五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文（精選15篇）

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇1

　　教學難點

　　1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

　　2、激發學生熱愛西部的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。

　　教學時數 1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　　3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1 課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。

　　(1)小組交流，教師巡視指導。

　　(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?

　　預測：

　　﹙1﹚什么是絲綢之路?

　　﹙2﹚那是一條怎樣的路?

　　﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事?

　　………

　　【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

　　(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)

　　1、 自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2、 讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

　　(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。

　　三、感悟課文，積累語言。

　　學習第1、2自然段：

　　1、 學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　2、 全班交流。教師指導學生明確以下問題：

　　(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

　　(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

　　3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

　　學習3―7自然段：

　　1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

　　2、學生小組內交流，教師巡視。

　　3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重;

　　(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

　　(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

　　4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?

　　(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)

　　(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四 師生總結 ，明確文章主旨

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

　　五 品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。

　　絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇2

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　教學難點

　　1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

　　2、激發學生熱愛西部的思想感情。

　　教學準備

　　1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。

　　教學時數 1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　　3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1 課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。

　　(1)小組交流，教師巡視指導。

　　(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?

　　預測：

　　﹙1﹚什么是絲綢之路?

　　﹙2﹚那是一條怎樣的路?

　　﹙3﹚圍繞絲綢之路發生過哪些故事?

　　………

　　【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

　　(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)

　　1、 自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2、 讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

　　(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。

　　三、感悟課文，積累語言。

　　學習第1、2自然段：

　　1、 學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　2、 全班交流。教師指導學生明確以下問題：

　　(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

　　(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

　　3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

　　學習3―7自然段：

　　1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

　　2、學生小組內交流，教師巡視。

　　3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重;

　　(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

　　(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

　　4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?

　　(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)

　　(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四 師生總結 ，明確文章主旨

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

　　五 品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情。

　　絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復述課文做準備。

　　3、通過理解，體會過渡段的運用。

　　教學重難點：

　　通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　教學準備：教師：課件、相關資料;學生：收集資料

　　一、談話導入

　　1、 你知道在我們的生活中有一些什么路?在20xx多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開辟了一條千古不朽、享譽世界的路——絲綢之路。(板書課題)

　　2、 釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題?

　　(老師板書：什么叫絲綢之路?為什么要開辟絲綢之路?是怎樣開辟的?有什么意義?)

　　3、瀏覽課文，看看這些內容都在文中的哪些自然段在講。

　　二、 學習課文

　　1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路?默讀。

　　(學生交流，課件出示第4自然段。)

　　2、你對絲綢了解多少?學生談收集的資料。(可結合學生帶來的絲綢直觀感受)

　　課件展示(看到這么華麗的絲綢，你想說些什么?，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴)

　　3、絲綢不僅在中國是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度?

　　4、默讀1、2自然段，找出能體現中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。

　　(交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……)

　　5、此時，作為絲綢發源地的中國子孫，你的心情是怎樣的?讀出這種驕傲的語氣。

　　(二)學習第3自然段。

　　1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置?(課件展示地圖)

　　2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路?文中哪一個自然段在講?

　　(女生讀，男同學思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的?

　　課件展示地圖，段落，理解這條路環境惡劣，充滿艱辛與危險。)

　　3、魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險的、遠隔萬里的道路是誰開辟的呢?(板書：張騫)哪句話在寫?哪些段落又在詳細寫?

　　4、再讀第四自然段，看看第四自然段的內容與前后的內容有何聯系?是如何聯接的?

　　(像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下

　　(三)學習5---7自然段

　　1、張騫開辟這條道路的過程容易嗎?同學們在品德課上對這個故事已有所了解，誰能說一說?

　　2、課文中都是怎么介紹的?默讀5----7自然段，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?他是如何面對的?你是如何體會到的?用——勾畫出來。

　　3、學生交流：

　　(1)“他渡黃河、過沙漠……日夜兼程……當了俘虜。”體會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。板書：日夜兼程當了俘虜

　　(2)“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著……”他的意志堅定，時刻都想著未完成的事業。板書：等待準備

　　(3) “……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走

　　(4) “終于到達……”板書：到達

　　(5)哪一個詞語最能概括他的這一路歷程?板書：“歷盡千難萬險……”

　　(6)面對這長達13年的困難，張騫為什么還是那么堅定?是什么在支持著他?學習到這兒，你想對他說些什么?

