《半截蠟燭》教案（精選15篇）

《半截蠟燭》教案 篇1

　　設計理念：

　　學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。

　　學生是教學中的主體，要發揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉變：從學習者轉變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

　　設計特色：

　　在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

　　教學重點：

　　1、 弄懂課文內容，能聯系課文具體內容解釋生字詞。

　　2、 轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。

　　3、 在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發現的眼睛和清晰明確的思維。

　　教學難點：

　　教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用。 教具使用：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　板塊一：學習字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳

　　2、介紹作品背景：

　　第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。本文故事發生在德國占領法國期間。

　　3、教師繼續板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　4、 教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。

　　5、 學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機”、 “厄運”的意思，把課文讀懂。

　　6、組織學生結合課文內容解釋：

　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

　　教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

　　(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

　　教師點撥：

　　用上“一旦意味著 意味著意味著 。”說話。 “一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

　　(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

　　板塊二：復述故事

　　1、請學生結合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流。

　　2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設計圖文并茂的板書）

　　3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當的詞語來形容這個故事。

　　這是一個（ ）的故事！

　　板塊三：學做導演

　　1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。

　　3、組織學生交流：

　　（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由！（扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點。）

　　（2）杰克與敵人周旋的表演，重點關注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關注這些！

　　（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。

　　板塊四：思索勝利的原因

　　1、絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

《半截蠟燭》教案 篇2

　　同學們一定讀過這句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”它高度贊頌了春蠶和蠟燭無私奉獻的可貴品質。在黑暗的夜晚，蠟燭為人類帶來了光明，蠟燭燃燒時，蠟變少了。仔細觀察就會發現，燃燒時，蠟燭芯底下的蠟被熔化了，蠟，到底是怎樣燃燒的呢？

　　點燃蠟燭時，先點燃的是蠟燭的燭芯，當火焰的熱量溫度大約60℃時，固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下，儲存著液態的蠟。液態的蠟，會沿著蠟燭芯絨爬上來，再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火，可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態的蠟，如果立即去點燃這縷“白煙”，火焰會迅速竄回燭芯，蠟燭又重新燃燒起來。

　　蠟白液體狀態變成氣體狀態，是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里，放進一根紗線（蠟燭芯），在紗線的上端點上火，同樣可以持續燃燒。跑到紗線上去的煤油，被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣，紗線起著輸送液體，把液體變成氣體，使燃燒繼續下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來，即使芯不是紗線做的，蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來，在金屬芯的上端點火，預先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產生的熱，同樣能使下面的蠟熔化變成液體爬上來，所以蠟燭也能繼續燃燒。與紗線相比，金屬絲傳熱快，所以隨著蠟燭的燃燒，芯周圍的蠟很快熔化，形成一個很深的凹坑。

　　蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢？可以做一個實驗，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上來，管子越細，水上升的位置就越高，這就是毛細現象。變成液體的蠟，和水一樣，通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。

　　同學們，了解了蠟燭燃燒的原理，你一定覺得十分有趣！其實，生活中許多看似簡單的事物中，往往包含著一定的科學原理，只要我們用心去發現，用腦去思考，用手去實踐，定會感受到無窮的樂趣！

《半截蠟燭》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”寫了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　三、指導分段朗讀。

　　四、學習課文第一、二兩小節。

　　自由讀課文，思考兩個問題：

　　1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？

　　2、為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？

　　討論問題，讀課文。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1. 同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。

　　第一課時我們初步學習了課文，還重點學習了課文第一二小節，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。

　　2、誰來讀一讀課文一、二兩小節。

　　二、理清文章脈絡。

　　過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，并且還點燃了桌上的蠟燭。

　　1、請同學們自由朗讀課文3－7小節，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.指1名同學說說，再請其他同學補充。

　　4.教師邊小結邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓）

　　5.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。下面請同學們再次認真仔細默讀課文3－7小節完成這樣的題目。教師巡視。 

　　三、品讀第三節。

　　1.夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的。（出示句段）

　　指1名學生讀。 強調“急忙”一詞。齊讀“伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。”

　　2.請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

　　3.嘗試填空：伯諾德夫人         地說：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。

　　4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個詞？（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）

　　5、品讀“似乎”，老師故意讀漏“似乎”能去掉嗎？（危機的過去只是暫時的）誰來接著讀課文第四小節。

　　四、品讀第五節。

　　過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛

　　1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。

　　（強調“厄運”再讀“萬一蠟燭）

　　2.杰克接著是怎么做的？同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。

　　3.請同學們練讀第五小節。怎樣才能讀好

　　（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮定等來評析）

　　4.杰克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。

　　5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從“似乎”一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）

