部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案（精選16篇）

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇1

　　一、導入

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么?

　　(達爾文有關胚胎發育的規律。)

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語的`意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇2

　　《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及教師對此所作的解釋;由教師的解釋引出了“人究竟是怎樣來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發現。在設計教案時，我為了突出重點，從“發現”入手，引導學生初讀課文，把握“發現”是什么，進而圍繞“發現”精讀課文。在設計環節時，總體思路為總-分-總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發現”的過程，在學生交流表達的基礎上，引導學生歸納出發現過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學生理解，重點經過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發現過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最終再反過頭來回顧整個發現過程，感受作者是個怎樣的孩子。設計教案時，自認為思路清晰，重點把握突出，課堂效果應當較好。

　　但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學資料不深不透。雖然各個教學知識點都已講到，但總沒有深入、細致的去談、去讀、去體會。如在教學“尋求解答”一節中，只是讓學生分主角讀課文，體會“我”的好奇，有刨根問底、善于思考的特點。此時，我向學生提出：“作者問了幾個問題”有的同學說“四個”，有的說“五個”。張翔宇同學還把課文中未出現、隱藏在文中的問題(晚上我為什么會做飛行的夢啊)問了出來，而此時，我并沒有趁勢表揚鼓勵，說明我平時的教學機智還不夠，不善于傾聽學生的回答并作出適時地反應。引導學生理解“幾個問題”時，我雖然出現了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導學生朗讀體會，使學生在朗讀中感受我強烈的求知欲。結果在講完發現過程后，再回過頭來思考作者是個怎樣的孩子，從整體角度看，一是教學資料重復，二是理解進教材意圖的偏離，沒有在特定情境中到達文意兼得的目的。

　　正如楊教師所談，本節課能夠分為兩部分，在初步引導學生了解發現過程后，能夠引導學生邊讀邊思考，文中的作者在發現的過程中給你留下了怎樣的印象學生在自讀自悟得基礎上，能夠結合具體詞句談出自己的看法，此時再深入指導朗讀會更好。這樣，不僅僅整合了課堂資料，突出了重點，還鍛煉了學生思考表達的本事，促進了學生的合作、探究，在體會朗讀中，真正感悟理解作者是個怎樣的孩子。比較前面教師的牽引、指導強過百倍。

　　由這節課的教學，我再一次感受到教師對教材把握的價值，它是成功上好一堂課的關鍵。僅有深入鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的“題眼”，并圍繞“題眼”去設計環節，精心提問，才會走向成功。就像本節課，我的“題眼”并不明確，錯以“發現的過程”為“題眼”，其實應當圍繞發現的過程體會作者求知若渴、善于思考、大膽想象的特點，才是本文真正的“題眼”。一切教學應當為它服務，向它靠攏，而我卻用過多的時間去泛泛理解發現過程，導致上完課有“蜻蜓點水”的感覺。再次，我也感受到了自我教學機智的不足，今后要努力提高。要注意傾聽，重視學生發言中的“亮點”，及時捕捉，適時鼓勵，才能調動起學生的進取性，也才能因勢利導，引導學生層層深入，到達深刻理解、體會的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引導學生朗讀，要做到說讀結合。而這方面我做的還不夠。有時自己在課堂上講得多，問題重復或過碎，過多占用了學生朗讀體會的時間;而有時的朗讀并沒有在理解透徹的基礎上體會、感悟的去讀，而是為了讀而讀，效果不好。

　　以上的反思與感悟又一次讓我深深地觸動，自己的教學水平將如何提高僅有不斷反思、總結、鉆研，在實踐中才能提高。

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇3

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、聯系實際、激趣導入

　　師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習）

　　二、明確要求學有目標

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　　（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

　　（2）“我”為什么會有這樣的發現？

　　（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　　（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

　　（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　（3）課文課講了一件什么事，

　　（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

　　（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

　　2、朗讀體會

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　3、細讀體會童年秘密的發現過程

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實后的感受

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　五、總結交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