　　(7) 一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么?

　　(四)學習第8自然段。

　　1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么?在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。

　　(“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶?板書：交流與發展)

　　2、自由讀：交流與發展在這一段中是如何體現的?交流的什么?(物產與文化)

　　3、在我們的生活中有這樣的交流嗎?如果沒有交流社會會怎么樣?(不會發展、停滯不前)因此，有了交流才有發展，才有我們今天的美好生活。

　　三、情感升華

　　1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結東西方文明的紐帶。近年來，聯合國教科文組織發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向二十一世紀的光明之路。

　　2、你還知道哪些與絲綢之路有關的知識，向同學們說一說?

　　3、學習了《絲綢之路》，請你當一當導游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇4

　　教學目標

　　1.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

　　2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

　　3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。

　　教學重點

　　體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。

　　教學難點

　　體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。

　　教學準備

　　學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

　　教師：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、圖片導入，引入情境

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。

　　二、略讀回憶，整體感知

　　師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請打開你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了誰的什么事？

　　師總結：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。

　　三、自學批注，潛心感悟

　　你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批注。）

　　四、同桌交流，查漏補缺

　　五、班內匯報，文字訓練

　　（一）條件艱苦

　　1.“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。

　　（1）生讀、談。

　　（2）對比：

　　《絲綢之路》教學設計

　　（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。

　　（4）師生配合讀。

　　2.“他帶著一百多人出發，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。”

　　“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

　　（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。

　　（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。

　　“人跡罕至”、“白雪皚皚”……

　　（3）齊讀。

　　（二）時間長

　　生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了。”

　　師：十一年的光陰，一個人的青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？

　　生回答，自由讀。

　　（三）人為阻撓

　　“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”

　　師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）

　　“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視”

　　師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）

　　六、再次默讀，感受人物

　　（一）回到長安

　　師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”

　　“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

　　在這里加上什么詞，更能表達你的心情？

　　“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”

　　（二）看錄像《漢武大帝》中的片段。

　　（三）再次默讀。

　　師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。

　　師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）

　　僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

　　“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。

　　師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

　　七、了解意義，心生自豪

　　萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、看圖說（課件）。

　　4、看短片。

　　5、齊讀。

　　八、總結全文，回到整體

　　九、課外拓展，激發興趣

　　歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。

　　請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇5

　　教學目標

　　1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：掛圖

　　學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問?

　　(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學生互相解答)

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　(一)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　2.讀讀這個句子，你體會到了什么?

　　3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的?

　　4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　5.集體交流

　　(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)

　　(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2.小組匯報表演，再讀文章。

　　3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。

　　(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

　　4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　(三)結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。

　　4.齊讀課文13自然段

　　5.你有什么體會?

　　6.再讀13自然段。

　　7.回答課前兩個問題

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　(2)絲綢之路有什么價值或意義?

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　板書

　　絲綢之路

　　{東西方友誼交流之路

　　東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇6

　　■教學內容

　　1.聽：《絲綢之路》   《中國花鼓》

　　2.動：集體舞：《唱著跳著走近你》

　　■教學目標

　　1.  在《絲綢之路》、《中國花鼓》的欣賞中，初步感受中國民族音樂的風格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激發學生熱愛民族音樂的感情。

　　2.  通過創編集體舞《唱著跳著走近你》，使學生在載歌載舞中體驗動人的旋律，交流情感、加深友誼。

　　■教學重點

　　通過對不同體裁音樂的欣賞，感受音樂所表達的情感。

　　■教學過程

　　一、欣賞《中國花鼓》、《絲綢之路》

　　1.欣賞《中國花鼓》

　　（1）簡介弗里茨·克萊斯勒

　　弗里茨·克萊斯勒（fritz kreisler，1875－1962），美籍奧地利小提琴演奏家、作曲家。生于維也納，四歲學習小提琴，七歲首次公開演出，同年考入維也納音樂學院學習，十歲時因成績優異得金質獎章。十二歲畢業后進巴黎音樂學院深造。1887年贏得小提琴演奏大獎，曾脫離音樂生活五年，后在莫斯科舉行音樂會。19xx年在倫敦作初次演出，19xx年倫敦愛樂協會授于他貝多芬金質獎。1915-1924年移居美國，廣泛演出，聲譽日隆。二十世紀初多次在世界各地作旅行演奏。

