《半截蠟燭》教案（精選22篇）

《半截蠟燭》教案 篇1

　　一、讀題師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。生讀（突出半截）師：這蠟燭不長(zhǎng)，只有半截。生讀（突出蠟燭）師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有絕密情報(bào)的蠟燭。齊讀。二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面呢? 生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫(huà)面。師:在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國(guó)強(qiáng)盜斗爭(zhēng),多不容易呀!  生:我看到德國(guó)軍官槍過(guò)蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫(huà)面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述（略）師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)絕密情報(bào)和敵人周旋的畫(huà)面，那么，你們聽(tīng)到他們分別說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，把它劃出來(lái)。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說(shuō)了什么？生答略杰克說(shuō)了什么？      生答略杰奎琳說(shuō)了什么?     生答略三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)師：我們首先來(lái)看伯諾德夫人的話。（出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生1說(shuō)。師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都說(shuō)出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。（略）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場(chǎng)更大的危機(jī)降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起） （略）五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著）師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說(shuō)話了（出示）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) （生1說(shuō)）你再來(lái)。（生2說(shuō)）師：杰奎林是怎樣說(shuō)這句話的？生：（嬌聲）師：同學(xué)們，你們平時(shí)對(duì)誰(shuí)會(huì)嬌聲地說(shuō)呢？生：我會(huì)對(duì)我的爸爸媽媽說(shuō)。生：我會(huì)對(duì)我的爺爺奶奶說(shuō)。生：我對(duì)我的親朋好友、長(zhǎng)輩們說(shuō)。師：可是，在這生死存亡的時(shí)刻，杰奎林怎么能對(duì)這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國(guó)人說(shuō)呢？生：我知道了，杰奎林故意這樣說(shuō)，是為了讓德國(guó)人喜歡她，不懷疑她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來(lái)騙德國(guó)人的。同時(shí)她也非常勇敢。師：誰(shuí)來(lái)嬌聲地說(shuō)一說(shuō)？（生1、生2說(shuō)）師：你們說(shuō)得真好，我也想嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺(jué)嗎？”我說(shuō)得怎樣？生紛紛：老師，你說(shuō)錯(cuò)了，是一盞燈。師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說(shuō)成一盞燈了呢？生：她不能說(shuō)半截蠟燭，因?yàn)橐徽f(shuō)會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。生：因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說(shuō)半截蠟燭的話，德國(guó)軍官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。師（領(lǐng)悟狀）：哦，原來(lái)是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。生齊說(shuō)。六、拓展師:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過(guò)了一會(huì)兒,三個(gè)德國(guó)軍官終于離開(kāi)了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)此時(shí)此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)你用筆把他寫(xiě)下來(lái)，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)吧。

《半截蠟燭》教案 篇2

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、朗讀字詞：燭芯  搖曳  厄運(yùn)  伯諾德  杰奎琳

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到這件事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為把德國(guó)法西斯趕出自己的祖國(guó)，參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。他們把情報(bào)藏在半截蠟燭中，一次次地騙過(guò)了德軍。知道為什么嗎？

　　（半截蠟燭說(shuō)明蠟燭是燃燒過(guò)的，且又?jǐn)[在顯眼的桌上，最危險(xiǎn)的地方往往就是最安全的地方。）

　　4、為了保護(hù)情報(bào)，諾德夫人一家不計(jì)任何代價(jià)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看看諾德夫人一家在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是如何與敵人展開(kāi)周旋，最終取得勝利的。

　　二、精讀第三自然段

　　1、自己小聲閱讀第3小節(jié)，雖然情報(bào)藏得十分巧妙，可是一天晚上，伯諾德一家仍然沒(méi)有逃過(guò)德軍的搜查，而且他們遇到了一個(gè)嚴(yán)重的危機(jī)，是什么？

　　（三個(gè)德軍闖了進(jìn)來(lái)，把放在顯眼位置的蠟燭點(diǎn)燃了。）

　　2、這場(chǎng)危機(jī)化解了嗎？從哪里看出來(lái)？

　　（板書(shū)）：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。  （暫時(shí)化解了）

　　3、討論“危機(jī)過(guò)去了。”

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 追問(wèn)：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結(jié)：雖然你們的語(yǔ)氣不同，但是都表達(dá)了伯諾德夫人的想法。

　　（巧妙地吹滅蠟燭，不讓德軍懷疑。保住這半截蠟燭）

　　（2）追問(wèn)：此時(shí)此刻，能讓這蠟燭燃燒下去嗎？為什么？這蠟燭就是什么？

　　（機(jī)關(guān)、炸彈）

　　（3）再仔細(xì)朗讀這段話，看看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智？

　　“臉色蒼白” （孩子十分害怕緊張，為了保護(hù)孩子，讓孩子鎮(zhèn)定下來(lái)，必須鎮(zhèn)定）

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時(shí)間，也說(shuō)明反應(yīng)迅速，應(yīng)對(duì)及時(shí)）    

　　“輕輕” （沉下心來(lái)，不能讓德軍懷疑）

　　（4）短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　　（機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛(ài)國(guó)……）

　　4、討論“似乎過(guò)去了。”

　　（輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久……）（聯(lián)系上下文閱讀理解文字）

　　7、朗讀第三自然段。

　　三、精讀第五節(jié)

　　1、教師導(dǎo)讀：危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去，德軍很快又把蠟燭點(diǎn)燃了，“時(shí)間一分一秒地過(guò)去……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”

　　2、聽(tīng)了老師剛才的朗讀，你們感受到什么呢？結(jié)合語(yǔ)言文字具體說(shuō)一說(shuō)。

　　（情勢(shì)的危急、杰克的鎮(zhèn)靜機(jī)智）抓住重點(diǎn)詞句練習(xí)朗讀。

　　（1）   體會(huì)情勢(shì)的危急：

　　“時(shí)間一分一秒地過(guò)去。”  “厲聲喝道”  “厄運(yùn)” “斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻”  “燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”

　　（2）   體會(huì)杰克的鎮(zhèn)靜機(jī)智：

　　“慢慢地站起來(lái)” （試探著，盡量不引起德軍的懷疑。） 

　　“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去。”

　　“從容” “生了火” “默默” “坐待著”

　　（雖然此刻再去搬柴已無(wú)濟(jì)于事了，但為了不讓德軍懷疑，杰克只能這么做了。）

　　追問(wèn)：他生了火，默默地坐待著，他會(huì)想什么呢？

　　（想對(duì)策、等待奇跡出現(xiàn)、準(zhǔn)備于敵人斗爭(zhēng)……）

　　3、此時(shí)此刻，空氣似乎凝結(jié)了一般，而我們簡(jiǎn)直不能呼吸，快要窒息了一般！就在杰克即將化解危機(jī)的時(shí)刻，又被德軍阻止了。危機(jī)仍然沒(méi)有解除啊！

　　4、朗讀第五節(jié)。

　　四、精讀第六節(jié)

　　1、蠟燭最后熄滅了嗎？情報(bào)被德軍發(fā)現(xiàn)了嗎？指名朗讀第六節(jié)。

　　2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述第六節(jié)大意。

　　（杰奎琳借口上樓睡覺(jué)，巧妙地轉(zhuǎn)移了蠟燭，保住了情報(bào)。）

　　3、杰奎琳是怎么對(duì)德國(guó)人說(shuō)的？什么是“嬌聲”？為什么用“嬌聲”的語(yǔ)氣？

　　4、杰奎琳除了說(shuō)話很鎮(zhèn)定，還從哪里能體會(huì)她的鎮(zhèn)定？（“道過(guò)晚安”）

　　5、她剛才還嚇得臉色蒼白，這會(huì)為什么又這么快變得“鎮(zhèn)定”了？

　　（媽媽和哥哥給她勇氣，樹(shù)立了榜樣……）

　　6、分角色朗讀6、7小節(jié)。

　　五、總結(jié)回顧，延伸拓展

　　1、多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，她竟然鎮(zhèn)定機(jī)智地躲過(guò)一劫，化解了危機(jī)，既保住了情報(bào)，又保住了全家人的性命，戰(zhàn)勝了德軍。

　　思考：難道僅僅是小姑娘一人之功嗎？

　　（應(yīng)該是全家人的功勞，媽媽的勇敢影響了兒女，使他們也變得更加堅(jiān)強(qiáng)鎮(zhèn)定。還為保住情報(bào)爭(zhēng)取了時(shí)間。當(dāng)哥哥的計(jì)劃失敗時(shí)，沒(méi)有露出絲毫蛛絲馬跡，也更增添了德軍的信任度。……）

　　2、課文的結(jié)尾很有意思，“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”之后什么話都沒(méi)有交代便自然結(jié)尾了，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，正當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。她心里會(huì)怎么想？杰克和伯諾德夫人心里又會(huì)怎么想？

　　總結(jié)： 諾德夫人一家在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候臨危不懼、鎮(zhèn)定自若與敵人展開(kāi)了激烈而緊張的周旋，最終不僅保住了情報(bào)，也保住了自己的生命，這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗啊。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)（出示）

　　根據(jù)課文的內(nèi)容改編成劇本。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23         半截蠟燭

　　點(diǎn)燃      吹熄      重新點(diǎn)燃      熄滅

　　（相關(guān)成語(yǔ)）

　　鎮(zhèn)定自若  臨危不懼   化險(xiǎn)為夷   如釋重負(fù)

　　膽戰(zhàn)心驚  心慌意亂   窮兇極惡   如狼似虎

《半截蠟燭》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、出示實(shí)物——半截蠟燭。完成說(shuō)話練習(xí)：這是半截           的蠟燭。

　　2、出示課題：19 半截蠟燭

　　二、初步感受課文：

　　1、過(guò)渡：故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，完成填空：

　　這半截不起眼的蠟燭藏有                    ，關(guān)系到                  

　　關(guān)系到                              。

　　2、過(guò)渡：沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過(guò)了敵人的一次又一次的搜查，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

　　3、此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）因?yàn)椋瑤熞�讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。

　　4、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。

　　三、精讀重點(diǎn)段落：

　　過(guò)渡：他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？

　　1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：

　　出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。

　　（1）從“急忙”你看出什么？

　　“輕輕”呢？

　　（2）師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保�才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　（3）出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，她擔(dān)心：                           。

　　情急之下，           的伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。

　　過(guò)渡：輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍�用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。

　　2、大兒子杰克的表現(xiàn)

　　（1）出示：這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去屋子頓時(shí)暗了許多。

　　（2）出示：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。

　　（3）出示：蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒(méi)有必要，杰克面對(duì)          的危險(xiǎn)，心想：                            。于是，他        搬回一捆木柴，生了火，        坐著，等著                             。　　　　　

　　師述：世界上沒(méi)有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。

　　（4）出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里          的東西，這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是           。伯諾德夫人的心                 ，她似乎感到                                              。

　　（5）我們的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀這節(jié)！

　　3、小女兒杰奎琳的表現(xiàn)

