《半截蠟燭》教案（精選21篇）

《半截蠟燭》教案 篇1

　　學情分析

　　本班級共有37人，學生聰明好學、活潑，能夠積極主動地去學習，并且能夠很好地配合老師開展學習，動手能力強，大膽，敢想敢說，集體榮辱感強。

　　教材分析

　　本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

　　學習目標：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　3. 通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、讀記本課的“解釋”等詞語，并能正確、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：　　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。　

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

　　七、課堂練習、

　　一、讀課文，聯生活費上下文完成以下習題。

　　1、以下列詞語選擇正確的是涂音，打“√”。

　　反而（ r ěr）   暴露（l  lu）   厲聲喝（hē  h）道   即（j  j）時

　　2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（    ）句，將它改成陳述句：

　　3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會有什么后果？（      ）[多選]

　　a、情報站會遭破壞  b、屋里漆黑一片  c、伯諾德一家五口將被殺害

　　4、母子三人保護秘密情報的行為表現出他們        、        、        的品質。

　　a、鎮定  b、勇敢 c、沉著   d、機智  e、機警 f、頑強

　　二、基礎知識。

　　1、按照漢語拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫出相應的大寫字母。

　　e    q   i    d   r    j   l    n

　　大寫字母：_________________________________________

　　小寫字母：_________________________________________

　　2、在括號里填上恰當的動詞，不能重復。

　　（1）（      ）一趟     （2）（      ）一遍     （3）（      ）一把

　　（4）（      ）一眼     （5）（      ）一句     （6）（      ）一遭

　　3、先補充成語，再按要求分類。（10分）

　　神機（    ）算    自私自（    ）   斗志（    ）揚

　　陰（    ）詭計    滔滔不（    ）   （    ）頭喪氣

　　舍（    ）為人    口若（    ）河

　　①褒義詞:____________________________________________

　　②貶義詞:____________________________________________

　　三、填字成詞并按要求分類

　　喜上（      ）（      ）飛色舞  橫（      ）怒目 雙（      ）緊鎖

　　愁（      ）苦臉 （      ）開眼笑 揚（      ）吐氣 雙（      ）倒豎

　　表喜悅之情：          、             表得意之態：          、          

　　喻憂愁之神：          、             發怒的樣子：          、

　　八、布置作業、

　　1. 小組合作進行課本劇的表演。

　　2. 閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　3.仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內容自擬。

　　九、相關資料：《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　十、自問自答：關于半截蠟燭的問題中的“它”是什么意思？

　　燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　1.加雙引號的"它"指的是，所在句子的描寫說明了。1.燭光   ， 伯諾德夫人內心的恐懼

　　2.請在這段話中畫出一處描寫人物的動作或神態或語文或心理活動的語句，寫出你從中得到的體會。

　　3.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。環境險惡，內心恐懼，無助。

《半截蠟燭》教案 篇2

　　一、導入課題：

　　1、這節課我們繼續學習23課，請大家齊讀課題。

　　2、朗讀字詞：燭芯  搖曳  厄運  伯諾德  杰奎琳

　　3、通過上節課的學習，我們了解到這件事發生在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家為把德國法西斯趕出自己的祖國，參加了秘密情報的傳遞工作。他們把情報藏在半截蠟燭中，一次次地騙過了德軍。知道為什么嗎？

　　（半截蠟燭說明蠟燭是燃燒過的，且又擺在顯眼的桌上，最危險的地方往往就是最安全的地方。）

　　4、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。今天我們繼續來學習，看看諾德夫人一家在遇到危險的時候是如何與敵人展開周旋，最終取得勝利的。

　　二、精讀第三自然段

　　1、自己小聲閱讀第3小節，雖然情報藏得十分巧妙，可是一天晚上，伯諾德一家仍然沒有逃過德軍的搜查，而且他們遇到了一個嚴重的危機，是什么？

　　（三個德軍闖了進來，把放在顯眼位置的蠟燭點燃了。）

　　2、這場危機化解了嗎？從哪里看出來？

　　（板書）：一場危機似乎過去了。  （暫時化解了）

　　3、討論“危機過去了。”

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的想法。

　　（巧妙地吹滅蠟燭，不讓德軍懷疑。保住這半截蠟燭）

　　（2）追問：此時此刻，能讓這蠟燭燃燒下去嗎？為什么？這蠟燭就是什么？

　　（機關、炸彈）

　　（3）再仔細朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？

　　“臉色蒼白” （孩子十分害怕緊張，為了保護孩子，讓孩子鎮定下來，必須鎮定）

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應迅速，應對及時）    

　　“輕輕” （沉下心來，不能讓德軍懷疑）

　　（4）短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　　（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國……）

　　4、討論“似乎過去了。”

　　（輕松的心情沒有持續多久……）（聯系上下文閱讀理解文字）

　　7、朗讀第三自然段。

　　三、精讀第五節

　　1、教師導讀：危機并沒有真正過去，德軍很快又把蠟燭點燃了，“時間一分一秒地過去……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”

　　2、聽了老師剛才的朗讀，你們感受到什么呢？結合語言文字具體說一說。

　　（情勢的危急、杰克的鎮靜機智）抓住重點詞句練習朗讀。

　　（1）   體會情勢的危急：

　　“時間一分一秒地過去。”  “厲聲喝道”  “厄運” “斗爭的最后時刻”  “燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”

　　（2）   體會杰克的鎮靜機智：

　　“慢慢地站起來” （試探著，盡量不引起德軍的懷疑。） 

　　“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去。”

　　“從容” “生了火” “默默” “坐待著”

　　（雖然此刻再去搬柴已無濟于事了，但為了不讓德軍懷疑，杰克只能這么做了。）

　　追問：他生了火，默默地坐待著，他會想什么呢？

　　（想對策、等待奇跡出現、準備于敵人斗爭……）

　　3、此時此刻，空氣似乎凝結了一般，而我們簡直不能呼吸，快要窒息了一般！就在杰克即將化解危機的時刻，又被德軍阻止了。危機仍然沒有解除啊！

　　4、朗讀第五節。

　　四、精讀第六節

　　1、蠟燭最后熄滅了嗎？情報被德軍發現了嗎？指名朗讀第六節。

　　2、用自己的語言簡要敘述第六節大意。

　　（杰奎琳借口上樓睡覺，巧妙地轉移了蠟燭，保住了情報。）

　　3、杰奎琳是怎么對德國人說的？什么是“嬌聲”？為什么用“嬌聲”的語氣？

　　4、杰奎琳除了說話很鎮定，還從哪里能體會她的鎮定？（“道過晚安”）

　　5、她剛才還嚇得臉色蒼白，這會為什么又這么快變得“鎮定”了？

　　（媽媽和哥哥給她勇氣，樹立了榜樣……）

　　6、分角色朗讀6、7小節。

　　五、總結回顧，延伸拓展

　　1、多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，她竟然鎮定機智地躲過一劫，化解了危機，既保住了情報，又保住了全家人的性命，戰勝了德軍。