　　（2）唱一唱《中國花鼓》的主題旋律，并感受其中國音樂特點。

　　（3）初聽樂曲，根據教材提示的旋律變化，感受樂曲的活潑、熱烈的氣氛。

　　（4）聽一聽，連一連

　　（5）復聽，引導學生說說樂曲的演奏形式、主奏樂器、伴奏樂器。

　　教師小結：

　　這是具有東方風格的小品曲。作者克萊斯勒對中國的民間音樂有著濃厚的興趣，他在美國西部城市舊金山旅行時，曾欣賞過當地中國移民表演的“華埠音樂”。克萊斯勒有感于中國藝人的演奏， 于是選用了花鼓的前奏創作本曲。一般西洋作曲家在用東方旋律作曲時，總是采用速度徐緩的曲調，亦即東方風格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而這首曲子則突破“徐緩平板”的模式，而采用了急速、華麗的細膩旋律，以及快速的節奏，既充分發揮了小提琴的演奏技巧，又描繪了中國民俗中迎神大會上熱鬧、喧囂的歡樂氣氛。克萊斯勒曾在1923年訪問中國，并在上海等大城市舉行了個人演奏會，其主要演奏曲目正是這首《中國花鼓》。

　　2.欣賞《絲綢之路》

　　（1）激 情導入　　出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近 年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　（2）初聽，采用電視片段“配樂”的方式進行欣賞。

　　（3）請學生說說樂曲的情緒、表現的內容、是哪個國家的音樂風格、由何種樂器演奏。

　　（4）了解作曲家及音樂創作背景

　　（5）復聽

　　二、集體舞：《唱著跳著走近你》

　　1.復習歌曲

　　2.分小組創編動作，教師巡視指導

　　3.小組匯報，總結，選出優秀的動作組合。

　　三、小結本課，下課。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇7

　　《絲綢之路》教學反思

　　1.本篇課文的教學，總的來講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點帶面地實施教學，將形象生活地故事展現在學生的閱讀中，然后又引領他們結合故事去體會這條“絲綢之路”的作用，學生基本上都能從故事中說出自己的理解與感悟。整堂課上，學生的思維還是比較活躍的。

　　2.在教學中，我沒有注意一個生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學生的誤讀。由此可見，教師正確地教學是多么的重要。而且也反映出，學生在學習生字中存在的慣性盲讀現象。老師讀什么，他們往往不會太過在意其正確性。這一點，需要提醒學生注意及改正，要學會時時抱著一種質疑研究的精神去學習，而非盲從般地去讀書。

　　《絲綢之路》教學反思

　　這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。

　　我感覺，這種充分利用教育資源發揮其作用的方法很好。

　　2 絲綢之路教學反思

　　復興小學：劉國錄

　　本課按計劃一課時基本完成任務，但時間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個學生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學效果較好！

　　課文的主要內容的提煉要進一步加強培養、概括、訓練、提高。

　　《絲綢之路》教學反思

　　周曉清

　　這一篇略讀課文，生動再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

　　教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進行，結合板書讓學生進行概括，文章的主要內容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇8

　　教學目標

　　1、認讀9個生字，讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

　　2、試用段意串聯的方法概括課文的主要內容。

　　3、學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

　　4、激發學生了解西部燦爛歷史文化的興趣。

　　教學重點

　　學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

　　教學難點

　　用段意串聯的方法概括課文的主要內容

　　教學素材

　　1、搜集關于絲綢之路的資料。

　　2、關于絲綢之路的圖片。

　　3、有關絲綢之路的歷史小故事

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1、我們祖國的西部不僅美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。著名的絲綢之路，就是其中光輝的一頁。板書課題。