　　過(guò)渡：就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）分角色朗讀。

　　這個(gè)小女孩給你怎樣的印象？誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？

　　過(guò)渡：多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。

　　（2）再讀她說(shuō)的話。讀出杰奎琳的機(jī)智勇敢。

　　四、總結(jié)回顧，延伸拓展

　　過(guò)渡：望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負(fù)）

　　1、出示：

　　望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，伯諾德夫人心想：             。

　　望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，杰克心想：                   。

　　望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，杰奎琳心想：                 。

　　2、總結(jié)：多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。

　　3、拓展：課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？這是因?yàn)檎n文大量運(yùn)用了心理描寫(xiě)，其實(shí)，我們也有許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，能夠刻畫(huà)好人物的心理，敞開(kāi)他們的心靈。下面請(qǐng)看某位同學(xué)寫(xiě)的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

　　今天就第一次播音了。屋子里只有我一個(gè)，不知怎么搞的，我忽然緊張起來(lái)。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己心跳的聲音。我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬(wàn)要讀好啊！”

　　（1）輕聲讀，評(píng)價(jià)一下這段話。

　　（2）小練筆：

　　要求：1、題目自擬

　　2、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)（如課文中對(duì)蠟燭的特寫(xiě)，有力地渲染出了當(dāng)時(shí)的緊張、恐怖的氣氛），細(xì)膩地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心世界。

《半截蠟燭》教案 篇4

　　共一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.      了解話劇的形式和特點(diǎn)。

　　2.      能依據(jù)對(duì)話和提示理解人物的行為和心理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2.學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

　　3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。

　　學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

　　（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

　　5.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

　　二合作交流

　　1.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

　　學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　3.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　4.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

　　（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；

　　（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

　　對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

　　6，在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”

　　5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　2.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　四、拓展延伸，比較閱讀

　　1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

《半截蠟燭》教案 篇5

　　學(xué)情分析

　　本班級(jí)共有37人，學(xué)生聰明好學(xué)、活潑，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且能夠很好地配合老師開(kāi)展學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，大膽，敢想敢說(shuō)，集體榮辱感強(qiáng)。

　　教材分析

　　本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3. 通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　4、讀記本課的“解釋”等詞語(yǔ)，并能正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：　　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、揭題：

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

　　3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……

　　然后寫(xiě)……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

　　雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

　　義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴(yán)厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導(dǎo)分段朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀、思考課后練習(xí)4

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。

　　動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

　　重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

　　心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？

　　圈畫(huà)重點(diǎn)詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。

　　指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

　　3、小結(jié)。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

　　旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

　　6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。

　　簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲, 獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）

　　其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒(méi)人表?yè)P(yáng)我呀？說(shuō)明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）

　　四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

　　1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。　

　　3、交流杰克。

　　◆動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

　　◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

　　◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）

　　◆你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

　　◆誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。

　　◆聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。

　　◆還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。

　　5、小結(jié)。

　　通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開(kāi)始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

　　7、簡(jiǎn)評(píng)。

　　◆結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

　　◆結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

　　◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫(xiě)情況危急的句子。（出示）

　　五、總結(jié)。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人啊！

　　六、總結(jié)延伸。

　　今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演，好嗎？

　　七、課堂練習(xí)、

　　一、讀課文，聯(lián)生活費(fèi)上下文完成以下習(xí)題。

　　1、以下列詞語(yǔ)選擇正確的是涂音，打“√”。

　　反而（ r ěr）   暴露（l  lu）   厲聲喝（hē  h）道   即（j  j）時(shí)

　　2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（    ）句，將它改成陳述句：

　　3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會(huì)有什么后果？（      ）[多選]

　　a、情報(bào)站會(huì)遭破壞  b、屋里漆黑一片  c、伯諾德一家五口將被殺害

　　4、母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們        、        、        的品質(zhì)。

　　a、鎮(zhèn)定  b、勇敢 c、沉著   d、機(jī)智  e、機(jī)警 f、頑強(qiáng)

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、按照漢語(yǔ)拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫(xiě)出相應(yīng)的大寫(xiě)字母。

　　e    q   i    d   r    j   l    n

　　大寫(xiě)字母：_________________________________________

　　小寫(xiě)字母：_________________________________________

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，不能重復(fù)。

　　（1）（      ）一趟     （2）（      ）一遍     （3）（      ）一把

　　（4）（      ）一眼     （5）（      ）一句     （6）（      ）一遭

　　3、先補(bǔ)充成語(yǔ)，再按要求分類。（10分）

　　神機(jī)（    ）算    自私自（    ）   斗志（    ）揚(yáng)

　　陰（    ）詭計(jì)    滔滔不（    ）   （    ）頭喪氣

　　舍（    ）為人    口若（    ）河

　　①褒義詞:____________________________________________

　　②貶義詞:____________________________________________

　　三、填字成詞并按要求分類

　　喜上（      ）（      ）飛色舞  橫（      ）怒目 雙（      ）緊鎖

　　愁（      ）苦臉 （      ）開(kāi)眼笑 揚(yáng)（      ）吐氣 雙（      ）倒豎

　　表喜悅之情：          、             表得意之態(tài)：          、          

　　喻憂愁之神：          、             發(fā)怒的樣子：          、

　　八、布置作業(yè)、

　　1. 小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

　　2. 閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。

　　3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一個(gè)短小的劇本。內(nèi)容自擬。

　　九、相關(guān)資料：《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　十、自問(wèn)自答：關(guān)于半截蠟燭的問(wèn)題中的“它”是什么意思？

　　燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，“它”仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　1.加雙引號(hào)的"它"指的是，所在句子的描寫(xiě)說(shuō)明了。1.燭光   ， 伯諾德夫人內(nèi)心的恐懼

　　2.請(qǐng)?jiān)谶@段話中畫(huà)出一處描寫(xiě)人物的動(dòng)作或神態(tài)或語(yǔ)文或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)出你從中得到的體會(huì)。

　　3.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。環(huán)境險(xiǎn)惡，內(nèi)心恐懼，無(wú)助。

《半截蠟燭》教案 篇6

　　課題

　　6半截蠟燭

　　主備人

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，體會(huì)他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：    

　　第一課時(shí)

　　一、揭題：

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

　　3、總結(jié)讀題質(zhì)疑情況。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　㈠提出自讀要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通課文，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、想想課文圍繞“半截蠟燭”主要講了一件什么事？課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？并思考圍繞課題提出的問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　㈡檢查預(yù)習(xí)效果

　　1、出示生字詞

　　半截  許諾  熄滅  廚房  燭芯  樓梯  嘛

　　指名逐詞讀——齊讀

　　2、指名分自然段朗讀課文，師生正音。

　　3、想想課文圍繞“半截蠟燭”主要講了一件什么事？

　　4、理清文章脈絡(luò)，給文章分段并說(shuō)分段理由。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　截：著重幫助學(xué)生練好貫穿整個(gè)字的斜鉤。

　　諾 熄  嘛  梯是左右結(jié)構(gòu)左窄右寬

　　2、用鋼筆描紅 練習(xí)寫(xiě)字

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)本課的生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課。齊讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下！

　　二.教學(xué)課文：

　　入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫(xiě)的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢？

　　（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報(bào)）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。

　　3、看來(lái)，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

　　此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因?yàn)椋瑤熞�讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。

　　5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）　　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。（板書(shū)：周旋）

　　導(dǎo)學(xué)引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？

　　2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，她是怎樣說(shuō)這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

　　（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

　　（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

　　自學(xué)交流。

　　1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？

　　（沒(méi)有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍�用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。　

　　3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。　 （1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。

　　（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！

　　5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）

　　d多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

　　（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。

　　（3）接讀第七節(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　2、布置作業(yè)：

　　⑴繼續(xù)有感情的朗讀課文。

　　⑵和同學(xué)們合作講故事演一演。

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　半截蠟燭

　　情報(bào)　（絕密）　　　　　

　　夫人快樂(lè)（機(jī)智、勇敢）

　　兒子搬走（鎮(zhèn)定、機(jī)智）  愛(ài)國(guó)

　　女兒端走  （成功）

　　課后反思

《半截蠟燭》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。

　　【教學(xué)時(shí)間】　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結(jié)。

　　3.在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　（1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　（2）整篇課文以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。

　　（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4.教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)…………，誰(shuí)（怎么做）…………，（結(jié)果怎樣）…………。

　　4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　　（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）

　　【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。】

　　（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？

　　（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　（二）杰克：

　　（若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。

　　（杰克無(wú)奈地去柴房，下）

　　（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài)）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺(jué)得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　　（1）引導(dǎo)思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　　（語(yǔ)言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　（四）德國(guó)軍人：（略）

　　四、小組組合表演

　　五、拓展想象：

　　1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？

　　（機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）

　　2.想象：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2.閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。

《半截蠟燭》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　2、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

　　[導(dǎo)：簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果]

　　（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

　　2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　◆ 交流中：

　　（1）教師相機(jī)板書(shū)：一吹二端、外靜內(nèi)急

　　（2）“外靜內(nèi)急”

　　“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

　　“外靜內(nèi)急”，著急什么？

　　（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

　　〔導(dǎo)：“秘密就會(huì)暴露”，這是一份絕密的情報(bào)，可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)的戰(zhàn)局；“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來(lái)送情報(bào)的、來(lái)取情報(bào)的，會(huì)犧牲多少法國(guó)人啊！要知道，德國(guó)鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬(wàn)一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬(wàn)分危急。〕

　　3、在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。

　　◆ 交流中：

　　1、你最佩服誰(shuí)？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺(jué)得這家人怎么樣？

　　2、板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。

　　3、師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

　　4、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛(ài)國(guó)的精神，那種在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過(guò)徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。

　　二、續(xù)編故事：

　　1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　　2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有。辯論。

　　3、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？

　　4、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

　　5、總結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

　　三、作業(yè)：

　　1、將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題最有價(jià)值。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　附：

　　1、介紹二次大戰(zhàn)：

　　1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國(guó)家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬(wàn)死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)

　　2、介紹《馬賽曲》

　　“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國(guó)的兒郎，那光榮的時(shí)刻已來(lái)臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國(guó)鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來(lái)！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬(wàn)眾一心，把敵人消滅凈！”

《半截蠟燭》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、揭題：

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了什么內(nèi)容？……

　　3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……

　　然后寫(xiě)……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　三、指導(dǎo)分段朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一、二兩小節(jié)。

　　自由讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報(bào)的傳遞工作？

　　2、為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)什么樣的絕妙主意？

　　討論問(wèn)題，讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過(guò)朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

　　第一課時(shí)我們初步學(xué)習(xí)了課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第一二小節(jié)，由于這兩天考試，我們沒(méi)有接觸到課文，我出兩個(gè)題目來(lái)考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報(bào)的傳遞工作？2）為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文一、二兩小節(jié)。

　　二、理清文章脈絡(luò)。

　　過(guò)渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)想到德國(guó)軍官會(huì)在晚上來(lái)搜查，并且還點(diǎn)燃了桌上的蠟燭。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3－7小節(jié)，看看如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句把這一過(guò)程描述出來(lái)？

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.指1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　4.教師邊小結(jié)邊板書(shū)（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說(shuō)：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說(shuō)：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說(shuō)：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說(shuō)：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說(shuō)：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說(shuō)：拿上樓。（板：拿上樓）

　　5.故事一波三折（畫(huà)上連接線），扣人心弦。雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真仔細(xì)默讀課文3－7小節(jié)完成這樣的題目。教師巡視。 