　　思考：難道僅僅是小姑娘一人之功嗎？

　　（應該是全家人的功勞，媽媽的勇敢影響了兒女，使他們也變得更加堅強鎮定。還為保住情報爭取了時間。當哥哥的計劃失敗時，沒有露出絲毫蛛絲馬跡，也更增添了德軍的信任度。……）

　　2、課文的結尾很有意思，“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”之后什么話都沒有交代便自然結尾了，同學們設想一下，正當杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。她心里會怎么想？杰克和伯諾德夫人心里又會怎么想？

　　總結： 諾德夫人一家在遇到危險的時候臨危不懼、鎮定自若與敵人展開了激烈而緊張的周旋，最終不僅保住了情報，也保住了自己的生命，這真是一場沒有硝煙的戰斗啊。

　　六、作業設計（出示）

　　根據課文的內容改編成劇本。

　　板書設計：

　　23         半截蠟燭

　　點燃      吹熄      重新點燃      熄滅

　　（相關成語）

　　鎮定自若  臨危不懼   化險為夷   如釋重負

　　膽戰心驚  心慌意亂   窮兇極惡   如狼似虎

《半截蠟燭》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　【教學重點】　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　【教學難點】　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】　　課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　【教學時間】　　1課時

　　【教學過程】

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下自己掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結。

　　3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當…………，誰（怎么做）…………，（結果怎樣）…………。

　　4.故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

　　2.引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3.學生自主學習，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。】

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　（二）杰克：

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（四）德國軍人：（略）

　　四、小組組合表演

　　五、拓展想象：

　　1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？

　　（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2.想象：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

　　六、布置作業：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.閱讀交流戰爭故事。

《半截蠟燭》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、出示實物——半截蠟燭。完成說話練習：這是半截           的蠟燭。

　　2、出示課題：19 半截蠟燭

　　二、初步感受課文：

　　1、過渡：故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，完成填空：

　　這半截不起眼的蠟燭藏有                    ，關系到                  

　　關系到                              。

　　2、過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　3、此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　4、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。

　　三、精讀重點段落：

　　過渡：他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　（1）從“急忙”你看出什么？

　　“輕輕”呢？

　　（2）師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。（學生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　（3）出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，她擔心：                           。

　　情急之下，           的伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　過渡：輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　2、大兒子杰克的表現

　　（1）出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。

　　（2）出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。

　　（3）出示：蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，杰克面對          的危險，心想：                            。于是，他        搬回一捆木柴，生了火，        坐著，等著                             。　　　　　

　　師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。

　　（4）出示：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里          的東西，這半截蠟燭簡直就是           。伯諾德夫人的心                 ，她似乎感到                                              。

　　（5）我們的心都快要窒息了！讓我們一起來讀這節！

　　3、小女兒杰奎琳的表現

　　過渡：就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）分角色朗讀。

　　這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？

　　過渡：多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。

　　（2）再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。

　　四、總結回顧，延伸拓展

　　過渡：望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負）

　　1、出示：

　　望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，伯諾德夫人心想：             。

　　望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，杰克心想：                   。

　　望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，杰奎琳心想：                 。

　　2、總結：多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。

　　3、拓展：課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？這是因為課文大量運用了心理描寫，其實，我們也有許多同學在寫作文時，能夠刻畫好人物的心理，敞開他們的心靈。下面請看某位同學寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

　　今天就第一次播音了。屋子里只有我一個，不知怎么搞的，我忽然緊張起來。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音。我心里像十五個吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好啊！”

　　（1）輕聲讀，評價一下這段話。

　　（2）小練筆：

　　要求：1、題目自擬

　　2、通過對人物動作、語言、神態和心理活動的描寫，以及環境描寫（如課文中對蠟燭的特寫，有力地渲染出了當時的緊張、恐怖的氣氛），細膩地寫出了人物的內心世界。

《半截蠟燭》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”寫了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　三、指導分段朗讀。

　　四、學習課文第一、二兩小節。

　　自由讀課文，思考兩個問題：

　　1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？

　　2、為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？

　　討論問題，讀課文。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1. 同學們，今天我們繼續學習——引讀課題。

　　第一課時我們初步學習了課文，還重點學習了課文第一二小節，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報的傳遞工作？2）為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。

　　2、誰來讀一讀課文一、二兩小節。

　　二、理清文章脈絡。

　　過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經受了一次極其嚴峻的考驗，因為誰也沒想到德國軍官會在晚上來搜查，并且還點燃了桌上的蠟燭。

　　1、請同學們自由朗讀課文3－7小節，看看如何用簡潔的語句把這一過程描述出來？

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.指1名同學說說，再請其他同學補充。

　　4.教師邊小結邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓）

　　5.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。下面請同學們再次認真仔細默讀課文3－7小節完成這樣的題目。教師巡視。 

　　三、品讀第三節。

　　1.夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的。（出示句段）

　　指1名學生讀。 強調“急忙”一詞。齊讀“伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結束。師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。”

　　2.請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

　　3.嘗試填空：伯諾德夫人         地說：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設法要轉移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。

　　4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個詞？（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）

　　5、品讀“似乎”，老師故意讀漏“似乎”能去掉嗎？（危機的過去只是暫時的）誰來接著讀課文第四小節。

　　四、品讀第五節。

　　過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛

　　1、老師：時間一分一秒地過去，這時候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。

　　（強調“厄運”再讀“萬一蠟燭）

　　2.杰克接著是怎么做的？同樣是從容鎮定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現他的從容鎮定。

　　3.請同學們練讀第五小節。怎樣才能讀好

　　（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮定等來評析）

　　4.杰克的從容鎮定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會體會。

　　5、此時的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從“似乎”一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）

　　五、品讀六、七小節。

　　1.蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節，想一想，看看能夠找到幾點理由。（出示投影）

　　2.指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮定，哪怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣？（齊讀第三小節的一句話）

　　3.讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　五、想象特寫鏡頭，總結全文。

　　1.伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的從容鎮定、機智勇敢（板書），值得我們去領會學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們為什么會如此從容鎮定、機智勇敢？

　　出示：為把德國強盜趕出自己的祖國！齊讀。

　　2.總結：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮定、機智勇敢。讓我們再次齊讀課題,讓我們記住那些在二戰中無數反法西斯的英雄們！