　　2、通過學習課文，受到了什么啟發？

　　3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

　　六、讀寫結合提高能力。

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　16、童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報： “我”的“發現”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發現”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

　　(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8.童年的發現

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師 老師解答問題 勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的 思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　了解作者童年的發現。

　　教學難點：

　　文中較難理解的幾個句子。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在你的生活中，有沒有過什么發現？將你的發現說給你的同桌聽。

　　讓我們一起來看看本文作者的發現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、自由讀全文。

　　把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍；查字典，聯系上下文理解詞語的意思；思考：童年時“我”發現了什么？

　　（達爾文有關胚胎發育的規律。）

　　2、交流

　　三、細讀理解課文內容

　　（方法一）

　　1、按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　2、細讀課文，體會課文的內容。

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（a）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（e）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

　　（方法二）

　　順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　小組學習，將找到的內容讀一讀。

　　學生交流。

　　從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據回答板書）

　　4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

　　師簡介有關史料

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　四、通過學習課文，你受到了什么啟發？

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　板書設計：

　　過程

　　童年的發現 —— 胚胎發育的規律！

　　費奧多羅夫 求知若渴

　　好問善思

　　大膽想象

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學準備：投影

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

　　衰 絹 僑 眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學生讀拼音節。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學習，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導讀難句。

　　（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業 ：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導學生自學。

　　讓學生默讀全文，思考：

　　1.判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（ ）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

　　2.小組討論哪三件事？

　　（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

　　（3）在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1.讓學生結合課題質疑。

　　2.從第一件事中，你懂得了什么？

　　3.從第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小組輪流讀一遍，討論。

　　（2）發言。

　　（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

　　“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

　　4.自由讀第三件事，你體會出什么？

　　5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

　　三.作業 

　　熟讀這篇課文。

　　板書設計 ：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇7

　　《童年的發現》，在這節課上因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時必須有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行，直到之后寫反思的時候發現了一些問題。

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的教師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的`課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得教師還是應當學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，教師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

　　當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習；思考；實踐，再學習；思考；實踐，長期堅持，循環往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的本事。所以，它不僅僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。

　　最終，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自我、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇8

　　設計解讀：

　　《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎發育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因（夢境）、經過（過程）、結果（規律）等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程（科學探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

　　3. 感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么？

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢？請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

　　隨心所欲    絞盡腦汁    情不自禁

　　（1）尋索第一組詞的構成特點；

　　（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結構

　　（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段；

　　（2）小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。

　　三、感悟“夢境”和“發現”

　　（一）品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發現是起始于——夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　（二）品讀“發現”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。關于這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？

　　2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號（哈、竟、格外……）

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發現的“不簡單”。

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發現，是真的那么簡單地被發現的嗎？請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

　　（一）不簡單——深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發現什么？（善于思考、很有探索的欲望……)

　　（二）不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度  

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷？

　　3、抓住“翻來覆去”體驗想象

　　4、補充寫話：

　　我想得是那樣癡迷，以至于                                    

　　五、回溯“發現”，升華主旨

　　1、復現作者對“發現”的描述

　　2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

　　板書設計：

　　童年的發現

　　不簡單 

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　了解作者童年的發現。

　　教學難點：

　　文中較難理解的幾個句子。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在你的生活中，有沒有過什么發現?將你的發現說給你的同桌聽。

　　讓我們一起來看看本文作者的發現吧!

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、自由讀全文。

　　把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍;查字典，聯系上下文理解詞語的意思;思考：童年時“我”發現了什么?

　　(達爾文有關胚胎發育的規律。)

　　2、交流

　　三、細讀理解課文內容

　　(方法一)

　　1、按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　2、細讀課文，體會課文的內容。

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　(a)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(e)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

　　(方法二)

　　順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的?又是怎樣找到答案的?

　　小組學習，將找到的內容讀一讀。

　　學生交流。

　　從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子?(根據回答板書)

　　4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

　　師簡介有關史料

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　四、通過學習課文，你受到了什么啟發?

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　板書設計：

　　過程

　　童年的發現 —— 胚胎發育的規律!