　　三、品讀第三節(jié)。

　　1.夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來(lái)，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說(shuō)的。（出示句段）

　　指1名學(xué)生讀。 強(qiáng)調(diào)“急忙”一詞。齊讀“伯諾德夫人知道——引讀：萬(wàn)一……結(jié)束。師再次引讀：秘密就會(huì)——，情報(bào)站就會(huì)——，同時(shí)也意味著——。”

　　2.請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　3.嘗試填空：伯諾德夫人         地說(shuō)：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說(shuō)這句話的？（不露聲色若無(wú)其事）

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。

　　4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個(gè)詞？（“輕輕”下加點(diǎn)）。讓我們?cè)僮x好這段話。（指出示的段落，齊讀）

　　5、品讀“似乎”，老師故意讀漏“似乎”能去掉嗎？（危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的）誰(shuí)來(lái)接著讀課文第四小節(jié)。

　　四、品讀第五節(jié)。

　　過(guò)渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛

　　1、老師：時(shí)間一分一秒地過(guò)去，這時(shí)候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。

　　（強(qiáng)調(diào)“厄運(yùn)”再讀“萬(wàn)一蠟燭）

　　2.杰克接著是怎么做的？同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們練讀第五小節(jié)。怎樣才能讀好

　　（從氣氛的緊張，德軍的兇惡，杰克的鎮(zhèn)定等來(lái)評(píng)析）

　　4.杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會(huì)體會(huì)。

　　5、此時(shí)的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時(shí)的半截蠟燭就像什么？越來(lái)越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從“似乎”一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）

　　五、品讀六、七小節(jié)。

　　1.蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節(jié)，想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。（出示投影）

　　2.指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛(ài)。插入發(fā)問(wèn)：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣？（齊讀第三小節(jié)的一句話）

　　3.讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來(lái)讀旁白。

　　五、想象特寫(xiě)鏡頭，總結(jié)全文。

　　1.伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢（板書(shū)），值得我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)如此從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢？

　　出示：為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)！齊讀。

　　2.總結(jié)：特寫(xiě)鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。讓我們?cè)俅锡R讀課題,讓我們記住那些在二戰(zhàn)中無(wú)數(shù)反法西斯的英雄們！

　　板書(shū)：                    半截蠟燭

　　點(diǎn)燃     重新點(diǎn)燃      奪回

　　╲   ╱         ╲  ╱    ╲  

　　吹熄           端走     拿上

　　從容鎮(zhèn)定  機(jī)智勇敢

《半截蠟燭》教案 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過(guò)朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？

　　2、為了完成任務(wù)，為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？

　　小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。

　　二、感悟保護(hù)蠟燭的重要。

　　1、但是，如果這半截蠟燭在敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、示段。“萬(wàn)一蠟燭燒到……生命的結(jié)束”。

　　3、指導(dǎo)朗讀：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來(lái)嗎？  

　　4、小結(jié)：是啊，真是太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！

　　三、整體把握一家三口與敵人周旋的方法。  

　　1、一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，并點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)他們保護(hù)蠟燭的方法。

　　2、反饋，相機(jī)板書(shū)：滅蠟燭；移蠟燭；帶蠟燭。

　　3、真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著這些文字，把這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽(tīng)嗎？

　　4、學(xué)生自由練說(shuō)，反饋評(píng)點(diǎn)。

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。

　　1、面對(duì)著即將到來(lái)的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)情報(bào)，你覺(jué)得他們是怎樣的人？（機(jī)智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。

　　★、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢？

　　齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　★、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。  

　　1、一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。過(guò)去了嗎？（沒(méi)有）輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。面對(duì)母親的失敗，面對(duì)依然存在的危機(jī)，誰(shuí)來(lái)讀讀杰克的表現(xiàn)“大兒子杰克……默默地坐待著”

　　2、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。

　　杰克在坐待什么？誰(shuí)再來(lái)讀？

　　3、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！

　　（1）交流：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。”為什么？（蠟燭越來(lái)越短，燭光越來(lái)越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來(lái)越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬(wàn)分危急！）  

　　（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來(lái)越短，而是情報(bào)站越來(lái)越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來(lái)越危急！你最想用哪些詞來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬(wàn)火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　★、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。

　　就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺(jué)，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、交流反饋。

　　3、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過(guò)晚安。這是忍辱負(fù)重！

　　4、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。  

　　5、齊讀最后一自然段。

　　八、總結(jié)升華。  

　　1、一家三口與德軍斗智斗勇，非常巧妙地化解了危機(jī)，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報(bào)站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來(lái)源于什么？

　　2、交流：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫(xiě)了一篇篇可歌可泣的生命樂(lè)章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的象征，它是全世界正義力量的最強(qiáng)音！

　　板書(shū)：  半截蠟燭

　　拿來(lái)油燈    吹滅蠟燭

　　周旋   搬柴生火    轉(zhuǎn)移蠟燭大智大勇

　　上樓睡覺(jué)    帶走蠟燭

《半截蠟燭》教案 篇11

　　《半截蠟燭》第一課時(shí)

　　（教案及反思）

　　一、激qing談話,創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、師：同學(xué)們，每當(dāng)我們走進(jìn)美麗的校園，走進(jìn)寬敞的教室，你們的心情如何？

　　生：心里很開(kāi)心

　　生：很興奮。

　　生：很輕松，因?yàn)槟軐W(xué)到很多知識(shí)，能擺脫一些煩惱。

　　2、師：是啊，我們?cè)谙硎芎推綆Ыo我們的這份安寧時(shí)，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠(yuǎn)的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前的世界大戰(zhàn)，也就是第二次世界大戰(zhàn)（與學(xué)生一起說(shuō)，讓學(xué)生與老師、文本產(chǎn)生共鳴）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)加入，20億以上的人卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)，大約有九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，故事中這個(gè)家庭的男主人就犧牲在這場(chǎng)為正義、為和平而戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中。讓我們乘上時(shí)光列車，倒回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，走進(jìn)這個(gè)普通的法國(guó)家庭，去感受一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中到底蘊(yùn)含著什么？

　　[反思：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)是陌生的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危害更沒(méi)有親身體驗(yàn)，最多是從書(shū)本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現(xiàn)的第二次世界大戰(zhàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)。所以我把創(chuàng)設(shè)情景與介紹二次大戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合在一起；讓學(xué)生在感受和平所帶來(lái)的快樂(lè)輕松時(shí)，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)年代所帶來(lái)的災(zāi)難，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)“樂(lè)更樂(lè)，苦更苦”；從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)適宜的情景，也為學(xué)習(xí)本文確立一個(gè)基調(diào)。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括時(shí)要注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　生速讀課文。

　　指名回答。（三個(gè)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　2、同學(xué)們聯(lián)系這個(gè)故事是在我們常人眼里最普通不過(guò)的         ？（生答：半截蠟燭）

　　師板書(shū)“半”，指名書(shū)寫(xiě)“截”，要求其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)“截”。

　　師完成板書(shū)，生齊讀板書(shū)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：在這樣一個(gè)特定的時(shí)代，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，這是半截       蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開(kāi)了怎么樣驚心動(dòng)魄的故事？

　　生自由讀課文，師巡視與學(xué)生交流。

　　指名回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并相機(jī)板書(shū)：

　　（  點(diǎn)燃        重新點(diǎn)燃        奪  回

　　吹 熄        端    走        端上樓）

　　[反思：整體把握課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。抓住文章的中心線索學(xué)習(xí)課文能幫助學(xué)生更好地體會(huì)主題、扣住中心。但在第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我的問(wèn)題太零碎，扶得太多，反而影響了學(xué)生的整體感知。如：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了蠟燭？他是怎么做的？接著誰(shuí)又怎么做了？……課后與聽(tīng)課老師交流覺(jué)得，第三步可以這樣問(wèn)：“課文中的半截蠟燭出現(xiàn)了幾次危機(jī)？從中你感覺(jué)這是半截什么樣的蠟燭？”看來(lái)自己在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還得多動(dòng)腦，力求簡(jiǎn)潔精到。]

　　三、賞讀課文，體會(huì)情感。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在這些句子旁邊。

　　學(xué)生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學(xué)生交流。

　　2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　相機(jī)理解生字詞。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀和體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子所包含的內(nèi)容和情感，體會(huì)人物所具有的特點(diǎn)。

　　[反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過(guò)賞讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，從而通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一份是擔(dān)心，擔(dān)心這樣漫無(wú)邊際的賞讀過(guò)于偏面，難以顧及整篇文章。而實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)正了我的矛盾。學(xué)生們?cè)谶x擇自己感受最深的內(nèi)容時(shí)，讀得投入，體會(huì)得也很好，我也能積極地引導(dǎo)學(xué)生更深入地去評(píng)價(jià)、去朗讀、去體會(huì)。特別是幾個(gè)重點(diǎn)句的朗讀理解可以說(shuō)是都已到位了。但由于時(shí)間關(guān)系，也由于調(diào)控問(wèn)題，有些戛然而至的不完整性！]

　　四、小結(jié)談話，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，課文通過(guò)這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實(shí)在這樣的時(shí)代，像伯諾德夫人的故事到處在發(fā)生……課后請(qǐng)同學(xué)們多讀讀課文，也可去演一演。

《半截蠟燭》教案 篇12

　　下面是小學(xué)語(yǔ)文課文《半截蠟燭》的教學(xué)反思范文，歡迎參考!

　　篇一：

　　《半截蠟燭》生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，以“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，品讀全文。

　　課文需要調(diào)動(dòng)情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個(gè)角色，才能體會(huì)到文章背后的人物性格。

　　在教學(xué)《半截蠟燭》中，當(dāng)我上到德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭那一段的時(shí)候，我讓孩子自己思考，如果這時(shí)候你也在場(chǎng)，你覺(jué)得那時(shí)的形勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?

　　孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，最后得出一個(gè)結(jié)論，這真是一個(gè)棘手的形勢(shì)!如果母子三人中再有人動(dòng)這個(gè)蠟燭的腦筋，那么德國(guó)軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時(shí)的形勢(shì)真是非常危急!既不能動(dòng)蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報(bào)，又不得不動(dòng)蠟燭的腦筋，真是難辦啊!

　　孩子們的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時(shí)候我適時(shí)的向大家像說(shuō)故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實(shí)文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認(rèn)為故事的原文要比文章來(lái)的精彩得多，故事寫(xiě)得更加緊張，于是經(jīng)過(guò)我的一番“添油加醋”，孩子們一個(gè)個(gè)都佩服起杰奎琳，都夸她真是個(gè)鎮(zhèn)定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時(shí)刻，最后還不忘和敵人們說(shuō)“晚安”，真是佩服啊!

　　文章本來(lái)到此已經(jīng)學(xué)完，我又追加了一問(wèn)：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎?”這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧了全文，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的全盤(pán)思想和合作意識(shí)。

　　我也有許多不足的地方。比如對(duì)于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過(guò)程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的“對(duì)話”了。

　　篇二：

　　《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。

　　這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報(bào)，這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會(huì)怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢?