　　板書：                    半截蠟燭

　　點燃     重新點燃      奪回

　　╲   ╱         ╲  ╱    ╲  

　　吹熄           端走     拿上

　　從容鎮定  機智勇敢

《半截蠟燭》教案 篇6

　　一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。齊讀。二、復習，整體感知，拎出主線師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!  生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么？生答略杰克說了什么？      生答略杰奎琳說了什么?     生答略三、學習第三小節師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？生1說。師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）四、學習第四小節師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學習第五小節（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著）師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？生：我會對我的爸爸媽媽說。生：我會對我的爺爺奶奶說。生：我對我的親朋好友、長輩們說。師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。

《半截蠟燭》教案 篇7

　　課題

　　6半截蠟燭

　　主備人

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的沉著、機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，體會他們與敵人斗爭時的機智、勇敢和愛國精神。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程：    

　　第一課時

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、總結讀題質疑情況。

　　二、初讀課文感知內容

　　㈠提出自讀要求：

　　1、讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯系上下文想想詞語的意思。

　　2、讀通課文，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、想想課文圍繞“半截蠟燭”主要講了一件什么事？課文是按什么順序來寫的？并思考圍繞課題提出的問題。

　　說說課文的主要內容。

　　㈡檢查預習效果

　　1、出示生字詞

　　半截  許諾  熄滅  廚房  燭芯  樓梯  嘛

　　指名逐詞讀——齊讀

　　2、指名分自然段朗讀課文，師生正音。

　　3、想想課文圍繞“半截蠟燭”主要講了一件什么事？

　　4、理清文章脈絡，給文章分段并說分段理由。

　　三、指導寫字

　　1、指導書寫

　　截：著重幫助學生練好貫穿整個字的斜鉤。

　　諾 熄  嘛  梯是左右結構左窄右寬

　　2、用鋼筆描紅 練習寫字

　　四、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、今天，我們繼續學習第6課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！

　　二.教學課文：

　　入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？

　　（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。

　　3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）　　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。　

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。　 （1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　（3）接讀第七節。

　　三、拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：

　　⑴繼續有感情的朗讀課文。

　　⑵和同學們合作講故事演一演。

　　個性化設計

　　板書設計

　　半截蠟燭

　　情報　（絕密）　　　　　

　　夫人快樂（機智、勇敢）

　　兒子搬走（鎮定、機智）  愛國

　　女兒端走  （成功）

　　課后反思

《半截蠟燭》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

　　[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　◆ 交流中：

　　（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　（2）“外靜內急”

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　〔導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。〕

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　◆ 交流中：

　　1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

　　二、續編故事：

　　1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

　　2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

　　3、如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

　　4、交流、補充、點撥。

　　5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　三、作業：

　　1、將續編的故事寫下來。

　　2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　附：

　　1、介紹二次大戰：

　　1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

　　2、介紹《馬賽曲》

　　“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”

《半截蠟燭》教案 篇9

　　共一課時

　　教學目標

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　教學重點

　　1.      了解話劇的形式和特點。

　　2.      能依據對話和提示理解人物的行為和心理。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2.學生讀課文，自由交換意見。

　　3.課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　5.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　二合作交流

　　1.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　2.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　3.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　4.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

　　（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

　　（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　6，在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　三、品讀體驗

　　1.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　2.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　3.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　四、拓展延伸，比較閱讀

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

《半截蠟燭》教案 篇10

　　《半截蠟燭》考點練兵——理解篇

　　1、如果蠟燭熄滅了，會怎么樣？

　　2、在危急的時刻，小女兒杰奎琳解除了危機。你能說出杰奎琳為什么能成功地解除危機嗎？

　　【參考答案】：

　　1、如果蠟燭熄滅了，秘密就會暴露，國家處于一個很危險的地步，同時，伯諾德夫人一家也會失去性命。

　　2、杰奎琳本身年齡很小，不容易引起懷疑，再加上她沒有一點緊張的情緒，而是非常從容的做了一個請求，更容易得到德國軍官的信任。因此，她能夠成功的解除危機。

　　《半截蠟燭》考點練兵——閱讀篇

　　閱讀文章，回答下面問題

　　1、課文《半截蠟燭》的主要內容是什么？

　　2、看了文章題目，你會想到什么？

　　3、面對秘密快要暴露的危險，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　【參考答案】

　　1、課文主要記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　2、為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？

　　3、首先，伯諾德夫人拿出一盞煤油燈，要取代蠟燭，被拒絕，接著，杰克借口去搬柴，想要拿走蠟燭，同樣沒有成功，最后是小女兒杰奎琳說要睡覺去，樓上很黑，想拿盞蠟燭上去，獲得成功，保住了秘密。

《半截蠟燭》教案 篇11

　　一、我會認

　　載（   ）    梯 （   ）    息（  ）

　　栽（   ）    第 （   ）    熄（  ）

　　裁（   ）    遞 （   ）    媳（  ）

　　二、我會填

　　1.好象沒有那回事似的。  （  ）

　　2.不說話，不流露感情，形容態度鎮靜。（   ）

　　3.形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。（  ）

　　4.形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 （  ）

　　------------------------------------------------------------

　　三、我會選

　　a)  蠟燭的秘密假如暴露，會有什么后果？（多選）

　　a情報站會暴露   b 屋里漆黑一片  c伯諾德夫人一家三口將被殺害。

　　b) 母子三人保護秘密情報的行為表現出他們——、——、——、的品質。

　　四、我會寫

　　當蠟燭熄滅后,會發生怎樣的事情?請展開想象，以劇本的形式續編故事的結尾。

　　杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去,在踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。

　　半截蠟燭（作業設計）

　　1、課文5、6、7小節寫了杰克、杰奎琳與德軍周旋的經過，其實，此時情況的每一點發展變化無不牽動著伯諾德夫人的心。此時此刻，伯諾德夫人會有什么樣的表情，會想什么呢？發揮想象，把它寫下來。

　　（1）當杰克端起燭臺朝門口走去，又被德軍一把奪回時，伯諾德夫人                           

　　（2）當杰奎琳端起越來越短的燭臺上樓時，伯諾德夫人                                 

　　2、這篇文章故事情節生動曲折，扣人心弦，很適合表演。請大家自由組合，將故事編成課本劇，演一演。

　　半截蠟燭

　　時間：第二次世界大戰期間

　　地點：法國，伯諾德夫人家中

　　人物：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、三個德國軍官

　　（一天晚上，伯諾德夫人把裝有絕密情報的金屬管藏在半截蠟燭中。）

　　三個德國軍官：（闖進屋，坐下來。）屋里這么黑，快點支蠟燭。

　　中尉：（拿過蠟燭點燃）

　　（伯諾德夫人一家人的心揪緊了，兩個孩子臉色蒼白。）

　　伯諾德夫人（急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上）：瞧，先生們，這盞燈亮些。（輕輕地把蠟燭吹熄）

　　中尉（把蠟燭重新點燃）：晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。

　　……

　　3、在第二次世界大戰期間，還發生過許多這樣感人的故事。搜集相關的故事，讀一讀，講給同學們聽。

《半截蠟燭》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。

　　2、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。

　　3、了解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌。”