　　費奧多羅夫 求知若渴

　　好問善思

　　大膽想象

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇10

　　[這堂課準備較充分，還準備了小黑板，所以雖然學生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴充]

　　一、導入

　　師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：

　　充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多

　　1.我怎么看不到自己的眼睛?

　　2.劉翔為什么不跑了?

　　3.四川為什么會發生地震?

　　4.人為什么必須吃飯?

　　5.車子餓了吃什么?

　　6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?

　　7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?

　　8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?

　　本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發現呢？

　　（出示小黑板，學生齊讀作者的發現）

　　二、作者的發現

　　1，提出問題

　　師：既然有發現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？

　　生：人為什么總是在夢里飛行。

　　師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？

　　生：人究竟是怎么來的。

　　師：第一個問題來自文中何處？

　　生：文中第三、四自然段。

　　師：（板書）齊讀第三自然段。

　　生：讀

　　師：此段寫得很美，在自學時有畫記的同學舉手？（16人）在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的同學舉手？（2人，羅縈和蘇婷）其中還運用了一種修辭手法？

　　生：排比

　　師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？

　　生：奇妙

　　師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。

　　師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。

　　2，探索答案

　　師：作者是怎樣去探索答案的？

　　生：問老師 獨立思考……（答不上來了）

　　師：老師提示你一下：第四自然段

　　生：問伙伴

　　師：第十二自然段，

　　生：觀察動物

　　師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下

　　生：觀察生物

　　生2：觀察環境

　　生3：觀察自然。

　　師：觀察環境讓我想到了三單元學到的一句名言。

　　生：從無字句處讀書（師板書）

　　師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？

　　生：我們要善于質疑。

　　生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神

　　生3 ：我們要善于向我們身邊的同學學習

　　師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。

　　3，得出結論

　　師：答案找到沒有

　　生：因為他在生長。

　　生2：從簡單的生命進化而來的？

　　師：這句話在文中出現了幾次的

　　生：兩次分別是11和14自然段

　　師：具體得出結論的過程，相信大家已經有了了解，老師就不細講了。請大家看到第一自然段，齊讀

　　生：讀

　　師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規律”“獨立思考”。

　　生：作者很小的時候就服自己的發現。

　　生2：作者的發現很了不起

　　生3 ：作者靠獨立思考有了發現，非常的自豪。

　　二、“發現”的風險

　　師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰？是怎么回事？用自己的話說[訓練學生的表達能力]

　　生：（略）

　　師：事情發生在哪些段落。

　　生：14－19

　　師：劉讀

　　生：讀

　　師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。

　　生：畫記了

　　師：看了作者的經歷以及這句話你有什么感想？

　　生： 我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。

　　師：還有沒有

　　[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]

　　板書設計：

　　16.童年的發現

　　為什么總是在夢中飛行？   問伙伴                   1，因為人在長身體

　　問老師

　　人究竟是怎么來的？         觀察自然             2.是由簡單的生命進化來的

　　獨立思考

　　（提出問題）                 （分析問題）         （解決問題）

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇11

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的。

　　3.領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發探究興趣，培養想象能力。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2.小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣，培養想象力。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　(2)重點詞語釋義。

　　禍患：禍事；災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

　　困窘：為難。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

　　明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發現了有關胚胎發育的規律，然而這一發現卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發現自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，發現了人類進化的規律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發現，笑出了聲，被老師轟出了教室。

　　2.作者圍繞自己的發現先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　明確：課文先概述了童年時的發現，然后具體寫這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1.閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

　　明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發現，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

　　2.讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發現是什么。

　　明確：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　3.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　明確：“我”是在做夢中發現自己總是在飛翔，并發現其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。“我”對“懷胎九月”進行思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4.“我”的發現是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？

　　明確：“我”的發現在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲。“我”原本就為自己的發現而格外高興，現在又知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

　　5.老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

　　明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經板著面孔”，顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。

　　6.讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

　　明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。“我”將自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前后呼應。

　　7.回顧全文，從“我”的發現和發現過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？

　　明確：

　　①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”說明“我”是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