　　五、品讀六、七小節。

　　1.蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）

　　2.指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣？（齊讀第三小節的一句話）

　　3.讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　五、想象特寫鏡頭，總結全文。

　　1.伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的從容鎮定、機智勇敢（板書），值得我們去領會學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們為什么會如此從容鎮定、機智勇敢？

　　出示：為把德國強盜趕出自己的祖國！齊讀。

　　2.總結：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題,讓我們記住那些在二戰中無數反法西斯的英雄們！

　　板書：                    半截蠟燭

　　點燃     重新點燃      奪回

　　╲   ╱         ╲  ╱    ╲  

　　吹熄           端走     拿上

　　從容鎮定  機智勇敢

《半截蠟燭》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學理念】

　　讓同學通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解到劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表示人物特點的。

　　【教學重難點】

　　指導同學認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：

　　12、半截蠟燭

　　2、讀課題，同學質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質疑：

　　課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、同學自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、同學交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴讀準字音。

　　⑵檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意：

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、謄寫詞語。

　　五、學習第一段。

　　六、理清故事情節，引入編排課本劇程序

　　1、同學深入讀課文，弄清故事情節。

　　2、指導同學用圖畫和文字表示故事情節。

　　3、指導編排課本劇。

《半截蠟燭》教案 篇5

　　一、復習導入：

　　1、通過上節課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）

　　2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。請同學瀏覽課文3－7自然段，完成這道填空：

　　（在這場戰斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是 呀！）

　　指名答：相機板書

　　二、深入學習課文

　　（一）學習第三自然段

　　1、我們繼續來學習課文。請同學們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。

　　2、下面，我們來默讀課文（出示課件）用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。

　　（1）學習讀畫

　　（2）交流：

　　師：當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？

　　1、指名讀：怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時伯諾德夫人的內心想法。

　　2、出示：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　指名讀：讀了這段話，你有什么體會？帶著這樣的體會，你再讀讀。

　　點出重點詞 指名讀，還有誰來試試

　　師：是呀！這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關！大家一起感受一下吧！

　　3、帶著這樣的心理感受，我們再回過來讀讀剛才畫出的那句，指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮定機智、從容不迫）

　　抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）

　　（3）引讀過渡：一場危機似乎過去了，但輕松的心情并沒有持續多久，那位中尉，時間一分一秒過去，此時大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？

　　請同學們用剛才學習方法學習第5自然段

　　出示學法指名讀：自由讀（知情節）

　　默讀（劃句子）

　　品讀（說體會）

　　師：我們在自學時把體會寫在句子旁邊。

　　（二）第五自然段

　　1、學習自學

　　2、交流：

　　1）你劃的什么句子，讀給我們聽聽

　　出示：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。

　　指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）

　　把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀

　　師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮定！

　　2、你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的，多么深刻的感受啊！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

　　坐待什么？（機會、厄運）聯系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說

　　出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

　　3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？

　　燭焰搖，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。

　　誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。

　　評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。

　　大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，你再來讀讀，過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀6。

　　4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練

　　5、指名分角色

　　6、評價“嬌聲”

　　（嬌聲讀好了有什么作用？）

　　四、小結：

　　多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。

　　五、作業

《半截蠟燭》教案 篇6

　　學習目標

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　課前準備

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學過程

　　一、揭題，了解故事內容

　　師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2、了解故事內容。

　　（1）學生默讀，了解故事內容。

　　（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1、過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2、學生自讀感悟，做批注。

　　3、同座之間進行交流，說說自己的想法。

　　4、在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

　　（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）

　　師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

　　（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）

　　師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

　　學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

　　（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的.理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

　　師：學完了課文，你想說什么？

　　三、初步體會劇本這種文學形式的特點

　　2.學生默讀思考。

　　同桌同學交流著法。

　　3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

　　四、作業

　　1.講述《半截蠟燭》的故事。

　　2.小組合作進行課本劇的表演。

　　3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　B案

　　課前準備

　　1.了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2.記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2.學生讀課文，自由交換意見。

　　3.課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

《半截蠟燭》教案 篇7

　　教學基本過程：

　　一、課前交流：

　　1、同學們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼

　　鎮定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)

　　2、這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)