　　2、自讀課文，歸納主要內容。

　　3、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（　　）美好品質。

　　4、表演《半截蠟燭》：

　　⑴　分小組，做準備。

　　⑵　師生合作表演。

　　⑶　生生合作表演。練習提綱

　　二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁）

　　1、說說主要寫了一件（　），甘羅是一個（　　　）的人。

　　2、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。

　　一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容

　　二、指導自讀課文，體會人物特點

　　伯諾德夫人：

　　1、“……不惜代價守住它……”

　　2、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。

　　杰克（若無其事）：

　　“我去柴房抱些柴來生個火吧”

　　杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

　　“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　（機智勇敢　臨危不懼　熱愛祖國。）

　　三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》

　　1、分角色。

　　2、找道具。

　　3、背臺詞。

　　四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價

　　1、師生合作表演——評價。

　　2、生生合作表演——評價。

　　五、轉換遷移，訓練運用

《半截蠟燭》教案 篇13

　　教學理念：

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、復習故事，課題導入

　　師：通過上節課的學習，我們知道故事發生在第二次世界大戰期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗。

　　誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？

　　生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報。

　　生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報。

　　（點評：從課題入手，引導學生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導學生去思考，鼓勵學生去讀文。）

　　二、學習課文，感悟理解

　　師：同學們說的沒錯，這半截蠟燭里藏著絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

　　生：不是。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？

　　生快速瀏覽課文，師巡視。

　　生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”（師相機出示剛才這段話。）

　　師：請同學們把這句話齊讀兩遍。

　　生齊讀句子。

　　師：這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的陰謀行動，總之這份情報是至關重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點燃的，一旦點燃，后果不堪設想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）

　　師：事實上，這半截蠟燭卻被點燃了，一共被點燃了幾次？

　　生：兩次。

　　師：每點燃一次，就說明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味著……

　　生：危險就更近一步。

　　（點評：教師通過出示這一節，加強了學生的感受和認識，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現了當時情況的緊急，努力的做到了“牽一發而動全身”的效果）

　　師：于是，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請同學們根據要求默讀3-7節。

　　（出示：1、危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關的語句，認真讀一讀，體會當時的氣氛。2、小組同學交流讀書收獲。）

　　1、生默讀課文，圈劃交流。

　　2、全班交流

　　師：誰來說一說？

　　生：我來說說伯諾德夫人的做法。當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機智。

　　生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個方法很好她非常聰明。

　　師：同學們句子找的很正確，有些關鍵詞需要我們注意。

　　生：“急忙”、“輕輕”。

　　師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？

　　生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。

　　生：吹蠟燭時，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意。

　　生：輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑。

　　（點評：此環節教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個詞的品析，讓學生深入的走入文本，去揣摩人物當時的內心情形，從而提升了學生的感悟能力，體會了主人公這么說話的用意何在。）

　　師：同學們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話，請同學們都來讀讀她的話，想想應該強調哪些字？為什么？

　　生讀句子。指生讀。

　　生：我認為應該強調“亮”，因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強調了“亮”字）

　　生：我認為應該強調“這盞燈”，因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上，容易換掉蠟燭。

　　師：有道理，你來讀讀。

　　生：我認為應該強調“瞧”，因為這樣就提醒德軍看油燈，轉移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　（點評：通過朗讀，對“亮”“這盞燈”等一些字眼的強調，讓學生進行換位體驗，在體驗和感悟中感受了人物之鎮定，情況之兇險。）

　　師：同學們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……

　　生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。

　　師：現在請同學們心里想著這個目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。

　　（生自由練讀，師指名讀。學生讀得很精彩。）

　　師：同學們，伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎？

　　生：緊張。

　　師：緊張，卻不能表現出來。這是怎樣的感受？請同學們體會一下，練習讀好這段話。

　　（生讀書體會，師指名讀。）

　　生讀句子。

　　師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生：很有智慧，很機智。

　　（師板書：機智）

　　師：可是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被重新點燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機？

　　生：杰克。

　　師：他是怎么做的？

　　生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　師：他為什么要這樣做？

　　生：他想借此機會把蠟燭拿走。

　　師：他為什么要說“天真冷”？

　　生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。

　　師：你能讀好這句話嗎?

　　生讀句子。

　　師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應？

　　生：厲聲喝道。

　　生：奪回蠟燭。

　　師：由“厲聲喝道，奪”你能聯想到什么？

　　生：德軍很殘暴。

　　生：他們很兇狠。

　　生：脾氣暴躁。

　　師：我們來讀讀德軍的話。

　　指名讀課文

　　師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？

　　生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。

　　生：

　　指導朗讀

　　（板書：從容）

　　師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的？

　　生讀：燭焰搖曳……

　　師：細細品讀，感受當時的緊張氣氛。

　　生感情朗讀。

　　（點評：這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀、體會“天真冷”這句話，去體會杰克的鎮定，從容。同時還運用了對比手法，體會“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮定從容。環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）

　　師：蠟燭繼續在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉了？

　　生：小女兒杰奎琳。

　　師：杰奎琳為什么能成功？

　　生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

　　生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。

　　師：她是很聰明，也很勇敢。

　　師：你能讀讀她的話嗎？

　　生讀句子，師評價。

　　師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

　　生感情朗讀。

　　生：我覺得，她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌。

　　生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。

　　生：她當時非常鎮定。

　　（板書：鎮定）

　　師：是啊，在如此緊張的時刻，杰奎琳用聰明、鎮定挽救了蠟燭。我們再來讀一讀句子，感受杰奎琳的智慧。

　　生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）

　　師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機智、從容、鎮定將災難化險為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質，那就是……（板書：愛國）

　　生：愛國。

　　（點評：小女孩的“嬌聲”扭轉了本來非常危急緊張的局面。學生對這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學生們認識了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點睛的作用。）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　師：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗。最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　（出示：愛國名言

　　熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

　　師：同學們來讀一讀。

　　師：你還知道哪些愛國名言？

　　生：國恥未雪，何由成名？

　　生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。

　　生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

　　生：祖國如有難，汝應作前鋒。

　　生：……

　　師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？

　　生：小英雄雨來。

　　生：王二小。

　　生：送雞毛信的海娃。

　　生：小兵張嘎

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　　（點評：這是本課最后一個環節，教師的設計意圖是進行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個學生的心中。這樣一來，學生對這段歷史會更清晰，也把課堂提升到了一個境界和高度。因為，語文課不僅僅是傳授知識的平臺，更要為學生的人生奠基。）