　　②“我”去詢問了老師關于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”說明“我”是一個幽默風趣的孩子。

　　五、課堂小結，效果強化

　　本文先概括了作者童年時的發現，然后具體敘述發現的經過，最后寫這個發現在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構架

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本文的生字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　【教學課時】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話、激趣導入

　　1、回顧一下，說說我們的生活哪些是有趣的？你發現了什么？

　　2、今天我們來學習童年生活的發現的。

　　3、揭示課題：

　　“童年的發現”，審題，重點詞是什么？作者發現了什么？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求正確流利。

　　2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　3、課文講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　2、共同討論。

　　3、小結課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　4、把課文分為三部分。

　　板書：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

　　5、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

　　1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

　　2、朗讀體會：

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　五、作業

　　1、作業本1～4題。

　　2、課外作業：

　　收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇13

　　義務教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文

　　課題：8、童年的發現

　　參備人意見

　　學習目標：

　　1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　預習+展示

　　本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

　　一、導入

　　1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

　　2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.寫出我發現了什么。

　　3.按詞語順序復述課文內容。

　　（胚胎發育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發現、情不自禁、

　　誤解、安慰。）

　　4.寫出主要內容。

　　四、理解課文，

　　1、用自己的話說說我發現了什么？是怎樣發現？

　　（1）我是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從我的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。

　　3、我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。

　　這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。

　　4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。

　　5、學了這篇課文，你得到了什么啟發？

　　6、你在學習、生活中有沒有自己的發現？請說一說。

　　課后反思 ：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。

　　3、忘了進行朗讀展示環節。

　　4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質疑環節。

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇14

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋　縷　芳　吁　耍　訓　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

　　衰　絹　僑　眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學生讀拼音節。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學習，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導讀難句。

　　（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業：抄詞、讀課文。

　　六.作業

　　熟讀這篇課文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇15

　　一、學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　三、《童年的發現》預習學案:

　　預習目標：

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.熟讀課文，寫出主要內容。

　　3.搜集有關童年生活的資料。

　　預習內容：

　　（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦 

　　（二）我知道：

　　1.課文寫了哪幾件事?

　　2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

　　（三）我疑惑：

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　四、《童年的發現》導學案：

　　（一）自主學習，明確學習目標：

　　1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂?

　　2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

　　（二）小組合作探究：

　　1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

　　2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么特點點，再和同學交流。

　　3、反復品讀，讀出感情，體會童年生活發明的快樂。

　　（三）精講精讀，升華主題：

　　細讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。

　　五、課堂檢測：

　　（一）我會寫

　　（    ）  （   ）    （   ）   （   ）

　　胚胎     絞盡腦汁   豈止      困窘天賦

　　（二）我概括：

　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活發明的快樂，用簡要的語言寫下來。

　　（三）我閱讀：

　　1、每天夜里做夢我————，我對————，只要————，————，就能————飛向空中。

　　2、我明白了——世界上重大的發明與發現，——————————————。

　　六、板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行

　　請教老師

　　想象研究

　　思考推算

　　（發現規律）

部編版五年級下冊語文《童年的發現》優秀教案 篇16

　　《童年的發現》教學反思

　　在本課的教學中，我感覺頗佳。從學生積極思考、踴躍發言的課堂表現中，從學生全神貫注的凝聽中，我體會到了教師的快樂，我知道這是一節成功的課，這是一節高效率的課堂教學。課下反思，我覺得有幾點值得肯定。

　　第一點，這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學放在最后，作為本單元的重頭戲去認真對待，這樣，學生有了前幾課的學習基礎，對本課的學習降低了難度。

　　第二點是我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，讓他們課前進行胚胎發育規律這方面的資料搜集，為課文的學習打下了良好的基礎。

　　第三點，在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開

　　頭導入時，我先讓學生說說自己在生活中的發現，這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生初讀課文，讓他們說說作者的童年發現是什么，是用什么發現的，從而讓他們知道發現可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。

　　第四點是資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”時，我補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

