖父園子的童趣。課堂顯得那樣和諧、自然，聽完一課，就象欣賞了一首美妙的樂曲。

　　三、以文本為基點，適當運用閱讀鏈接，引領學生從課內走向課外

　　閱讀是一種智能活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。本課教師在課尾嘗試以文本為基點，鏈接相關的篇章，讓閱讀成為學生閱讀的中點，或者是另一個起點。語文課程標準指出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”在實際教學中，教師應根據自己的教學情況和學生水平，可以要求每個學生根據自己的喜好，確定各自的探究性閱讀的對象。對小學生來說，課內學習與課外學習，應當以課內為主，教師必須加強課堂教學，切實上好每一堂課。但是僅僅這樣做是不夠的，還必須有一定的課外閱讀相配合，開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。人才的培養，光注重知識的積累是很不夠的，必須在傳授知識的同時，十分重視啟發智慧和鍛煉才能。開展課外閱讀，正是啟發智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇10

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

　　2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

　　4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

　　5、交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

　　2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

　　3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

　　【教學重點難點】

　　引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　【教法學法】誦讀法、想象法、品味法

　　【教學準備】

　　教師：《祖父的園子》多媒體

　　學生：預習本課，搜集作者相關資料

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。

　　二、步入園中

　　（一）整體感知， 鳥瞰園子

　　1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

　　2、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

　　（出示學習建議）

　　1、 帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

　　2、 找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

　　（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

　　1、感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

　　引導學生從種類、顏色、形態、聲音等方面進行理解。

　　2、感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

　　引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫的精妙）

　　（三）感悟心中之園，一切自由。

　　【植物自由】

　　1、默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。

　　2、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

　　3、引導學生發現反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

　　【人自由】

　　1、瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

　　（出示學習建議）

　　——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息

　　（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

　　2、拓展閱讀：

　　《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

　　一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的`。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

　　后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　四、感悟夢中之園：光芒四射

　　1、同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

　　師配樂朗誦范讀：

　　天空藍悠悠的，又高又遠。

　　白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　2、總結升華

　　3、拓展閱讀：

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

　　我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

　　那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

　　這一些不能想象了。

　　以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

　　1940年12月20日香港完稿。

　　五、板書設計

　　祖父的園子

　　眼中園 樣樣都有

　　心中園 一切自由

　　夢中園 光芒四射

　　六、布置作業，延伸課外

　　課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇11

　　師：同學們，作家蕭紅用富有詩意的語言，寫了《祖父的園子》。課前我要求同學們先預習，不知道同學們都預習了嗎?如果預習了，請大家講一下《祖父的園子》里都有什么?

　　生：有樹、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥，有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子。學生七嘴八舌的回答。

　　師：看來同學們都預習都很好，今天讓我們一起走進這座園子。

　　一、導入

　　二、簡介作者

　　先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

　　三、感受我之快樂

　　1、師：在這座園子里發生了很多有趣的事情。請學生讀課文，一人一段，其他同學仔細聽，看看課文寫了哪些事情，你覺的哪件事最最有趣?

　　學生自由朗讀課文，自讀自悟。

　　2、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

　　谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

　　3、教師范讀課文，給學生以美的享受。

　　4、交流：

　　重點抓住以下幾件趣事：

　　⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　你體會到什么?淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到?有時不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

　　通過男女生分讀體會我和祖父的親密。

　　⑵　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　你仿佛看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經歷嗎?

　　(體會天真，傻的可愛。)

　　⑶　當祖父發現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么?”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說：“是的。”

　　我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

　　祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　(聯系“小貓釣魚”“小猴子下山” 體會有趣，你討厭她嗎?)

　　⑷　玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!

　　指導朗讀，“下雨了!下雨了!”體會快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!

　　師：過渡：園子里發生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?

　　四、小結

　　作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

　　五、作業

　　要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答：

　　1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

　　2、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話(不少于50字)。

五年級下冊語文第二課《祖父的園子》優秀教案范文 篇12

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點:

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間:

　　1課時

　　教學過程:

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景?

　　4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

　　5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　二、細讀品味，體會文意。

　　(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2.交流:你覺得哪件事最有趣?

　　預設一:“祖父種小白菜的.時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

　　預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

　　預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:

　　‘下雨啰!下雨啰!’”

　　(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

　　(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

　　(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2.重點體會:

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”

　　我說:“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說:“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?

　　(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

　　(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

　　這是一座樂園，更是一座愛園。