　　二、認識主人公：

　　1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶著同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎(指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)

　　三、導入課題：

　　1、這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。

　　四、初讀課文：

　　1、這是怎樣的半截蠟燭請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭(指名)

　　3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內容

　　五、理清脈絡：

　　伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的請同學們在讀課文完成填空。

　　當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　六、精讀感悟：

　　同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中默讀課文

　　1、2小節，找出其中的答案。

　　2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢

　　3、交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么(出示相關的句子)、4、如果當時你也在場，你會想些什么，做些什么

　　5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的.心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

　　6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢(指名說，出示相關語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞為什么

　　A“亮”

　　B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”

　　(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智

　　(3)短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢

　　(機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國)

　　7、指導朗讀第三自然段。

　　七、小結：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎下節課我們繼續交流。

《半截蠟燭》教案 篇8

　　一、談話導入

　　1.昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發生在二次大戰期間，當時的法西斯用非常殘暴屠殺……

　　2.看錄像

　　（這里的多媒體課件玫們〉膠么Γ?淺S行АD諶蕕難≡窈蛻杓埔彩潛冉鮮手械摹＃?br>

　　3.看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說些什么呢？

　　（1）法西斯、和法西斯斗爭

　　（2）教師點評

　　（一種情境的渲染）

　　二、新授

　　1.就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進行斗爭，知道他們怎么做的？

　　（1）學生說

　　（2）千方百計地和敵人周旋

　　2.在這場斗爭中，留給你印象最深刻的是什么？

　　（1）學生說：伯諾德夫人和機智

　　（2）學生說：杰克……杰奎琳……

　　（3）當時戴高樂將軍要頒發一枚勛章給他們，你們覺得應該給誰呢？

　　（4）學生不一

　　3.請大家自讀課文，說說看勛章頒發給你支持的那個人究竟有什么理由呢？把你認為能夠體現他的詞句劃下來。

　　（1）學生讀

　　（2）找到的同學可以和你的同座好好交流，好好說說你們的想法

　　4.你想把這枚勛章頒發給誰呢？

　　（1）學生：頒發給伯諾德夫人，因為是她起頭保護秘密的，我是從這里看出來的，……從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

　　老師不斷地追問：這樣的辦法好在什么地方？為什么這樣做敵人就不懷疑呢？

　　我們來看看，這么好的辦法是在情況下想到的呢？

　　學生說：她看著兩個臉色蒼白的孩子（在非常危急的情況下，）

　　這么危急的情況，這么嚴重的情況，這么同學有沒有讀出來，請一位學生來讀讀。（自讀――指名讀――齊讀）

　　看看這么危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什么樣的？再讀讀相關的文字，你有沒有新的收獲。

　　學生讀

　　學生說：輕松自然、不露馬腳

　　請你好好地讀讀（指名讀、教師范讀）

　　還從哪里看出來？（齊讀――指名讀）

　　讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？（想）那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情了。（學生準備――指名演）

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣？同學們評價一下。（應該輕輕地吹，這樣做的好處是什么？書上用了一個什么詞？“急忙”師生交流，通過插圖來理解，伯諾德夫人站在德軍的身后，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應該是什么樣子的呢？應該是微笑的，語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。）

　　再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。

　　比剛才演得怎么樣？有進步

　　我們從伯諾德夫人的表現……（不露馬腳）

　　（我覺得這個詞語用得并不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞，但是老師在學生第一次說出來的時候并沒有提出來，后面就有學生不斷地用這個詞語，用“不露聲色”是不是更好一些呢？）

　　5.我知道很多同學想把勛章頒發給杰克，對嗎？你們的.理由是什么？

　　（1）學生說：

　　（2）我們來聯系當時的情形一起來看看，當時時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

　　（3）這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報……

　　（4）就是在這么危急的時刻，杰克的表現是什么，請大家自己讀讀課文。

　　（5）學生說：慢慢地站起來，十分鎮定

　　（6）讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

　　（7）除了這里，你還從哪里看出來？

　　學生說：

　　當時的敵人表現是什么呢？一起讀讀敵人表現的語句。

　　“一把奪回燭臺”你們能看出什么？

　　這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來呢？還有誰說？（師生交流）

　　（這個問題追問得很好，體現了老師對于人物形象在備課時做了充分的準備。）

　　如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了。（請你讀讀相關的語句）這里有杰克的期待嗎？請一位學生讀一讀，我們一起來讀讀。（學生齊讀）兩遍