　　<童年的發現>教學反思--有效的教學之愚見

　　北海李莊小學范永忠

　　在以往的教學中，我常常發現學生聽課分心的現象，它極大的影響了教學效果。基本原因是學生不會聽不愿聽。本課教學中，我進行了聽的訓練。由一名學生講作者童年發現的過程，其他同學評出亮點。當學生說了三個亮點后，讓聽的學生總結。這時會發現聽完全的學生不多。可見多數學生分心了。讓這位學生再講一遍，學生聽的效果極好。這里有一個有意注意的問題。很多時候當我們采取一問一答的形式時，往往忽視了下面聽課的學生，其實在此活動中他們的思想根本不在其中，這是因為兒童好動，思想不能長時間集中。我們必須想方設法讓他們集中精力。說聽評后，必須讓下面聽的學生總結。因為他們有聽的任務，不聽不行，注意力必然集中。

　　我不斷地鼓勵說故事的人，不斷讓聽的學生評、總結，結果學生越說越好。我不能不佩服學生潛力巨大。當看到學生講得頭頭是道時，我想平時我們愛埋怨學生腦子不活，其實是教師沒有極大地調動學生的積極性。在起初學生說得不好時，我們可以找他的亮點，當亮點多起來時找大的亮點，讓學生一次次獲得成功感，他們的 注意力高度集中，智力極度發揮，他們必將越說越愿說。

　　在學生讀文中感受深刻的句子時，我利用的材料講，老師的回答已經是幾十年前的事了，他還記得，可見當時作者聽得何等認真。沒有認真地聽別人說，哪來好的 人物語言描寫。

　　就是這樣的聽說訓練，就是這樣有的放矢的引導，課堂上聽講發言的學生多了，分心的學生少了 。

　　《童年的發現》教學反思

　　《童年的發現》雖然是略讀課文,但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣,貼近學生的生活,所以我在上課前以為學生自學時一定有話可說,我也就放心地把課堂交給學生.

　　于是,整堂課都是在學生的自主活動中進行:

　　開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書,引發學生的思考;并以此作為切入點提出兩個問題:①你從作者的發現過程中能發現什么 ②對"我"的遭遇你有何想法 學生便開始分組讀議.

　　借用文中的一句話"孩子的想象力是驚人的",我想說孩子的領悟力也是驚人的.他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西,像沈志偉談對課文最后一句" 世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險"的理解時認為這是"我"的自嘲;盛建平則能引經據典地聯系到中外一些科學家的遭遇.但在同學們敘述,爭論時,我總感覺到不夠盡興.學生的一些感悟好象都程式化,所說的都與教學參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離.

　　我想要的應該是精彩紛呈的"哈姆雷特".

　　反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在.像這樣的課堂能不能"放任自流" 該如何理解"學生能悟到什么程度就是什么程度" 我覺得老師還是應該學會在課堂上"尋找矛盾","挑起矛盾".

　　這里給我提出了一個很好的思考問題:給學生自主的空間了,老師是不是"就放心地把課堂交出去了呢 "在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入,以至于"能夠盡興"呢這就是在自主學習的過程中,教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平,真正起到一個組織者,引導者的作用呢這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索.

　　《童年的發現》教學反思

　　這是我第二次教學《童年的發現》這篇文章。備課時，第一次教學這篇文章的種種不足就浮現在眼前，因此，無論是對教材的分析，還是對學情的估計，我都進行了較為周密的考慮，盼望能有所突破。

　　也許是準備充分的原因，前面的課堂效果較為理想，我心中頗為得意。沒想到，意外出現了。當我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生。我馬上想到“蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網”，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。但這時學生說出的發現多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學生回憶課文，讓他們說說作者的童年發現是什么，是用什么發現的，從而讓他們知道發現可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。    課堂中的這個小插曲引起了我的思考：我們常會遇到學生思路不暢的情況，首先，教師切忌動怒，必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，能讓靈感在剎那間迸發出來，更能恰當而有效地引導學生。其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維。這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

　　當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習──思考──實踐，再學習──思考──實踐，長期堅持，循環往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。因此，我們不能不永遠當“學生”。