　　一、辯一辯，了解故事背景。

　　上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請(qǐng)同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過(guò)程中通過(guò)舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的認(rèn)為好，因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方最安全;有的認(rèn)為不好，不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，

　　萬(wàn)一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報(bào)毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險(xiǎn)太大。在辯論的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)指出：正因?yàn)樗�有利也有弊，因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件。辯論的過(guò)程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過(guò)程，為后面理解課文打下了埋伏。

　　二、劃一劃，理解故事情節(jié)。

　　在學(xué)生通過(guò)辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語(yǔ)，劃出表示蠟燭變化的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句之后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這樣的找、劃、說(shuō)，對(duì)故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中

　　中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

　　三、議一議，理解人物品質(zhì)。

　　在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù)，因?yàn)樗�是女孩子，所以故意嬌聲說(shuō)話，顯得自己很膽小，怕黑，

　　以此降低德國(guó)軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)。”有的說(shuō)，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在議論的過(guò)程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，在互相交流之后，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。

　　四、讀一讀，再現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　朗讀是情感的宣泄，也是一種表達(dá)方式。本文很多地方寫(xiě)得非常精彩，比如當(dāng)時(shí)緊張氣氛，燭焰搖曳，德國(guó)軍官態(tài)度惡劣，計(jì)劃一次次失敗的陰影，只有通過(guò)讀才能更好地領(lǐng)悟和表達(dá)。于是，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)和學(xué)生配合著反復(fù)讀課文中關(guān)于人物的語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句以及環(huán)境描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生感受情況的萬(wàn)分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事內(nèi)容和人物品質(zhì)。

　　不足之處：

　　整節(jié)課我導(dǎo)得太多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主。

《半截蠟燭》教案 篇13

　　片段一：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保�才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　片段二：

　　師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

　　師：有不同的觀點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生開(kāi)始沉思）

　　生：我認(rèn)為杰克也有功勞。

　　生：還有母親呢。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見(jiàn)認(rèn)為杰克、母親也功不可沒(méi)。同學(xué)們，要說(shuō)服對(duì)方，就必須占有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？

　　生：在課文中。

　　師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。

　　（學(xué)生讀書(shū)、思考、討論）

　　生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？

　　生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開(kāi)始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

　　生3：還有，一開(kāi)始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

　　生4：我覺(jué)得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開(kāi)始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺(jué)得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

　　生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。

　　生：再說(shuō)，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

　　生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

　　片段三：

　　師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉起眼睛想想。

　　生1：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

　　生2：我覺(jué)得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺(jué)你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。

　　評(píng)析：

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。那么這一過(guò)程中如何提升“對(duì)話”的質(zhì)地？其間是否還需要教師的控制？尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)是否就意味著可以任意解讀文本？這些都是我們需要思考的命題。

　　綜觀周老師教學(xué)這課的三個(gè)片段，會(huì)察覺(jué)教者“對(duì)話”教學(xué)理念在行為操作中的有力跳動(dòng)與良好把握。

　　片段一和片段三其實(shí)透視了多元解讀的辨證性。“應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼”“覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么”，這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。然而，“哈姆雷特”再多樣也決不會(huì)變成“林黛玉”。因此，這種多元解讀又并非沒(méi)有任何制約的純個(gè)體主觀心理的反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)等的一種契合，帶有一定的客觀性。周老師顯然注意到了這一點(diǎn)，兩個(gè)片段中，在學(xué)生交流各自的理解后，教師分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”，“雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺(jué)你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎”。顯然，這是教者的有意之為，旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

　　片段二中，教者選取了學(xué)生關(guān)注的一個(gè)對(duì)話切入點(diǎn)：到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站？潛隱的兩種觀點(diǎn)被有效激活，引發(fā)了認(rèn)知沖突，這就促使“對(duì)話”牢牢生長(zhǎng)于學(xué)生內(nèi)心的需要。這種“對(duì)話”表現(xiàn)出鮮明的 “多維度”“多層次”的豐富性。學(xué)生在“說(shuō)服對(duì)方”的過(guò)程中，不斷跟文本“親密接觸”，尋求根據(jù)。與此同時(shí)，生生之間的碰撞、師生之間的交流，也有力地推動(dòng)著對(duì)話的不斷深入。

　　“對(duì)話”中教師的角色如何定位？可以看出，周老師的實(shí)踐是著力于學(xué)生思維的不斷拓展、學(xué)習(xí)策略的適宜點(diǎn)撥以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的真誠(chéng)激勵(lì)，這些都伴隨著“對(duì)話”進(jìn)行的始終。

　　就在這種立體、豐富、多元、辨證的自主“對(duì)話”中，學(xué)生的智慧獲得了開(kāi)發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語(yǔ)言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。

《半截蠟燭》教案 篇14

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　　蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》練習(xí)題

　　【說(shuō)教材】

　　〖教材簡(jiǎn)析〗

　　《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第十冊(cè)第12課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課5～8個(gè)生字，兩條綠線中的2～3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　4、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　〖課時(shí)安排〗

　　計(jì)劃3課時(shí)完成。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　　多媒體課件。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　1、教法：

　　“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2、學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　一、揭示課題

　　1、激趣直接板書(shū)課題──半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。

　　（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

　　2、簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：

　　1939～1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

　　二、自學(xué)課文，及時(shí)反饋

　　這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。

　　1、檢查生字詞。

　　2、檢查朗讀。

　　指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　三、緊扣中心，重點(diǎn)體味

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。

　　教師相機(jī)板書(shū)：

　　一吹二端、外靜內(nèi)急

　　“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

　　“外靜內(nèi)急”，著急什么？

　　（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

　　文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫(huà)出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書(shū)：

　　鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。

　　學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華。

　　四、回歸文章，課外延伸

　　1、小節(jié)全文：

　　本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

　　師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

　　學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

　　2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。

　　3、續(xù)編故事：

　　正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？

　　給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　4、作業(yè)：

　　將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　半截蠟燭

　　鎮(zhèn)定

　　一吹二端

　　勇敢

　　外靜內(nèi)急

　　機(jī)智

《半截蠟燭》教案 篇15

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　看到“半截蠟燭”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！

　　讀了課文《半截蠟燭》，你知道了什么？

　　知道了課文主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到了那驚心動(dòng)魄的一幕。那課文是怎么來(lái)寫(xiě)的呢？再讀一讀課文，想一想。

　　全文共有七個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

　　第一至二自然段為第一部分，寫(xiě)伯諾德夫人巧妙地把裝有情報(bào)的小金屬管藏在一個(gè)半截蠟燭中。

　　第三自然段為第二部分，寫(xiě)一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的半截蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　第四至五自然段為第三部分，寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。

　　第六至七自然段為第四部分，寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　整篇課文始終讓我們關(guān)注著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，讓我們真切地感受到她們強(qiáng)烈的心理活動(dòng)。這是課文著墨比較多的地方，也是課文的重點(diǎn)所在。因此，我們?cè)谧x課文時(shí)，要把描寫(xiě)人物神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，那感受會(huì)更深。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。現(xiàn)在，我們就去讀一讀課文的第五自然段，細(xì)細(xì)品味課文是怎么描寫(xiě)的。

　　課文精彩片段

　　時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站了起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　【欣賞】

　　時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，蠟燭在繼續(xù)燃燒、逐漸變短，秘密將會(huì)暴露，伯諾德夫人一家的厄運(yùn)也會(huì)隨之而來(lái)……

　　面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家是怎樣做的呢？

　　這一段先抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”“伸手端起”，寫(xiě)出了杰克正試圖化解危險(xiǎn)“。一個(gè)“厲聲喝道”，表明了杰克的努力失敗了。接著課文寫(xiě)出了杰克失敗后雖然知道厄運(yùn)即將到來(lái)，但依然“從容”生火，有力地表現(xiàn)了杰克的機(jī)智與鎮(zhèn)靜。緊接著一句對(duì)蠟燭的特寫(xiě)，以及對(duì)夫人當(dāng)時(shí)緊張心情的描寫(xiě)，“心提到了嗓子眼上”，進(jìn)一步寫(xiě)出了屋內(nèi)氣氛愈加緊張，伯諾德夫人一家將難逃厄運(yùn)。

　　雖然只有短短的幾句話，但通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及對(duì)蠟燭的特寫(xiě)，有力地渲染出了當(dāng)時(shí)的緊張、恐怖的氣氛，細(xì)膩地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心世界，相當(dāng)有感染力。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：心理描寫(xiě)

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？

　　這是因?yàn)檎n文大量運(yùn)用了心理描寫(xiě)，不僅如此，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得也相當(dāng)細(xì)膩。那什么是心理描寫(xiě)呢？

　　像課文中“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這樣，直接描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)的一種方法，就叫做心理描寫(xiě)。它是對(duì)人物整個(gè)精神世界的直接透視，能較好地把人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，為寫(xiě)好人物服務(wù)。

　　我們?cè)賮?lái)看看這樣一個(gè)片段：

　　我感到很疼，直疼到心。嘴上我卻不敢說(shuō)，憎恨和痛苦的激浪只能在心中奔涌。我實(shí)在忍不住了，就放聲大哭起來(lái)。似乎淚水能洗去我心里的愁云，好象哭聲能述說(shuō)我心里的委屈。汗水和淚水順著我的臉流了下來(lái)，把背心弄濕了一大片。我覺(jué)得很熱，好像喘不過(guò)氣來(lái)似的。同時(shí)，還有一種比熱更難忍受的悶使我窒息，我忍不住抬起頭來(lái)，看看繼母的臉，我分明看出她那憤怒的臉上還含有幾分得意的神情。我被激怒了，把頭扭向了一邊，目光轉(zhuǎn)到了床上后媽的已四歲還不會(huì)說(shuō)話的小弟弟，他正安閑地玩著他的大飛機(jī)、小汽車……

　　淚水模糊了我的眼睛，是一種羨慕還是妒嫉的感情我也說(shuō)不清。小弟弟四歲了，可還不會(huì)說(shuō)話，剛學(xué)會(huì)邁步，他有這么大的缺點(diǎn)為什么不挨打？而我僅僅一次期末考試考得不好，就落得如此下場(chǎng)……只怪我沒(méi)有親媽……

　　這里通過(guò)“我”的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出了“我”對(duì)繼母極端偏心自己的孩子的憤怒，和對(duì)自己失去母愛(ài)的悲傷，讓人一讀就能強(qiáng)烈地感受到。這就是心理描寫(xiě)所獲得的效果。

　　當(dāng)然，在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，要注意結(jié)合特定的環(huán)境、特定的人物，不能寫(xiě)得不協(xié)調(diào)。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、在危急的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說(shuō)出杰奎琳為什么能成功地解除危機(jī)嗎？

　　（提示：可以把杰奎琳的方法與伯諾德夫人、杰克的方法作比較，再抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）

　　2、課文題目《半截蠟燭》，你覺(jué)得用這樣的題目好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（提示：這“半截蠟燭”是一個(gè)關(guān)鍵，它關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，課文情節(jié)就是圍繞這“半截蠟燭”來(lái)展開(kāi)的。因此，用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

　　附：

　　課后練習(xí)4提示：

　　當(dāng)少校點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，伯諾德夫人心想：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露，秘密就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就急忙從廚房里取出一盞油燈，吹滅蠟燭。