　　2、通過課前預習，你對絲綢之路有哪些了解？

　　3、根據課文內容填空，讀懂句子，理解新詞。

　　（1）大家課前預習得不錯，老師再考考你們，誰能把這句話填寫完整？栩栩如生是什么意思？誰能給這個詞找個近義詞？（活靈活現、惟妙惟肖）

　　（課件出示）

　　一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，（矗立）在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，（栩栩如生）。

　　矗立：高高地直立。

　　栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真（可結合插圖讓學生理解）。

　　（2）誰能填寫這個句子，并準確地讀一讀？？從不計其數、浩浩蕩蕩這兩個詞你感受到什么？

　　（課件出示）

　　在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬（不計其數）。這（浩浩蕩蕩）的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。

　　戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。

　　浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

　　（3）讀句。提醒多音字讀法：薄禮講述古代絲綢的價值。想一想，古代，中國絲綢之路如此貴重，為什么中國使者卻說這只是一點薄禮？

　　（課件出示）

　　中國使者指著身后的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個大包袱。打開包袱，各色（綾羅綢緞），（五彩繽紛）。

　　綾羅綢緞：泛指絲織品。

　　五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。

　　（4）文中有一段話很難讀，誰來試著讀準字音，讀通句子？想一想，這段話主要寫什么？（這段話概述了絲綢之路對中西方國家的貿易往來、文化繁榮的促進作用，體現了漢朝繁榮的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當時中國輸出的是先進技術，在世界處于領先水平。中國不愧是四大文明古國之一）

　　（課件出示）

　　從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、灌溉gài等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀xī牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

　　崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

　　美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

　　二、品讀語段，感悟表達。

　　1、師：據史載，張騫第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵（鴕鳥卵）、黎軒眩人（羅馬雜技藝人）給漢武帝。（課件出示）

　　2、課文第2—12段再現了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過嗎？（預設：是作者的合理想象的場景）

　　3、同桌分角色互讀，想想作者為什么會把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生？

　　交流：作者抓住了人物的動作、語言、表情，合理想象當時情景，描寫細膩生動。

　　三、體會“偉大”，拓展練筆

　　1、過渡：這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。這一幕就出現在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。（課件出示）

　　2、為什么說“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從哪里看出它是一條偉大的路？齊讀第13自然段。

　　師介紹：絲綢之路長安（今西安）出發，經過河西走廊和新疆地區，到達現在的伊朗等地，全長7000多千米，成為連接中西文化的重要通道，為促進中西文化交流起到了重要的作用。歐洲歷史學家說：張騫通西域，“其在中國史的重要性，絕不亞于美洲之發現在歐洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

　　四、當堂作業，反饋檢查。

　　學生看圖寫話，想象往日商貿、文化繁榮的情景。課內交流點評。（課件出示）

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會提出提出有考慮價值的問題，并且學會與同學一起交流解決。

　　3、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發同學的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

　　【教學重難點】

　　1、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

　　2、讓同學體會張騫的愛國情懷，激發同學的愛國熱情。

　　【課前準備】

　　1、同學搜集絲綢之路的相關資料。

　　2、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、俺們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

　　2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？

　　3、同學交流對絲綢之路的了解：

　　同桌或小組交流，個別介紹。

　　（點評：充沛開發和利用課程資源，激發同學閱讀興趣，培養同學收集資料的良好習慣。）

　　4、這節課俺們就來一起學習──絲綢之路。

　　板書課題：

　　絲綢之路

　　二、質疑課題，自主閱讀

　　1、看了課題你想知道什么？同學可能會提出：

　　絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……

　　（教師依據同學提出的有價值的問題，簡要板書。）

　　2、同學提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

　　3、同座位、小組交流篩選后的問題。

　　（不要求完全統一，確保同學個性化地閱讀。）

　　4、帶著問題同學自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自身的體會做批注。

　　（點評：疑是考慮的開始，問題是發生學習的起點。采用研究性學習的方式，培養同學提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

　　5、小組內交流。

　　6、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩局部？找出來，讀一讀。

　　7、巧妙地把兩局部內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，俺們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