　　6.還有同學想把勛章頒給杰奎琳

　　（1）教師語言朗讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

　　（2）師生交流

　　（3）還有誰找到了什么理由嗎？

　　杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）

　　你還從這里看出什么？

　　（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理，）

　　（天黑了，我要上樓睡覺，選擇了一個合適的理由）請你讀讀，老師范讀，老師和他讀得不一樣，你們體會出什么。

　　這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。

　　你們還從哪些地方看出來呢？學生說：她鎮定地向敵人道了聲晚安，（教師點評）

　　再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學生說，可她還是向軍官道了晚安。）學生讀

　　就在她……

　　她在最后一刻拯救的是……

　　這樣的孩子頒發給她，應不應該呢？究竟怎么辦？請大家快速地讀讀課文，把三個人物聯系起來讀讀，看看，考慮一下。

　　（學說讀書、交流）

　　7.師生交流

　　（1）學生說：應該頒發給伯諾德夫人：因為杰克和杰奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之后，才會跟著做的。

　　（2）我覺得應該頒給杰克：因為他很勇敢而且鎮定，

　　（3）窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全。

　　（4）我同意大家的看法……

　　8.電腦出示，二次大戰的結局（二次大戰）

　　9.課文學到這里，你想說什么？

　　（1）德國法西斯為什么要侵占別的國家

　　（2）課文為什么以“半截蠟燭”為題？

　　（3）還有其他問題嗎？學生為什么發生戰爭？

　　（4）我們的同學真會讀書，一邊讀書，一邊

　　剛才的問題，我們下節課再研究，明天我們將進行課本劇的表演

　　（這里又是敗筆，欺騙學生的敗筆。對于這一點的論述，我已經放在了《鹽城聽課有感》的專題里面了，這樣對待學生是不公平的，你應該知道，學生都是拿教師的話當做“圣旨”，也許有學生會在那晚準備很長時間的道具或者臺詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心里會是一種什么樣的感覺？）

　　總的來說，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學中的點點滴滴，我發現，老師是用心良苦的，為了這節課老師做了很多精妙的設計，做了很多獨特的構思，體現了老師的真心。她真的希望學生能在一種情境下學習，提升。我自嘆不如。

《半截蠟燭》教案 篇9

　　【知識與技能】

　　1、有感情地朗讀課文并進行表演。

　　2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步了解戲劇這種文學形式的特點。

　　4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

　　【教學難點】

　　2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。

　　能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、創設情境，談話引入。

　　(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國占領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題

　　2、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生說說“半截蠟燭”有什么作用

　　3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。

　　二、初讀課文

　　1、組織自由讀課文，完成兩個要求：

　　(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敘文有什么區別。

　　2、交流反饋：

　　(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)

　　伯諾德夫人

　　杰奎琳

　　德國佬

　　瞥了一眼

　　(2)指名說說，與學過的記敘文有什么區別、預設：

　　①課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　②整篇課文都是以對話的形式出現。

　　③當時的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，并且加了括號。

　　④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。

　　(3)小結：你們提到的這些確實和記敘文有著明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。

　　三、細讀感悟

　　1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情

　　2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)

　　3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。

　　4、出示句子品讀：

　　這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎

　　(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要(不惜代價)什么代價(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎么說指名讀

　　(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎么樣(抽個別說)把他們三個人的想法寫下來。

　　(3)交流討論、預設：

　　生1：秘密會暴露

　　生2：一家三口會被殺害、

　　師：僅僅是一家人嗎、

　　生3：會讓更多的家庭滅亡、

　　師：僅僅是家庭嗎、

　　生：奮戰的戰士

　　師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。

　　想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。

　　伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀

　　5、過渡引入：這支蠟燭真的'被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的

　　(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：

　　生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，

　　生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。

　　師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣

　　生1：引起懷疑

　　生2：會更徹底地搜查、

　　師：杰克也想到了這點，于是他——

　　生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。

　　師：(板書：端)杰克的這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。

　　(2)指導讀杰奎琳的語言

　　課件出示：

　　司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎

　　我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎為什么能成功小組討論交流、預設：

　　(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間)

　　個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書：端)

　　四、總結交流

　　在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課后演一演。

　　板書設計：

　　半截蠟燭

　　畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。

《半截蠟燭》教案 篇10

　　共一課時

　　教學目標

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　教學重點

　　1.      了解話劇的形式和特點。

　　2.      能依據對話和提示理解人物的行為和心理。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2.學生讀課文，自由交換意見。