　　當(dāng)伯諾德夫人失敗后，杰克心想：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露秘密，就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就端起蠟燭，準(zhǔn)備到柴房里搬些柴來(lái)，生個(gè)火。

　　當(dāng)杰克失敗后，杰奎琳心想：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)暴露，秘密就會(huì)意味著他們一家三口生命的結(jié)束，于是就嬌聲地請(qǐng)求軍官讓她拿著蠟燭去上樓睡覺(jué)。

　　五、萬(wàn)花筒

　　詞語(yǔ)提示：

　　厄運(yùn)：困苦的遭遇。

　　搖曳：搖蕩。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　從容：不慌不忙。

　　厲聲：（說(shuō)話）聲音嚴(yán)厲。

　　【題解】

　　在有些人看來(lái)，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)息息相關(guān)，一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事就是圍繞著它展開(kāi)的。

　　【結(jié)構(gòu)分析】

　　課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。全文可分四部分。

　　第1、2自然段寫(xiě)伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時(shí)間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作，然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié)，即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法。

　　第3自然段寫(xiě)伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開(kāi)端是有一天三個(gè)德國(guó)軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家，并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計(jì)，以油燈換蠟燭，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。

　　第4、5自然段寫(xiě)德軍重新點(diǎn)燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。

　　第6、7自然段寫(xiě)小女兒杰奎琳借上樓睡覺(jué)取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺(jué)為由，征得了德國(guó)軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。

　　【語(yǔ)意理解】

　　由于蠟燭擺顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

　　——人們總是以為，秘密的東西會(huì)藏在最不容易讓人發(fā)現(xiàn)的地方，對(duì)眼前的東西反而忽視了。伯諾德夫人正是利用這一點(diǎn)，想出了一個(gè)“絕妙的主意”，騙過(guò)了敵人一次次的搜查。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　——這是對(duì)伯諾德夫人心理活動(dòng)的描寫(xiě)，其實(shí)德軍并不知道半截蠟燭的秘密，但因?yàn)橄灎T越燒越短，伯諾德夫人心理越來(lái)越緊張，因此以為德軍已經(jīng)懷疑蠟燭有秘密。

　　杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。

　　——杰奎琳雖然是小女孩，但在最危急的關(guān)頭卻鎮(zhèn)定自若，用“嬌聲”的話語(yǔ)巧妙地騙過(guò)了德軍，在蠟燭即將熄滅的那一刻，保住了秘密，也挽救了一家人的生命。

　　【寫(xiě)作特色】

　　一波三折的情節(jié)。

　　故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。一方面是蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，另一方面是伯諾德夫人和大兒子杰克兩次用計(jì)，卻兩次受挫，加上課文這樣的描寫(xiě)：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”，更把緊張的氣氛渲染到了極致。在這千鈞一發(fā)之際，杰奎琳化險(xiǎn)為夷，都使人松了一口氣。這一驚險(xiǎn)的情節(jié)，正與第二次世界大戰(zhàn)中人們抗擊德軍法西斯的艱難歷程相一致。

《半截蠟燭》教案 篇16

　　【教材分析】

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？這是因?yàn)檎n文對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別是成功地運(yùn)用了人物的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，循一點(diǎn)，足可以窺見(jiàn)全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)與能力：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的方法，以及環(huán)境描寫(xiě)在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。

　　2、過(guò)程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過(guò)揣摩描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【教學(xué)理念】

　　教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。　

　　如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正說(shuō)：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫(xiě)（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　此外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語(yǔ)言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”和“提倡學(xué)生自悟自得”的語(yǔ)文教學(xué)理想境界。

　　本課教學(xué)著力對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的思考探索。

　　一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

　　教學(xué)中，我強(qiáng)化展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒(méi)有任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而教學(xué)中注意通過(guò)價(jià)值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

　　二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性

　　我在教學(xué)中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭(zhēng)辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。

《半截蠟燭》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

　　2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　一、抓住重點(diǎn)，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語(yǔ)“”“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　　(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

　　(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。

　　(4)蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎?討論：“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換?

　　(5)句子比較：“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過(guò)感悟，更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

　　5.感知大兒子杰克。

　　(1)可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí)，大兒子杰克站了起來(lái)，他是怎么做的呢?

　　(2)(投影出示)“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

　　(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)

　　設(shè)計(jì)意圖讀寫(xiě)結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

　　(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却�什�?此時(shí)此刻，一家人的心情又如何呢?

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　　(1)(投影出示)“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉，為什么?

　　(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫(xiě)下自己的感悟。

　　(3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過(guò)晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺(jué)。”為什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

　　2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“20xx感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫(xiě)一段“頒獎(jiǎng)詞”。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來(lái)”，就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定

《半截蠟燭》教案 篇18

　　單元與課題 半截蠟燭（第2課時(shí)） 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　2、通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。 本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神；有感情朗讀課文。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 投影儀、錄音機(jī)、磁帶。 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 1、根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當(dāng)＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）

　　2、伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？ 1、學(xué)生自學(xué)課文，思考問(wèn)題并獨(dú)立完成。 2、小組交流。 3、全班交流，師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 4、能用簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行概括。 學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討： 一、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。

　　1、自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。 2、交流。

　　◆動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。 ◆語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？ ◆心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。

　　4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？ 5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？ 6、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。 　 四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。 　1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？ 　2、，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？ 　3、交流杰克。 　 　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。 　　　　 你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢） 　　誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。 　　聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。 　6、挑選兩組表演。 　     1.把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）

　　2.重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.圈畫(huà)重點(diǎn)詞。引讀。 指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白     5.結(jié)合課文內(nèi)容小組交流，指名交流。       6.以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。     7.組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。 同法默讀一出戲，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。　   8.動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。 語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。 其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。   9.重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）   10.下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。 練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸： 1、根據(jù)課文內(nèi)容編劇本。 2、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。 1、小組合作，全班交流。 2、學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再進(jìn)行全班引導(dǎo)。 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 1、 2、

　　填寫(xiě)日期：     年   月     日

《半截蠟燭》教案 篇19

　　課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，讓我們感受到了人物內(nèi)心世界的緊張。這是什么原因呢？我們先來(lái)讀讀課文中的兩個(gè)小片斷：

　　伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點(diǎn)。成功的心理描寫(xiě)渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。

　　那什么是心理描寫(xiě)呢？像課文中這樣，直接描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)的方法，就叫做心理描寫(xiě)。

　　其實(shí)，我們也有許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，能夠刻畫(huà)好人物的心理，敞開(kāi)他們的心靈。下面請(qǐng)看黎黎同學(xué)寫(xiě)的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

　　今天就第一次播音了。屋子里只有我一個(gè)，不知怎么搞的，我忽然緊張起來(lái)。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己心跳的聲音。我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬(wàn)要讀好啊！”

　　這一段是心理活動(dòng)的描寫(xiě)，是人物內(nèi)心的真實(shí)獨(dú)白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬(wàn)要讀好啊”等詞句，生動(dòng)細(xì)致地描述了一個(gè)剛剛走進(jìn)播音室的小播音員的緊張心情。

《半截蠟燭》教案 篇20

　　師：這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇文章,文章的題目是……

　　生：《半截蠟燭》。

　　師：文章拿到啦？（拿到了）預(yù)習(xí)了沒(méi)有？（預(yù)習(xí)了）好，下面告訴老師，告訴大家，你預(yù)習(xí)了些什么？我想聽(tīng)一下。

　　生：我預(yù)習(xí)的是關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)。

　　師：你了解了二戰(zhàn)的內(nèi)容，好，請(qǐng)坐，還有嗎？你說(shuō)。

　　生：我預(yù)習(xí)了蠟燭的變化。

　　師：哦，好的，你預(yù)習(xí)了蠟燭的變化。還有嗎？都沒(méi)有學(xué)字詞啊？

　　生：學(xué)了。

　　師：文章讀過(guò)啦？

　　生：讀過(guò)了。

　　師：那怎么不說(shuō)啊？告訴我，還干嗎了？你說(shuō)。

　　生：給每一自然段標(biāo)序號(hào)。

　　師：哎，標(biāo)上序號(hào)了， 標(biāo)上序號(hào)的人舉手。（有少數(shù)沒(méi)有舉手）哎，沒(méi)標(biāo)的趕緊標(biāo)起來(lái)。手放下，還有嗎？充分的說(shuō)，你說(shuō)。

　　生：我了解了整篇文章的中心。

　　師：你都知道中心啦，哦，一會(huì)兒我要問(wèn)啦！好，請(qǐng)坐下，你說(shuō)。大聲。

　　生：我了解了文中人物的心情變化。

　　師：好，我想問(wèn)一下，剛才我們說(shuō)的這些內(nèi)容，我們同學(xué)基本都做了的舉手。基本都做了，字啊，生字的讀音啊，詞語(yǔ)啊，包括內(nèi)容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一檢測(cè)了，下面我檢查一項(xiàng)。檢查一下對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)要求來(lái)說(shuō)一下（指投影）可以先看看書(shū)，快速的，四位同學(xué)舉著手呢！（等待）好，我請(qǐng)第一位舉手的同學(xué)說(shuō)，來(lái)，這位女同學(xué)，你說(shuō)。

　　師：（回答聲音太小，聽(tīng)不清）來(lái)，注意，這兒人多，地方大，所以不能像教室里上課的那個(gè)聲音，放開(kāi)來(lái)，話筒傳給你不方便，知道吧，大聲說(shuō)話。

　　生：時(shí)間是第二次世界大戰(zhàn)，人物是──事情是──

　　師：半截蠟燭里有什么？

　　生：情報(bào)。

　　師：那也就是保住了──

　　生：情報(bào)。

　　師：好，她說(shuō)的不清楚，是一一說(shuō)的，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我這些問(wèn)題的答案，（看屏幕）什么時(shí)間，什么人，做了什么事，結(jié)果怎樣。還有誰(shuí)說(shuō)？可以在下面自己先說(shuō)說(shuō)。

　　（生討論。）

　　師：好，你來(lái)說(shuō)，大聲。

　　生：二戰(zhàn)時(shí)期──

　　師：然兒？那也就是說(shuō)三個(gè)人都在保護(hù)什么？

　　生：情報(bào)。

　　師：好，三個(gè)人都在保護(hù)情報(bào)。

　　板書(shū)：

　　保護(hù)情報(bào)。

　　師：保護(hù)情報(bào)首先得有什么？

　　生：把情報(bào)藏起來(lái)。

　　師：對(duì)呀，那就是什么？?jī)蓚�(gè)字。（藏）我們把藏說(shuō)成兩個(gè)字，什么？其實(shí)也就是說(shuō)，一家三口在干什么？然后？

　　生：收藏情報(bào) 保護(hù)情報(bào)。

　　師：誰(shuí)能再把這個(gè)說(shuō)一遍？語(yǔ)言簡(jiǎn)潔些。什么時(shí)間、什么人、干嘛、結(jié)果怎么樣？誰(shuí)？你說(shuō)，大聲。伯洛德夫人一家──他們──來(lái)就是──來(lái)──成功的──