　　8、全班交流。

　　三、細讀課文，深入探究

　　1、獨立閱讀：

　　理出文章層次，找出重點局部。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。同學解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

　　⑴帶著問題反復讀有關段落。

　　⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環境和歷史條件下開辟出來的？

　　⑶為什么在這種特定環境中張騫能開辟出絲綢之路？

　　⑷開辟絲綢之路說明了什么？

　　2、小組討論，回答。

　　3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

　　（點評：珍視同學的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友展示自身的機會。）

　　四、重點品讀，體會作用

　　1、默讀第13自然段，考慮：

　　絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？

　　2、學了這篇課文，你的收獲是什么？

　　五、自主學習，書寫生字

　　1、自身學習生字，放手自主識字。

　　2、同學獨立書寫，獨立檢查。

　　3、同位互查生字書寫。

　　（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發同學主動參與學習的欲望，給同學發明主動參與和表示自身的機會。放手讓同學獨立識字，寫字，調動同學主動、合作學習的熱情。）

　　六、作業

　　把絲綢之路的故事講給家里的人聽。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇10

　　1、為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　2、“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

　　⑴　“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

　　⑵　“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

　　⑶　“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。

　　⑷　“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

　　3、說說“絲綢之路”的時間、地點、人物、事件的經過。

　　⑴　時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

　　⑵　地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

　　⑶　人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”導入，聯系課外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

　　⑷　事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

　　4、想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。

　　⑴　隆重。

　　⑵　熱情。

　　5、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”讀讀這個句子，你體會到了什么？你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

　　學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。

　　6、通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

　　在文中有安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方，可以看出兩國的友好與融洽。

　　7、絲綢之路的作用是什么？請用　　畫下來。

　　促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇11

　　教材分析：

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.掌握要求會寫、會認的16個生字。

　　3.了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。

　　5.通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　教學準備：

　　1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

　　2.學生搜集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

　　教學過程：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1.板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?

　　(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?)

　　2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。

　　(1)小組交流，教師巡視指導。

　　(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

　　3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。(其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。)

　　三、感悟課文內容，積累課文語言。

　　(一)學習第1、2自然段：

　　1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?

　　2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;

　　(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;

　　(3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

　　(二)學習3―7自然段：

　　1.默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

　　2.學習小組內交流，教師巡視。

　　3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

　　(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;

　　(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;

　　(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　　(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　　(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　　(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?

　　(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　　教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

　　(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　(三)學習第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、情感升華。

　　教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……)

　　五、復述課文。

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

　　1.小組內互相練習說。

　　2.全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。

　　以上就是小編分享的絲綢之路人教版教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇12

　　1.認識本課的16個生字。

　　2.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

　　3.了解課文寫作方法及表達形式。

　　教學重、難點：

　　通過朗讀課文，了解課文內容，并通過理解重點詞語、句子，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價值和意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

　　教學紀實：

　　一、詩意導入，激情引趣

　　（課前配樂誦讀唐詩《涼州詞》《送元二使安西》《從軍行》。）

　　師：伴隨著這悠揚的樂曲，誦著這壯麗的詩篇，我們仿佛又回到了那令人魂牽夢縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開歷史的卷簾，拂落歲月的風塵，隨漢朝偉大的探險家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。

　　（生齊讀課題。）

　　評析：此處精彩，由詩入手，富有文化氣息，使人心生對絲綢之路向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點燃了學生閱讀的積極心態。

　　二、細讀感知，整體把握

　　師：讓我們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路？

　　師：同學們讀書很認真，我來檢查一下能否把這些詞語讀準確。

　　（生開火車讀。）

　　師：你們不但讀準了生字詞，還讀準了多音字和生活中易錯的字。這到底是一條怎樣的路呢？

　　生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫到“原來，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的商路”。

　　師：讀書很認真，是呀，這里曾經商賈云集，貿易往來不斷。

　　生：這是一條長路。課文中寫到羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，我去過北京，北京距離哈爾濱約1 300公里。