　　教學反思：

　　一、以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。

　　二、多元解讀，引導學生

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學生自己考慮應該強調什么字眼。這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野。在學生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學生讀“杰克”這一段內容時，還可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在人物的機智、勇敢、鎮定體會完成以后，如果在適當的安排分角色朗讀，效果會更好一些，感情會更深一些。

《半截蠟燭》教案 篇14

　　【設計理念】

　　詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　【教學過程】

　　一、學習字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2、教師繼續板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？

　　（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）

　　3、教師出示課文中的詞語：

　　秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

　　4、學生自由朗讀課文，教師提示：

　　聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5、組織學生結合課文內容解釋：

　　⑴　絕妙：

　　伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？

　　（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

　　⑵　危機：

　　德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么？

　　（實際上危機并沒有真正過去。）

　　⑶　厄運：

　　那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：

　　在危機和厄運面前，一般人會有什么反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。

　　二、復述故事

　　1、請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎么做的）。

　　2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：

　　點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

　　三、學做導演

　　1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

　　3、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么？

　　4、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

　　四、人物評價

　　1、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2、教師總結、點撥。

　　【練習設計】

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　猛烈（　　）　昏暗（　　）　嚴肅（　　）　顯眼（　）

　　安全（　　）　粗暴（　　）　放心（　　）　若無其事（　　　　）

　　2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　【教學建議】

　　劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。

　　但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。

《半截蠟燭》教案 篇15

　　課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場沒有硝煙的戰斗，讓我們感受到了人物內心世界的緊張。這是什么原因呢？我們先來讀讀課文中的兩個小片斷：

　　伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點。成功的心理描寫渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。

　　那什么是心理描寫呢？像課文中這樣，直接描寫人物在特定環境下的內心活動的方法，就叫做心理描寫。

　　其實，我們也有許多同學在寫作文時，能夠刻畫好人物的心理，敞開他們的心靈。下面請看黎黎同學寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

　　今天就第一次播音了。屋子里只有我一個，不知怎么搞的，我忽然緊張起來。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音。我心里像十五個吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好啊！”

　　這一段是心理活動的描寫，是人物內心的真實獨白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬要讀好啊”等詞句，生動細致地描述了一個剛剛走進播音室的小播音員的緊張心情。

《半截蠟燭》教案 篇16

　　《半截蠟燭》教學雜談

　　【江蘇省邳州市教研室　魏　星】

　　〖“悟讀”教學的策略·還原情境〗

　　當前的閱讀教學“讀風”很盛，有人用“讀”占鰲頭來描述。雖然讀得充分，但是不少課讀得質量不高，是不求甚解的讀，多次重復的讀，是失去悟性、智慧和人文底蘊的讀。細心研讀課程標準不難發現，新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”，是閱讀教學的理想狀態。

　　以形象感悟內涵，是“悟讀”教學的重要策略。文學作品是以生動、活潑、感人的形象說話的。創造與課文內容相和諧的情境，化枯燥的符號為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時空的心靈對白和審美感悟。教學情境的創設有多種手法，如，單獨或綜合運用語言、音樂、繪畫、具體事物、多媒體等等，都能創設出逼真的情境，使學生產生新穎感、驚奇感，從而調動他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。

　　又如一位教師教學《半截蠟燭》時，創設了這樣的問題情境：“同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭是什么？”學生的感悟是個性化的：“是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動大家的心。”“我覺得是墻上的一面鐘，‘嘀嗒嘀嗒’的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。”“我眼前總是閃過德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。”……閱讀活動強調“尋言以明像”，學生一邊讀一邊在腦中“過電影”，通過還原語境，探尋到了文本的意義。

　　【江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮中心小學　潘愛梅】

　　〖讓兒童感受閱讀的樂趣──新理念指導下的閱讀教學有感·珍視感受，傾聽閱讀意見〗

　　閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。《課程標準》明確指出：應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀教學是一種心靈的交流，精神的對話，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。英國著名作家毛姆認為“閱讀應該是一種享受。”閱讀優秀的作品能幫助我們克服個人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛，從而使生活變得豐富、充實，由此領悟到人生的美好，形成良好的語言感悟、應用能力。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢？

　　語文教學應以學生的閱讀為中國，以學生的發展為歸宿。教學的目的只有一個，就是讓每個學生都獲得個性健康的、充分的發展。然而，學生對統一的文本、統一的問題體悟可能是不同的，學法是各異的，表達也是有差別的，教師應為學生提供展示的平臺，讓每個學生在課堂上自由地思考，充分展示個性和生命智慧，能動地謀求自身發展，課堂上允許學生“仁者見仁，智者見智，”要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。要努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸。”啟發學生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內涵，去發現作品中新的意義，使教材在促進學生的發展中發揮出更大的價值。

　　如：教學《半截蠟燭》一課時，教師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”讓學生再三讀，并說說自己體會到什么？有的學生說，從“先生們”這個詞體會到伯諾德夫人對德軍很有禮貌；有的同學說，從“瞧”、“亮”這些詞體會到伯諾德夫人想轉移德軍對那半截蠟燭的注意力。其實，不管學生怎么讀都表達了一個意思，伯諾德夫人想轉移德軍的注意力，從學生的回答中，不難看出學生已經讀出了自己的感受與理解。教學描寫杰克表現的那段話，讓學生默讀，抓住人物的神態、動作、語言來揣摩人物的內心，讓學生在本子上寫一寫：你想對杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時，同學們各抒已見，暢所欲言，走進了杰克的心中。杰克的懂事、鎮靜、機智、勇敢你是從哪些句子體會出來的？在老師層層深入的指導點撥下，同學們邊讀邊思，邊讀邊體會，已經入其境，通其心，感其情，通過抑揚頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。

　　【江蘇省昆山市張浦中心小學校　陳燕萍】

　　〖讓學生主動參與語文學習·重情趣，角色扮演指導學生主動參與〗

　　古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看，不把金針度與人。”如果在課堂上教師只注重自己的津津樂道，而不給學生有訓練嘗試的機會，要提高學生的語文閱讀能力是一句空話。因此，在小學語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發揚小學生的主體地位和主動精神，指導學生積極主動參與語文學習，使學生在學習中學會認知、增長智能、提高素質。　

　　在課堂中讓學生扮演角色參加表演，活潑生動，富有情趣，它還符合小學生愛動好玩的特點、富于想象的年齡特征，能夠激發學生的創造意識，使個性充分發揮，如學習《半截蠟燭》一課讓學生表演，學生為了演得逼真、到位，必須讀好課文，揣摩人物的動作、語言、神態、心理活動，體會伯諾德一家三口機智、勇敢、沉著、鎮定的性格特點。反復練習，使學生始終處于主動參加、積極活動的狀態，入情入景地通過表演將內容表演出來。