　　3.課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　5.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　二合作交流

　　1.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　2.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　3.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　4.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

　　（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

　　（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　6，在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　三、品讀體驗

　　1.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　2.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　3.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　四、拓展延伸，比較閱讀

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

《半截蠟燭》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

　　（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

　　過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節。

　　（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不可思議。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

　　（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？

　　（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

　　（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4 —5節。

　　過渡：危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　（1）指名朗讀，考慮上面的問題。

　　（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的小朋友，你從哪兒可以看出來？

　　（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

　　（4）交流。

　　（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

　　齊讀第5節最后兩句話，讓同學體會高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6 —7節。

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啊！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

　　（3）討論。（引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

　　（4）指導朗讀。

　　（這一局部的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一局部的內容，所設計問題的角度有變化。）

　　三、總結課文。

　　1、總結性提問。

　　（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小孩子杰奎琳為什么能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？

　　（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗，表示了他們怎樣的品質和精神呢？

　　2、寫作方法提示。

　　（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　　（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

　　（總結，分別提出兩個問題，讓同學考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現了以同學為主體的思想。）

　　四、作業。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）

《半截蠟燭》教案 篇12

　　【說教材】

　　〖教材簡析

　　《半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第12課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　〖教學目標

　　目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級同學學習的實際情況，制定教學目標如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5～8個生字，兩條綠線中的2～3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。

　　3、能聯系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、通過合作的形式，續編故事，培養小朋友自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。

　　〖教學重點、難點

　　從不脫離教材自身和同學的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

　　通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　〖課時布置

　　計劃3課時完成。

　　〖教學準備

　　多媒體課件。

　　【說教法、學法】

　　1、教法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和同學身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導同學主動學習、發明學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　2、學法：

　　引導同學主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步考慮理解，教師適時點撥，同學細細揣測，突破難點。

　　【說教學程序】

　　一、揭示課題

　　1、激趣直接板書課題──半截蠟燭，同學質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后同學帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人冷靜地和德國軍官一次又一次地周旋，維護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、簡單介紹二次大戰：

　　1939～1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　我認為，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓同學從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了同學的知識面。

　　二、自學課文，及時反饋

　　這是第一課時的重點，培養同學自學能力，讀思結合的良好習慣。《新課標》指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。

　　1、檢查生字詞。

　　2、檢查朗讀。

　　指名同學逐段朗讀，掃除字詞障礙，協助同學理清文章思路，中間采用同學自評和他人評價相結合的方法，鼓勵同學體會課文語言的簡練和準確。

　　指導同學抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

　　三、緊扣中心，重點體味

　　教師先提出一個考慮題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了維護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓同學用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　采用“以述促讀”的方式，引導同學深入研讀課文語言資料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。

　　教師相機板書：

　　一吹二端、外靜內急

　　“外靜內急”，這不只是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　文章2、3、4自然段是重點段落，要著重讓同學反復朗讀，教師要引導同學抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智冷靜？同學通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小孩子與敵人的周旋以同學的學為主，培養同學自主學習的意識和習慣，還是通過同學找出表示任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

　　板書：

　　鎮定、勇敢、機智

　　在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　學會合作，提高課堂實效，交流升華。

　　四、回歸文章，課外延伸

　　1、小節全文：

　　本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　師要追問、生疑。引導小朋友再讀。

　　同學對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；小朋友對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是小朋友的個性得到了張揚。當然小朋友也悟到了一些體驗的方法，比方聯系上下文，結合自身的生活，將自身放入故事的情境等。

　　2、第三課時可讓同學扮演課本劇，課前準備好，加深同學體會。

　　3、續編故事：

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 假如被發現會出現什么情景？假如沒有被發現又會出現什么情景？

　　給同學自由思維的空間，說話的機會，提高同學的口語能力。

　　4、作業：

　　將續編的故事寫下來。

　　寫的過程，不只僅是訓練了小朋友的寫作能力，也是小朋友對文本的再次深入解讀的過程，也是小朋友個性化體驗得到充沛張揚的過程，當然從小朋友的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。

　　【板書設計】

　　半截蠟燭

　　鎮定

　　一吹二端

　　勇敢

　　外靜內急

　　機智

《半截蠟燭》教案 篇13

　　一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。齊讀。二、復習，整體感知，拎出主線師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!  生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么？生答略杰克說了什么？      生答略杰奎琳說了什么?     生答略三、學習第三小節師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？生1說。師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）四、學習第四小節師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學習第五小節（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著）師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？生：我會對我的爸爸媽媽說。生：我會對我的爺爺奶奶說。生：我對我的親朋好友、長輩們說。師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。