　　師：怎么去的？

　　生：乘飛機，用了一個多小時，那就算乘飛機也得需要6個多小時，這是一條長路啊！

　　師：能夠聯系生活實際談體會。（課件出示漢朝地圖。）你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長安出發，過敦煌，出玉門關，經樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達地中海沿岸，幾經輾轉，到達安息、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長安到達安息、古羅馬這漫長的路途，就是課文中談到的“橫貫”。看到這兒，你又有怎樣的感受了？

　　評析：地圖的引入，是十分必要的。它直觀地將此路的“長”展現在孩子們眼前，也使孩子們很容易地總結出這是一條“長路”。

　　生：我感受到這條路的艱辛與漫長。

　　生：這還是一條險路。那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊。“茫無邊際”“冰雪覆蓋”“偏僻”這幾個詞體會到了這條路的艱險無比，險象環生。

　　師：你很善于抓住重點詞語來體會文章。這就是課文所說的“惡劣”。再來看投影——

　　（課件播放路線圖，漫漫長路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）

　　師：讓我們一起來讀讀這部分，注意重讀這些形容詞，進一步體會那分艱險。

　　（生有感情齊讀。）

　　三、談人議路，以點帶面

　　師：同學們分別從長度、地理位置、作用來談了這條路，課文中還有幾個自然段和絲綢之路又有怎樣的聯系呢？

　　生：課文的5、6、7三個自然段寫的是漢朝著名的探險家、外交家張騫歷經千難萬險開辟絲綢之路的壯舉。

　　師：是啊，這也是開路人張騫開辟的一條生命之路。路險正是為突出人的開路之勇；路長也是突出人的開路之不易；路之意義更顯人的開路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個怎樣的張騫？可以在書上做標記，也可以和周圍同學交流。

　　評析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個怎樣的人？”來進行教學。切入點找得很準。

　　生：我讀出這是“堅韌的張騫”。因為他冒死接受任務出使西域。

　　師：好一個堅韌不拔的張騫。

　　生：我讀出一個“勇敢的張騫”，因為他在匈奴一待就是11年，整個出使任務歷時13年，這漫長的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對。

　　師：好一個勇往直前的張騫。

　　生：我也體會到了他的勇敢。“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國”。勝利和成功總是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。

　　師：僅僅體會到勇敢了嗎？

　　生：有探險精神，這是個不辱使命的張騫。

　　師：能把你的體會送到文章中，通過朗讀這段話表現出來嗎？

　　（指名朗讀。）

　　生：我讀出一個“機智的張騫”，因為課文中寫到了“他耐心地，不露聲色地等待著，準備著”。

　　師：有多耐心呢？

　　生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是一年過去了。”

　　師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著說一句話？

　　生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來，一轉眼，就是一年過去了。

　　生：桃花開放又凋謝，凋謝又開放，一轉眼，就是一年過去了。

　　師：又是怎樣的不露聲色呢？

　　生：張騫在被軟禁中學會匈奴話，使匈奴人放松對他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便進一步了解匈奴及西域各國的情況， 并默記地形，隨時準備逃走……

　　師：好一個聰明機智的張騫!是啊, 牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

　　生：（引讀。）張騫學會了匈奴話。

　　師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

　　生：（引讀。）張騫與匈奴牧人融洽相處。

　　師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

　　生：（引讀。）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

　　師：而這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！為了不被監視的匈奴人發覺，不敢寫、不敢畫，只能是默默地記在心里，多少個白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個寒來暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫，勾畫著一幅逃回長安的地圖嗎？不，這是一幅通向西域各國的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖啊！

　　四、再造想象，拓展生成

　　師：為了完成使命，張騫忍辱負重11年，正是憑著這探險家的執著和外交家的睿智，13載后回到長安。張騫帶回什么呢？

　　生：這是一個不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅韌執著，才帶回了西域的風土人情、地形地貌、各國國力、國情……

　　師：正是這一切，奠定了漢武帝驅除匈奴、建立偉業的基礎，成就了一個輝煌的漢王朝。這的確是不辱使命的張騫，其出使所獲甚至大大超出了原來的預期效果。歷史上這樣高度評價了張騫。（出示翦伯贊的評價。）此時此刻，你想對他說——