　　生：伯洛德夫人一家三口收藏情報(bào)，成功保護(hù)了情報(bào)的事。

　　師：出來(lái)啦？（出來(lái)了）四個(gè)內(nèi)容都出來(lái)了，真簡(jiǎn)潔，不錯(cuò)。你應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，請(qǐng)坐，好，現(xiàn)在我們知道了是這樣一件事情，那課文從哪到哪寫(xiě)的是保護(hù)情報(bào)，看一下書(shū)，哪幾個(gè)自然段，從哪開(kāi)始？

　　生：3～7。

　　師：好，3～7（自然段）寫(xiě)的是保護(hù)情報(bào)，那前面寫(xiě)的就是？

　　生：收藏情報(bào)。

　　師：對(duì)，好，那我們現(xiàn)在就先學(xué)習(xí)課文的1～2自然段，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)？（舉手人數(shù)不多）我希望有很多人舉手。好，你請(qǐng)（指名讀）

　　師：（生在讀題目）哎，讀1～2自然段，讀全文要把題目加進(jìn)去，如果讀單獨(dú)的某個(gè)段落，題目不需要帶，重來(lái)。

　　生：讀。

　　師：恩，沒(méi)有讀錯(cuò)，讀的很清楚，我們一起來(lái)看第2自然段第一句話。伯洛德夫人的任務(wù)是？

　　生：……

　　師：這句話具體的解釋了第一自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)，找一下，是什么？

　　生：傳遞。

　　師：哎，真聰明，是什么？

　　生：傳遞。

　　師：好，這是伯洛德夫人的任務(wù)，這也是她兩個(gè)兒女的任務(wù)，這是他們一家三口、母子三人的任務(wù)，他們的任務(wù)就是把收到的秘密情報(bào)。

　　（生讀），讀下去。

　　師：那他們的家就是什么？

　　生：秘密情報(bào)站。

　　師：伯洛德夫人用絕妙的方法收到了一張絕密的情報(bào)。“絕密”、“絕妙”（這兩個(gè)詞中）都有一個(gè)“絕”字，看一下，這兩個(gè)字的意思一樣不一樣？想一下。你請(qǐng)說(shuō)。有不同意見(jiàn)嗎？（回答不正確，提示后）好，你說(shuō)。

　　生：表程度。

　　師：哦，都是極端，都是非常，都是極其，說(shuō)的對(duì)吧，（對(duì)）都是表程度的，說(shuō)明程度很深。那這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。詞語(yǔ)的意思是什么？怎么都拿著筆在那寫(xiě)東西的啊？寫(xiě)什么？你們都拿著筆在那寫(xiě)什么？不寫(xiě)，把筆放下，不寫(xiě)東西。什么都不寫(xiě)。需要寫(xiě)的時(shí)候，老師會(huì)告訴你的。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)，把這兩個(gè)詞把后面兩個(gè)字都帶進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：“絕密”是（特別的）機(jī)密，“絕妙”就是非常的奇妙。

　　師：特別的機(jī)密，重來(lái)。特別的機(jī)密。極端的機(jī)密，極其機(jī)密。對(duì)吧？

　　生：絕妙就是非常的奇妙。

　　師：恩。妙是奇妙，就是極其的巧妙。好。二自然段中，（看書(shū)）告訴我們情報(bào)是絕密的，方法是絕妙的，你能在第二自然段中找到或者說(shuō)是看出絕密和絕妙之處嗎？不看我，看書(shū)。

　　（生默讀，找答案）

　　師：就是說(shuō)在哪兒看出絕密，又在哪兒看出絕妙，細(xì)細(xì)的讀文章。為什么說(shuō)它絕密的情報(bào)呢？找啊？好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)絕密？你來(lái)，你先說(shuō)。

　　生：從她把情報(bào)藏的非常隱秘，看出情報(bào)是絕密的。（收藏）

　　師：看出什么？看出這個(gè)情報(bào)是非常絕妙的，她從“收藏”這個(gè)角度來(lái)看絕妙。

　　生：收藏。

　　師：好，請(qǐng)坐下。還有誰(shuí)說(shuō)，你說(shuō)，大聲。（生答）情報(bào)不絕密的話就不需要想絕密的辦法，那普通情報(bào)就不需要有非常好的辦法拉？也要呢，再找啊。跟情報(bào)有關(guān)的，還有？你們是從人物的表現(xiàn)來(lái)看的，是側(cè)面找的，再?gòu)恼�面找一下。你說(shuō)。

　　生：說(shuō)。

　　師：我們先在第二段先看。你已經(jīng)跑到后面去了，到?jīng)]后面的時(shí)候我們?cè)僬f(shuō)。我想請(qǐng)個(gè)人來(lái)讀這一段了。提醒大家。

　　生：說(shuō)。

　　師：你知道你說(shuō)，好，你先說(shuō)，往下說(shuō)。

　　生：伯洛德想把情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人來(lái)取走。

　　師：關(guān)鍵就在這兒，讀。“等”……

　　（生讀）

　　師：派人前來(lái)取走，看出什么？

　　生：如果情報(bào)不絕密的話，她就不會(huì)要把情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來(lái)取走了。

　　師：恩，你找到了前面，就不需要這樣藏，關(guān)鍵在還在后面，“等”，讀。（生讀）沒(méi)意思，你說(shuō)。大聲。

　　師：為什么要軍隊(duì)來(lái)取？說(shuō)明這可能是一份？

　　生：可能情報(bào)是軍事情報(bào)。關(guān)于國(guó)家秘密的。

　　師：對(duì)，可能是一份軍事情報(bào)，不要看我，往下想啊。

　　師：軍人是干嗎的？直接用火力打擊敵人的，那這個(gè)情報(bào)有可能直接關(guān)系到？

　　生：關(guān)系國(guó)家安危的。

　　師：都喜歡說(shuō)空話，都喜歡說(shuō)大話，回到這個(gè)上面來(lái)，情報(bào)讓軍人掌握，就是，你說(shuō)，軍人拿到情報(bào)，情報(bào)上是有可能跟軍人有關(guān)，讓他們?nèi)ジ蓡幔?/p>

　　生：可能是打仗的情報(bào)。

　　師：打仗干嗎？（消滅敵人）對(duì)，消滅敵人。來(lái)，絕密了解到啦？兜了那么多的圈子，現(xiàn)在總算解決了，好，就這樣學(xué)，現(xiàn)在在看一看，能看出絕妙嗎？恩，現(xiàn)在舉手人多了，你說(shuō)。大聲。你的意思明白了就是沒(méi)有說(shuō)清楚，你說(shuō)。

　　生：從把情報(bào)放在蠟燭里，放在家中顯眼的地方，看出絕妙。

　　師：放在家中顯眼的地方為什么是絕妙的？你說(shuō)！（生答）什么叫陰暗啊，重說(shuō)。利用了什么？

　　生：利用了敵人的心理。

　　師：放的地方看出絕妙，還有嗎？

　　生：把情報(bào)裝在小金屬里，再放在蠟燭里。

　　師：哦，是套了兩層保護(hù)，很隱秘，非常絕妙，還有嗎？看看題目。

　　生：他把情報(bào)藏在半截蠟燭中。

　　師：哦，這樣就不容易引起注意，看多妙啊。絕妙的辦法讓絕密的情報(bào)怎么樣？

　　生：藏在最安全的地方。

　　師：我們剛才了解了第二自然段，下面老師再追問(wèn)一下，透過(guò)絕密和絕妙，你還能看出別的嗎？還在第二自然段里面看看看人物，看看環(huán)境。還能看出什么？

　　生：看出夫人愛(ài)國(guó)，看出她是個(gè)鎮(zhèn)定的人。

　　師：哎，對(duì)的，他看品質(zhì)了，還有環(huán)境呢？

　　生：看出環(huán)境很危險(xiǎn)。

　　師：最后一句話，我們一起讀一讀

　　（生讀。）

　　師：看出德軍來(lái)過(guò)了沒(méi)有？

　　生：來(lái)過(guò)了。

　　師：家里安全嗎？

　　生：不安全。

　　師：對(duì)，白色恐怖，母子三人是在敵人的監(jiān)控下，在敵人的眼皮底下工作啊，他們家就是戰(zhàn)場(chǎng)啊，這個(gè)秘密情報(bào)站，敵人隨時(shí)來(lái)，是不是戰(zhàn)場(chǎng)啊？

　　生：是。

　　師：對(duì)，是一條看不見(jiàn)的戰(zhàn)線。好，我們看出了環(huán)境的惡劣，看出了人物的品質(zhì)。這是第二自然段中我們了解到的，原本絕妙的辦法，讓絕密的情報(bào)成了最安全的東西，可是突如其來(lái)的一件事，使事態(tài)發(fā)生了變化，這件事就是？

　　生：來(lái)了三個(gè)德軍。

　　師：對(duì)，第三自然段的開(kāi)頭，我們讀一讀那個(gè)句子，（生讀）這樣的舉動(dòng)帶來(lái)了什么樣的危險(xiǎn)？看一看，這個(gè)句子中能看出危險(xiǎn)嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)？這個(gè)萬(wàn)一就是如果，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，你來(lái)。

　　（生讀。）

　　師：看看危險(xiǎn)在哪？一一的說(shuō)，四個(gè)內(nèi)容呢！誰(shuí)說(shuō)？

　　生：因?yàn)橄灎T燃燒到金屬處就會(huì)熄滅，德軍就會(huì)發(fā)現(xiàn)情報(bào)。

　　師：再講。還有誰(shuí)？

　　生：蠟燭一下子就熄滅，會(huì)引起德軍的注意。

　　師：看看這，蠟燭燃燒的時(shí)間很短，情況很緊急。不錯(cuò)，第二點(diǎn)，危險(xiǎn)在哪？你說(shuō)。

　　生：情報(bào)被燒就失去了戰(zhàn)機(jī)。

　　師：結(jié)果呢？

　　生：德軍就會(huì)知道機(jī)密。

　　師：敵人掌握了情報(bào)，那就損失？

　　生：慘重。

　　師：你看這第二點(diǎn)說(shuō)的是最好的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三點(diǎn)？

　　生：情報(bào)站會(huì)遭到破壞。

　　師：情報(bào)站就會(huì)被破壞。意味著什么？

　　生：也意味著下次就會(huì)被抓更多的人。

　　師：還有呢？

　　生：不能傳遞情報(bào)了。

　　師：對(duì)，不能傳遞情報(bào)了， 僅僅是不能傳遞情報(bào)了嗎？還有呢，往下想。

　　生：德軍下次一去搜查就會(huì)直接逮捕他們，搜到情報(bào)。

　　師：對(duì)，德軍就會(huì)躲在暗處，一批一批的抓人，一點(diǎn)一點(diǎn)的獲得更多的情報(bào)。最后呢？最后一點(diǎn)很清楚。你說(shuō)。