　　學生多動眼看，多動腦想，多動手操作，多動口說與問，有了更多的自主學習空間和學習主動權，就會受到熏陶，形成能力。

　　【江蘇省常州市武進區坂上小學　朱　成】

　　〖透視閱讀教學中的“秀”·閱讀教學中的“表演秀”〗

　　實施課程改革三年來，教師在新課程的理念下，在課堂上充分體現學生的主體地位，讓學生或質疑，或朗讀，或合作，或實驗，或表演……然而在這些令人欣喜的語文實踐中，我們不難發現有的課堂學生為活動而動，表面上“熱熱鬧鬧”，實際上效果“平平常常”，實質上純屬“作秀”。

　　愛活動，愛表演，好勝性強是小學生的天性。為此，我們教師將表演引進了課堂，可是事實上表演效果并盡如人意，在課堂上出現了以下現象：

　　1、學生成了“專業演員”：

　　在閱讀教學中，讓學生扮演課文中的人物形象，確實能夠拉近學生與文本間的距離，有助于學生深入理解文本世界，在表演中獲得真切體驗，同時鍛煉語言表達能力與創造能力。但有的教師把"表演"看作是一種時髦。于是不看課文內容，不考慮學生的年齡結構，不顧表演難度，把學生當作專業演員，在教室這樣的 “舞臺”讓學生登臺獻藝，這種表演往往生硬呆板，引來哈哈的笑聲。有的課文雖然適合學生去表演，但必須在學生充分理解語言文字的基礎上表演，才能入境入情。

　　2、輕語言訓練的表演：

　　小學語文課文中有一定數量的課文適合學生表演。在教學過程中通過表演來讓學生理解課文，本應無可指責，而且也是必要的。但我們身邊少量語文教師為了培養學生的表演能力，課堂上又是教師示范性表演，又是學生嘗試表演，小組合作表演，整整一節語文課就在表演中結束了。課文中的故事情節學生可能明白了，但學生的語言能力提高了嗎？答案不言自明。如一位教師在教學《半截蠟燭》時，就在“伯諾德夫人一家三口是如何巧妙地和德軍周旋的？”的問題中導入了新課，接著便組織學生表演故事。整個表演中師生忙得不可開交，哪有時間顧及文本，更談不上進行語言文字訓練。

　　【江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校　朱學軍】

　　〖操作上力求簡易〗

　　張慶老師說過：“簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；多一些‘語文’，少一些‘關于語文’的東西；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。”

　　然而在當前的閱讀教學中，很多教師為提高教學效果，想方設法地運用多種手段。大致可以分為以下幾類：

　　1、多媒體類：

　　如錄音機，展示臺，投影，計算機等。

　　2、實物類：

　　主要是為了教學需要，課前準備的一些物件。

　　3、活動類：

　　為了教學需要，教師安排的活動。有的課堂上，往往是多種手段一齊上，那場面真是“鑼鼓喧天”。課上完了，教師，學生累的夠嗆，卻不一定能達到預期的效果。筆者以為，一堂課上，教學輔助手段運用太多，首先會占用寶貴的課堂時間，有時甚至會轉移學生注意力，影響到學生閱讀文本的興趣。長此下去，不利于學生語文能力的培養。只有簡化教學手段，讓閱讀主宰學生的學習過程，主宰教師的教學過程，加強語言文字的錘煉，這才是實實在在的。所以，我們在運用教學手段時應盡量做到一個“簡”字。

　　在選用教學手段時，還應注意操作上要力求簡易。筆者以為簡易就是貼近學生的生活實際和學生已有的生活經驗，能力相適應。如有的教師在讓學生分角色表演課文時，不考慮學生已有的認知水平和能力，喜歡讓學生在課堂上表演課本劇，但往往卻事與愿違。如一位教師在執教《半截蠟燭》時，找來一位學生扮演軍官，想讓學生把當時緊張的氣氛再現出來。由于學生的表演不到位，沒有把緊張的氣氛呈現出來，反而逗得下面的同學哄堂大笑，反而破壞了之前好不容易創設的課堂情境。顯然這位老師沒有考慮到學生的能力和操作自身的難度，結果注定是失敗。因此，我們在課堂上安排學生活動一定要慎之又慎，一定要先問問自已：這些活動有沒有必要開展，學生已有的認知水平和能力是否能達到活動要求前面那位教師完全可以播放一小段相關的影視資料，沒有必要安排學生去表演。

　　【江蘇省常州市青龍中心小學　朱一萍】

　　〖讓合作學習煥發出生命活力·合作前指導學生明確目標，規則〗

　　“課程標準”中積極倡導“合作”的學習方式，可見在小學生語文中培養其合作能力多么重要與緊迫。走進當今的課堂，合作學習似乎已成為一種“時尚”，隨處可見。

　　可是我們經常會看到或遇到這樣的情況：一些學生缺乏合作意識，而且也不會合作；經常會出現“搭車現象”，即個別同學積極參與，其他同學袖手旁觀；教師指導抓不住重點，師生間不能有效地互動；課堂討論形式過于單一，學生漸漸地對討論產生厭煩情緒……形式上是合作，而效果并不理想。如何使合作學習落到實處，讓合作學習煥發出生命力。

　　“沒有規矩，不成方圓”。沒有規則的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，學生難以受益。在合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對操作程序給予說明。我在教《半截蠟燭》這一課時，把全文分成三個片段，以組成導演團研讀劇本的形式進行合作學習。一開始便提出了明確的要求：

　　1、導演團確定選擇研讀哪個片段。

　　2、各個小導演各自先研讀課本，找出劇本中描寫人物語言，動作，神態等句子，想想該怎么演，為什么。如有需要，可適當增加內容。

　　3、導演團交流各自意見，達成小組意見。

　　4、導演團派代表“執導”，并交代了合作時的注意事項。這樣，學生接下來的合作學習也順利，有序了。

　　【江蘇省姜堰市梁徐中心小學　蔣　華】

　　〖淺談課堂教學中教師的語言藝術·妙用反問語言，撥正思維方向〗

　　語言是一門藝術。課堂教學中，教師巧妙運用自己的語言藝術，引導學生自發、自主、自覺、自由地走進教材，融入生活，往往會使課堂更加充滿活力，充滿個性，充滿靈性。因此，在課堂教學中，教師應該有意地訓練自己的語言，形成富有個性的課堂語言藝術。就課堂教學中如何合理運用教師的語言，筆者談談自己的看法：

　　《新課標》指出：要尊重學生的獨特體驗。誠然，在了解課文內容，感悟文章內涵的時候，學生往往會運用自己富有個性的思維方式，從而形成自己獨特的見解，并且有些見解極具創造性。但不能否認，由于學生知識水平、認知能力的限制，有時的想法難免會出現偏差。在這種情況下，教師的語言稍有不當，就可能會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊。這時，教師如果能巧妙地運用自己的語言藝術，把尷尬消于無形，把思維方向撥正，會收到意想不到的效果。在教學《半截蠟燭》的時候，我問：“伯諾德夫人一家得救，你們認為應該感謝誰呢？”其他的學生都說得有理有據，但有一個學生站起來大聲說：“應該感謝那個德國少校。”并且闡述了自己的理由。這樣的答案肯定是錯的，可應該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說，法西斯發動侵略戰爭是對的了？”那個學生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來，并且很快形成了正確的認識。