　　生：你真是不達目標決不罷休的張騫，你真是一個有著堅定信念的張騫，你真是一個不辱使命的張騫！

　　評析：此處設計很巧妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學生自主、深入的閱讀以及自由、富于個性的表達。

　　師：課文學到這兒，我們知道文章寫的是絲綢之路，為什么開頭還要寫愷撒大帝看戲？

　　生：是為了指出這是一條商路。

　　生：寫出了絲綢之路所起作用，與結尾“紐帶”相呼應。

　　師：對，起到首尾呼應的作用，激發讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來看看絲路帶給我們的回憶——（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合；正是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著，現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？

　　生：這是一條“友誼之路”。

　　生：這是一條“文化傳遞之路”。

　　生：這是一條“傳承文明之路”。

　　師：同學們的感悟很深刻，由于時間的關系，課后把感受寫在日記中，我們再來交流。

　　師：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一個偉大的名字——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。

　　總評：

　　一、未讀·營造濃郁的情境場

　　“絲綢之路”是學生們心中遙遠的“路”，怎樣拉近學生與文本的距離，呂寶剛老師采取了以下三個方面的措施：

　　一是以詩激情。誦讀與古絲綢之路上的地名有關的詩詞，讓陌生的絲綢之路，有了親切熟悉的感覺。比如《涼州詞》中的“玉門關”，《從軍行》中的“樓蘭”，《送元二使安西》中的“陽關”，這些耳熟能詳的詩句中的驛馬古道上的地名，讓學生在短短時間內就找到了“似曾相識”的感覺。

　　二是以景激情。呂寶剛老師出示古絲綢之路的路線圖，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺。隨著課件中絲綢之路路線的延伸，學生對絲綢之路的向往之情就油然而生。創設這樣的情境，也點燃了學生學習的熱情。

　　三是以情激情。呂寶剛老師激情地描述，“這條路，它東起長安，向西經過漫長的7 000多公里，輾轉到達羅馬各地。看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾”。教師激情澎湃，學生情趣昂然。 這樣詩意的導入，書未讀情已生，奠定了整堂課教學的情感基調。

　　二、精讀·理出清晰的文脈線

　　《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的內容：一是絲綢之路是一條怎樣的路；一是張騫是一個怎樣的人。我們應該選擇怎樣的閱讀的切入點，走進文本呢？呂寶剛老師在教學中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個問題，引導學生進行研讀。

　　通過研讀，學生了解到絲綢之路是一條長路，絲綢之路是一條商路，絲綢之路是一條險路，這樣一條文脈線就立了起來。

　　接著再引導學生由這條險路，引出對描述古代偉大的探險家、外交家張騫的這部分內容的學習。

　　沒有張騫，就沒有絲綢之路；沒有絲綢之路，也就沒有張騫萬世矚目的功績。呂寶剛老師把這兩方面的教學內容巧妙地融合在一起，給了學生一個清晰的學習線索，讓學生學得輕松、愉悅。

　　三、導讀·激活學習的興奮點

　　利用地圖導讀，是呂寶剛老師這節課中最成功的設計。絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉到達羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長，對于孩子們來說還是比較抽象的。怎樣讓學生把這一段文字讀出滋味來，呂寶剛老師通過演示絲綢之路在地圖上的行進路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現在孩子們的視野中，學生從地圖上看到了文中描述的長安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實實在在的地名，這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路，自然啟發和引導了學生的想象，學生的自豪感、使命感油然而生，使學生的讀書有了強烈的內驅力。

　　四、品讀·凸顯濃厚的語文味

　　課文中有這樣一段描述，寫張騫在匈奴“耐心地、不露聲色地等待”了11年。這是怎樣的11年呢？自然界中變化是“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回”不斷地更替。而在時光荏苒中張騫又是怎樣地等待呢？張騫“學會了匈奴話”，張騫 “和匈奴牧人融洽相處”，張騫“默記地形、道路……情況”。