　　生：如果被逮捕，他們一家就會(huì)失去他們的生命。

　　師：你看看，四個(gè)詞語(yǔ)連鎖反應(yīng)，后果極其嚴(yán)重，那現(xiàn)在最安全的東西還安全嗎？

　　生：不安全！

　　師：最安全的東西成了最危險(xiǎn)的東西了，我們現(xiàn)在讀讀這句話，讀出危險(xiǎn)，讀出嚴(yán)重性。

　　師：當(dāng)務(wù)之急就是要干什么？

　　生：讓蠟燭趕緊熄滅。

　　師：所以誰(shuí)來(lái)說(shuō)。聯(lián)系剛才那個(gè)句子。

　　生：熄滅了蠟燭就是保護(hù)了情報(bào)的安全，保護(hù)了法國(guó)軍隊(duì)的安全，保護(hù)了他們一家三口的安全。

　　師：為了熄滅蠟燭，為了保護(hù)情報(bào)，母子三人用了什么樣保護(hù)情報(bào)的方法，默讀課文，想一想，把三個(gè)人方法說(shuō)出來(lái)。

　　（生默讀，師巡視。）

　　師：誰(shuí)可以說(shuō)，母親用什么方法，兒子用什么方法，女兒用什么方法？說(shuō)說(shuō)看？來(lái)，你先說(shuō)。

　　生：母親用油燈換蠟燭，兒子是用蠟燭生火。

　　師：兒子把蠟燭拿去，小女兒呢？

　　生：把蠟燭移走。

　　師：也是把蠟燭移走，換一個(gè)詞，就是把蠟燭？

　　生：拿走。

　　師：對(duì)，拿走了，你看，他們一家三口就是用這樣的方法保護(hù)了情報(bào)，就是這樣和德軍戰(zhàn)斗的。母親具體是怎樣做的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，在母親的行為中，你看出了什么？聽(tīng)清楚啦？誰(shuí)來(lái)讀？

　　（指名讀。）

　　師：好，請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你看出什么了？再讀一下。

　　（指名讀。）

　　師：他不僅聲音響而且讀的非常有感情，你們看出什么了？

　　生：夫人很機(jī)智。

　　師：看出機(jī)智，哪兒看出來(lái)的？

　　生：她把油燈拿來(lái)熄滅蠟燭。

　　師：也就是說(shuō)換燈的方法很巧妙。請(qǐng)坐下，他說(shuō)的是換燈的方法非常巧妙，還有嗎？你說(shuō)。

　　生：看出夫人很著急。

　　師：你怎么知道她著急的？什么地方看出？

　　生：從急忙看出。

　　師：她在爭(zhēng)分奪秒。在跟蠟燭的燃燒賽跑，在跟危機(jī)的爆發(fā)賽跑，你看速度多快呀，再往下找，還看出什么？

　　生：看出孩子緊張。

　　師：對(duì)，孩子緊張，其實(shí)媽媽跟孩子一樣緊張，否則就不需要急急忙忙做這些事情。請(qǐng)坐下，還有。最重要的地方，表現(xiàn)人物的，怎么看不出來(lái)？你說(shuō)？

　　生：在那么緊急的情況下，別人都不知道怎么辦，但是夫人還是想出一個(gè)好的辦法來(lái)。

　　師：哦，你還是說(shuō)的那個(gè)換燈的方法，不慌亂，竟然想出這么高明的主意。再看，你說(shuō)。

　　師：到底是哪個(gè)地方。

　　生：第七自然段。

　　師：你看你們都知道，怎么都不說(shuō)呢，大聲說(shuō)，其實(shí)急吧？

　　生：急。

　　師：內(nèi)心是？

　　生：急的。

　　師：可是表面卻是？

　　生：平靜。

　　師：對(duì)，平靜的，很鎮(zhèn)靜的、很自然的，一點(diǎn)都不慌亂。是不是？

　　生：是。

　　師：這就是我們透過(guò)剛才的兩個(gè)詞語(yǔ)看出的其他地方。好，我們接著往下看，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中衛(wèi)又怎么啦？（生讀課文）中衛(wèi)再次引發(fā)危機(jī)，看著我，此時(shí)的蠟燭更？

　　生：短了。

　　師：火焰離金屬管更？

　　生：近了。

　　師：危機(jī)更？

　　生：嚴(yán)重。

　　師：對(duì)，危機(jī)更嚴(yán)重了，那面對(duì)這樣的情況，她的兒子挑起了重?fù)?dān)，我們看看，兒子采用的是什么方法？（師指著黑板）把蠟燭？

　　生：移開(kāi)。

　　師：這在文章哪個(gè)自然段？

　　生：第五。

　　師：好，現(xiàn)在一起來(lái)看第五自然段，聽(tīng)清要求，聽(tīng)清，下面我們同學(xué)來(lái)細(xì)致的讀一讀第五自然段，一句一句的讀，然后看看，你能感受到什么？聽(tīng)清楚啦？用一個(gè)詞語(yǔ)把你最強(qiáng)烈的感受表達(dá)出來(lái)，這是一，第二，你的感受是從文章的哪些地方得到的呢？把相關(guān)的詞句圈畫(huà)出來(lái)，聽(tīng)清楚啦？哎，現(xiàn)在可以拿筆了。先讀，靜靜的看。（生默讀）

　　師：一個(gè)詞語(yǔ)，所以你要細(xì)細(xì)讀，讀完以后想一下，就一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)，啊，那種感受必須在文章好幾個(gè)地方都能找到。（師巡視，指導(dǎo)）

　　師：把它圈出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，好了的人可以舉手，給我看看。

　　生讀寫(xiě)。

　　師：這半邊舉手的人多一些，這邊的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我們開(kāi)始交流。

　　生：現(xiàn)在他們都是提心吊膽的。

　　師：哦，她說(shuō)人物是提心吊膽的。提心吊膽也就是說(shuō)？

　　生：現(xiàn)在十分危急。

　　師：好，從哪表現(xiàn)出來(lái)的？　　生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生讀課文）

　　師：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？

　　生：不是。

　　師：就是說(shuō)明非常？

　　生：著急。

　　師：哎，這是夸張，說(shuō)明已經(jīng)緊張到了極點(diǎn)。你接著往下。你還找到一個(gè)呢，剛才。

　　生：惡狼般的眼。說(shuō)明敵人非常兇殘。

　　師：對(duì)，這是比喻說(shuō)明敵人是非常兇殘的。好，你在這看出的是什么？是危險(xiǎn)，是吧？好，除了這有危險(xiǎn)，還有別的地方有危險(xiǎn)嗎？這是第一處，你說(shuō)第二處。

　　生：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他搬……

　　師：你想說(shuō)什么，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻就是什么時(shí)刻？為什么說(shuō)最后一刻？

　　生：因?yàn)橄灎T就要燃盡……

　　師：那也就是什么時(shí)刻？

　　師：也就是生命要結(jié)束的時(shí)候，這兒非常好，兩處看出危險(xiǎn)，還有，往上找，從敵人的表現(xiàn)可以找出來(lái)嗎？說(shuō)！

　　生：兒子本來(lái)把蠟燭奪到廚房替換掉就可以解除危險(xiǎn)。

　　師：說(shuō)的真好，他站在危險(xiǎn)的角度想了3個(gè)地方，還有同學(xué)換角度，你的感受和他不一樣的呢？你說(shuō)。

　　生：我的感受是鎮(zhèn)定自如，從大兒子的表現(xiàn)看出。

　　師：你們有同感嗎，把他的感受記下來(lái)，這樣就成了你的感受了，抓緊時(shí)間，補(bǔ)充自己的感受，一邊聽(tīng)一邊學(xué)會(huì)記錄。好，你接著往下。

　　生：從容，他沒(méi)有做出很驚慌的表現(xiàn)，說(shuō)明他很鎮(zhèn)定。

　　師：還有嗎，已經(jīng)兩個(gè)了。

　　生：還有就是，他是默默的等待，沒(méi)有引起德軍的注意，這些都可以看出。

　　師：非常好，記下了嗎？可以記錄其中的一些詞語(yǔ)，兩個(gè)同學(xué)從不同的角度，一個(gè)站在危險(xiǎn)的角度，一個(gè)站在人物的角度，環(huán)境是危險(xiǎn)的，人物是鎮(zhèn)定的，還有感受嗎？

　　生：我的感受是恐懼。

　　師：剛才是最危險(xiǎn)的，現(xiàn)在已經(jīng)是最可怕的了，為什么？

　　生：因?yàn)橄灎T就要熄滅，他們的后果不堪設(shè)想。

　　師：不錯(cuò)，你站在這個(gè)角度，還有嗎？

　　生：他很懂事，母親的方法不行了就自己來(lái)幫助。

　　師：還有嗎？

　　生：時(shí)間一分一秒的過(guò)去，燒的時(shí)間越長(zhǎng)，危險(xiǎn)就越大。

　　師：他從時(shí)間的角度，兒子做了一些決定，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，蠟燭一分一秒的燃燒，危險(xiǎn)一分一秒的逼近，所以此時(shí)，蠟燭成了？

　　生：最可怕的。

　　師：剛才我們同學(xué)說(shuō)了很多，危險(xiǎn)啊，勇敢啊，鎮(zhèn)定啊，站在好多角度說(shuō)，大家的感受都很真切，下面帶著真切的感受，自己讀一下第五自然段，自己讀，讀出緊張。

　　（生自由讀，師指導(dǎo)朗讀。）

　　師：請(qǐng)一個(gè)代表來(lái)讀一下，要有感情，大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)有沒(méi)有把你的感情表達(dá)出來(lái)，拿著話筒。（生讀）

　　師：這不是厲聲喝道，再來(lái)。（生讀）

　　師：總體來(lái)講怎么樣？不錯(cuò)，一起來(lái)看最后一句，我對(duì)最后一句還不太滿意，伯夫人的心怎么啦？（指導(dǎo)朗讀）

　　生：提到了嗓子眼上。

　　師：她似乎感受到德軍的那幾雙？

　　生：惡狼般的眼睛。

　　師：非常兇殘的，正……（指導(dǎo)朗讀）

　　生：正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　師：會(huì)讀了嗎？自己讀一讀。（生讀）

　　師：我們一起來(lái)讀。（生讀）

　　師：比剛才好，筆放下，看著黑板，母親換燈失敗了，兒子移開(kāi)蠟燭也失敗了。保護(hù)情報(bào)和敵人作斗爭(zhēng)的重?fù)?dān)落到了小女兒的身上。她膽怯嗎？她退縮了嗎？幼小的她勇敢的挑起了重?fù)?dān)，并且獲得成功，她的方法是把蠟燭拿走，好，我們一起來(lái)看課文的六、七自然段，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　師：危險(xiǎn)吧？那小女兒為什么獲得成功？仔細(xì)的研究一下，可以獨(dú)自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，自己研究，然后交流，現(xiàn)在就舉手了，還沒(méi)研究透呢！（生討論）