　　【江蘇省昆山市玉山鎮第一中心小學　鐘美琴】��

　　〖優化語文課堂教學促學生全面發展──課堂教學中的幾點嘗試·培養想象力，點燃學生創新的思維火花，展開想象，引導求異思維〗

　　語文是一門基礎學科，學習語文要注意知識、能力、情感之間的內在聯系，注重語言的感悟、積累和運用……在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，獲取知識，

　　形成能力。語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，必須優化課堂教學。為此，在《語文課程標準》的指引下，我開始以下嘗試。下面談談我的做法。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，可見，想象力對學生智力的發展，對學生創造力的培養具有十分重要的作用，教學中，注意因文而異，憑借課文中某一重點，同時要從學生實際出發，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以得到提升的目的。例如《半截蠟燭》一課，文章圍繞對母子三人的動作、語言、神情的刻畫來展示人物的內心世界。在教學時，我啟發學生想象母子三人的內心活動，啟發學生想象：面對中尉重新點燃蠟燭，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學生充分展開想象，有了這樣的鋪墊在結束課文時，再讓學生填空。

　　在這樣的氛圍中，同學們通過回答、交流、對人物的內心世界有了更深刻的了解，從而培養學生善于提出問題，讓學生帶著問題去探索，在解決問題的過程中，迸發思維的火花。

　　【上海市閔行區浦江第一小學　喬建軍】

　　〖新基礎教育中動態生成性語文課堂教學實踐·巧借錯誤，因勢利導〗

　　“新基礎教育”認為：教學過程是一個極具變化，發展的動態過程，具有不可預見性的特點。“動態生成”這種課堂教學形式，是課堂充滿生命活力的重要標志。在課堂上通過師生互動、生生互動，從而不斷生成新的高質量的教學資源。教學資源的“動態生成”，既是由教學活動所固有的全部生動性和豐富性所決定，又是在教師的教學藝術駕馭下而產生的結果。在教學實踐中，我們是從如下四個方面去實踐、研究的：

　　我們強調教學過程中要有動態生成，強調過程的生成和資源的生成。但由于受知識、經驗、思維能力的限制，學生在閱讀活動中，必然會遭到這樣那樣的困難和障礙，進而產生一些偏差甚至錯誤的信息，如果直接糾正或否決，也許會挫傷學生的積極性、也許會給全體學生帶來負面效應。因此，我們應該抓住這些錯誤信息，作巧妙的引導和利用，使學生在無形中感悟到自己的錯誤所在，真正達到糾誤匡謬之目的。現摘引兩個教學片段如下：

　　案例2：五年級新教材《半截蠟燭》教學片段。

　　師：自由讀課文，課文給你的感覺是什么？你的心情是怎樣的？請你用一個詞語來概括。

　　生1：讀了課文，課文給我的感覺是：緊張

　　生2：讀了課文，課文給我的感覺是：心驚肉跳

　　生3：讀了課文，課文給我的感覺是：有驚無險

　　生4：讀了課文，課文給我的感覺是：化險為夷

　　師：隨機板書，說：“有驚無險和化險為夷包含著兩個不同的觀點，讓我們再來讀讀課文，聯系課文中的有關語句談談感受。”

　　生：讀句談感受。

　　師小結：所有這些語句是通過環境描寫和心理描寫來體現險、來渲染緊張的感覺，所以，這個故事不是有驚無險，而是──

　　生5：有驚有險。

　　師：不僅是有驚有險，也是又驚又險

　　上面的教學片段中，學生在師生互動中出現了信息反饋的偏差：把“妙計”說成“詭計”；把驚心動魄的場面說成“有驚無險”。但是教師沒有馬上否定這些錯誤的資源，而是恰如其分地利用錯誤資源來激發學生的學習興趣，在議一議，讀一讀中讓學生自己取體驗，從而發現更深層次的內涵。所以，在課堂上面對學生的出錯，我們要更仔細地去聽，去思考，去沉著應對，哪怕是一個可笑的錯誤。這樣的錯誤資源也許蘊涵著又一個新的知識點，也許又是一個激勵學生的興奮點，也許是一個將學習推向高潮的中國。

　　讓我們好好去把握課堂中出現的每一個的資源吧。讓我們的課堂教學不再是“演教案劇”，不再是守著預定的計劃不放，而是隨時去捕捉學生的資源，努力把每一個學生的資源發掘出來，變成全班的資源，真正形成“師—生”“生—生”的交互式活動。讓生命之花在課堂開放。

《半截蠟燭》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解故事發生的歷史背景，加深對課文內容的理解。

　　3、能通過朗讀，體會人物心情的變化。

　　4、了解通過對環境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。

　　5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學重點】細細體會伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學難點】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師──背景介紹：

　　1939年，德國發動了侵略其他國家的戰爭，當時的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……

　　看錄像（教師解說）。

　　2、師──在這場正義與邪惡的斗爭中，涌現了許許多多抗擊侵略者的感人故事。

　　3、師──板書課題：

　　我們今天要學習的《半截蠟燭》就是發生在法國的一個真實而又感人的故事。

　　生──齊讀課題。

　　二、讀悟

　　1、了解故事梗概：

　　師──請學生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？

　　生──讀課文，交流。

　　2、學習3～7節：

　　⑴　師──在一番一波三折，驚心動魄，跌宕起伏之后，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站？

　　生──小女兒杰奎琳。

　　⑵　師──有不同的觀點嗎？

　　生──思考交流，母親和杰克也有功勞。

　　3、師──現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。到底怎樣說更令人信服呢。

　　請大家默讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨，在文章中標注自己的想法，小組的同學間也可以商量商量。

　　生──讀書、思考、討論。

　　4、交流：（教師預設）

　　觀點一：伯諾德夫人有很大的功勞。

　　出示： 

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　⑴　從“急忙”你看出什么？她擔心什么？

　　（情報暴露、孩子的命運、國家的命運。）

　　這樣做及時舒緩了孩子們緊張的情緒。

　　你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）

　　指導朗讀。

　　⑵　請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

　　同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

　　說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　⑶　課文最后說正當小女兒“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　⑷　還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？

　　（不露聲色、不引起注意、鎮定。）

　　指名朗讀。

　　觀點二：杰克有很大的功勞。

　　⑴　出示：

　　這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。

　　⑵　出示：

　　在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

　　⑶　時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

　　世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。

　　指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……默默地坐著。”