　　身處險境的張騫，還一直籌劃著要打通絲綢之路，這是多么偉大而感人至深的品格。但課文中只是把張騫11年的經歷一帶而過，怎樣引導學生把這種感動表達出來，呂寶剛老師設計了復沓的訓練。把自然界的交替變化，與等待中張騫的所作所為交織在一起。互相襯托，讓11年等待的歲月，給學生刻下深刻的烙印；互相補充，讓張騫的形象深深地留在學生的腦海中。

　　在感受人物品質的同時，呂寶剛老師也恰到好處地對學生進行了語言文字的訓練。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇13

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、理解課文內容，了解絲綢之路的來歷及開辟的意義。

　　教學過程

　　一、板題示標。

　　師：同學們，這節課我們來學習第2課《、絲綢之路》（板書）請看目標。

　　二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

　　1、師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。你先讀。其余同學認真聽，發現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

　　學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

　　（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

　　指名讀，生糾錯，師板書。

　　三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

　　師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。

　　1、生練讀。

　　師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

　　2、指名讀。

　　3、生評議（是否流利上去評）

　　（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優等生進行范讀）

　　4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

　　四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

　　請同學們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。（5分鐘后，比誰寫得好！）

　　1、生自學，師巡視。

　　2、指名回答，不足他人補充。

　　本文可以分三段：

　　第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

　　第二段（2——13）：由雕像引出的關于“絲綢之路””的故事。

　　第三段（14）：點明絲綢之路的意義和價值。

　　五、第四次“先學后教”（感悟課文，積累語言）

　　請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什么？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批注。）

　　學習最后一個自然段

　　讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？

　　這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

　　六、小練筆

　　讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

　　1、生說，不足他人補充。

　　2、師小結：文章首尾呼應，結構完整，渾然一體。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇14

　　教學目標

　　1.認識9個生字，《絲綢之路》教案。讀讀記記"矗立、戎裝、匕首、貿易、芝麻"等詞語。

　　2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內容。理解含義深刻的句子。了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

　　3.激發起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

　　教學理念

　　1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，活的思想體驗。

　　2.及時、多層次、多角度的鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學生興趣。

　　教學重點、難點

　　重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式。激發學生的對西部歷史的興趣。

　　教學過程

　　一.讀話引入

　　1.引入

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載著無數的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼和文明，它是東西文化的通道，教案《《絲綢之路》教案》。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕。一起走進--絲綢之路。

　　2.齊讀課文。

　　二.閱讀課文了，交流體會

　　1.自由朗讀；讀準生字。

　　2.檢查預習情況。

　　3.齊讀中國使者的話--沒想到，這是一條偉大的路呀。

　　4.聽了這話后。你有什么想問的嗎?

　　5.小組合作討論。

　　6.鼓勵各小組陳訴自己的觀點。

　　三.深入課文，把握主旨

　　1.感受"友誼之路"

　　(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國史，在原來小組同學發言的基礎上。進一步發掘。兩國人民友誼體現在什么地方?

　　(2)交流、生發；

　　(3)小結。

　　一條路，大同了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情朗讀中國使者的話--到這是一條偉大的路呀。

　　2.感受經濟之路：

　　(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

　　(2)讀課文第十三自然段。

　　(3)為什么說這是一條經濟之路?

　　小結。

　　絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲歐洲非洲的古文明聯系在一起，促進了東西方文化的交流，這怎能不是一條偉大的路呢啊?再次有感情的朗讀。

五年級下冊語文《絲綢之路》教案范文 篇15

　　教學目標

　　1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：

　　掛圖

　　學生準備：

　　搜集有關絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、談話引入

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

　　4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

　　1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

　　2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

　　3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

　　4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

　　5.集體交流

　　（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

　　（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

　　1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

　　2.小組匯報表演，再讀文章。

　　3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

　　（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　（三）結合資料，深入理解

　　1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　　2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

　　3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

　　4.齊讀課文13自然段

　　5.你有什么體會？

　　6.再讀13自然段。

　　7.回答課前兩個問題

　　（1）為什么稱作絲綢之路？

　　因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

　　（2）絲綢之路有什么價值或意義？

　　絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

　　四、小結

　　古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　板書

　　絲綢之路

　　{東西方友誼交流之路

　　東西方經濟交流之路

　　東西方文化交流之路