　　師：（巡視）可以交流了嗎？看能不能找出成功的原因，你先說(shuō)，靜下來(lái)聽(tīng)。

　　生：她是嬌聲對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)的。

　　師：嬌聲是人的語(yǔ)音，為什么說(shuō)嬌聲是成功的原因？嬌聲是什么？

　　生：嬌聲是細(xì)聲的，嬌嫩的說(shuō)，甜美。

　　師：這樣的聲音可以惹人喜愛(ài)的，可以騙取信任的，可以讓敵人放松警惕的，不錯(cuò)，這是一處，再找，大聲說(shuō)。

　　生：這是非常可愛(ài)的小姑娘，軍官聯(lián)想到自己的女兒。

　　師：怎么會(huì)聯(lián)想到的？（生讀課文）

　　師：正因?yàn)樗�可�?ài)所以就打動(dòng)了這位少校，是吧？好！還有嗎？

　　生：她懂禮貌。

　　師：哪看出來(lái)的？

　　生：她請(qǐng)示了少校，征得同意拿蠟燭，而媽媽和哥哥都沒(méi)有。

　　師：她征求了意見(jiàn)，是從語(yǔ)氣里獲得成功。兩處了，還有，再找，到書(shū)上找。

　　生：理由很充分。

　　師：哪看出來(lái)？

　　生：因?yàn)樘旌冢�看不�?jiàn)。

　　師：因?yàn)樗�找了一個(gè)充分恰當(dāng)?shù)睦碛桑�正好跟她的年齡身份又非常的相符，好，這些是她的語(yǔ)言，她和誰(shuí)說(shuō)話？

　　生：和少校說(shuō)。

　　師：為什么不和中衛(wèi)說(shuō)？前面三次都是那個(gè)可惡的中衛(wèi)做的事情，所以她現(xiàn)在換一個(gè)人，跟誰(shuí)說(shuō)？（少校）為什么跟少校說(shuō)？少校的職位比中衛(wèi)大，他有？

　　生：有決定權(quán)。

　　師：而且她喊他什么？

　　生：司令官先生。

　　師：他是司令官嗎？ 給了他高帽子，又一處語(yǔ)言上獲得成功，再找。

　　生：向幾位軍官道晚安。

　　師：對(duì)呀，就象日常生活一樣。

　　生：很鎮(zhèn)定。

　　師：鎮(zhèn)定是她的什么？是她的神情。不露聲色，不露破綻，大家看語(yǔ)言，語(yǔ)音，語(yǔ)氣，神態(tài)，語(yǔ)言的對(duì)象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？

　　生：鎮(zhèn)定、勇敢、可愛(ài)、有禮貌。

　　師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識(shí)，你看，誰(shuí)又會(huì)想到懷疑這樣一個(gè)可愛(ài)的小女孩呢？對(duì)不對(duì)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)。（指名讀）

　　師：讀得不錯(cuò)，在危機(jī)即將爆發(fā)時(shí)……誰(shuí)來(lái)說(shuō)？又回到了第三自然段，可以看著書(shū)上說(shuō)。（填空訓(xùn)練）（生說(shuō)）

　　師：小女兒獲得成功還有其他原因嗎，找一找外部的原因，剛才那兩段是她自身的，外部的呢？你說(shuō)。

　　生：因?yàn)榍皟纱文赣H和大兒子都失敗了，因此小女孩吸取了教訓(xùn)。

　　師：你說(shuō)她是找到了不足，有人反對(duì)。吸取經(jīng)驗(yàn)，什么經(jīng)驗(yàn)？

　　生：經(jīng)驗(yàn)是要找對(duì)對(duì)象。

　　師：你說(shuō)到她本身了，要找外部原因，母親和哥哥在她成功上有沒(méi)有關(guān)系？

　　生：她學(xué)習(xí)了母親的機(jī)智，學(xué)習(xí)了哥哥的鎮(zhèn)定自若。

　　師：她的母親和哥哥在精神上給了她啟示。

　　生：她母親以前給過(guò)她一些知識(shí)訓(xùn)練，她就知道了該怎么樣做。

　　師：這還是自身的，找外部的，看看這兩種方法的提示。

　　生：受到了啟發(fā)。

　　師：所以女兒的成功可以說(shuō)是一家三口的努力。學(xué)到這，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你有什么贊美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一家人？

　　生：愛(ài)國(guó)的，意志堅(jiān)定的，有愛(ài)國(guó)注重精神的，鎮(zhèn)定自若的一家人。

　　師：為什么一個(gè)法國(guó)的，普普通通的家庭婦女，兩個(gè)幼小的孩子，居然能夠戰(zhàn)勝有著豐富經(jīng)驗(yàn)的德國(guó)職業(yè)軍官呢？想一下，你能在這一段找到原因嗎？找找看，他們?cè)趺茨軌驊?zhàn)勝的？你說(shuō)

　　生：一家團(tuán)結(jié)。

　　師：是團(tuán)結(jié)就能夠戰(zhàn)勝？夠不夠？不說(shuō)，看著黑板說(shuō)

　　生：因?yàn)橛辛酥驹福�要把德�?guó)強(qiáng)盜趕走，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　師：他們是在保家為國(guó)，好，德國(guó)，意大利，日本，三個(gè)國(guó)家發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，他們侵略了許多國(guó)家，他們所到之處，任意的闖進(jìn)別人的家家庭，任意的住在那，任意的搶劫、任意的搜查、任意的殺人，可以說(shuō)是為所欲為，他們的行經(jīng)，不能不激起被侵略國(guó)家的，人民的極大仇恨，國(guó)家國(guó)家，有國(guó)才有家，國(guó)在家在，國(guó)破家破，為了保衛(wèi)祖國(guó)，這些被侵略的國(guó)家，從老人到孩子，他們都參加反法西斯的斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中，他們鍛煉的非常堅(jiān)強(qiáng)，非常的勇敢，而且充滿了智慧，熱愛(ài)祖國(guó)的思想使他們成了勇敢的斗士，追求和平成了他們的理想，那課文學(xué)到這，你有什么想說(shuō)的嗎？面對(duì)這一家，面對(duì)二戰(zhàn)，你有什么想說(shuō)的嗎？有沒(méi)有？你的生活和二戰(zhàn)期間的生活，你追求什么？這都是想法。

　　生：我們要珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的生活。

　　師：我們生活在和平年代，我們過(guò)的是幸福的生活，要珍惜，還有別的嗎？如果有了戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣的生活還有嗎？針對(duì)這個(gè)說(shuō)。我們都不希望？（戰(zhàn)爭(zhēng)）我們要？

　　生：要保衛(wèi)自己的國(guó)家。

　　師：國(guó)家有難，匹夫有責(zé)。我們都要成為保衛(wèi)國(guó)家的斗士！好，這節(jié)課就到這。

《半截蠟燭》教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下！

　　聽(tīng)寫(xiě)：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫(xiě)法。

　　（二）入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫(xiě)的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢？

　　（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報(bào)）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。（梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。）

　　3、看來(lái)，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

　　此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因?yàn)椋瑤熞�讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。

　　【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會(huì)使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。（板書(shū)：周旋）

　　（三）導(dǎo)學(xué)引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？

　　2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，

　　她是怎樣說(shuō)這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

　　（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

　　（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

　　【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。

　　（四）自學(xué)交流。

　　1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？

　　（沒(méi)有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍�用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。

　　（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！

　　5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）

　　（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。

　　d多么可愛(ài)的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

　　（3）接讀第七節(jié)。

　　（五）拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　2、布置作業(yè)：（選做題）

　　（1）片段練習(xí)——

　　校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了……一個(gè)勁兒地往家奔，想讓媽媽也開(kāi)心開(kāi)心。可是，媽媽正忙著做飯，沒(méi)時(shí)間搭理我。我……媽媽聽(tīng)了后，開(kāi)心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

　　（2）以四年級(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！

　　【點(diǎn)評(píng)】以填寫(xiě)?yīng)劆畹男问角擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物加以評(píng)價(jià)，非常新穎。作業(yè)中采用選做的方式由學(xué)生自由選擇，片段練習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合；讀讀演演可以幫助學(xué)生深入理解，嘗試創(chuàng)編劇本既是演好的關(guān)鍵一步，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。

　　【評(píng)析】

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、三維目標(biāo)明晰。

　　從整體出發(fā)，既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高，又著眼于個(gè)性發(fā)展和文化品位的提升，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個(gè)教育活動(dòng)的全過(guò)程。

　　二、情感體驗(yàn)豐富。

　　教學(xué)中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)始終堅(jiān)持以富有情感的學(xué)生作為主體的活動(dòng)。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)情感之后，就讓學(xué)生用心讀課文，在與人物的心靈對(duì)話中體驗(yàn)伯諾德夫人一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂(lè)章。

　　三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)由一個(gè)大問(wèn)題入手：危急關(guān)頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題。在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程——通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機(jī)敏，這其間借助各種形式的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《半截蠟燭》教案 篇22

　　半截蠟燭（第一課時(shí)）

　　南京市春江學(xué)校 黃春青

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1、2、3節(jié)。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　3.抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等，感受伯諾德夫人鎮(zhèn)定、勇敢的高貴品質(zhì)。

　　4.積累關(guān)于“勇敢”品質(zhì)的相關(guān)成語(yǔ)。

　　教學(xué)基本過(guò)程：

　　一、課前交流：

　　1.同學(xué)們，上課前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)

　　（出示：英勇無(wú)畏   奮不顧身   臨危不懼 

　　鎮(zhèn)定自若   舍己為人   舍死忘生

　　視死如歸   勇者不懼   勇往直前 ）

　　2.詞他們都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，的u這些詞語(yǔ)讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人？

　　（生做簡(jiǎn)單介紹，讀了這些詞語(yǔ)，我想起了（什么樣）的（誰(shuí)）。）

　　二、認(rèn)識(shí)主人公：

　　1.“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂(lè)的風(fēng)。”今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰(shuí)嗎？

　　（指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）

　　三、導(dǎo)入課題：

　　1.這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國(guó)軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫(xiě)法）。

　　四、初讀課文：

　　1.這是怎樣的半截蠟燭？請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并試著用一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.這是半截怎樣的蠟燭？（指名）

　　3.我們來(lái)讀讀文章中的幾個(gè)詞語(yǔ)（二戰(zhàn)、伯諾德、杰克、杰奎琳、情報(bào)、半截蠟燭、燈芯、樓梯、熄滅）先自己讀讀。

　　4.誰(shuí)能試著用一句話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容？可以用上黑板上的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)。（指名）

　　五、理清脈絡(luò)：

　　伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文完成填空。

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　六、精讀感悟：

　　1.同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文1、2小節(jié)，找出其中的答案。

　　（伯諾德夫人一家為把德國(guó)法西斯趕出自己的祖國(guó)，參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。他們把情報(bào)藏在半截蠟燭中，一次次地騙過(guò)了德軍。）

　　2.為了保護(hù)情報(bào)，諾德夫人一家不計(jì)任何代價(jià)。自己小聲閱讀第3小節(jié)，伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機(jī)？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？

　　3.交流遇到了怎樣的危機(jī)。這意味著什么？（出示相關(guān)的句子）

　　4.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想些什么，做些什么？

　　5.是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來(lái)讀讀這可怕的危機(jī)。

　　6.勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名說(shuō)，出示相關(guān)語(yǔ)段。）

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問(wèn)：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結(jié)：雖然你們的語(yǔ)氣不同，但是都表達(dá)了伯諾德夫人的想法。

　　（2）再仔細(xì)朗讀這段話，看看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智？

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時(shí)間，也說(shuō)明反應(yīng)迅速，應(yīng)對(duì)及時(shí)）   

　　“輕輕” （沉下心來(lái)，不能讓德軍懷疑）

　　（3）短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　　（機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛(ài)國(guó)……）

　　7.危機(jī)解決了嗎？你是從哪兒感受到的？

　　（似乎）

　　8.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　七、小結(jié)：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。