　　過渡：時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時此刻，燭焰搖曳，發出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　觀點三：小女兒杰奎琳。

　　⑴　師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

　　杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）

　　⑵　你還從這里看出什么？

　　（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理──機智。）

　　⑶　天黑了，我要上樓睡覺，你們體會出什么?（選擇了一個合適的理由──機智。）

　　⑷　她鎮定地向敵人道了聲晚安。

　　隨機指導朗讀。

　　5、填空：

　　（情況） （怎么做） （結果怎樣）

　　當半截蠟燭被點燃后，伯諾德夫人點燃油燈，吹熄了蠟燭，危機暫時過去。

　　當半截蠟燭重新被點燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。

　　當半截蠟燭越燒越短時，小女兒杰奎琳請求拿著蠟燭上樓睡覺，結果成功了。

　　三、小結

　　1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

　　2、兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？

　　我想，那是在母親長期的影響形成的。

　　3、能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

　　三、總結回顧，延伸拓展

　　1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？　　　　

　　（靠的是機智、勇敢、鎮定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）

　　2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

　　【板書】

　　半截蠟燭

　　點燃蠟燭　　重新點燃　　奪回蠟燭　　　　　　

　　輕輕吹熄　　端起燭臺　　端起上樓

　　挺身而出　　千鈞一發　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（機智、鎮定、勇敢）

《半截蠟燭》教案 篇18

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　（二）入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？

　　（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）

　　3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　（三）導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　（四）自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（3）接讀第七節。

　　（五）拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：（選做題）

　　（1）片段練習——

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

　　（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演！

　　【點評】以填寫獎狀的形式巧妙地引導學生對課文中的人物加以評價，非常新穎。作業中采用選做的方式由學生自由選擇，片段練習著眼于學生學以致用，讀寫結合；讀讀演演可以幫助學生深入理解，嘗試創編劇本既是演好的關鍵一步，又是培養學生創新精神的途徑之一。

　　【評析】

　　此教學設計具有以下幾個優點：

　　一、三維目標明晰。

　　從整體出發，既著眼于學生基礎知識的學習和語文能力的提高，又著眼于個性發展和文化品位的提升，同時關注學生思維品質和健康情趣的培養，注重他們語文素養的全面提高。更為重要的是，這些目標的實現貫穿始終于整個教育活動的全過程。

　　二、情感體驗豐富。

　　教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。課堂上，老師創設情境引導學生生發情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。

　　三、體驗學習方法，經歷學習過程。

　　本教學設計由一個大問題入手：危急關頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經歷學習過程——通過人物的動作、語言、神態進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內心世界，共享學習的快樂。

《半截蠟燭》教案 篇19

　　課本劇《半截蠟燭》

　　題材：根據小學語文第十冊《半截蠟燭》一文改編

　　時間：第二次世界大戰期間

　　人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人

　　第一幕

　　【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭。】

　　杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？

　　伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。

　　杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！

　　杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！

　　杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！

　　杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！

　　杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？

　　伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！

　　【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】

　　伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！

　　杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？

　　伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。

　　【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上。】

　　杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。

　　伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。

　　【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著。】

　　警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們三人不許動，請你們合作！

　　警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結，小心你們的性命！

　　【德軍下。杰克關門，向外啐了一口】

　　杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！

　　杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發現情報，我們成功了！

　　【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落。】

　　第二幕

　　【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進來三個德國軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們。】

　　伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？

　　中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。

　　【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點點頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來。】

　　中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！

　　少校：（點點頭）嗯，好多了。

　　【三人一起談論戰局】

　　【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈

　　放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！

　　【輕輕地吹滅蠟燭。】

　　中尉乙：（環顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）

　　杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。

　　【拿起燭臺朝門口走。】

　　中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）

　　【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火。】

　　（話外音）燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。

　　少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。

　　【三人站起向門外走去。】

　　伯諾德夫人：（關上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們去看看她！

　　杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？

　　伯諾德夫人：放心吧，會來的。

　　【兩人走向樓梯。】

　　（話外音）第二天，游擊隊員取走了情報，根據情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰斗著。

　　【幕落】

《半截蠟燭》教案 篇20

　　半截蠟燭（第一課時）

　　南京市春江學校 黃春青

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1、2、3節。

　　2.把握文章的主要內容，理清課文脈絡。

　　3.抓住人物的語言，動作等，感受伯諾德夫人鎮定、勇敢的高貴品質。

　　4.積累關于“勇敢”品質的相關成語。

　　教學基本過程：

　　一、課前交流：

　　1.同學們，上課前我們先來讀一組詞語

　　（出示：英勇無畏   奮不顧身   臨危不懼 

　　鎮定自若   舍己為人   舍死忘生

　　視死如歸   勇者不懼   勇往直前 ）

　　2.詞他們都是形容勇敢的優秀品質的，的u這些詞語讓你回憶起了哪個勇敢的人？

　　（生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了（什么樣）的（誰）。）

　　二、認識主人公：

　　1.“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶著同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎？

　　（指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）

　　三、導入課題：

　　1.這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。

　　四、初讀課文：

　　1.這是怎樣的半截蠟燭？請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內容。

　　2.這是半截怎樣的蠟燭？（指名）

　　3.我們來讀讀文章中的幾個詞語（二戰、伯諾德、杰克、杰奎琳、情報、半截蠟燭、燈芯、樓梯、熄滅）先自己讀讀。

　　4.誰能試著用一句話來概括文章的主要內容？可以用上黑板上的一個或多個詞語。（指名）

　　五、理清脈絡：

　　伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？請同學們在讀課文完成填空。

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　六、精讀感悟：

　　1.同學們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文1、2小節，找出其中的答案。

　　（伯諾德夫人一家為把德國法西斯趕出自己的祖國，參加了秘密情報的傳遞工作。他們把情報藏在半截蠟燭中，一次次地騙過了德軍。）

　　2.為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節，伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？

　　3.交流遇到了怎樣的危機。這意味著什么？（出示相關的句子）

　　4.如果當時你也在場，你會想些什么，做些什么？

　　5.是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

　　6.勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名說，出示相關語段。）

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調哪個詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的想法。

　　（2）再仔細朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智？

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應迅速，應對及時）   

　　“輕輕” （沉下心來，不能讓德軍懷疑）

　　（3）短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　　（機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國……）

　　7.危機解決了嗎？你是從哪兒感受到的？

　　（似乎）

　　8.指導朗讀第三自然段。

　　七、小結：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎？下節課我們繼續交流。

《半截蠟燭》教案 篇21

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報 （ ）

　　23、半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業 設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　[教學目標 ]

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點？

　　旁白。給老師一個機會好嗎？

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽勛章。）

　　其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學習第二、第三場戲。

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

　　◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？