《半截蠟燭》教案 篇14

　　一、揭題了解故事內容

　　師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閱讀要求，看看本節課要解決哪些問題？

　　自學要求：

　　1、默讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、想想課文講了一件什么事。

　　3、是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。

　　學生學習匯報

　　課件演示字詞，

　　課文主要內容：（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1、過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2、學生匯報

　　有同學認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

　　師：當德軍點燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？

　　（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

　　這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　師：你強調哪個字眼。（學生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的.處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　交流杰克。

　　（2）有同學認為杰克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。杰克的表現怎么樣，請大家在課文中找一找。

　　學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

　　師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

　　生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的！媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了！

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了！怎么辦？跟他們吵嗎？不行！媽媽說過：越是危急的關頭越要鎮定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

　　過渡：

　　1）、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

　　2）、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　　（3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。

　　師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師：同學們，如果現在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

　　（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。

　　（三）小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機智勇敢、熱愛祖國）

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢？（戰爭）

　　（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

　　小結：在紀念反法西斯戰爭勝利60周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　三、初步體會劇本這種文學形式的特點

　　2、學生默讀思考。

　　同桌同學交流著法。

　　3、全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經典之作。

　　四、作業

　　1、小組合作進行課本劇的表演。

　　2、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　3、仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內容自擬。

《半截蠟燭》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，在語境中理解“絕妙”“絕密”“厄運”等詞語的意思。

　　2、小組合作學習，抓住人物動作、語言、神態體會伯諾德夫人一家在危急關是怎樣與德國軍官巧妙周旋的，在理解的基礎上學習簡潔概括主要事件。

　　3、通過多種形式的朗讀和引讀，感受母子三人在兇殘的侵略者面前表現出的沉著鎮定、勇敢機智的品質，學習她們強烈的愛國主義精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：同學們你們能說說你對戰爭的看法嗎？

　　2、師：戰爭是殘酷的，第二次世界大戰就是歷史上規模最大的一次戰爭，（出示二戰圖片）今天，老師就和大家一起學習一個發生在二戰時期法國淪陷區的一個真實而又驚心動魄的故事。

　　板書課題：19、半截蠟燭

　　二、學習第1、2節，了解蠟燭的作用，初步體會主人公的“勇敢機智”。

　　1、過渡：別小看這半截蠟燭，它的作用可真不小！那么到底這半截蠟燭有什么用呢？

　　2、指名讀1、2節，學生思考。（這是藏有絕密情報的'半截蠟燭）

　　3、學生交流，教師隨機教學“絕密”。板書：絕密情報

　　4、有這么一家三口，就參加了傳遞情報的危險工作，這一家三口子分別是（板書：伯納德杰克杰奎琳）

　　4、為了保護絕密情報，誰想出了一個主意？這個主意是什么？這個主意怎么樣？直線畫出來。（點擊出示）

　　最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。

　　“絕妙”是什么意思？誰用拆字法來解釋一下這個詞語？

　　5、這個主意妙在哪里？（自由讀，體會主意的絕妙）（藏哪里？擺哪里？）

　　6、朗讀指導：正如人們所說，越危險的地方越安全，險中求勝這可真是一個絕妙的主意！讓我們為這個出其不意的妙計，更為女主人的勇敢機智而喝彩——（齊讀）

　　三、學習3——7節，體會人物沉著鎮定、勇敢機智的品質。

　　一讀：體會保護情報的重要性。

　　過渡：沒想到這不起眼的半截蠟燭躲過了敵人的一次又一次的搜查，然而，一天晚上，屋子里突然闖進了三個德國軍官。蠟燭被點燃

　　1、出示句子。

　　伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　2、自己讀讀這句話，看看句子中哪個詞出現的最多，從中你體會到情況怎么樣？（每出現一次，情況就越嚴重，付出的代價就越慘重）

　　3、是的，一旦秘密被發現，后果不堪設想，作者連用三個就會強調了情況危急，后果的嚴重。你能把這么嚴重的后果讀出來嗎？自己試一試，誰來讀這個句子。輕一點，慢一點，千萬別讓敵人察覺，這可能，這可能

　　4、這可能影響到法國的這個戰局，一起讀。